UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ

FACULTAD DE ARQUITECTURA
EXTENSIÓN: QUETZALTENANGO
DISEÑO ARQUITECTÓNICO IV
ARQ. JOSÉ MEJÍA

PROYECTO: CENTRO DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA, NIVEL

PRE PRIMARIO, PRIMARIO, SECUNDARIO Y DIVERSIFICADO

INTEGRANTES:
SUSAN ABIGAIL ELÍAS 1460-11-12169
MILDRED ROCIO VALENZUELA 621-11-15764
ALEX JONNATHAN TUMAX 621-15-5663
RICHI CATARINO AGUILAR 621-14-3168
GUIDMAN JULIÁN BATZ 621- 15-2626
DEFINICIONES:
COLEGIO: La noción de colegio se utiliza para nombrar tanto a la institución de enseñanza como
al edificio en sí y a las clases que se dictan en su interior: “
Es posible clasificar los colegios según su titularidad o nivel de enseñanza. En el primer caso, se puede
hablar de colegio público (cuya propiedad y gestión está en manos del Estado) o colegio privado(una
institución educativa con fines de lucro, aunque también sometida a ciertos controles y normativas
estatales).
Respecto al nivel de enseñanza, los colegios pueden dedicarse a la enseñanza básica (en este caso,
generalmente se conocen como escuela o colegio primario), la enseñanza secundaria (colegio
secundario, instituto o liceo) o la enseñanza preuniversitaria o universitaria (colegio superior).

ESTIMULACIÓN TEMPRANA
La estimulación temprana o atención temprana consiste en proporcionar al bebé y al niño las mejores
oportunidades de desarrollo físico, intelectual y social para que sus capacidades y habilidades le
permitan ser mejor de lo que hubiera sido sin ese entorno rico en estímulos intelectuales y físicos de
calidad. La estimulación temprana incluye un conjunto de actividades que pueden ser aplicadas desde
el nacimiento hasta los 6 o 7 años del niño, franja de edad con mayor plasticidad cerebral. No solamente
conviene aplicarla a niños sanos sino también a niños con trastornos reales o potenciales en su
desarrollo, para así estimular sus capacidades compensadoras. Las madres y padres que reciben la
adecuada información son los que obtienen mejores resultados con sus hijos.

CONSIDERACIONES PARA EL DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE COLEGIOS

Los establecimientos educacionales tienen necesidades particulares que deben ser consideradas en las
primeras etapas de los proyectos. Describimos los elementos más importantes y cómo los desarrollamos
en nuestro trabajo.

En el caso de los establecimientos

educacionales, también es necesario realizar un
estudio de los sistemas de enseñanza que utiliza
la institución, sólo así es posible crear los
espacios necesarios para un determinado grupo
de estudiantes. Cada pedagogía se debe reflejar
en un espacio arquitectónico particular, este es
un factor determinante.

No se trata simplemente de adaptar los salones

o la apariencia, el desafío es posibilitar que las
bases pedagógicas puedan ser implementadas
en la infraestructura. Además, la arquitectura
escolar debe expresar principios como la
equidad, la integración del entorno y la igualdad de oportunidades

AMBIENTES:
ÁREA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA

LOS ESPACIOS Y ÁREAS DE ATENCIÓN:

Las áreas deben estar iluminadas y ventiladas. Esto
implica que en espacios de 3 x 3m. Deberá existir por
lo menos 1 ventana de 1 x 1m. Y en espacios mayores
de éste dos o más ventanas de este tamaño o más
grandes, pero no más pequeñas, con luz y ventilación
natural.
Es recomendable que exista un área verde o al aire
libre dentro del edificio donde se atiende a los niños,
teniendo siempre mucho cuidado con los animales o
plantas que puedan provocar alergias o picaduras a
los pequeños. En las áreas de lactantes y/o maternal
1, es importante que haya suficiente espacio para los
ejercicios de arrastre, gateo y juego libre.
Los espacios deben ser, por lo menos 1.5 metro
cuadrado por niño.

