“2018.

Año del Bicentenario del Natalicio de Ignacio Ramírez Calzada, El Nigromante”

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 0188 “NACIONES UNIDAS”
SAN ANDRÉS NICOLÁS BRAVO, MALINALCO MÉXICO
PLANIFICACIÓN SEMANAL DE TRABAJO DOCENTE DE LA ASIGNATURA DE
CIENCIAS II FÍSICA SEGUNDO GRADO GRUPO A-B
SEMANA DEL ___26__ AL __2__ DE ____FEBRERO- MARZO DE 2018.
MAESTRA DE LA ASIGNATURA: CAROLINA PÉREZ GARCÍA.
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BLOQUE II: LEYES DEL MOVIMIENTO
TEMA:3. LA ENERGIA Y EL MOVIMIENTO
SUBTEMA:
 Energía mecánica: cinética y potencial.
 transformaciones de la energía cinética y potencial.
 Principio de la conservación de la energía.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Al final del estudio del subtema, el alumno:
 Establece relaciones entre distintos conceptos relacionados con la energía mecánica (el movimiento, la
posición, la velocidad y la fuerza).
 Analiza las transformaciones de la energía potencial y cinética en situaciones del entorno.
 Interpreta esquemas sobre la transformación de la energía potencial y cinética para describir algunos
movimientos.
 Utiliza las expresiones algebraicas de la energía potencial y cinética para describir algunos movimientos.
 Interpreta la expresión algebraica del principio de la conservación de la energía, en términos de la transferencia
de calor (cedido y ganado).
COMPETENCIAS: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Toma de
decisiones Informadas para el cuidado del ambiente. La promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
CONTENIDOS: El bloque se propone avanzar en el desarrollo de las habilidades del pensamiento científico vinculadas
con el análisis y la explicación causal de los cambios físicos.
OBJETIVOS: Identificar la energía cinética y potencial en situaciones diarias. - Plantear y resolver problemas de energía
cinética y potencial
ENFOQUE DIDÁCTICO: El enfoque se orienta a dar a los alumnos una formación científica básica a partir de una
metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje.
ÀMBITO: Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos.
ESTANDARES CURRICULARES:
1.-CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. Describe la energía a partir de las transformaciones de la energía mécanica y el
principio de conservación en términos de la transferencia de calor
 Identificar las relaciones entre diferentes conceptos de energía mecánica, es decir el movimiento, la velocidad,
la posición y la fuerza.
 Identificar las transformaciones de la energía cinética y potencial.
 Identificar diferentes formas en que la energía se manifiesta en diferentes fenómenos físicos.
CONCEPTOS Y PALABRAS CLAVE: Energía mecánica, energía potencial, átomo, central térmica solar, trabajo, joule,
energía potencial, energía cinética
DESTREZAS: Analizar las formas de modificar el movimiento de distintos objetos. Identificar las interacciones
causantes del movimiento de un objeto. Elaborar hipótesis sobre la naturaleza de las fuerzas que intervienen en algunos
movimientos.
ACTITUDES: Valorar la utilidad del conocimiento sobre las fuerzas para explicar cambios.
CAMPO FORMATIVO: Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos
CAMPO DE FORMACION: EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL. Vinculación
principalmente con las asignaturas Ciencias I, Ciencias II, Ciencias III, Historia I Y II, Geografía de México y del Mundo,
Tecnología I, II Y III, Asignatura Estatal. Sin olvidar Matemáticas y Español.
HABILIDADES: Elaboración de inferencias, deducciones, predicciones y conclusiones. Uso y construcción de modelos.
