Dirección General de Docencia de Pregrado

Departamento de Evaluación Educativa

Sección de Evaluación de Programas Educativos

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE NÚMERO __1__

INSTITUCIÓN: PREPARATORIA INDEPENDENCIA CALVILLO

Área Curricular: Ciencias Experimentales [ ] Ciencias Sociales y Humanidades [ X ]
Matemáticas [ ] Comunicación [ ]
Nombre de la materia: Tipo de experiencia educativa:
PROGRAMA EDUCATIVO
PSICOLOGÍA Y VIDA Básica (X)
Complementaria ( )
BACHILLERATO GENERAL Semestre: CUARTO Tiempo Disponible: 2 HORAS
POR COMPETENCIAS 2011
Nivel de complejidad: 2 Fecha de realización de la e-a: ENERO 2018
Periodo en que se imparte: ENERO-JULIO 2018 Grupo (s): 4°A
Nombre del profesor: Jaime Arturo Mendoza Gutiérrez
Competencias genéricas CGI 3 Desarrolla procesos de conocimiento, regulación y autocrítica para la mejora de su desempeño como
que se atienden: estudiante, persona y ciudadano.
CGS 4 Enfrenta situaciones nuevas con flexibilidad y buen juicio.
CGSyC 1 Se conoce y valora a sí mismo como un ser en desarrollo que asume la responsabilidad de sus actos y
define sus propias metas en función de un proyecto de vida.
CGSyC 6 Se reconoce como miembro de una comunidad en igualdad de dignidad y derechos
Unidad de Aprendizaje número: 1
FUNDAMENTOS DE PSICOLOGÍA
Competencias Subcompetencias
disciplinares que se Saberes procedimentales Saberes declarativos
atienden • Identifica a la Psicología como una ciencia que • Antecedentes, concepto y ramas de la Psicología.
estudia el comportamiento humano en sus
distintas manifestaciones.

ABP [ ] Proyectos [ ] Caso [ ] Taller [ ] Seminario [ ]

Resolución de Contrato de Estudio y trabajo Estudio y trabajo en Aprendizaje
problemas y aprendizaje [ ] autónomo del equipo [ X ] cooperativo [ X ]
METODOLOGÍA
ejercicios [ ] estudiante [ X ]
Prácticas [ ] Expositivo [ X ] Demostración [ ] Asesoría/ tutoría [ Otro(s) [ ]
]
Espacio en el que se desarrolla la actividad
Aula [ X ] Espacio virtual [ ] Laboratorio [ ] Biblioteca [ ] Otro [ ]
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ESCENARIO DE Forma de trabajo u organización de los estudiantes

APRENDIZAJE Individual [ ] Parejas [ ] Equipo [ X ] Grupo [ x ] Otro [ ]

DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Actividades Duración Recursos Evidencias y criterios de Materiales para la
didácticos desempeño evaluación
INICIO
1. Mediante la técnica de “la pelota preguntona” se hace la recuperación
de los conocimientos previos que los alumnos puedan tener respecto lo
qué es la psicología.
Se pasa una pelota de mano en mano por los alumnos al mismo tiempo
que suena música, una vez que la música se deja de escuchar la persona
que tiene la pelota en sus manos tiene que responder la pregunta ¿qué
es la psicología?, se explica al grupo que no hay respuestas buenas ni
malas.
Las respuestas que van dando los alumnos se anotan en el pintarrón. Se
revisan las respuestas que han dado los alumnos y se comentan entre
todos.
Se pide que anoten en su cuaderno la definición que crean será la más
Pelota
cercana a la definición correcta para compararla posteriormente.
Pintarrón
Después de revisar los conocimientos que tienen los alumnos se les pide
Marcadores Línea del tiempo
que investiguen en los libros que el profesor previamente seleccionó la
Cuaderno Integra todos los períodos
definición etimológica y la definición real de la psicología y la anoten en 100 min
Copias de de la evolución histórica Lista de cotejo
su cuaderno.
lectura de la psicología en su línea
Una vez que tienen sus definiciones de psicología se les pide que
Lápiz del tiempo
comparen la respuesta que dieron al inicio y completen o corrijan con la
Pluma
nueva información obtenida.
Se comentan las respuestas de manera grupal a manera de revisión y
corrección.
DESARROLLO
2. Una vez conceptualizada la psicología se pide a los alumnos que se
organicen en equipos de cinco personas para que investiguen en los
libros que el profesor previamente seleccionó y llevó al salón de clases la
“Evolución histórica de la psicología, desde su inicio hasta la época
moderma”, los elementos que deberán investigar son ¿Cuándo surge la
psicología como tal?, ¿Cómo se fue llamando en cada etapa? Y ¿quién
fue su principal exponente?
Cuando tengan la información se pide que de manera individual
construyan una línea del tiempo en su cuaderno.
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Ya que hayan terminado su línea del tiempo buscan a una persona de

