“Los analfabetos del siglo 21

no serán aquellos que no

puedan leer y escribir sino
aquellos que no puedan
aprender, desaprender y
volver a aprender”
Dan Meyer
Las redes sociales como
plataformas educativas para
fomentar el trabajo colaborativo y
las webquest
Puntos de partida (1)
Puntos de partida (2)
l CREAR HACIENDO

l REFLEXIONAR

l COMPARTIR

l APRENDER HACIENDO

l AMBIENTE DE
CONOCIMIENTO (“silver
bullet” Opening up
Education)
Puntos de partida (3)
George Siemens
l “Saber cómo y saber qué están siendo
complementados con saber dónde (la
compresión del dónde encontrar el
conocimiento requerido)”

l “La tubería (red) es más importante que su

contenido”
“Es más divertido investigar que
leer el manual”
Una adolescente de 13 años
¿Por qué una red Ning?

l Cerrada
l Todos tienen todas las atribuciones
Objetivos
l Gestión eficaz del tiempo
l Flujo de la información multidireccional
l Democratización del conocimiento
l Creación de webquests con mis alumnos/as:
“Aprender haciendo”
l Compromiso de los alumnos/as en su
proceso de aprendizaje
Empezando a caminar
¿Qué interesa a mis
alumnos/as?
“Mal de altura”
El aula fuera del aula
¿Cómo sé, cómo saben si han
comprendido lo que tienen que
hacer?
Espacio de información y
conocimiento
Gestor de aula
l Permite gestionar la
clase día a día y en
todo momento: ¿qué
están haciendo y
cómo?
l Es un cajón dónde
colocar la información
relevante para el
trabajo de los
alumnos/as
Todos pueden entrar en el chat
cuando quieren. Es una vía rápida
para resolver problemas y dudas.
El correo permite la atención
personalizada del alumno/a
Webquests en construcción
l ¿Hasta que punto
marginar a los
alumnos/as del proceso
constructivo de una
webquest no minimiza
el poder creativo de la
misma y merma el
aprendizaje significativo
del alumno/a?
Observaciones sobre el
terreno
l Claridad sobre qué hacer y cómo hacer
l Compromiso y dedicación
l Control del proceso creativo
l Fomento del trabajo colaborativo
l Iniciativas muy innovadoras (entrevistas a
vecinos, médico, concejal de medio
ambiente…)
l Un producto final sobresaliente (documental)
Publicidad de los criterios
evaluativos
CONCLUSIONES
1.Las webquests y, sobre todo, la
creación de webquests con
nuestros alumnos/as es, a mi juicio,
un magnífico camino para fomentar la
imaginación.

2.Su satisfacción y autoestima.

3.La utilización de las redes sociales
permite la creación del aula virtual y la
ubicuidad del conocimiento.

4.Como señala Seely Brown, las redes

generan una comunidad de
aprendizaje basada en la producción
de conocimiento significativo entre
pares.
5.Las redes facilitan la adaptación
dinámica de las webquests al proceso
de aprendizaje

6.Por último, el profesor se convierte en

un “director de orquesta”de la
comunidad de conocimiento, en
palabras de Seely Brown
“The world has changed, our
schools have not”

l “Todo lo que puedas

aprender se basa en la
práctica”

l “Las escuelas cogen

las tecnologías y las
arruinan”
Roger Schank
Sugerencias

imenendez@edu.xunta.es