LA LIMPIEZA:
Los lugares y muebles que utilizan los niños, deben tener una limpieza e higiene constante, para
evitar malos olores y prolongación de insectos (moscas, hormigas, control de piojos, cucarachas, pulgas,
etc.).
Los pisos deben estar siempre limpios, pero no encerados (en interiores y en exteriores, no deben de
ser de cemento áspero, o de tierra) no alfombrado a menos que las alfombras puedan ser retiradas
fácilmente para limpiarlas y limpiar el piso que se encuentre debajo de éstas.
Los utensilios de cocina deberán estar siempre en orden, limpios, y si no se están utilizando colocados
en lugares cerrados donde no estén expuestos al polvo, la suciedad y fuera del alcance de los niños
(trinchantes, estanterías, etc.).
La basura deberá mantenerse en un lugar aislado de los niños y/o salones de atención. Todos los
recipientes de basura deberán tener siempre bolsa plástica y estar debidamente tapados.
Los ventanales y paredes deberán ser lavados (o pintados en caso de las paredes) periódicamente.
RECOMENDACIONES ESPECIALES Y DE SEGURIDAD

 Estanterías, pizarrones, cuadros, repisas, etc., deberán estar asegurados a las paredes para
evitar accidentes.
 En gradas, puertas y accesos a cocina y baño deberán existir barandillas que eviten el paso
de los niños.
 Los toma corrientes e interruptores de luz deberán estar colocados a 1.5 m. de altura o
debidamente protegidos.
  Si existen puertas de vidrio o ventanales grandes, deberán tener protección para evitar
accidentes.
 Tomar en cuenta las recomendaciones del Departamento de Higiene y Seguridad del
Ministerio de Trabajo.

 Al momento de su autorización, deberán solicitar información sobre la autorización de libro de

inscripción y libro de actas y/o conocimientos. 1

ESPACIOS RELACIONADOS CON LOS NIÑOS

BASES PARA LA DISTRIBUCIÓN GENERAL
Con independencia de tamaño y disposición del espacio físico, la colocación del equipamiento se basará
en las áreas funcionales del proyecto: es decir, llegadas y salidas, alimentación, juego, sueño y cambio
de pañales. Será mejor tener en cuenta el flujo de movimientos entre estas actividades, si se quiere
conseguir una buena organización del espacio.
Si es posible, conviene que exista una habitación separada para dormir, al lado de la zona de juegos,
se pone un área tranquila para las siestas. La sala de juegos es el centro de todo sistema, y todas las
demás se comunican como salidas de ella. El baño ha de ser accesible, para enjuagar los pañales y
lavarse las manos tras cada cambio de pañal. La cocina estará cerca de la habitación de juego y del
área de comer, para facilitar la preparación de los alimentos. Ya que la sala de juego tiene que disponer
de zonas de almacenaje adecuadas, se puede diseñar una habitación de almacén más grande, lejos de
esa zona, para guardar el equipamiento que no se esté utilizando en las otras salas.
ENTRADA
Deben existir un casillero a la entrada para cada bebé, que sirva para guardar la ropa necesaria en
cualquier cambio, la de abrigo y otras necesarias. Si el tamaño de la zona lo permite, debería estar
equipada con sillas y mesas, de forma que los padres puedan desvestir al bebé o prepararle para ir a
casa, reduciendo el desorden típico de las llegadas y salidas, o al menos llevándolo fuera de la zona de
juego.
ZONA DE JUEGO
Por lo que se trata de una zona de múltiples usos, su disposición es importante. Un plan general correcto
consiste en dividir la habitación en áreas, dejando la zona de alfombra lo más abierta posible y evitando
las zonas ocultas, en las que un niño pueda estar fuera del alcance visual.
Todo, en ocasiones un niño necesita apartarse de los demás y deberá existir algo que le dé esta
oportunidad, por ejemplo, una caja grande para gatear dentro ella o rincones con cosas interesantes
(también pueden servir un paquete, una mesa de comer o el simple regazo de la niñera). Una habitación
pequeña, fuera de la zona de juego se puede utilizar cuando la maestra acompañe a un niño que
necesite estar un poco apartado del grupo. Al organizar el espacio, hay que tener en cuenta el flujo de
personas y arreglar la habitación de forma que se minimice la confusión. Los estantes con juguetes
deben estar contiguos a la alfombra, pues así los niños los alcanzan con facilidad y hacen menos ruido
cuando caen al suelo.
La sala de juego debe de ser amplia, luminosa y alegre. Es conveniente que las ventanas sean lo
suficientemente bajas como para que los niños, incluso los que todavía no caminan, puedan mirar al
exterior, en especial si afuera existen cosas interesantes que observar. Estas ventanas disponen de
protección como antepechos o barreras para que los niños no trepen a ellas ni arrojen juguetes.