otro equipo para comparar y completar o corregir su línea del tiempo.
CIERRE
3. Una vez que todos los miembros del equipo tienen su línea del tiempo
de manera grupal se realiza en el pizarrón una línea de tiempo de modo
que puedan comprobar y corregir la línea del tiempo que cada uno de
ellos realizó.
Se resuelven dudas si es que las hubiera.
Se termina la sesión preguntando a los alumnos: ¿para qué nos sirve
estudiar la psicología?
Observaciones del profesor:
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE NÚMERO __2__

INSTITUCIÓN: PREPARATORIA INDEPENDENCIA CALVILLO
Área Curricular: Ciencias Experimentales [ ] Ciencias Sociales y Humanidades [ X ]
Matemáticas [ ] Comunicación [ ]
Nombre de la materia: Tipo de experiencia educativa:
PROGRAMA EDUCATIVO
PSICOLOGÍA Y VIDA Básica (X)
Complementaria ( )
BACHILLERATO GENERAL Semestre: CUARTO Tiempo Disponible: 2 HORAS
POR COMPETENCIAS 2011
Nivel de complejidad: 2 Fecha de realización de la e-a: ENERO 2018
Periodo en que se imparte: ENERO-JULIO 2018 Grupo (s): 4°A
Nombre del profesor: Jaime Arturo Mendoza Gutiérrez
Competencias genéricas CGI 3 Desarrolla procesos de conocimiento, regulación y autocrítica para la mejora de su desempeño como
que se atienden: estudiante, persona y ciudadano.
CGS 4 Enfrenta situaciones nuevas con flexibilidad y buen juicio.
CGSyC 1 Se conoce y valora a sí mismo como un ser en desarrollo que asume la responsabilidad de sus actos y
define sus propias metas en función de un proyecto de vida.
CGSyC 6 Se reconoce como miembro de una comunidad en igualdad de dignidad y derechos
Unidad de Aprendizaje número: 1
FUNDAMENTOS DE PSICOLOGÍA
Competencias Subcompetencias
disciplinares que se Saberes procedimentales Saberes declarativos
atienden • Identifica a la Psicología como una ciencia que • Ramas de la psicología
estudia el comportamiento humano en sus
distintas manifestaciones.

ABP [ ] Proyectos [ ] Caso [ ] Taller [ ] Seminario [ ]

Resolución de Contrato de Estudio y trabajo Estudio y trabajo en Aprendizaje
METODOLOGÍA problemas y aprendizaje [ ] autónomo del equipo [ X ] cooperativo [ X ]
ejercicios [ ] estudiante [ X ]
Prácticas [ ] Expositivo [ ] Demostración [ ] Asesoría/ tutoría [ ] Otro(s) [ ]
Espacio en el que se desarrolla la actividad
ESCENARIO DE Aula [ X ] Espacio virtual [ ] Laboratorio [ ] Biblioteca [ ] Otro [ ]
APRENDIZAJE Forma de trabajo u organización de los estudiantes
Individual [ ] Parejas [ ] Equipo [ X ] Grupo [ x ] Otro [ ]
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Sección de Evaluación de Programas Educativos

DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Actividades Duración Recursos Evidencias y criterios de Materiales para la
didácticos desempeño evaluación
INICIO
1. Mediante la técnica de “la Lluvia de ideas” se recuperan los
conocimientos previos que tienen los alumnos respecto a las ramas de la
psicología.
Se parte de la pregunta ¿Cuáles ramas o divisiones de la psicología
conozco?
Se pide que registren esas respuestas en su cuaderno y que las tengan a 50 min
la mano porque más adelante se va a revisar.
Los alumnos investigan ¿cuáles son las principales ramas de la psicología
en los libros que el profesor previamente seleccionó para llevar al salón
de clase y que las enlisten y comparen con la lista anteriormente Libros de
realizada dejando solamente las que coincidan con las que encontraron psicología
durante su investigación Pintarrón
DESARROLLO Marcadores
2. Se pide al grupo que se organicen en ternas y que elijan 3 ramas de la Cuaderno Cuadro sinóptico
Lista de cotejo
psicología para investigar ¿en qué consiste? ¿Cuál es su método? Y ¿Cuál Lápiz Cuadro comparativo
es su campo de trabajo? Pluma
Una vez que han realizado su investigación se reparte a cada equipo una Hojas de
50 min
hoja de rotafolio y marcadores para que preparen la presentación de la rotafolio
información que encontraron al resto del grupo.
Durante la exposición de cada equipo se comentan las diferencias que
hay entre cada una de las ramas de la psicología y se va construyendo un
cuadro comparativo en el pizarrón de manera grupal.
CIERRE
3. Al finalizar los equipos su exposición los alumnos de manera individual
elaborarán un cuadro sinóptico con la información de las ramas de la
50 min
psicología.
Finalmente se termina la sesión preguntando a los alumnos ¿cuáles
ramas de la psicología han estado presentes en su vida y de qué manera?
Observaciones del profesor:
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Sección de Evaluación de Programas Educativos

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE NÚMERO __2__

INSTITUCIÓN: PREPARATORIA INDEPENDENCIA CALVILLO
Área Curricular: Ciencias Experimentales [ ] Ciencias Sociales y Humanidades [ X ]
Matemáticas [ ] Comunicación [ ]
Nombre de la materia: Tipo de experiencia educativa:
PROGRAMA EDUCATIVO
PSICOLOGÍA Y VIDA Básica (X)
Complementaria ( )
BACHILLERATO GENERAL Semestre: CUARTO Tiempo Disponible: 2 HORAS
POR COMPETENCIAS 2011
Nivel de complejidad: 2 Fecha de realización de la e-a: ENERO 2018
Periodo en que se imparte: ENERO-JULIO 2018 Grupo (s): 4°A
Nombre del profesor: Jaime Arturo Mendoza Gutiérrez
Competencias genéricas CGI 3 Desarrolla procesos de conocimiento, regulación y autocrítica para la mejora de su desempeño como
que se atienden: estudiante, persona y ciudadano.
CGS 4 Enfrenta situaciones nuevas con flexibilidad y buen juicio.
CGSyC 1 Se conoce y valora a sí mismo como un ser en desarrollo que asume la responsabilidad de sus actos y
define sus propias metas en función de un proyecto de vida.
CGSyC 6 Se reconoce como miembro de una comunidad en igualdad de dignidad y derechos
Unidad de Aprendizaje número: 1
FUNDAMENTOS DE PSICOLOGÍA
Competencias Subcompetencias
disciplinares que se Saberes procedimentales Saberes declarativos
atienden • Distingue los planteamientos de las corrientes • Principales corrientes de la Psicología: Psicoanálisis,
teóricas más representativas de la Psicología. Conductismo, Cognoscitivismo y Psicología
Humanista.

