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Unidad IV
El estudio de los contenidos de
aprendizaje. La evaluación de
las acciones de asesoría.
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Introducción.
Particularmente este documento se conformó por los extractos de dos textos, uno hace
alusión a una investigación en la cual se revisó la función y el impacto del Asesor Técnico
Pedagógico y en un segundo momento más técnico se proporcionan un conjunto de ideas
y herramientas que pueden ser muy útiles a la hora de dar seguimiento y evaluar, se
espera que esta información les resulte de utilidad para esta parte del proceso y además,
que pueden orientarse para cuando desarrollen su proyecto puedan contemplar cómo
realizar esta parte del proceso de la asesoría.
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Seguimiento.
Caminante no hay camino, se hace camino al andar, esa simple frase debería de ser el
eslogan de trabajo de un ATP al interior de las escuelas ya que el acompañamiento técnico
pedagógico reclama de acciones cotidianas que permitan impactar de manera eficiente la
puesta en práctica de los documentos rectores del trabajo pedagógico en el aula, el mayor
problema que enfrenta un ATP no es el planear, ni el programar, sino el dar seguimiento a
las acciones que se planean y se programan para ejecutar su trabajo.
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Los procesos de seguimiento al interior de la escuela se dan esporádicos de manera
informal y verbal sin que quede evidencia escrita para retroalimentar y no hay un proceso
de seguimiento en los Jefes de Enseñanza.
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resultados de concurso, los resultados de evaluaciones externas y los exámenes que aplica
el departamento son algunos de estos referentes.
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Estrategias de seguimiento
Son procedimientos para observar y registrar el desempeño de los docentes con sus
estudiantes con el fin de determinar el impacto de las actividades establecidas y promover
nuevas mejoras. Para ello se requieren instrumentos tales como: 1) instrumentos de
evaluación de las prácticas pedagógicas; 2) formatos para registrar las prácticas
pedagógicas; 3) cuestionarios; 4) diario de los docentes; 5) bitácora de reuniones con los
docentes; y 6) formatos para establecer acuerdos. Ejemplos de instrumentos:
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Rúbrica sintética Herramienta Es útil en la Brinda poca
parecida a la rúbrica evaluación de retroalimentación
analítica, pero con la productos para mejorar
integración de integrativos. aspectos concretos
indicadores y una de una evidencia.
única fila de
descriptores para
valorar un producto
de manera global.
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Ejemplos de actividades en los diferentes ejes del proyecto de intervención de asesoría
técnico pedagógica
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intervención?
-Elaborar un mapa mental sobre el
problema para identificar los saberes
previos respecto a éste.
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las ideas centrales y comprender los
conceptos básicos del proyecto.
-Analizar el video_______________,
hacer una síntesis y elaborar un texto
en el cual se comprenda y explique el
problema.
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como base fuentes rigurosas, tales
como artículos y libros.
-Autoevaluar el proceso de
interpretación, argumentación y
establecimiento de soluciones al
problema mediante un instrumento de
evaluación, determinar logros y hacer
mejoras en el producto establecido
con apoyo de los compañeros y del
facilitador (texto, mapa, exposición
oral o video).
4.Contextua- Asegurar que los -Leer el documento
lizacióny docentes comprendan la ___________________ y hacer una
metodología metodología básica para síntesis escrita de la metodología
¿Cuáles son los abordar el problema con básica para abordar el problema
elementos los conceptos esenciales, mediante un ejemplo, tomando en
metodológicos tomando como base un cuenta otras fuentes de consulta como
esenciales para ejemplo real o simulado. artículos o libros.
abordar el problema
tomando como base -Buscar en equipo información en
un ejemplo? fuentes pertinentes y rigurosas en
torno a la metodología para abordar el
problema y ejemplos pertinentes,
sistematizarla, analizarla y elaborar un
texto escrito.
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se encuentra en el artículo o
libro________________ y presentar un
análisis escrito teniendo en cuenta el
problema abordado en el proyecto.
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-Autoevaluar el análisis de un ejemplo
y comprensión de la metodología para
abordar el problema mediante una
rúbrica o lista de cotejo, e
implementar mejoras.
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colaborativo en la práctica real o
simulada con apoyo en un
determinado instrumento y realizar las
mejoras correspondientes
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Evidencias de ejecución del proyecto
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aprendizajes esperados.
-Informe del impacto de las actividades en la innovación
de las clases y la evaluación.
-Portafolio de evidencias de los estudiantes que
demuestre el logro de los aprendizajes esperados.
Conclusiones.
Como se ha podido observar, la mayor parte de este documento se centró en las
herramientas que pueden ser usadas para el seguimiento, en realidad no se puede hablar
de una evaluación final como tal, esto es porque en la función de asesoría los procesos
son recursivos, esto es, continuamente es necesario ir modificando, cambiando,
ajustando, y enfrentando nuevos retos en el día a día.
Efectivamente como se ha visto el papel del Asesor Técnico Pedagógico sobresale cuando
se implementan cambios en la política educativa, en las administraciones, en los
programas y planes, etc., pero su papel e importancia siempre está presente cuando nos
encontramos dentro de modelos de que buscan la calidad educativa, es decir, nos
encontramos dentro de procesos recursivos y es el papel del asesor, una figura
fundamental para que se logre una mejora continua en el aula, en los centros educativos,
en las zonas escolares y en ocasiones más allá dentro del amplio sistema educativo.
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Bibliografía
Calderón, V. (2015). El acompañamiento del asesor técnico pedagógico y su implicación en
la escuela secundaria técnica. México: Red Durango de Investigadores Educativos.
Tobón, S. (2017). Manual de asesoría técnico pedagógica. El proyecto de intervención.
Estados Unidos.: CIFE.
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