Análisis e interpretación de datos. Observación, medición y registro. Comparación, contrastación y clasificación.
Establecimiento de relación entre datos, causas, efectos y variables. Manejo de materiales y realización de montajes.
ACTITUDES. - Disposición al trabajo colaborativo. Reconocimiento de la búsqueda constante de mejores explicaciones
y soluciones, así como de sus alcances y limitaciones.
PROPÓSITOS: Busca que los alumnos analicen las interacciones de algunos fenómenos físicos por medio del concepto
de energía y relacionen las interacciones de algunos fenómenos físicos con las manifestaciones de la energía.
ACTITUDINALES (SABER SER): Participación, Trabajo en equipo, Registro de actividades, Aplicación de los
conocimientos adquiridos para aprovechar el agua en el estado en que lo requiera, Respeto a su entorno.
VINCULACION: Principalmente con las que integran el campo de formación exploración y comprensión del mundo
natural y social (ciencias I, ciencias II, historia, geografía, tecnologías y asignatura estatal), además de matemáticas,
español.
TRANSVERSALIDAD: Aprender a aprender, educación física, artísticas e historia, español, Matemáticas.
Transversalidad: En las actividades. Cultura para la salud, Cultura de la legalidad en todo el bloque.
TIEMPOS: 300 minutos (6 clases de 50 minutos)
ACTIVIDADES
LUNES
INICIO: Explicar los conceptos de energía cinética y potencial leyendo sus copias y analizar las transformaciones de
energía potencial y cinética en situaciones del entorno.
DESARROLLO: Explicar del como resolver los problemas de energía mecánica, cinética y potencial. El docente
colocará en el pizarrón la fórmula para obtener energía potencial, cinética y mecánica.
• Los alumnos participarán para definir las letras de la fórmula y las unidades de medida.
• El docente explicará un ejemplo de un problema matemático para resolver energía potencial. Una piedra de masa 0.6
kg se localiza a 300m por arriba del rio, ¿cuál es la energía potencial de la piedra?
• El docente explicará como despejar la fórmula de energía potencial.
Ep = m x g x h
CIERRE: Dictarles un problema de cada uno para que el alumno lo resuelva. Colocando datos, fórmula, sustitución,
operación y resultado.
MARTES
INICIO: Los alumnos escribirán en su cuaderno ¿qué relación tiene la energía potencial con la posición y la fuerza?
DESARROLLO: Explicar de qué manera cambia la energía potencial a cinética de acuerdo a imágenes de sus copias
de trabajo del alumno.
CIERRE: Que el alumno realice un ejemplo en una hoja sobre la transformación de la energía potencial a cinética de
acuerdo a lo comprendido en la clase.
MIIERCOLES
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:
JUEVES
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:
VIERNES:
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:
SUGERENCIAS DIDACTICAS: Es conveniente analizar la energía mecánica considerando los componentes, la
interacción y las transformaciones involucradas. Muchos de los problemas o ejercicios de aplicación de los libros de
texto no siempre ayudan a mejorar la comprensión: se trata, en general, de problemas rutinarios, donde la modelación
matemática está ya hecha (simplemente se aplican las fórmulas del capítulo), las situaciones están sobresimplificadas
y las magnitudes que intervienen están dadas en el enunciado
RECURSOS DIDACTICOS: Cuaderno, plumas, marcadores, pintarron, borrador, hojas blancas, diccionario, calculadora
CRITERIOS A EVALUAR:
 Habilidades (cuaderno: investigaciones, comunicación oral y escrita).
 Actitudes.
 Evidencias de trabajo de cada uno de los alumnos: copias contestadas y cuaderno de apuntes.