SALAS CUNA
Contando con el espacio necesario para guardar los pañales, pachas, juegos móviles, áreas específicas
para cambiarlos así como también un baño para las niñeras, y un área especial para lavar los pañales
o ropa que ensucian los bebés. De igual forma debe de contar con un espacio para que la niñera pueda
tener una silla para poder darle de comer al bebé y pueda jugar con él o le lee un libro dependiendo de
su edad.
Las cunas deben estar situadas lejos de las ventanas y de los enchufes, siendo éstas seguras y rígidas
y permitiendo que el niño tenga visibilidad hacia el exterior, con sus varillas a 6 cm. de distancia y una
altura de 66 cm., bordes redondeados para que no se lastime.
COCINA
Espacio específicamente para preparar los alimentos de los bebés contando con mostradores, estufas,
estantes, etc., asimismo permite calentar los biberones o pachas y la limpieza del final del día.
SALA DE CLOSETS PARA LOS BEBÉS
En esta área se debe de contar con un espacio para guardar la ropa de cada uno de los bebés que se
encuentran en el centro y aquí se colocará también un espacio para poderlos cambiar.

ESPACIOS RELACIONADOS CON LA ACTIVIDAD EDUCATIVA

SALÓN DE ACTOS: Es una sala para realizar diversas actividades como lo son las siguientes:

 Psicomotricidad dirigida: donde la maestra ofrece varios materiales como aros y cuerdas; con
el propósito de trabajar distintas relaciones espaciales o de realizar ejercicios de destreza
corporal.
 Encuentro con otras aulas: cuando se realizan diversas actividades por motivo de algún evento
o fiesta se ven en la necesidad de hacer distintos ensayos de las canciones propias de las
fiestas.
 Celebrar acontecimientos: los cumpleaños se pueden celebrar con otras aulas; así como
también la llegada de algún personaje propio de la Navidad u otra eventualidad.
SALA DE PSICOMOTRICIDAD
Lugar destinado para realizar las diferentes actividades que hacen que el niño desarrolle sus habilidades
y destrezas con diferentes materiales adecuados para realizar sesiones de práctica psicomotriz. La sala
debe contar con diversas áreas para realizar diferentes actividades; a continuación se describen las
diferentes zonas:
SALA DE EXPRESIÓN PLÁSTICA
Es un lugar destinado a actividades de Expresión Plástica que es difícil realizar en el aula. Cuando no
se dispone de esta sala se realizan todas en el aula, pero si la guardería cuenta con un aula para este
uso, en ella se podrán efectuar con más tranquilidad las siguientes actividades: de barro, pintura de
dedos, pintar con pinceles, colage (elementos naturales, papeles, periódico.
EL AULA
Es un espacio con el que más identificado se siente el niño. Aunque participa de todos los espacios e
incluso en alguno se sentirá más a gusto, el aula es más suya porque sabe que a ella acude un grupo y
es exclusivamente de ellos. En el aula es donde va a tener las primeras relaciones con la educadora y
con los demás niños, lo que dá a este espacio un aspecto afectivo.

