Monografia Final Estadistica

FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
INFORME ESTADÍSTICO
“LA INFLUENCIA DE LOS PROGRAMAS REALITYS EN LOS
ADOLECENTES DEL 1° CICLO DE LA CARRERA PROFESIONAL DE
C.C.C.C. DE LA U.C.V DE LA CIUDAD DE TRUJILLO 2015-I”
Presentado por:
CABRERA ESPINOZA, Efrén
PAREDES CRESPO, Eduardo
REBAZA MARÍN, Yoli
RENGIFO ROJAS, Alejandro
SUING TALAVERA, Sadday
TAPIA ROJAS, Yaritza
ASERORA:
VICUÑA VILLACORTA, Jessica Ericka
TRUJILLO - PERÚ
2015
Procesos de Enseñanza-Aprendizaje, Investigación
desarrollados en pregrado y el de Extensión y
Proyección Universitaria ejecutado por alumnos de la
Escuela Académico Profesional de Psicología,
Primera Escuela de Psicología Certificada y Acreditada en el Perú… Universidad César Vallejo-Trujillo.
INDICE
I. INTRODUCCIÓN
II. BASES TEÓRICAS
III. MARCO METODOLÓGICO
3.1 Variables:
3.2 Operacionalización de variables:
3.2.1 Identificación de la variable:
3.3 Metodología:
3.4 Tipos de estudio:
3.5 Diseño de investigación:
3.6 Población, muestra y muestreo
3.6.1 Población:
3.6.2 Unidad de análisis:
3.7 Técnicas e instrumentos de recolección de datos:
IV. CONLUSIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
ANEXOS
CUADRO I: CUESTIONARIO O ENCUESTA
2
I. INTRODUCCIÓN
La aceptación del mismo. Por un lado, está la posición que lo enfoca como un grave
problema social, frente al cual hay que orientar los esfuerzos con el fin de erradicarlo. Como se
refiere:
“Investigación sobre los programas “realitys” y la influencia que tienen en la conducta de

los jóvenes Y niños realizada en el año 2012, titulada: Impacto de la “televisión basura” en la
mente y la conducta de los niños y adolescentes”. Que determina lo siguiente: El excesivo
tiempo utilizado en mirar los denominados “programas basura” como un factor que influye
en la mente y el comportamiento de los niños y adolescentes.”
“El pasado 23 de febrero se llevó a cabo la marcha en contra de “la televisión basura” (en
adelante TVB). Según los organizadores de la movilización, el objetivo central de la misma es
que se cumpla lo dispuesto en el artículo 40° de la Ley N° 28278, Ley de Radio y Televisión,
referido al horario familiar: “la programación que se trasmita en el horario familiar debe
evitar los contenidos violentos, obscenos o de otra índole, que puedan afectar los valores
inherentes a la familia, los niños y adolescentes. Este horario es el comprendido entre las
08:00 y 22: 00 horas”.”
Además; “el diseño del estudio fue liderado por la docente Betsy Pamela Arrunategui
Huamán, responsable de la asignatura de Métodos Estadísticos del semestre 2014 – II de la
Escuela Profesional de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Señor de Sipán de la
ciudad de Chiclayo en diciembre del 2014, titulado: “ADOLESCENTES Y REALITY SHOWS”,
cuyos resultados arrojaron lo siguiente: “En concordancia, una tercera parte de los
adolescentes encuestados también reconoció practicar lo que se muestra en los reality
shows: 32.5% del total (10.8% chiclayanos, y 21.7% lambayecanos). El 67.5% restante dijo no
caer en esas prácticas, además las tres cuartas partes de los estudiantes encuestados (76.7%)
les gustaría estar en un reality show según lo que respondieron: 35.8% chiclayanos y 40.8%
lambayecanos. Sólo un 23.3% del total dijo nos les interesaba estar allí”.”
Tomás Escajadillo, (Ex decano de la facultad de Letras de la Universidad Nacional Mayor de

San Marcos de la ciudad de Lima), afirma que; “la televisión es una cajita idiota, la mayoría de
sus programas carecen de nivel cultural, tienen vulgaridad y violencia. La gran masa se
satisface con programas escandalosos sin contenido político o educativo ni problemática
social o humana y que la mujer sigue siendo un objeto de consumo”
Manuel Arboccó; Psicólogo, afirma que: “El término ‘televisión basura’ o ‘TV basura’ viene
dando nombre, desde la década de 1990, a una forma de hacer televisión caracterizada por
explotar el morbo, el sensacionalismo y el escándalo como palancas de atracción de la
audiencia. No es más que un conjunto de programas de televisión cuyos contenidos son muy
pobres, tanto en la propuesta cognitiva como en la socio-afectiva que nos brindan, por decir
dos aspectos centrales que forman la riqueza psicológica de cualquier ser humano.
3
La
televisión constituye una fuente efectiva en la creación y formación de actitudes en los niños,
ya que desde temprana edad son sometidos a su influencia. Sabemos que los niños
seleccionan los programas que divierten más que los que educan.”
“Son diversos los estudios que encuentran la existencia de una relación entre el contenido
de violencia de los medios (sobre todo TV) y las formas de conducta conflictivas y agresivas
de los jóvenes.” “Los medios educan en una identificación con imágenes basadas en la
violencia, la ruptura de normas sociales y la predisposición de conductas basadas en el
delito.” “Los medios de comunicación se han transformado en el centro fundamental de
socialización para la juventud pobre, proceso basado en consumismo y violencia. Las cadenas
televisivas han producido ciudadanos que muy poco saben y que se interesan por
banalidades.”
Ya lo dijo el politólogo italiano Giovanni Sartori, en su celebrado libro Homo videns, la

sociedad teledirigida: “Vivimos en la cultura de la incultura”. En este texto analiza
minuciosamente cómo las nuevas generaciones van perdiendo cada vez más las capacidades
de interpretar signos debido a la televisión. Superarlo es tarea de todos: padres de familia,
escuela, empresas televisivas y Gobierno, quien debe fomentar programas especialmente
dedicados a mejorar el nivel educativo y cultural.
El estudio presenta en primer lugar el planteamiento del problema a será bordado en esta
investigación. Posteriormente desarrolla un marco teórico centrado en un enfoque de la
efectividad de los programas de prevención y control de difusión y alrededor de ello se vierten
ideas que se van asociando unas con otras. Posteriormente se presenta de manera exhaustiva
la metodología poniendo especial énfasis en aquella que permite explorar psicológicamente la
mentalidad de los participantes del estudio.
 Problema:
¿De qué manera influyen los programas realitys en el comportamiento de los adolescentes
de del 1° ciclo de la carrera profesional de C.C.C.C. de la U.C.V. de la ciudad de Trujillo 2015-I?
 Hipótesis:
La influencia de estos programas, ejercen de manera negativa en el comportamiento de los
adolescentes, estableciéndoles estereotipos marcados que atentan contra su integridad.
 Objetivos:
General:
 Establecer la influencia que existe de la influencia de los programas realitys en el
comportamiento de los adolescentes.
Específicos:
 Identificar el comportamiento y los estereotipos en los adolescentes.
 Investigar la influencia de los programas realitys en los adolescentes en Trujillo.
 Demostrar la repercusión de los realitys en los adolescentes.
4
 Nombrar los diferentes comportamientos y estereotipos adquiridos por los

adolescentes.
 Proponer estrategias de solución.
5
II. BASES TEÓRICAS

Categorías para la influencia de la TV.:
Espacio-Tiempo: La televisión actúa de forma combinada, ella posee cierta efectividad en