REVISO Vo. Bo
MAESTRA DE LA ASIGNATURA SUBDIRECTOR ESCOLAR DIRECTOR DE LA ESCUELA

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CAROLINA PÉREZ GARCÍA GABRIELA DÍAZ FLORES MA. DEL CARMEN GUERRERO M.

“2018. Año del Bicentenario del Natalicio de Ignacio Ramírez Calzada, El Nigromante”
ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 0188 “NACIONES UNIDAS”
SAN ANDRÉS NICOLÁS BRAVO, MALINALCO MÉXICO
PLANIFICACIÓN SEMANAL DE TRABAJO DOCENTE DE LA ASIGNATURA DE
 CIENCIAS III QUIMICA TERCER GRADO GRUPO A-B
SEMANA DEL ___26__ AL __2__ DE ___FEBRERO - MARZO DE 2018.
MAESTRA DE LA ASIGNATURA: CAROLINA PÉREZ GARCÍA.
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BLOQUE III: LA TRANSFORMACION DE LOS MATERIALES: LA REACCION QUIMICA
TEMA: 1. Identificación de cambios químico y el lenguaje de la química
SUBTEMA: 1.2. El lenguaje de la química.
• Los modelos y las moléculas.
• Ecuación química. Representación del principio de conservación de la masa.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Al final del estudio del subtema, el alumno:
 Construye modelos de compuestos con base en la representación de Lewis.
 Representa el cambio químico mediante una ecuación e identifica la información que contiene.
 Verifica la correcta expresión de la ecuación química utilizando el principio de conservación de la masa y la
valencia.
COMPETENCIAS:
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura
de la prevención
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA:
Identificar, organizar, analizar, evaluar y comunicar información, trabajo en equipo, objetividad para evaluar el trabajo
ajeno y propio.
CAMPOS Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad.
FORMATIVOS: Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos.
CONCEPTOS CLAVE: Cambio químico, reactivos, productos, reacción química, ecuación química.
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO.
 Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone
soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por
otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
 Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
CONTENIDO DISCIPLINAR: Identificación de cambios químicos y el lenguaje de la química
• Manifestaciones y representación de reacciones químicas (ecuación química).
ESTANDARES CURRICULARES:
 Identifica las características del enlace químico y de la reacción química.
 Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: plantea preguntas, identifica temas o problemas,
recolecta datos mediante la observación o experimentación elabora, comprueba o refuta hipótesis, analiza y
comunica los resultados y desarrolla explicaciones.
ACTITUDES. - Escepticismo informado. Curiosidad. Reconoce la importancia de la historia de la ciencia en el
entendimiento de la misma.
ESTÁNDAR DE HABILIDAD DIGITAL:
Creatividad
Comunicación y colaboración.
Investigación y manejo de información
Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones
VINCULACION: Principalmente con las que integran el campo de formación exploración y comprensión del mundo
natural y social (ciencias I, ciencias II, historia, geografía, tecnologías y asignatura estatal), además de matemáticas,
español.
TRANSVERSALIDAD: Aprender a aprender, educación física, artísticas e historia, español, Matemáticas.
Transversalidad: En las actividades. Cultura para la salud, Cultura de la legalidad en todo el bloque.
TIEMPOS: 300 minutos ( 6 clases de 50 minutos)
BLOQUE III. En este bloque se aborda la identificación del cambio químico y se orienta al tratamiento de reacciones
químicas sencillas que ocurren en fenómenos cotidianos utilizando, entre otras habilidades, la interpretación y
representación. Se destaca que en una reacción química se absorbe y desprende calor. La tercera revolución de la
química destaca la importancia de los trabajos de Gilbert N. Lewis, al proponer que en el enlace químico los átomos
adquieren una estructura estable en la formación de compuestos, y de Linus Pauling, al identificar el tipo de enlace
(covalente o iónico) por medio de la tabla de electronegatividad. Los proyectos sugieren el fortalecimiento de
habilidades, como el planteamiento de preguntas, predicciones y explicaciones cercanas al conocimiento científico; la
búsqueda de evidencias; la identificación de variables; la interpretación de experimentos; el análisis de resultados a
partir de la elaboración de jabones, y la obtención de energía en el cuerpo humano.

ACTIVIDADES
LUNES
INICIO: Analizar modelos tridimensionales de las sustancias que participan en una reacción química de acuerdo al
cuadro traído en sus copias.
DESARROLLO: Explicar la manera del cómo se contestará el cuadro sobre Lewis para que posteriormente sea
contestado. Identificar las ideas de los alumnos acerca del modelo de Lewis.
CIERRE: Explicar la simbología que se tiene para las ecuaciones químicas, ¿Qué recordamos del modelo de Lewis?
MARTES
INICIO: Analizar la relación entre los grupos de la tabla periódica y electrones de valencia
DESARROLLO: Representar los cambios químicos ocurridos en una combustión de acuerdo a las reacciones de sus
copias.
CIERRE: A través de una lluvia de ideas se identificarán las ideas que tienen los alumnos a cerca del cambo químico.
MIERCOLES
INICIO: Leer sus copias para identificar un cambio físico de un cambio químico.
DESARROLLO: Comentar a los alumnos que toda reacción química se representa por medio de un reactivo y un
producto y posteriormente buscar en su libro de texto ejemplos que nos indique que son reaccione químicas.
CIERRE: Realizar con imágenes ejemplos de cambios químicos y físicos pág. 150 de su libro de texto.
JUEVES
INICIO: Explicar a que se refiere la ley de la conservación de la materia, “ La materia no se crea ni se destruye solo
se transforma ”
DESARROLLO: Con reacciones químicas explicar lo referente a ley de la conservación de la materia.
CIERRE: Obtener de su libro de texto del como reconocer un cambio químico, pág. 152
VIERNES:
INICIO: Leer pág. 153 de su libro de texto de como ocurre una reacción química.
DESARROLLO: Subrayar y obtener cuestionario de la pág. 154 de su libro de texto sobre el lenguaje de la química
CIERRE: Explicar los símbolos que se utilizan en las ecuaciones químicas de acuerdo al cuadro dado en copias de
trabajo del alumno y maestro.
SUGERENCIAS DIDACTICAS: Aprovechar la información de la tabla periódica para la construcción de la
representación de Lewis. Al abordar el tema de la reacción química es importante resaltar que la representación
simbólica proporciona información general acerca de lo que ocurre con los reactivos y los productos que se obtienen.
RECURSOS DIDACTICOS: Copias, plumas, marcadores, pintarron, borrador, hojas blancas, diccionario, Tabla
Periódica
CRITERIOS A EVALUAR:
 Habilidades (cuaderno: investigaciones, comunicación oral y escrita).
 Actitudes.
 Evidencias de trabajo de cada uno de los alumnos

