Tiempo Bloque Enfoque Tema Referencias Propósitos Generales de La Asignatura Estándares Curriculares Competencias Que Se Favorecen

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 6° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE CIENCIAS NATURALES
TIEMPO Semana 2. Del 28 de agosto al 01 de BLOQUE I

septiembre.
ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en
conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
TEMA ¿Cómo mantener un estilo de vida saludable? (no incluido en el libro de REFERENCIAS
texto).
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• Practiquen hábitos saludables para prevenir 1.3. Identifica las características de una dieta correcta y • Comprensión de fenómenos y procesos
enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo su relación con el funcionamiento del cuerpo humano. naturales desde la perspectiva científica.
a partir del conocimiento de su cuerpo. 2.1. Explica algunas causas que afectan el • Toma de decisiones informadas para el
• Participen en acciones de consumo sustentable funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de cuidado del ambiente y la promoción de la salud
que contribuyan a cuidar el ambiente. desarrollar estilos de vida saludables. orientadas a la cultura de la prevención.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de 4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la • Comprensión de los alcances y
modelos, algunos fenómenos y procesos interdependencia de los humanos con la naturaleza y la limitaciones de la ciencia y del desarrollo
naturales cercanos a su experiencia. necesidad de cuidar la riqueza natural. tecnológico en diversos contextos.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones
informadas para cuidar su salud.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable en lugar • Funciones del agua en nuestro cuerpo.
de bebidas azucaradas. • Valoración de la cantidad de agua, bebidas azucaradas, como jugo y
Argumenta la importancia de la dieta correcta, del consumo de agua simple refresco, que se ingieren en relación con las Recomendaciones sobre el
potable, la activación física, el descanso y el esparcimiento para promover un Consumo de Bebidas para una vida Saludable para la Población Mexicana.
estilo de vida saludable. • Toma de decisiones respecto al consumo de agua simple potable.
• Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de agua simple
potable, activación física, descanso y esparcimiento.
• Toma de decisiones de manera personal, informada, libre y responsable
para practicar hábitos orientados hacia un estilo de vida saludable.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Cuestionaras a los alumnos en lluvia de ideas acerca de ¿para qué nos sirve el agua?, ¿todos tenemos el agua suficiente en casa?, ¿dónde podemos
encontrar el agua?, ¿cuánta agua hay en el mundo?, ¿cuál es la ventaja de preferir agua en vez de bebidas azucaradas?,
 Elaboraran una lista de los usos del agua y su importancia.
 Por medio de una lluvia de ideas recordaran sobre el ciclo del agua y sus etapas para dibujarlo posteriormente de manera individual.
 Responderán en el cuaderno las siguientes preguntas ¿por qué es importante el ciclo del agua? , ¿toda el agua es limpia? Socializar las respuestas de
todos los alumnos de manera voluntaria.
 Centrar la importancia en el agua que es consumible.
 Integrar a los alumnos en equipos, hacer un menú donde se incluyan bebidas elaboradas lo más natural posible y con poca azúcar. Valoraran la
importancia de tener una dieta saludable.
 Pedir a los alumnos traer recortes de imágenes del agua en sus diversos usos donde aparezca limpia y adecuada.
 Realizaran una dinámica grupal para reunir a los alumnos en equipos.
 Observaran el siguiente enlace acerca de cómo se hace el agua potable por Discovery:
http://www.youtube.com/watch?v=LSg0xJ81xno
 Escribirán una reflexión en equipo sobre su cuidado en el cuaderno para compartirla al resto del grupo.
 Elaboraran un collage en equipo, en ¼ de cartulina con imágenes del cuidado del agua, especialmente potable. Todos deben de sacar sus imágenes y
pegar.
 Realizaran una exposición con los trabajos anteriores.
 Reflexionaran y contestaran en el cuaderno la siguiente pregunta ¿por qué es importante el agua en nuestra alimentación?
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