cuanto a la percepción, en el cual rige el principio de que mientras mayores vías de entrada
posee la información más efectiva será la percepción del mensaje, los medios combinados
como la televisión son de mayor eficacia, tanto en la percepción a aprendizaje y memorización,
esto tiene gran aplicación a nivel educativo.
Participación: En la escala de participación del comunicador, elaborada por Allport Cantril, la

televisión ocupa el séptimo lugar, mientras mayores participaciones mayores serán las
influencias.
Rapidez: La televisión y la radio son los medios más rápidos, los medios rápidos impiden que el
comunicador pueda dedicar el suficiente tiempo para que el mensaje sea comprendido y
meditado por el receptor, los medios radios y televisión prácticamente someten el receptor a
un bombardeo de mensajes.
La permanencia de la cual posee la televisión: La televisión nos manipulas y nos dice

inconscientemente como debemos actuar, como debemos ser, que ropa comprar, etc., etc. Y
subconscientemente nos genera cambios en la personalidad que conlleva a tener que
sentirnos continuamente aceptados por la sociedad. Tenemos que ser todos iguales siguiendo
el perfil de perfección.
Los estudios cualitativos de la teoría del impacto directo, nos habla de la influencia del cine y
la televisión y los problemas de los niños para interpretar el mundo de los adultos y esto es lo
que pasa con los dibujos animados y la programación a la que se exponen. Los niños suelen
ver la televisión por un promedio de tres a cuatro horas diarias: En el desayuno, después del
colegio y a la hora de cenar. La televisión puede ser una gran influencia en el desarrollo de
valores y en el comportamiento de los jóvenes.
Comportamiento:
Entonces, existen diferentes maneras de comportarse las cuales estarán condicionadas por las
circunstancias en cuestión: El comportamiento consciente es aquel que se lleva a cabo luego
de un proceso de razonamiento, por ejemplo, saludamos al profesor de matemáticas cuando
lo encontramos por la calle.
Por su lado, el comportamiento inconsciente, a diferencia del anterior, se produce de modo

automático, es decir, el individuo no se detiene a pensar o reflexionar acerca de la conducta
que desarrollará, directamente le sale, por ejemplo, nos tomamos el dedo cuando lo
golpeamos con la pata de la cama.
En tanto, el comportamiento privado será aquel que se desarrolla justamente en el ámbito

personal, en la intimidad de casa o en soledad; y entonces, el comportamiento público, implica
lo absolutamente contrario, porque lo desarrollamos frente a otros seres humanos o en
espacios públicos donde convivimos con el resto de la sociedad o comunidad.
6
Para la
Psicología, una de las disciplinas que más se ocupan del estudio del comportamiento, el
comportamiento incluye todo aquello que hace un ser humano frente a su medio. Cada
interacción, por pequeña que pueda parecer, implica un comportamiento, mientras tanto,
cuando el comportamiento empieza a vislumbrar patrones repetidos, podremos hablar de
conducta.
También, un comportamiento puede ser valorado en cuanto a si es bueno o es malo,

dependiendo del encuadre que observe dentro de las normas sociales establecidas. Por
ejemplo, cuando un niño no estudia se estará comportando mal; sus padres o sus maestros
podrán entonces reprenderlo por no cumplir con la norma preestablecida, lo que conocemos
como castigo.
III. MARCO METODOLÓGICO

3.1 Variables:
 Variable independiente:
La influencia de los programas realities (variable cualitativa).
 Variable dependiente:
El comportamiento (variable cualitativa).
3.2 Operacionalización de variables:

3.2.1 Identificación de la variable:
3.2.1.1 Definición conceptual:
Las variables permiten la comprensión del fenómeno, en nuestro caso la
relación entre la influencia de los programas realitys y el comportamiento en
los adolescentes.
3.2.1.2 Definición operacional:

Las variables se establecen como normas y procedimientos que seguirá el
investigador para medir las variables en dicha investigación.
3.3 Metodología:
Método observacional
3.4 Tipos de estudio:

Aplicado y correlaciónales.
3.5 Diseño de investigación:

No experimental; estudios correlaciónales.
7
3.6 Población, muestra y muestreo

3.6.1 Población:
Todos los adolescentes presentes en consecuencia, se realizará el estudio con casi la
totalidad de la población.
3.6.2 Unidad de análisis:

Es la unidad de la población, es decir el nuestro caso un adolescente.
3.7 Técnicas e instrumentos de recolección de datos:

 Entrevista de presentación.
 Encuestas
8
IV. CONCLUSIONES
Tabla 1
En la tabla 1 se puede observar dentro de los programas más vistos en primer lugar
EEG. Ya que se muestra como la más sintonizada.
CUADRO SOBRE LOS PROGRAMAS VISTOS:
Programa que ve fi hi hi%
Combate 13 0.26 26%
Eeg 16 0.32 32%
Blt 10 0.2 20%
Otros 11 0.22 22%
TOTAL 50 1 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los alumnos de la carrera CC.CC I ciclo de la Universidad Cesar Vallejo.
Cuadro sobre los programas vistos
20
16
15 13
11
10
10
5
26% 32% 20% 22%
0
COMBATE EEG BLT OTROS
fi hi%
9
Tabla 2
En la tabla 2 se pude observar en cuanto a géneros que las féminas son las que mayormente
sintonizan estos programas.
CUADRO ACERCA DE LOS GÉNEROS
GÉNERO fi hi hi%
M 22 0.44 0.44
F 28 0.56 0.56
TOTAL 50 1 100
Cuadro acerca de los géneros

30 28
25
22
20
15
10
5
0.44 0.56
0
1 2
M F
10
Tabla 3
En la tabla 3 se observa que las personas observan estos programas de 1 – 2 hrs con mayor
indicé
CUADRO SOBRE EL TIEMPO DE OBSERVAR PROGRAMAS REALITYS

Tiempo fi Fi hi Hi hi% Hi%
1-2 hrs 30 30 0.6 0.6 60% 60%
3-4 hrs 8 38 0.16 0.76 16% 76%
4 a más 9 47 0.18 0.94 18% 94%
nada 3 50 0.06 1 6% 100%
TOTAL 50 1 100%
Cuadro sobre el tiempo de observar programas realitys

35
30
30
25
20
15
8 9
10
5 3
60% 16% 18% 6%
0
1-2 hrs 3-4 hrs 4 a más nada
Series1 Series2
11
Tabla 4
En la tabla 4 se entiende que los adolescentes con 18 años sintonizan mayormente estos
programas.
CUADRO SOBRE LAS EDADES:

Edad fi Fi hi Hi hi% Hi%
16 1 1 0.02 0.02 2% 2%
17 9 10 0.18 0.2 18% 20%
18 18 28 0.36 0.56 36% 56%
19 10 38 0.2 0.76 20% 76%
20 8 46 0.16 0.92 16% 92%
21 1 47 0.02 0.94 2% 94%
23 2 49 0.04 0.98 4% 98%
24 1 50 0.02 1 2% 100%
TOTAL 50 1 100%
Cuadro sobre las edades
30
23 24
25 21
19 20
20 17 18 18
16
15
9 10
10 8
5 113% 113% 225% 125% 100% 113% 2 113%
25%
0
1 2 3 4 5 6 7 8
Series1 Series2 Series3
12
Tabla 5
En la tabla 5 se observa el grado de influencia considerado por los universitarios encuestados,

que se encuentra en una categoría demasiado en primer lugar.
CUADRO SOBRE LA INFLUENCIA DE LOS PROGRAMAS REALITYS
Nivel fi hi hi%
Demasiado 36 0.72 72%

Poco 10 0.20 20%
Casi nada 4 0.08 8%

TOTAL 50 1 100%
Cuadro sobre la influencia de los programas realitys

40
36
35
30
25
20
15
10
10
4
5
72% 20% 8%
0
Demasiado Poco Casi nada
Series1 Series2
13
Tabla 6
En la tabla 6 se expone el grado de negatividad hacia estos programas con un mayor rango a
favor de dejar la sintonización de estos programas.
CUADRO ACERCA DE DEJAR DE VER LOS PROGRAMAS REALITYS
Respuesta fi hi hi%
Si 27 0.54 0.54
No 23 0.46 0.46
TOTAL 50 1 100
Cuadro acerca de dejar de ver los programas realitys

30 27
25 23
20
15
10
5
0.54 0.46
0
1 2
Si No
14
Tabla 7
En la tabla 7 se observa la confirmación de nuestra fuente.
CUADRO ACERCA DEL GRADO DE INSTRUCCIÓN
GRADO fi hi hi%
Universitario 50 1 100
100 100 100 100

Cuadro acerca del grado de instrucción

120
100
100
80
60 50
40
20
0
1 2
15
Tabla 8
En la tabla 8 se observa la compañía en la que se observan estos programas, centrándose con

mayor grado en Familia.
CUADRO ACERCA DE LA COMPAÑÍA EN LOS QUE SE MIRA LOS PROGRAMAS REALITYS

Compañía fi hi hi%
Familia 20 0.4 40%
Amigos 3 0.06 6%
Solo 17 0.34 34%
sin respuesta 10 0.2 20%
TOTAL 50 1 100%
Cuadro acerca de la compañía en los que se mira los

programas realitys
25
20
20
17
15
10
10
5 3
40% 6% 34% 20%
0
Familia Amigos Solo sin respuesta
Series1 Series2
16
Tabla 9
En la tabla 9 se sintoniza a menudo con mayor rango dentro de los resultados de las encuestas.
CUADRO SOBRE LA FRECUENCIA DE VER LOS PROGRAMAS REALITYS
Frecuencia fi hi hi%
Siempre 14 0.28 0.28
A menudo 26 0.52 0.52
Casi nunca 10 0.2 0.2
TOTAL 50 1 100
Cuadro sobre la frecuencia de ver los programas realitys

30
26
25
20
15 14
10
10
0.28 0.52 0.2

0
Siempre A menudo Casi nunca
Series1 Series2
17
Tabla 10
En la tabla 10 se observa la verificación a la identificación que los jóvenes proyectan en su

comportamiento.
CUADRO SOBRE LA IDENTIFICACIÓN DE LOS PROGRAMAS REALITYS EN LOS JÓVENES
RESPUESTA fi hi hi%
SI 46 0.92 0.92
NO 2 0.04 0.04
Sin respuesta 2 0.04 0.04
TOTAL 50 1 100
Cuadro sobre la identificación de los programas realitys en

los jóvenes
50 46
45
40
35
30
25
20
15
10
5 0.92 2 2
0.04 0.04
0
SI NO Sin respuesta
Series1 Series2
18
V. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 http://www.elperuano.com.pe/edicion/noticia-sobre-llamada-television-basura-
20415.aspx#.VgNMdfl_Oko
 http://cesmuss.org/boletin/BOLETIN.pdf
 https://agoraabierta.lamula.pe/2015/02/16/la-television-basura-y-la-educacion-en-el-
peru/rafaelrodriguez/
 http://www.detrasdelacortina.com.pe/download/Impactotvbasura.pdf
19
VI. ANEXOS
6.1 CUADRO I: CUESTIONARIO O ENCUESTA
CUESTIONARIO DE TV BASURA PERUANA
1. ¿Con que frecuencia ves televisión?

SIEMPRE A MENUDO NUNCA
2. ¿Qué programas ves?

COMBATE EEG BLT
NINGUNO
OTROS:
3. ¿Cuánto tiempo observas estos programas?

1 – 2 HRS 3 – 4 HRS 4 – MÁS
4. ¿Qué opinas sobre los realitys?
5. ¿En qué medida crees que influyen estos programas en los adolescentes?
DEMASIADO POCO CASI NADA
6. ¿Dejarías de ver estos programas?