ESPACIOS DESTINADOS A EDUCADORAS Y A LAS FAMILIAS

ENTRADA: Es un lugar donde las familias intercambian puntos de vista debido al encuentro que surge
diariamente, es adecuado también para poner información que puede aparecer clasificada con rótulos
(éstas pueden indicar fechas especiales de actividades y eventos, citas con los padres de familia para
informar de sus hijos).
DESPACHO: Es el lugar de archivo de documentos de la guardería, también es donde el director/a y las
educadoras o niñeras realizan entrevistas con las familias u otras personas relacionadas con la
guardería (trabajadoras sociales, centros de estimulación…).
SALA DE REUNIONES DE EDUCADORAS: Lugar con mesas y sillas para las reuniones del equipo
educativo; ha de ser un lugar cómodo puesto que las reuniones son unas sesiones de trabajo que tienen
gran relevancia en la marcha de la guardería.
SALAS DE CAMBIO: destinadas a que las educadoras o niñeras se cambien de ropa y dejen sus objetos
personales.
SERVICIO O BAÑO PARA EDUCADORAS Y DUCHAS: Esto permite que las educadoras se aseen
antes de atender a los niños a los que van a atender durante el día.
COCINA: Lugar destinado para preparar los alimentos o para calentarlos tanto para el personal como
para los niños.
AULA MATERNAL
El aula de Maternales esta destinada a los bebes de 0 a 1 años. Es un
espacio amplio en el cual hay un espacio de colchonetas y un espejo
en el que pueden verse reflejados y así ir descubriendo su propia
imagen. El bebé siempre tiene a su alcance diferentes materiales con
los cuales puede jugar, observar, estimular, descubrir...
Tenemos módulos de espuma, elementos estables con ruedas que
en el momento que el bebe se siente seguro le posibilitan la opción de
agarrarse y desplazarse a través del aula.
 También contamos con un espacio donde atendemos las necesidades higiénicas y mediante juegos,
mimos y una atención particular se establece un vínculo afectivo con cada bebe.
Seguimos el ritmo de sueño que cada bebe necesita, es por ello que contamos con una zona de cunas
anexa al aula, visible en todo momento.

Cada bebe sigue un ritmo de alimentación diferente, los alimentos se empiezan a introducir cuando lo
indica el pediatra. Se suele empezar con las frutas, y después de forma progresiva, las verduras, pollo,
ternera, etc. Cada vez que se de en casa un alimento nuevo, se comunicará al Centro para así poderlo
introducir de igual manera en la dieta.

Los lactantes tomarán la misma leche de fórmula que tomen en casa.

EXTERIOR DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES

Los edificios dedicados a la educación deben reflejar una

imagen amigable, contraria a las ideas de encierro,
hacinamiento y obligación. El objetivo es crear un diseño
atractivo, acogedor y motivante para los estudiantes.

Otro aspecto muy importante de los espacios exteriores es

que estos deben ofrecer áreas abiertas lo suficientemente
amplias para que los estudiantes puedan realizar actividades
recreativas y de aprendizaje en grupos.

PATIOS

Los patios deben estar interconectados para aprovechar el entorno y ofrecer elementos para que los
estudiantes interactúen.

La disposición y características de estos espacios tiene un efecto importante en la educación de los

jóvenes, ya que pueden influir en la motivación de la creatividad y la capacidad de sociabilización con
otros grupos.

ZONAS DE CIRCULACIÓN

Las zonas de circulación son las que organizan las distintas

partes del colegio, conectando espacios comunes con salones
y otras áreas. Estas partes deben poder identificarse
fácilmente, con la finalidad de orientar a los usuarios, facilitar
los flujos de movimiento y asignar funcionalidades a cada
espacio disponible. La señalética y el uso del color juegan un
papel fundamental en esta tarea.
ESPACIOS INTERIORES DE LOS COLEGIOS

Los espacios interiores como las bibliotecas, las aulas

especializadas, el auditorio, la administración y el
comedor, entre otros, son parte importante de los
procesos educativos, ya que promueven y apoyan el
aprendizaje de las materias más teóricas. En ellas se
llevan a cabo las clases y se generan los intercambios
de ideas.

Hoy los estudiantes tienen una posición más activa en sus

procesos educativos, por lo que necesitan contar con espacios
que permiten pasar a una jerarquía más horizontal, rompiendo
el esquema en el que el profesor guía la clase desde un lugar
destacado. Algunas opciones para estimular la participación
activa son poner bibliotecas en los salones, ofrecer mobiliario
para los trabajos en grupo e incluir conexiones para televisores
y computadores. Las salas deben invitar al estudiante al libre
pensamiento y la investigación, promoviendo el intercambio de
ideas y la búsqueda personalizada del conocimiento.