 Enlaces sugeridos. Lista sobre los usos del agua.
Dibujo del ciclo hidrológico.
Colores, tijeras, pegamento, recortes, cartulina, papel bond, imágenes
requeridas sobre el agua. Exposición voluntaria.
Collage del agua.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA
EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

TIEMPO Semana 3. Del 04 al 08 de septiembre. BLOQUE I

TEMA ¿Cómo mantener un estilo de vida saludable? (no incluido en el REFERENCIAS Pág. 25 Ciencias Naturales. Enlaces
libro de texto). sugeridos.
ASIGNATURA
• Practiquen hábitos saludables para prevenir 1.3. Identifica las características de una dieta correcta y • Comprensión de fenómenos y procesos
enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo su relación con el funcionamiento del cuerpo humano. naturales desde la perspectiva científica.
a partir del conocimiento de su cuerpo. 2.1. Explica algunas causas que afectan el • Toma de decisiones informadas para el
• Participen en acciones de consumo sustentable funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de cuidado del ambiente y la promoción de la salud
que contribuyan a cuidar el ambiente. desarrollar estilos de vida saludables. orientadas a la cultura de la prevención.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de 4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la • Comprensión de los alcances y
modelos, algunos fenómenos y procesos interdependencia de los humanos con la naturaleza y la limitaciones de la ciencia y del desarrollo
naturales cercanos a su experiencia. necesidad de cuidar la riqueza natural. tecnológico en diversos contextos.
Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable en lugar • Funciones del agua en nuestro cuerpo.
de bebidas azucaradas. • Valoración de la cantidad de agua, bebidas azucaradas, como jugo y
Argumenta la importancia de la dieta correcta, del consumo de agua simple refresco, que se ingieren en relación con las Recomendaciones sobre el
potable, la activación física, el descanso y el esparcimiento para promover un Consumo de Bebidas para una vida Saludable para la Población Mexicana.
estilo de vida saludable. • Toma de decisiones respecto al consumo de agua simple potable.
• Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de agua simple
• Toma de decisiones de manera personal, informada, libre y responsable
para practicar hábitos orientados hacia un estilo de vida saludable.
 Recordaran por medio de una lluvia de ideas sobre la clase anterior acerca del agua que consumimos en casa y las bebidas azucaradas.
 Identificaran las funciones del agua en nuestro cuerpo y reflexionaran sobre la importancia de la cantidad de agua para la salud.
 Investigaran cuáles son las funciones del agua que consumimos en nuestro cuerpo y traerlo la siguiente clase. Compartirán la información con el resto
del grupo
 Aplicaran una encuesta en el grupo acerca de las bebidas que más consumen, ya sea compradas, preparadas en casa o agua natural.
 Observaran el siguiente enlace sobre una comparación del agua y una bebida azucarada:
http://www.youtube.com/watch?v=dEf-MM8jaFs
 Elaboraran una gráfica de lo obtenido de manera grupal.
 realizaran una reflexión por escrito de manera individual sobre el consumo del agua y sus beneficios.
 Observaran la pág. 25 del libro de texto de ciencias naturales sobre el plato del bien comer y la jarra del buen beber.
 Realizaran un dibujo en el cuaderno la jarra del buen beber analizando las cantidades de consumo.
 Compartirán la investigación sobre las funciones del agua en nuestro cuerpo.