REVISO Vo. Bo
MAESTRA DE LA ASIGNATURA SUBDIRECTOR ESCOLAR DIRECTOR DE LA ESCUELA

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CAROLINA PÉREZ GARCÍA GABRIELA DÍAZ FLORES MA. DEL CARMEN GUERRERO

NOMBRE DEL ALUMNO________________________________________________________19-02-2018

SEGUNDO

Energía Cinética
Es la energía que poseen los cuerpos que están en movimiento. Un coche si está parado y lo ponemos
en movimiento, quiere decir que ha adquirido una energía de algún sitio y que se ha transformado en
movimiento. Esta energía que tiene ahora es una energía potencial o de movimiento.
Los cuerpo adquieren energía cinética al ser acelerados por
acción de fuerzas, o lo que es lo mismo, cuando se realiza un
trabajo sobre ellos.
Para calcular la energía cinética de un cuerpo (siempre estará en
movimiento) será:

Donde "m" es la masa del cuerpo, objeto o sustancia expresada en Kilogramos

y "v" su velocidad en metros/segundo. Si ponemos la masa y la velocidad en
estas unidades el resultado nos dará la energía en Julios

Primero pasaremos los 50Km/h a m/s ===> 13,9m/s.

Ejercicio 1: Calcula la energía cinética de un coche de 860 kg que se mueve a 50 km/h.
DATOS FORMULA SUSTITUCION OPERACIÓN RESULTADO

Ejercicio 2. Calcula la energía cinética de una persona de 70 kg de masa cuando se mueve a 5 m/s.
Sol: 7875 J
Ejercicio 3 Un coche circula a una velocidad de 72 km/h y tiene una masa de 500 kg. ¿Cuánta energía
cinética posee? Sol: 100.000J = 105 J
Energia Potencial
Se dice que un objeto tiene energía cuando está en movimiento, pero también puede tener energía
potencial, que es la energía asociada con la posición del objeto.
A diferencia de la energía cinética, que era de un único tipo, existen 3 tipos de energía potencial: potencial
gravitatoria, potencial elástica y potencias eléctrica.
Energía Potencial Gravitatoria
Es la que se poseen los objetos por estar situados a una cierta altura. Si colocas
un ladrillo a 1 metro de altura y lo sueltas, el ladrillo caerá al suelo, esto quiere decir
que al subirlo a 1 metros el ladrillo adquirió energía. Esta energía realmente es debido a que todos los
cuerpos de la tierra estamos sometidos a la fuerza gravitatoria. Si lo colocamos a 2 metros el ladrillo habrá
adquirido más energía que a 1 metro, es decir depende de la posición del ladrillo, por eso es energía
potencial.
¿Cómo calculamos la energía potencial? Pues es muy sencillo, solo hay que aplicar la siguiente fórmula:
Donde "m" es la masa en Kilogramos, "g" el valor de la gravedad (9,8m/s2 ) y "h" la altura a la que se
encuentra expresada en metros. Con estas unidades el resultado nos dará en Julios.
¿Qué pasa cuando el agua cae? Pues que va adquiriendo velocidad y perdiendo altura, es decir va
adquiriendo energía cinética y perdiendo energía potencial. Justo cuando el agua llega a la parte de abajo
toda la energía potencial que tenía se habrá transformado en energía cinética (velocidad) que podrá
desarrollar un trabajo al golpear en las palas de la central hidráulica.
Como ves la energía cinética y la potencial gravitatoria, muchas veces, están relacionadas
Ejercicio 1: ¿Qué energía potencial tiene un ascensor de 800 Kg en la parte superior de un edificio, a
380 m sobre el suelo? Suponga que la energía potencial en el suelo es 0.

Se tiene el valor de la altura y la masa del ascensor. De la definición de la energía potencial gravitatoria:
Ep = m x g x h
m = masa del objeto en Kg
- g= fuerza de la gravedad (gravedad) = (9.8 m/s2) en la Tierra. (Ojo en otro planeta cambiaría este valor).
El símbolo 2 significa al cuadrado, en este caso 9.8 metros/segundos al cuadrado.
- h = altura del objeto en metros.