AULAS
Se concibe como un ambiente de aprendizaje en el que se propicia la formación de hábitos, el cambio
de actitudes, el desarrollo de habilidades y destrezas, pensamiento crítico y la formación de valores.
Tiene como objetivo la integración de los aprendizajes con los cuales los estudiantes recibirán formación
en la que se sientan incluidos por la interacción con los demás, rompiendo el paradigma tradicional de
la educación frontal e individualista.
Además, las aulas de calidad deben responder a una era de cambios constantes donde es necesario
el uso de herramientas (recursos) tecnológicas, pedagógicos, para el intercambio y consolidación de
los aprendizajes (estudiantes y mediadores).
En el Aula de calidad los rincones o espacios de aprendizaje para los diferentes niveles educativos
tienen un papel muy importante ya que son espacios físicos organizados por el docente y los
estudiantes para que éstos desarrollen habilidades y destrezas, a la vez construyan conocimientos, a
partir de las actividades lúdicas y espontáneas. La estimulación que los estudiantes reciben de estas
áreas de desarrollo, es generada también por los materiales que se implementen en cada uno de los
rincones de aprendizaje, favoreciendo la creatividad y el fortalecimiento de conductas que
permanecerán para toda la vida, (aprendizaje significativo).
Condiciones generales para todos los niveles educativos
Para que un aula llene las condiciones necesarias de calidad, debe velarse por el cumplimiento de los
siguientes aspectos:
1. Aspectos físicos
Suficiente iluminación: natural y artificial cuando el tiempo lo amerite.

• Iluminación natural: luz diurna difusa, sin tener en cuenta la luz solar directa.
• Iluminación artificial: generadas por luminarias.
• Contar con iluminación bilateral: (norte-sur) permitiendo también una ventilación cruzada para el
desarrollo de actividades pedagógicas, según condiciones normativas ambientales (basados en
estudios de ingeniería).
Se debe considerar

Durante el horario diurno debe asegurarse que la luz natural provenga desde la izquierda
considerando la ubicación de los estudiantes.
La luz artificial complementaria debe mejorar la falta de iluminación natural en los sectores que lo
requieran debiendo tener preferentemente igual dirección a la luz diurna.
La distribución de la luz artificial complementaria ha de ser tal que no genere deslumbramientos ni
proyecte sombras.
El color de la luz artificial complementaria, debe ser lo más próxima al color de la luz natural.
• Las instalaciones de las luces artificiales complementarias deben ser independientes del sistema
de iluminación artificial nocturno, de modo que puedan encenderse separadamente, según el
servicio requerido.
• Visibilidad: los estudiantes, deben ver bien, aun desde un lugar distante del pizarrón.
• Transmisión térmica: El aula no debe ser ni muy fría ni muy caliente. Debe tener una
temperatura agradable, de tal modo que las condiciones climáticas no molesten o impidan el
desarrollo del proceso educativo.
• Acústica: los estudiantes, deben escuchar bien, desde cualquier lugar.
Se recomienda tomar todas las precauciones necesarias para evitar niveles elevados de ruidos
transmitidos y niveles elevados de ruidos recibidos.
Las condiciones acústicas que determinan la calidad de un espacio, son las siguientes:

• Nivel de ruido de fondo: está compuesto por la suma de los transmitidos desde el exterior y el
interior, excluidos aquellos producidos por las actividades propias de sus funciones.
• Condiciones acústicas internas: permite el normal desarrollo de las actividades, por cuya razón
el tratamiento de paredes y techos, así como la distribución de los mismos, debe responder a un
adecuado diseño para no afectar la calidad de la audición.
• Calidad olfativa: Los olores dentro del aula deben ser nulos o agradables.
• Estética-Funcionalidad: Es la combinación de los objetos dinámicos y estéticos del aula de
forma que el espacio resulte funcional y atractivo.
• Ventilación: debe contar con suficientes ventanas, amplias (según el contexto).
• Pisos: los mismos deben quedar expuestos de manera que logre y cumpla con las normas de
aislación térmica.
• Paredes: según la zona bioambiental del contexto y pintadas en tonos claros.
• Puertas: con salida al exterior, para que favorezca la evacuación.
• Instalaciones eléctricas adecuadas: fuera del alcance de los estudiantes más pequeños y con
protectores de seguridad en cada tomacorriente

MOBILIARIO ÁREA DE CENTRO DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA

LIBRERIA
En algunos países, se conoce como librería a la tienda que vende papeles, útiles
escolares y diversos objetos de escritorio: “Voy a la librería a comprar un cuaderno”.
En España, a estos establecimientos se los denomina papelerías.