Estilo de vida saludable.
 Realizar una lluvia de ideas a los alumnos quiénes se dedican a hacer ejercicio, qué tanto duermen, descansan y se divierten sanamente al aire libre.
(opcional aplicar como tipo encuesta) y realizar una gráfica grupal de los resultados.
 Realizaran una lista en el pizarrón de las cosas que realizan con respecto a los temas anteriores.
 Realizaran el menú de lo que desayunaron, comieron y cenaron un día antes, en binas.
 Elaboraran el análisis de dicho menú y verificaran si es equilibrada.
 Elaboraran un menú saludable en su libreta de dibujo en equipo.
 Realizaran una reflexión respecto a lo que beben y confirmaran si toman el agua adecuada.
 Elaboraran en equipos una cartulina expositiva donde se den recomendaciones para una vida saludable: dieta correcta, consumo de agua simple
 Observaran el siguiente enlace sobre los hábitos de vida saludable:
http://www.habitosdevidasaludables.com/home.php
Investigación sobre el agua consumible. Encuesta de bebidas más
• Colores, tijeras, pegamento, recortes, cartulina, papel bond, consumidas en el salón. Gráfica de encuesta. Menú de las tres comidas que
imágenes requeridas sobre el agua. dieron un día antes. Elaboración de un menú saludable.
Cartulina expositiva de recomendaciones para una vida saludable.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
VO. BO.


TEMA 1. Coordinación y defensa del cuerpo humano. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 11 a la17.
ASIGNATURA
• Practiquen hábitos saludables para prevenir 1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo  Comprensión de fenómenos y procesos
enfermedades, accidentes y situaciones humano, a partir de la interrelación de los sistemas que naturales desde la perspectiva científica.
de riesgo a partir del conocimiento de su lo conforman e identifica causas que afectan la salud.  Toma de decisiones informadas para el
cuerpo. 2.1. Explica algunas causas que afectan el cuidado del ambiente y la promoción de la
funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de salud orientadas a la cultura de la
desarrollar estilos de vida saludables. prevención.
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza  Comprensión de los alcances y
esta información como parte de una investigación limitaciones de la ciencia y del desarrollo
científica. tecnológico en diversos contextos.
Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las ¿Cómo funciona mi cuerpo?
interacciones entre diferentes sistemas • Participación de distintos sistemas en el funcionamiento integral del cuerpo:
el nervioso en la coordinación; el inmunológico en la defensa; el respiratorio
en el intercambio de gases; el digestivo en la nutrición; el circulatorio en el
transporte; el excretor en la eliminación, y el locomotor en el movimiento.
 Realizar una lluvia de ideas acerca de ¿Cómo es que se lleva a cabo la respiración, quién ordena que respiremos, quién ordena que el corazón lata?
Comentaran de manera grupal y escribirán todas las ideas posibles en el pizarrón para polemizar.
 Darán lectura al texto de la pág. 11 acerca del sistema nervioso.
 Observarán e identificaran cómo nuestro cuerpo reacciona gracias al sistema nervioso.
 Integraran los materiales por equipo: regla, linterna, cartoncillo, aguja, cinta adhesiva.
 Integrados en binas un alumno sostendrá la regla y la soltará al momento que otro compañero la atrapa. Tomaran la medida en donde alcanzó el
compañero a agarrarla y la registraran.
 Realizaran un hoyo en el cartoncillo y aluzar un ojo a través de ella. Observar la reacción de la pupila y registraran lo observado.
 Darán respuesta a las preguntas de ambas actividades en la libreta.
 Darán lectura de los textos acerca del sistema nervioso y rescatar las ideas más importantes en la libreta.
 Socializaran las respuestas de experimentos y contaran su experiencia.
 Pedir de tarea investigar sobre los movimientos voluntarios e involuntarios.
 Darán lectura a su investigación al grupo acerca de los movimientos voluntarios e involuntarios.
 Expresaran su opinión al respecto.
 Comprobaran con un compañero los dos tipos de movimientos, compartir sus resultados con el grupo.
 Darán lectura al texto de las pág. 14 y 15 de manera individual, analizaran y comentaran sobre el sistema nervioso central y el sistema nervioso
periférico.
 Realizaran en equipos el dibujo del cerebro, cerebelo y la médula espinal en una cartulina. Colorearan y expondrán sus dibujos.
 Identificar de la lectura, las ideas principales y elaboraran una paráfrasis de las mismas para anotarlas en el cuaderno.
 Realizaran la siguiente actividad. Sentar un alumno sobre una mesa y golpear con un borrador u otro objeto duro, la rodilla.
 Observaran lo que sucede para obtener sus propias conclusiones. Darán respuesta a la pregunta del texto.
 Leerán y comentaran el dato interesante de la pág. 16, sobre la cantidad de huesos en el cuerpo y cómo se conforman.
 Realizaran comparaciones de los dibujos de la pág. 17 con el cuerpo humano. Hacer movimientos y sentir con la mano cómo es que se mueven.
Material específico para cada actividad: regla, linterna, cartoncillo, aguja, Preguntas de reflexión de cada actividad.
cinta adhesiva, colores, borrador. Dibujo del cerebro, cerebelo y la médula en cartulina.
actividades.
VO. BO.


ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
TEMA 1. Coordinación y defensa del cuerpo humano. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 18 a la 29.
ASIGNATURA
2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología  Comprensión de los alcances y
en la investigación, la atención de la salud y el cuidado limitaciones de la ciencia y del desarrollo
del ambiente. tecnológico en diversos contextos.
interacciones entre diferentes sistemas. • Participación de distintos sistemas en el funcionamiento integral del cuerpo:
 Comentar con los alumnos de manera grupal, acerca de los riesgos del cuerpo humano para perder su salud: accidentes, enfermedades y falta de un
buen funcionamiento de los sistemas que lo componen.
Seguridad en la escuela y los riesgos. Página 19 y 20.
 De manera grupal, y en compañía del maestro realizaran un recorrido para identificar las situaciones de riesgo que pueden provocar accidentes.
 En el aula comentaran las medidas de prevención que se pueden aplicar y elaboraran una lista de las situaciones y su prevención.
Contra las infecciones. Pág. 22
 Identificaran la reacción del sistema inmunológico ante ciertos factores o enfermedades.
 Realizaran una reflexión individual de cuando nos enfermamos y contestaran las preguntas de la actividad en el cuaderno: ¿qué pasa con el cuerpo
cuando se enferma? Compartir la información y concluir.
El sistema inmunológico. Pág. 23.
 Buscaran información en libros, revistas, internet o con sus padres acerca del sistema inmunológico.
 Organizaran la información por equipos en la tabla que muestra el libro, pero antes deben copiarla en cartulina o pliego de papel bond.
 Expondrán ante el grupo la información obtenida de la investigación.
 Darán lectura al texto de la pág. 24 acerca de los anticuerpos, las vacunas y los antígenos.
 Observaran el siguiente enlace para ver algo sobre el sistema inmunológico:
https://www.youtube.com/watch?v=RIbNvTH9tK4
 Para concluir realizarán una reflexión en su cuaderno de forma individual: ¿por qué son importantes las vacunas y el sistema inmunológico?
 Recordar lo visto en la clase anterior mediante una lluvia de ideas para continuar con el tema.
Te anulo. Pág. 26.
 Organizaran el material: pliego de papel y tijeras. Formar dos equipos, uno son los antígenos y el otro los anticuerpos. Seguiran las instrucciones del
libro para ver cómo es que funcionan. Observar las imágenes para elaborar una especie de rompecabezas.
 Darán lectura a la pág. 27 la ciencia y sus vínculos de y realizaran un mapa conceptual de manera individual.
 Comentaran sobre las páginas 28 y 29 acerca de las mutaciones y los virus.
Sistema respiratorio.
 Cuestionaras a los alumnos sobre ¿cómo es que respiramos?, ¿respirar es voluntario o involuntario?
 Identificaran información sobre el sistema respiratorio en la biblioteca del aula.
 Observaran el siguiente enlace sobre el aparato respiratorio:
http://www.youtube.com/watch?v=wNAiyhcDWBI
 Elaboraran una conclusión grupal de todo lo visto en estas sesiones. Comentaran.

Libros, revistas y enlaces de internet. Preguntas de reflexión de cada actividad.
Material para cada actividad: Cartulina. Hojas blancas, Colores, tijeras.
Lista de situaciones de riesgo y su prevención.
Tabla de la página 23 en cartulina.
Dibujos del plato del bien comer y jarra del buen beber.
Rompecabezas de la pág. 26.
Mapa conceptual.
actividades.
VO. BO.

ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
TEMA 1. Coordinación y defensa del cuerpo humano. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 16 y 17.
ASIGNATURA
2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología  Comprensión de los alcances y
en la investigación, la atención de la salud y el cuidado limitaciones de la ciencia y del desarrollo
del ambiente. tecnológico en diversos contextos.
interacciones entre diferentes sistemas. • Participación de distintos sistemas en el funcionamiento integral del cuerpo:
 Comentaran grupalmente acerca de lo que comemos y qué es lo que pasa con esa comida después.
Sistema digestivo.
 Cuestionaran en forma grupal a los alumnos qué pasa con los alimentos que digieren.
 Elaboraran una lista de los alimentos que regularmente consumen. Revisaran si son saludables o no saludables.
 Observaran el siguiente enlace sobre el sistema digestivo:
https://www.youtube.com/watch?v=69FGWsLyHwU
 Integrados en equipo darán respuesta a la siguiente pregunta ¿cómo funciona el sistema digestivo y por qué es importante para el funcionamiento del
cuerpo humano?
Sistema excretor.
 Cuestionaras a los alumnos, cuántas veces van a orinar en el día y preguntaras si saben que por la orina desechan lo que el cuerpo no necesita, así como
en el digestivo.
 Reflexionaran sobre qué tipo de bebidas consumen y si son saludables para sus riñones. Elaboraran una lista.
 Observaran el siguiente enlace sobre el sistema excretor.
https://www.youtube.com/watch?v=MSeXLkTuWMw
 Realizaran una conclusión sobre ¿cómo funciona el sistema excretor y cuál es su importancia?
 Cuestionaras a los alumnos en lluvia de ideas acerca del movimiento del cuerpo y la sangre.
Sistema circulatorio.
 Cuestionaras a los alumnos, cómo qué cantidad de sangre tenemos en el cuerpo aproximadamente. Explicaras que depende de la edad, sexo y peso
corporal, pero que en aproximación se tiene entre 4 y 6 litros de sangre en el cuerpo.
 Cuestionaras acerca de la función de la sangre en el cuerpo.
 Observaran el siguiente enlace, respecto al sistema circulatorio.
http://www.youtube.com/watch?v=tHsdOTVDHG4
Sistema locomotor.
 Cuestionaras a los alumnos qué cantidad de huesos se tienen en el cuerpo.
 Reflexionaran la pág. 16 y 17 del libro de texto de ciencias naturales.
 Observaran el siguiente enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=aEFrqUL9fow
 Elaboraran un collage con todos los sistemas del cuerpo humano, vistos en este bimestre reunidos en equipo.
 Mostraran todos sus trabajo la siguiente clase fuera del aula.

Material para el collage. Lista de alimentos que consumen.
Lista de bebidas consumibles.
Collage de los sistemas que componen el cuerpo humano.
actividades.
VO. BO.

