Postítulo de Mención para Docentes de

Primer Ciclo de Educación Básica

Profesora: Pamela Alarcón Chávez

APUNTE 1

Elementos primitivos en geometría son aquellos que no se pueden definir

Punto. El punto se identifica con la marca que deja la punta de un lápiz en una hoja de
papel, es común denominarlo con una letra mayúscula, por ejemplo. A

Recta. La recta es otro de los conceptos no definido. La recta se extiende

indefinidamente en ambas direcciones, para dibujarla se marcan dos puntos cualesquiera
y se ajusta la regla de manera que pase por esos dos puntos.

Otro de los términos fundamentales no definidos es el plano, éste se identifica por una
superficie lisa, ilimitada. Tanto las rectas como los planos se consideran conjuntos de
puntos. En general al conjunto de todos los puntos se le denomina espacio.

Definiciones:

Segmento o trazo

Definición: Un segmento es la porción de una recta limitada por dos puntos llamados
extremos. Si A y B son dichos puntos, el segmento ̅̅̅̅
𝐴𝐵 es el conjunto de los puntos A y B y
todos los puntos entre A y B.
A cada segmento le asociamos una medida llamada longitud del segmento. Para
referirnos a la longitud de un segmento ̅̅̅̅
𝐴𝐵 lo hacemos también diciendo distancia entre
A y B.
La distancia entre A y B se mide con una regla graduada y se denota por AB

Cualquier punto P en una recta ⃡𝐴𝐵 la divide en dos semirectas. Estas semirectas no
contienen al punto P
Rayo. es una de las semirectas en que queda dividida la recta, unida al punto que la
divide, dicho punto es llamado el origen del rayo.

Para denotar el rayo anotamos primero su origen y después otro cualquiera de sus puntos
con una flecha sobre ellos. Por ejemplo 𝑃𝐵 y 𝑃𝐴

Otra definición de rayo: Sean A y B dos puntos de una recta L, el rayo 𝐴𝐵 es el conjunto
de puntos que es la reunión de:

(1) El segmento ̅̅̅̅

𝑨𝑩 y,
(2) El conjunto de todos los puntos C para los cuales es cierto que B está entre A y C.
EL punto se llama origen del rayo 𝑨𝑩

Convexidad. Un conjunto de puntos se dice convexo, si dados 2 cualesquiera de sus

puntos el segmento que los une está completamente contenido en él.
Ángulos

Definición: Un ángulo queda determinado por 2 rayos que tienen un origen común
(llamado vértice del ángulo). Si los rayos son 𝐵𝐴 y 𝐵𝐶 , entonces el ángulo lo denotaremos
por ∡𝐴𝐵𝐶.
Exactamente, qué entendemos por ángulo, depende del punto de vista que se adopte. En
general, se adoptará el enfoque de que “un ángulo es la unión de los conjuntos de
puntos que forman 2 rayos con un mismo origen”.

Notación: <BAC o <CAB

Polígono. es una figura plana que consiste en la unión de una cantidad finita de
segmentos que satisface las siguientes condiciones:
 2 Segmentos solo pueden tener un punto en común y es uno de sus extremos.
 En cada extremo se encuentra con exactamente 2 de ellos.
 Es posible dibujar todos los segmentos sin levantar el lápiz.

Además, cada uno de los puntos en que se encuentran dos de los segmentos del polígono,
sin que formen un ángulo extendido, es llamado vértice del polígono.
Los segmentos del polígono que tienen por extremos a 2 vértices son los lados del
polígono.

Clasificación de los polígonos

Los polígonos sin clasificados de acuerdo a cuántos lados tienen. Los más simples (tres
lados) son llamados triángulos; los de cuatro lados cuadriláteros; los de 5, 6, 7 y 8 lados
son llamados respectivamente, pentágonos, hexágonos, heptágonos y octógonos.
Errores que pueden surgir en la representación de objetos geométricos.

Muchos de los errores, dificultades u obstáculos en el aprendizaje de la geometría se

relacionan con las representaciones poco habituales de figuras o elementos geométricos,
ya que comúnmente los libros los presentan siempre de una misma manera, lo que hace
que la representación mental que se forman los alumnos de dichos elementos y figuras
sea sumamente restringida y acotada. Asimismo, estos errores reflejan la falta de
comprensión conceptual y la falta de elaboración de relaciones entre los elementos.
Algunos ejemplos son:
 Paralelismo: algunos estudiantes consideran que para que 2 segmentos sean
paralelos, además de no cortarse, deben tener igual longitud, identificando los
segmentos de la Figura A como paralelos, pero no las de la Figura B.

 Perpendicularidad: cuando se solicita dibujar rectas perpendiculares, es posible

obtener como respuesta una recta vertical (perpendicular al borde inferior de la
página o de la pizarra) sola, sin relación a otra recta.

También se presenta la dificultad para identificar pares de rectas perpendiculares

cuando ellas no están formadas por una recta vertical y una horizontal, como en la
siguiente figura.

 Ángulos: algunos estudiantes identifica como mayores lo ángulos con segmentos

más extensos. Esto se produce porque se asocia al ángulo al largo de los
segmentos o al área entre los segmentos. Por ejemplo, en las figuras de abajo, el
ángulo de la izquierda es identificado como mayor que el de la derecha.
 Polígonos: la recurrente representación de formas geométricas en una
determinada posición canónica induce a que los estudiantes reconozcan el objeto
solamente en aquella ubicación. Por ejemplo, es probable que los estudiantes
identifiquen como triángulos solo a aquellos que tienen un vértice que apunta
hacia arriba y un lado paralelo al borde inferior de la página. Es por esto, que
podría ocurrir que niños no reconozcan a todos los polígonos e la siguiente figura
como triángulos.

En el caso de los cuadriláteros, si la figura no es mostrada en su posición habitual,

esto es, con sus lados paralelos a los bordes de la hoja, su reconocimiento no se
vuelve una tarea fácil. Por ejemplo, si se muestra un cuadrado donde ninguno de
sus lados es paralelo a los bordes de la página, los alumnos y las alumnas dicen que
no se trata de un cuadrado.