Epg = (800 Kg) (9.8 m/s2) (380 m) = 2,979,200 J

Ejercicio 2 Calcula la energía potencial de un martillo de 1,5 kg de masa cuando se halla situado a una
altura de 2 m sobre el suelo. 29,4J
DATOS FORMULA SUSTITUCION OPERACIÓN RESULTADO

Ejercicio 3. Calcula la energía potencial que posee un libro de 500 gramos de masa que está colocado
sobre una mesa de 80 centímetros de altura.
NOMBRE DEL ALUMNO________________________________________________________19-02-2018
TERCERO

La materia cambia. Todo lo que nos rodea siempre está en constante cambio aunque no podamos
percibirlo. Podemos decir que al reaccionar ante un hecho cambias. Entonces los cambios son reacciones
Los cambios pueden ser físicos o químicos. Los cambios físicos no afectan la estructura de la materia,
esto es, por más que hagamos algo, la materia no se transforma, podemos regresarlo a su estado original.
Si congelamos un líquido y lo descongelamos no le pasa nada. Los cambios químicos si afectan la
estructura de la materia, una vez hecho el cambio no podemos regresarlo a su estado original. Si
quemamos un pedazo de papel no lo podemos regresar a su estado original

3.1. LA TRANSFORMACION DE LOS MATERIALES

Debemos de saber que toda reacción química establece una relación cualitativa y cuantitativa, regulada por
la ley de la conservación de la materia, esta ley nos dice que:
Debemos relacionar esta ley con la química, ya que las reacciones químicas no están alejadas de esté
principio, entonces, podemos mencionar a manera de ejemplo que si tenemos cierto número de átomos de
un elemento en el lado izquierdo de la ecuación, se deben tener el mismo número de átomos en el lado
derecho. Entonces podemos decir que:
Estas ecuaciones no cumplen con la ley, ya que ninguna cuenta con el
mismo número de átomos del lado derecho de los reactivos con relación a
los productos, en la primera ecuación tenemos 2 átomos de oxígeno en el
lado de los reactivos (derecho) y en el lado de los productos solo tenemos
un átomo de oxigeno (izquierdo), sin embargo el hidrogeno si cumple con la
ley.
En la segunda ecuación no existe coincidencia alguna entre los elementos que participan en la reacción.
Para poder cumplir con la ley de la conservación de la materia, se tienen que balancear todos los átomos del
lado izquierdo con los del lado derecho de las dos ecuaciones, para lograr esto, es necesario introducir
coeficientes numéricos los cuales permiten igualar el número de
átomos de cada elemento en ambos lados de la flecha. Cuando se
balancean las ecuaciones químicas, se dice que la reacción química
se ajusta y cumple con la igualdad que debe haber en una ecuación.
Entonces tenemos que las ecuaciones balanceadas quedarían:
Debemos considerar que el coeficiente afecta a todos los átomos que integran la formula.
Analicemos lo siguiente:
1) En la primera ecuación, el coeficiente 2 antes de H2, indica que hay cuatro átomos en total, ya que se
multiplica el coeficiente 2 por el subíndice 2.
2) En la segunda ecuación, el coeficiente 2 antes NH3 (amoniaco) indica que en el lado izquierdo de la
ecuación hay 2 átomos de nitrógeno y 6 átomos de hidrogeno.

¿Que es una reacción química? ¿El ciclo de vida del ser humano es una reacción química? ¿Cuando comemos
realizamos una reacción química? todo cambio que transforma a la materia de forma irreversible es una reacción
química.
Todo lo que entra es igual a lo que sale. Hace mucho tiempo Lavoisier se dio cuenta de que al mezclar diferentes
sustancias y hacerlas reaccionar cambiaban su estado original. Y la duda que le surgió en ese momento fue: si cambia
su presentación, cambia también su peso, - lo que hizo fue pesar los ingredientes antes de la reaccionar y después de
ella, para su sorpresa, el peso original era igual que el peso final de éste hecho realizo un principio que hoy es la ley de
la conservación de la materia. “ La materia no se crea ni se destruye solo se transforma ”
TIPOS DE REACCIONES QUÍMICAS: Los científicos de diferentes partes del mundo inventaron un idioma universal, de
pocas letras, para decir mucho. Este es el lenguaje de la química. Imagínate: se hace reaccionar hidrogeno y oxígeno
para obtener agua, los científicos lo expresan de la siguiente forma: 2H 2 + O 2 = 2H 2 O ¡ fácil y rápido¡ no crees
Como vez, también podemos expresarlo de forma general como: A + B = AB Donde A es el Hidrógeno y B es el oxígeno
y AB es el agua
BALANCEA LAS SIGUIENTES ECUACIONES