TIEMPO Semana 7. Del 02 al 06 de octubre. BLOQUE I

TEMA 2. Etapas del desarrollo humano: la reproducción. REFERENCIAS Libro de texto. Página 30 a la 35.
ASIGNATURA
• Practiquen hábitos saludables para prevenir 1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo • Comprensión de fenómenos y procesos
enfermedades, accidentes y situaciones de humano, a partir de la interrelación de los sistemas que naturales desde la perspectiva científica.
riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo. lo conforman e identifica causas que afectan la salud. • Toma de decisiones informadas para el
• Integren y apliquen sus conocimientos, 1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, así cuidado del ambiente y la promoción de la salud
habilidades y actitudes para buscar opciones de como el proceso de reproducción y su relación con la orientadas a la cultura de la prevención.
solución a problemas comunes de su entorno. herencia. • Comprensión de los alcances y
2.1. Explica algunas causas que afectan el limitaciones de la ciencia y del desarrollo
funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de tecnológico en diversos contextos.
desarrollar estilos de vida saludables.
4.7. Disfruta y aprecia los espacios naturales
disponibles para la recreación y la actividad física.
• Describe cómo los progenitores heredan características a sus ¿A quién me parezco y cómo contribuyo a mi salud sexual?
descendientes en el proceso de la reproducción. • Evidencias de la transmisión de características heredadas de padres y madres
• Argumenta en favor de la detección oportuna de cáncer de mama y a hijas e hijos: complexión, color y forma de ojos, tipo de cabello, tono de piel.
las conductas sexuales responsables que inciden en su salud: prevención de • Función del óvulo y del espermatozoide en la transmisión de características y
embarazos e infecciones de transmisión sexual (ITS), como el virus de la determinación del sexo.
inmunodeficiencia humana (VIH). • Prevención de la violencia de género asociada a la determinación del sexo.
• Autoexploración para la detección oportuna de cáncer de mama.
• Conductas sexuales responsables: abstinencia, retraso de la edad de inicio de
la actividad sexual, uso del condón y reducción del número de parejas
sexuales.
• Implicaciones personales y sociales de los embarazos, infecciones de
transmisión sexual (its) –en particular del virus del papiloma humano (vph) y el
virus de inmunodeficiencia humana (vih)–, en la adolescencia.
Lo que conocen los alumnos.
 Pedir a los alumnos fotos de cuando eran pequeños.
 Platicaran acerca de los cambios que han tenido: cuando estaban en el preescolar, cumpleaños pasados. Mostraran sus fotos al resto de los
compañeros.
La historieta de la vida. Página 31 y 32.
 Observaran en cada foto cómo han cambiado a la fecha y realizaran una lista en el pizarrón de las cosas que se ven diferentes en general.
 Elaboraran una lista de características personales en su libreta: color, forma de ojos, tipo de cabello, tono de piel, complexión, etc.
 Identificaran características físicas parecidas a sus padres o familiares (hermanos, primos, tíos, abuelos).
 Elaboraran individualmente una historieta, cuento, poema, canción o dramatización que cuente las etapas de su vida. Especificar a quién se parecen
más y por qué creen que sucede esto.
Cáncer de mama. Pág. 33
 Darán lectura al dato interesante sobre el cáncer de mama y sus factores de riesgo.
 Observaran el siguiente enlace para completar el tema de cáncer de mama:
http://www.youtube.com/watch?v=druBEupr7eM
 Elaborará una lista de las posibles causas del cáncer de mama. Integrados en equipos comentan al respecto. Posteriormente en forma grupal.
 Elaboraran un autorretrato en ¼ de cartulina apoyando el tema de la historieta de la vida.
 Integrados en equipos elaborara una lista de acciones para prevenir el cáncer de mama.
 Comentaran con el grupo acerca de la primera etapa de su vida: el nacimiento. Cuestionaras si saben ¿cómo fue su formación en el vientre de
mamá?, ¿cómo se veían?, ¿qué se formó primero en ustedes?
Fecundación, embarazo y parto. Pág. 34 y 35.
 Observaran las imágenes de la pág. 34 acerca de la fecundación y todo el proceso embrionario que se desencadena.
 De madera grupal elaboraran una lista de animales mamíferos.
 Comentaran también acerca de la responsabilidad que implica para el ser humano ser padre y madre.
 Observara el siguiente enlace de fecundación, desarrollo y parto:
http://www.youtube.com/watch?v=JLX-DiEEv6c&feature=related
Violencia de género.
 Cuestionaras a los alumnos acerca de su concepto de violencia y si creen que existe violencia por el hecho de ser hombre o mujer.
 Observaran el siguiente video de un comercial acerca de la violencia de género.
http://www.youtube.com/watch?v=iTfMS7igqig
 Compartirán la información vista en el video y realizaran un mapa conceptual sobre los tipos de violencia de manera grupal.
 Mostraran otro video sobre la violencia de género, específicamente sobre el maltrato a la mujer:
 http://www.youtube.com/watch?v=hAReR8k6dbo
 Realizaran individualmente una conclusión respecto al tema fecundación, desarrollo y parto.
 Elaboraran una lista de acciones para prevenir la violencia de género.