SI NO ¿Por qué?
7. ¿Qué es lo que te atrae más de estos programas?
8. ¿Con quién miras estos programas?

FAMILIA AMIGOS SOLO
9. ¿Cómo consideras estos programas?
10. ¿Crees que la juventud se identifica con estos programas?

SI NO ¿Por qué?
20

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PAREDES CRESPO, Eduardo

REBAZA MARÍN, Yoli

RENGIFO ROJAS, Alejandro

SUING TALAVERA, Sadday

TAPIA ROJAS, Yaritza

VICUÑA VILLACORTA, Jessica Ericka

II. BASES TEÓRICAS

III. MARCO METODOLÓGICO

3.2 Operacionalización de variables:

3.2.1 Identificación de la variable:

3.4 Tipos de estudio:

3.5 Diseño de investigación:

3.6 Población, muestra y muestreo

3.6.2 Unidad de análisis:

3.7 Técnicas e instrumentos de recolección de datos:

CUADRO I: CUESTIONARIO O ENCUESTA

“Investigación sobre los programas “realitys” y la influencia que tienen en la conducta de

Tomás Escajadillo, (Ex decano de la facultad de Letras de la Universidad Nacional Mayor de

Ya lo dijo el politólogo italiano Giovanni Sartori, en su celebrado libro Homo videns, la

 Nombrar los diferentes comportamientos y estereotipos adquiridos por los

II. BASES TEÓRICAS

Espacio-Tiempo: La televisión actúa de forma combinada, ella posee cierta efectividad en

Participación: En la escala de participación del comunicador, elaborada por Allport Cantril, la

La permanencia de la cual posee la televisión: La televisión nos manipulas y nos dice

Por su lado, el comportamiento inconsciente, a diferencia del anterior, se produce de modo

En tanto, el comportamiento privado será aquel que se desarrolla justamente en el ámbito

También, un comportamiento puede ser valorado en cuanto a si es bueno o es malo,

III. MARCO METODOLÓGICO

3.2 Operacionalización de variables:

3.2.1.2 Definición operacional:

3.4 Tipos de estudio:

3.5 Diseño de investigación:

3.6 Población, muestra y muestreo

3.6.2 Unidad de análisis:

3.7 Técnicas e instrumentos de recolección de datos:

CUADRO SOBRE LOS PROGRAMAS VISTOS:

Programa que ve fi hi hi%

Combate 13 0.26 26%

Eeg 16 0.32 32%

Blt 10 0.2 20%

Otros 11 0.22 22%

Cuadro sobre los programas vistos

CUADRO ACERCA DE LOS GÉNEROS

Cuadro acerca de los géneros

CUADRO SOBRE EL TIEMPO DE OBSERVAR PROGRAMAS REALITYS

Cuadro sobre el tiempo de observar programas realitys

CUADRO SOBRE LAS EDADES:

Cuadro sobre las edades

Series1 Series2 Series3

En la tabla 5 se observa el grado de influencia considerado por los universitarios encuestados,

CUADRO SOBRE LA INFLUENCIA DE LOS PROGRAMAS REALITYS

Demasiado 36 0.72 72%

Casi nada 4 0.08 8%

Cuadro sobre la influencia de los programas realitys

CUADRO ACERCA DE DEJAR DE VER LOS PROGRAMAS REALITYS

Cuadro acerca de dejar de ver los programas realitys

En la tabla 7 se observa la confirmación de nuestra fuente.

CUADRO ACERCA DEL GRADO DE INSTRUCCIÓN

100 100 100 100

Cuadro acerca del grado de instrucción

En la tabla 8 se observa la compañía en la que se observan estos programas, centrándose con

CUADRO ACERCA DE LA COMPAÑÍA EN LOS QUE SE MIRA LOS PROGRAMAS REALITYS