Librería en colegio

Una librería es muy rentable si se ubica en un lugar muy estratégico, por ejemplo te
podemos mencionar una escuela, colegio o también lugares donde hay oficinas.
También puedes añadir otros servicios como levantamiento de texto,
encuadernado, fotocopias, etc…, y esto sin duda es un negocio muy prometedor.

La ubicación de tu negocio

Para este negocio se recomiendan las siguientes medidas, aparte de que tenga
acceso a la calle o esté dentro de un centro comercial:

 Para una librería pequeña basta 30 a 50 m2

 50 a 100 m2 serán suficientes si es mediana

Zona de atención al cliente y ubicación de maquinaria (en el caso de realizar

fotocopias) que supondrá al menos el 70% del espacio del inmueble.-
Zona de almacén. En esta zona se mantiene un pequeño stock de los materiales
necesarios para el funcionamiento del negocio. Se utilizarán 5 m2 como mínimo.

- Zona de aseo. Debe contar al menos con una superficie de 5 m2.

Instalaciones. Una papelería no precisa de instalaciones especiales, más que la

eléctrica para la iluminación adecuada a una papelería, fontanería y agua para un
baño para los trabajadores y de aire acondicionado si es necesario. Deberá
cumplirse con la normativa aplicable en este tipo de instalaciones además de con la
normativa contra incendios.

Mobiliario.El principal mobiliario del que va a disponer una papelería es de

exposición, siendo el más relevante el mostrador. En la configuración de una tienda,
lo idea es que los mostradores esté ubicados en zonas que permitan a los
compradores se puedan desplazarse fácilmente y observar con comodidad. Entre
las posibilidades existentes para la ubicación del mostrador, una es de forma
paralela a una pared lateral, de forma que la exposición de productos quede a un
lado y a otro del mostrador (esto permite que el consumidor pueda ver desde el
mostrador otros productos a los que no prestaría atención en su recorrido natural).
Otra posibilidad es la de situarlo en la zona más profunda de la tienda de forma
centrada con una pared que genere algún tipo de impacto visual que pueda verse
desde el exterior. Finalmente, otra de las colocaciones más utilizadas es la de
colocarlo en la parte delantera de la tienda cercano a la entrada (es una forma de
acentuar el recorrido y de tener un mayor control en caso de robo).
Medidas: 220 cm. de alto x 25 cm. de fondo

Estante plano de madera: 50 x 81 cm. y 35 x

81 cm.

Estante inclinado metálico : 35 x 66,5

Estante inclinado de madera: 50 x 81

Bucks o cajonera: 49 x 81 x 50
Toma en consideración el
tamaño de el local:
Aunque en términos generales
recomendamos para una
papelería utilizar colores claros,
más aún lo hacemos cuando el
local es pequeño. Recuerda
que los colores oscuros hacen
ver los espacios más
pequeños, y los que son muy
fuertes (en el sentido de
encandilar) mientras más
pequeño sea el lugar más
incomodan la vista.
El blanco es una buena idea para un negocio lleno de colores.
Recuerda que en una papelería van abundar muchos colores. Más si te enfocas en
trabajar con una papelería escolar. Allí vas a tener todo un carnaval de colores, por
lo que debemos equilibrar por medio de la pintura del local.
Así que te recomendamos el color blanco combinado con uno de tus colores
preferidos. Pero ojo, que ese color preferido no sea tan chillón, sino una tonalidad
que transmita paz, que permita relajar y amortiguar la lluvia de colores de tus
productos. Un verde manzana agradable con blanco no quedaría mal.
Si tu papelería es escolar, enfocada en los más pequeños te queda muy bien el rojo
y otros colores vivos. Si te enfocas en un liceo el azul es ideal, pero si te vas a
enfocar en estudiantes universitario debes ser un poco más formal.
Puedes utilizar el azul pero en una tonalidad más sería. Ahora si quieres enfocarte
a empresas la seriedad debe ser mayor, puedes utilizar un azul oscuro o incluso
mezclar el blanco con el negro.
Si además de tener una papelería quedaría muy bueno dar un toque tecnológico,
el color azul, verde y negro son ideales.