Fotos de los alumnos. Historieta de la vida.
Material para la historieta. Lista de posibles causas del cáncer de mama.
Enlaces sugeridos. Lista de animales mamíferos.
Información sobre la violencia.
Mapa conceptual de violencia.
Lista de acciones para prevenir el cáncer de mama y la violencia de género.
actividades.
VO. BO.

TIEMPO Semana 8. Del 09 al 13 de octubre. BLOQUE I
TEMA 3. Implicaciones de las relaciones sexuales en la adolescencia. REFERENCIAS
ASIGNATURA
• Practiquen hábitos saludables para prevenir 1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo • Comprensión de fenómenos y procesos
enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo humano, a partir de la interrelación de los sistemas que naturales desde la perspectiva científica.
a partir del conocimiento de su cuerpo. lo conforman e identifica causas que afectan la salud. • Toma de decisiones informadas para el
• Integren y apliquen sus conocimientos, 1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, así cuidado del ambiente y la promoción de la salud
habilidades y actitudes para buscar opciones de como el proceso de reproducción y su relación con la orientadas a la cultura de la prevención.
solución a problemas comunes de su entorno. herencia. • Comprensión de los alcances y
2.1. Explica algunas causas que afectan el limitaciones de la ciencia y del desarrollo
funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de tecnológico en diversos contextos.
desarrollar estilos de vida saludables.
4.7. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles
para la recreación y la actividad física.
• Describe cómo los progenitores heredan características a sus ¿A quién me parezco y cómo contribuyo a mi salud sexual?
descendientes en el proceso de la reproducción. • Evidencias de la transmisión de características heredadas de padres y madres a
• Argumenta en favor de la detección oportuna de cáncer de mama y hijas e hijos: complexión, color y forma de ojos, tipo de cabello, tono de piel.
las conductas sexuales responsables que inciden en su salud: prevención de • Función del óvulo y del espermatozoide en la transmisión de características y
embarazos e infecciones de transmisión sexual (ITS), como el virus de la determinación del sexo.
inmunodeficiencia humana (VIH). • Prevención de la violencia de género asociada a la determinación del sexo.
• Autoexploración para la detección oportuna de cáncer de mama.
• Conductas sexuales responsables: abstinencia, retraso de la edad de inicio de
la actividad sexual, uso del condón y reducción del número de parejas sexuales.
• Implicaciones personales y sociales de los embarazos, infecciones de
transmisión sexual (its) –en particular del virus del papiloma humano (vph) y el
virus de inmunodeficiencia humana (vih)–, en la adolescencia.
 Cuestionaras a los alumnos si saben lo que son las enfermedades de trasmisión sexual. Elaboraran una lista en el pizarrón de acuerdo a lo que se
mencione.
Conductas sexuales responsables.
 Cuestionaras a los alumnos grupalmente acerca de: ¿Cómo afectaría un embarazo la vida de un adolescente? ¿Qué implicaciones tendría en un
adolescente el contagio de una ITS? ¿Por qué es importante estar informado con respecto a la sexualidad? Hacerlo en plenaria.
El comic. Pág. 37.
 Darán lectura de forma individual el comic del libro pág. 37 acerca de las decisiones de tener relaciones sexuales y comentar en grupo lo que sucede.
 Daran respuesta de manera individual a las preguntas de la actividad en el cuaderno a manera de reflexión.
 Argumentaran en equipo las respuestas y compartirán sus conclusiones.
