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MARCO TEÓRICO
Introducción
paradigmas porque en efecto la Educación que queremos debe tener como lema la afirmación de
(1). Indica el profesor Castells que la globalización supone un cambio esencial en la tarea del
profesor, que no puede saberlo todo como antiguamente, por lo tanto, de lo que se trata es de
tal forma que el reto para la educación superior y en concreto para las universidades es preparar
para que aun sabiendo poco se pueda aprender todo rápidamente. Refuerza su planteamiento el
profesor Castell, cuando afirma que el estudiante esté aprendiendo en forma permanente y no
solo en la edad escolar como se concebía tradicionalmente, con ello refuerza la idea de una
res, tal como señala la misma autora (2), han variado su centro de
n i v e l s u p e r i o r y e n t r e l o s d i v e r s o s s e c t o r e s sociales
BASES TEORICAS
Las políticas de financiamiento de la educación superior en los noventa. En este artículo se analiza las
relaciones entre las políticas de financiamiento público a la educación superior con respecto a
diversos indicadores ubicados en la dimensión pedagógica (calidad de los servicios que brindan
blemas para que las instituciones pudiesen mejorar la calidad de los servicios que
el descenso de los recursos y las nuevas políticas de financiamiento que buscan una
cia (en conjunto con otros factores del contexto social) que para ciertos sectores socia-
les sea cada vez más difícil acceder, mantenerse y concluir estudios de nivel superior.
expectativa de asegurar el derecho que tienen todos los ciudadanos a recibir una
educación de calidad. (Jimenez, 2012). (4)
Bibliografía:
(1) Tarabini Castellani, A., & Bonal Sarró, X. (2011). La gestión estratégica en la Educación
como método de estudio. (G. d. España, Ed.) REVISTA DE EDUCACIÓN (355), 235-
255.
Márquez, 1999; M á r q u e z , 2 0 0 1 ) .