Biblioteca
Una biblioteca es un lugar donde podemos encontrar libros o cualquier otro soporte
de un texto, como publicaciones, revistas, documentos, catálogos, etcétera. Una
biblioteca puede ser a la vez la pieza de mobiliario donde colocamos los libros (que
usualmente está formada por varios estantes horizontales) o el edificio en sí, donde
podemos consultar y tomar prestados libros y demás.
La biblioteca escolar debe estar integrada de forma estable en el organigrama de
los centros, y disponer del espacio, el personal y todos los recursos necesarios para
el cumplimiento de sus funciones.
La biblioteca escolar debe contar con espacio suficiente para que los alumnos
trabajen, tanto en grupos como individualmente. Las diferentes posibilidades de uso
de la biblioteca deben ser tomadas en consideración a la hora de organizar el
espacio. Algunos tipos de actividades son:
Lectura, audición, visionado o realización de búsquedas de alumnos y profesores,
ya sea individualmente o en grupo.
 Elaboración de materiales, trabajos, etc., de alumnos y profesores.
 Trabajo técnico de los responsables de la biblioteca.
 Es importante diversificar los espacios de la biblioteca, creando diferentes
zonas que respondan a estas posibilidades (zona de lectura relajada, zona
de estudio, zona de audiovisuales, etc.)

Iluminación: La iluminación puede ser:

Natural: La luz es muy importante dentro de la biblioteca.Se asocia con la
alegría, la vitalidad y el entusiasmo, pero no deben exponerse a ella las
colecciones (cualquiera sea el soporte) porque la radiación solar las estropea
.También se evitará el sol directo sobre los lectores ya que puede ser molesto y
perjudicial.
Artificial: Complementa la iluminación natural. La más aconsejable es la
fluorescente porque es más económica y desprende menos calor. (tuboluz). Es
conveniente que esté ubicada en el techo ya que proporciona una luminosidad
más adecuada y poco nocival para la vista.
 Insonorización: La Biblioteca debería reunir condiciones mínimas para el confort
de los niños. Uno de los factores más comunes y difíciles de solucionar es el
ruido. Al ser un ambiente dinámico éste forma parte de la propia biblioteca y no
debe ser considerado como una amenaza .Este puede ser:
Ruido interno: Es el habitual dentro de la biblioteca pero no debe superar los
límites aceptables. Una solución podría ser la utilización de alfombras que
amorticen el ruido. Se procurará que siempre estén en condiciones óptimas de
higiene para evitar microorganismos perjudiciales para las personas y las
colecciones.
Ruido externo: Es el que proviene del exterior de la biblioteca. Una campaña
de sensibilización realizada por los niños en todas las clases puede servir para
recordar la necesidad de respetar el entorno bibliotecario.

Climatización: La Biblioteca Escolar debe mantener además condiciones

adecuadas, constantes y estables de temperatura , humedad y ventilación. La
mayoría de las personas se encuentran cómodas cuando la temperatura oscila entre
20 y 23 grados cc. y con un promedio de humedad de un 60%. Dichos parámetros
también son los más aconsejables para la conservación de los materiales.
Decoración: Un espacio desnudo resulta árido y puede producir rechazo. Es
importante la participación de todos en este punto. Algún cartel llamativo o unas
plantas distribuidas por la sala pueden dar un ambiente más acogedor y por lo tanto
más atractivo para la biblioteca. Ello resulta útil para que los niños sientan a la
biblioteca como algo suyo. Otro aspecto es la señalización dentro y fuera de la
biblioteca que permiten guiar a los lectores en las diversas áreas.
EQUIPAMIENTO
Mobiliario: El mobiliario ha de ser funcional, cómodo y adaptado a las necesidades
de los diferentes usuarios (discapacitados, mesas para trabajos colectivos e
individuales o alfombras con almohadones en caso de no existir lugar suficiente).
Cada niño precisa de un espacio mínimo de 0,5 m. para poder moverse
cómodamente y cualquier estantería, fichero o banco que se coloque debe estar
pensado de acuerdo a su altura.
El mobiliario puede ser construido por los propios padres y pintado por los niños de
acuerdo a sus gustos personales. Los elementos básicos son: mesas
(preferentemente circulares para no ocupar espacio), sillas, bancos y estanterías.
El mobiliario depende de los recursos y creatividad de cada centro.
ADMINISTRACION:
Los secretarios escolares se
dedican a gestionar la
secretaría de la escuela y a
brindar apoyo administrativo
al equipo directivo y a otros
miembros del personal del
centro.
 Enfermería:

COLOR: el área de enfermería sera color

blanco por la cual el espacio será agradable
para los alumnos y los Colores azules y
verdes la decoraciones adecuada para
niños en el ambiente.
ILUMINACION: Debe de ser agradable para
que la enfermera pueda observar la
situación del alumno.
 Dimensiones: 135 x 55 x 85 cm

CLINICA DENTAL PARA LOS ALUMNOS:

Aulas
Debe dejarse suficiente espacio libre entre los niños.
No incluir bibliotecas, mesas y escritorios con aristas o bordes filosos (si no,
cubrirlos con goma o plástico) o plegables (especialmente en aulas con niños muy
pequeños).
No usar estantes (pueden servir para trepar).
Los armarios tendrán buenas cerraduras y no guardarán elementos peligrosos.
Es conveniente no colocar cortinas pero, si están, que no sean inflamables o tóxicas
y mantenerlas lejos de las estufas.
Puertas y ventanas deben cerrar bien y tener cristales inastillables.
No usar cera o productos siliconados en el piso.
Recreos
El patio del recreo no debe tener piso resbaladizo, rugoso, baldosas levantadas o
pozos sin tapar y tampoco objetos de vidrio, columnas, canteros o macetas.
El espacio destinado al recreo tendrá un tamaño adecuado a la cantidad de niños.
La escuela deberá disponer de un espacio cubierto para días de lluvia.
No es conveniente que los niños salgan al recreo con chupetines, lápices u otros
objetos que puedan lastimarlos si se caen.
Peleas y juegos violentos generan riesgo de accidentes.
Parqueos: estacionamientos.
En superficies dedicadas a enseñanza: i. Educación parvulario, preprimaria y
primaria: Una (1) plaza por cada cien metros cuadrados (100 m2) o fracción. ii.
Educación básica y diversificada: Una (1) plaza por cada setenta y cinco metros
cuadrados (75 m2) o fracción.
Anchos máximos de entradas y salidas. Los anchos máximos de entradas y
salidas se determinarán de acuerdo a los siguientes casos de aplicación:
a) Predios con frentes de entre cero y catorce punto cuarenta y nueve metros
(0~14.49 m): Hasta seis metros (6 m).
b) Predios con frentes de entre catorce punto cincuenta y diecinueve punto cuarenta
y nueve metros (14.50~19.49 m): Hasta nueve metros (9 m).
c) Predios con frentes de entre diecinueve punto cincuenta y veintinueve punto
cuarenta y nueve metros (19.50~29.49m): Hasta doce metros (12 m).
d) Predios con frentes iguales o mayores de veintinueve punto cincuenta metros
(≥29.50 m): Hasta dieciocho metros (18 m).
e) En predios con superficies dedicadas al expendio de combustibles: Hasta
dieciocho metros (18 m). Entre cada abertura se deberá contar con aceras de al
menos cinco metros (≥5.00 m) de longitud y con el ancho definido según las aceras
existentes en los predios colindantes. En caso no existiere la acera, ésta deberá
tener un ancho mínimo de dos punto cincuenta metros (≥2.50 m).
f) Para uso no residencial con más de treinta (>30) plazas: Tres metros (≥3.00 m)
o más.
Anchos de pasillos de circulación vehicular interna. Los anchos de pasillos de
circulación vehicular interna dentro del estacionamiento se determinarán de acuerdo
a los siguientes casos de aplicación:
a). Para aparcamientos posicionados de forma paralela (0°): Tres metros o más
(≥3.00 m) con vías de un sentido de circulación.
b). Para aparcamientos posicionados a treinta grados (30°): Tres punto veinticinco
metros o más (≥3.25 m) con vías de un sentido de circulación.
c). Para aparcamientos posicionados a cuarenta y cinco grados (45°): Tres punto
cincuenta metros o más (≥3.50 m) con vías de un sentido de circulación.
d). Para aparcamientos posicionados a sesenta grados (60°): Cuatro punto
cincuenta metros o más (≥4.50 m) con vías de un sentido de circulación.
e). Para aparcamientos posicionados de forma perpendicular (90°): Cinco metros o
más (≥5.00 m) con vías de uno o dos sentidos de circulación.