 Plantearas la misma situación pero con 10 años más en su vida: ¿sería lo mismo? Escribirán en el cuaderno una conclusión.
 Leerán y comentaran sobre la pág. 38 acerca de las implicaciones de un embarazo a temprana edad.
Nuestra responsabilidad. Pág. 39
 Pedir un huevo a cada alumno o en su caso comprar uno o dos kilos de huevo para repartirlos (según cantidad de binas en el grupo).
 Integrar a los alumnos en parejas. Antes de entregar el huevo, el profesor debe poner una marca para saber que será el mismo huevo durante la
actividad (una semana). La tarea es que cada pareja debe cuidar de su huevo durante una semana y a todas horas. Deben llevarlo y traerlo a la escuela,
cuidarlo en el recreo, turnarse. No deben dejarlo.
 Escribirán el diario del huevo al cual ya le pusieron un nombre de manera conjunta.
 Darán respuesta a las preguntas es reflexionando sobre cómo fue su semana al cuidado del bebé.
 Comentaran en grupo y reflexionaran sobre la responsabilidad que tuvieron al cuidar el huevo. Anotaran conclusiones.
 Darán lectura a la pág. 40 sobre los métodos anticonceptivos, su uso y descripción.
 Observaran el siguiente enlace como apoyo de los métodos anticonceptivos:
http://www.youtube.com/watch?v=eVHuu6KtCwI
 Cuestionaras a los alumnos ¿cómo les ha ido con su bebé huevo?, ¿cómo se sienten?, ¿es difícil llevarlo a todos lados? Socializar las respuestas.
Infecciones de transmisión sexual. Pág. 41
 Investigaran las infecciones de transmisión sexual más comunes y organizarlas en un cuadro de doble entrada: nombre, descripción, síntomas, cura,
prevención.
 Llevaran la investigación y comentaran sobre los resultados obtenidos.
El sida. Pág. 42.
 Pedir de tarea investigar todo lo relacionado con el SIDA. Traerán la información al salón para trabajar.
 Formaran equipos y localizaran la información sobre los mitos acerca del SIDA.
 Verificaran en la actividad, los datos que deben compartir en la información traída al salón.
 Realizaran conclusiones grupales.
 Darán lectura al dato interesante sobre cifras de personas con SIDA en el mundo.
 Leerán la pág. 43 acerca de las maneras como se contagia el sida y comentaran sobre ello.
 Elaboraran una conclusión de forma individual, donde opines qué puedes hacer para evitar del SIDA y cómo debe ser el trato digno a las personas con
esa enfermedad.

Material para cada actividad: colores, hojas blancas, huevo, caja de cartón
Conclusión en el cuaderno acerca de las relaciones sexuales.
para la cuna, etc. Diario del bebé (huevo).
Enlaces sugeridos. Huevo sano y salvo, al CIERRE de la semana.
Cuadro de enfermedades de transmisión sexual.
Investigación del VIH.
Conclusiones de los diversos temas.
actividades.
VO. BO.

Tiempo Bloque Enfoque Tema Referencias Propósitos Generales de La Asignatura Estándares Curriculares Competencias Que Se Favorecen

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018

TIEMPO Semana 2. Del 28 de agosto al 01 de BLOQUE I

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

TIEMPO Semana 3. Del 04 al 08 de septiembre. BLOQUE I

 Compartirán la investigación sobre las funciones del agua en nuestro cuerpo.

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

TIEMPO Semana 4. Del 11 al 15 de septiembre. BLOQUE I

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

TIEMPO Semana 5. Del 18 al 22 de septiembre. BLOQUE I

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

TIEMPO Semana 6. Del 25 al 28 de septiembre. BLOQUE I

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

TIEMPO Semana 7. Del 02 al 06 de octubre. BLOQUE I

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