ABP [ ] Proyectos [ ] Caso [ ] Taller [ ] Seminario [ ]

Resolución de Contrato de Estudio y trabajo Estudio y trabajo en Aprendizaje
METODOLOGÍA problemas y aprendizaje [ ] autónomo del equipo [ X ] cooperativo [ X ]
ejercicios [ ] estudiante [ X ]
Prácticas [ ] Expositivo [ ] Demostración [ ] Asesoría/ tutoría [ ] Otro(s) [ ]
Espacio en el que se desarrolla la actividad
ESCENARIO DE Aula [ X ] Espacio virtual [ ] Laboratorio [ ] Biblioteca [ ] Otro [ ]
APRENDIZAJE Forma de trabajo u organización de los estudiantes
Individual [ ] Parejas [ ] Equipo [ X ] Grupo [ x ] Otro [ ]
 Dirección General de Docencia de Pregrado
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Sección de Evaluación de Programas Educativos

DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Actividades Duración Recursos Evidencias y criterios de Materiales para la
didácticos desempeño evaluación
INICIO
1. Mediante la técnica de “Discusión guiada” se recuperan los
conocimientos previos que tienen los alumnos respecto a las diferentes
corrientes psicológicas y retomando lo trabajado en la sesión anterior en
sus líneas del tiempo.
Se parte de las pregunta ¿Cuál es la diferencia entre psicoanálisis y el
conductismo? ¿el cognitivismo y el humanismo son iguales?¿por qué? ,
se da tiempo para que piensen su respuesta y se abre la discusión, las
50 min
respuestas que vayan dando los alumnos se registran en el pizarrón, se
pueden hacer más preguntas que hagan que los alumnos reflexionen y
expresen sus conocimientos previos.
Se pide que registren esas respuestas en su cuaderno en una tabla
dividida en cuatro columnas, una para cada corriente y que lo tengan a
la mano porque más adelante se va a revisar.
Se termina la discusión preguntando qué es lo que tienen en común cada
Libros de
uno de los conceptos que se preguntaron.
psicología
DESARROLLO
Pintarrón
2. Se pide al grupo que se organicen en equipos de 5 integrantes y que
Marcadores Cuadro comparativo
en equipo elijan una de las corrientes psicológicas, no se pueden repetir, Lista de cotejo
Cuaderno Cuadro de doble entrada
cada equipo debe tener una corriente diferente.
Lápiz
Una vez que hayan elegido su corriente psicológica deberán investigar
Pluma
¿qué es? ¿cuál es su objeto de estudio? ¿cuáles son sus temas básicos?
¿cuál método utilizan? Y ¿quiénes son sus principales autores?
Los alumnos preparan el tema para compartir la información con los
compañeros que no la tienen.
Una vez que han investigado y que prepararon su información la
50 min
compartirán con los demás miembros de otros equipos, para ello se
utilizará la técnica de las rejillas, en cada equipo los integrantes se
enumeran del 1 al 5, una vez que lo han hecho se pide que se reúnan los
1 con los 1, los 2 con los 2, etc. De modo que se conformen nuevos
equipos con miembros de cada uno de los equipos base.
Una vez organizados en nuevos equipos cada uno de ellos explicará la
corriente psicológica que investigó a los demás miembros del equipo,
mientras estos deben tomar nota.
Al finalizar los equipos su trabajo, a manera de plenario se comenta la
información más relevante encontrada durante la investigación
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Sección de Evaluación de Programas Educativos

CIERRE
3. Terminado el intercambio de información se pide a los alumnos que
trabajen de manera individual y que revisen las respuestas que anotaron
al inicio durante la discusión y realicen un cuadro de doble entrada para
encontrar diferencias y semejanzas entre sus respuestas y la información
nueva.
Después se construyan un cuadro comparativo de las diferentes
corrientes psicológicas. Cuando terminen su cuadro busquen a otro
50 min
compañero y lo comparen de modo que puedan complementar o
corregir su información.
Finalmente de manera grupal se construye un cuadro comparativo en
común para acotar conceptos y unificar términos.
Se resuelven dudas si es que las hubiera.
Se termina la sesión pidiendo a los alumnos que respondan la pregunta:
¿cuál corriente psicológica me ayuda a comprender mejor mi situación
actual?
Observaciones del profesor: