PSICOANÁLISIS Carl Gustav Jung

Estableció la llamada psicología analítica.

La libido es energía psíquica, en general, y
no, sexual. Esta libido podía estar, según
Jung, dirigida hacia el interior de la persona
(introversión) o enfocada en el exterior
(extroversión).
Hizo una distinción entre el inconsciente
individual y el inconsciente colectivo
(arqueotipos)

Alfred Adler
1. Sentimientos de inferioridad, (más que
de las pulsiones sexuales), como la
motivación básica subyacente a la conducta
humana.
2. Los impulsos de poderío (fantasias de
superioridad para ganar notoriedad)
3. El instinto de comunidad (capacidad de
cooperar, el trato y el amor)

Erich Fromm
Para entender la mente humana es
necesario saber cómo encontramos sentido
a nuestras vidas, explorando el lado positivo
y motivacional de la psique.
Las personas tienen “la necesidad de
relacionarse con el mundo externo y evitar
la soledad.

Jacques Lacan
Argumentó que las personas necesitan
Melanie Klein aprender qué y cómo desear, mediante los
Harry Stack Sullivan Erik Erikson demás
Psicoanálisis infantil La Teoría de desarrollo El poder curativo de la palabra: consideró
Psicoanálisis interpersonal
psicosocial que el lenguaje determina la percepción del
mundo, el significado que se le da a éste.
Señaló además que el inconsciente utiliza
diversas maneras del lenguaje para
expresarse.
 PRINCIPALES TEÓRICOS
OBJETO DE ESTUDIO

CONDUTA PLAVLOV THORNDIKE WATSON SKINNER TOLMAN

“OBSERVABLE”

QUE SE PUEDE CONDICIONAMIENTO CONEXIONISMO EL PRODUCTO DE CONDICIONAMIENTO CONDUCTISMO

OBSERVAR Y CLASICO ESTIMULO - NUESTROS OPERANTE INTENCIONAL
MEDIR RESPUESTA SISTEMAS DE
HÁBITOS
Su teoría está
basada en que a un
estímulo le sigue La conducta es una Planteo 3 leyes del Considerado el creador APRENDIZAJE POR CONDUCTA MOLAR:
una respuesta, combinación de dos conductismo: del conductismo. La totalidad
REFUERZO:
siendo este el factores, estímulo y La ley de efecto: no Propone que sólo la Explica la Conducta organizada con que
respuesta siempre el R- exime el conducta observable se manifiesta el ser
resultado de la voluntaria del cuerpo:
Experimento comportamiento a será ciencia. Ante: humano, con una
interacción entre el “salivación en perro” veces lo acrecienta Experimento Estímulo Positivo. personalidad y con
individuo y su Considera 2 tipos de por que produce “pequeño Albert” “Agradable”, la un significado 2
medio. reflejos: placer. (ensayo-error) Asociación conducta operante es propiedades:
Reflejo Incondicionado 2 La ley del ejercicio: Estímulo-Respuesta reforzada y se 1 Propósitos:
Innatos: conducta La conexión es más Mediante fortalece. conductas dóciles y
instintiva fuerte con la práctica acondicionamiento Estímulo Negativo. persistentes hasta
Reflejo Condicionado repetida. Es decir la “No agradable”, La alcanzar meta
Adaptación del 3 La ley de sin transformación de la conducta operante es 2 Cogniciones:
organismo al medio lectura: por la conducta mediante la reforzada comprensión de
estructura del SN manipulación del negativamente y se medios-fines
algunas unidades de medio ambiente debilita.
conducción conducen
más que otras.
(R-) Refuerzo negativo
(SN) Sistema Nervioso

PRINCIPALES COGNOSCITIVISMO
REPRESENTANTES 1950
Lev Vygotsky
Los niños desarrollan su aprendizaje mediante la
interacción social y la influencia del contexto en el
desarrollo de los procesos cognoscitivos.
Jean Piaget:
El desarrollo mental es una progresiva
que va de un equilibrio menor a mayor.
El Aprendizaje por 2 movimientos:
ASIMILACION (explora, transforma e
incorpora) Y ACOMODACIÓN (se adecua
a lo aprendido)
Jerome Bruner
Es el proceso de reordenar o transformar los daos
de modo que permitan ir a una nueva comprensión
David Ausubel:
El factor más importante que influye en el
aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.
Hay que enseñar consecuentemente.
Robert Gagné
El aprendizaje es resultado de la interrelación entre persona
y ambiente, siendo un cambio de tipo comportamental,
conductual e incluso de disposición o actitud
Howard Gardner
La vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de inteligencia.
Surgió como reacción al énfasis radical del conductismo en la conducta
manifiesta, dejando de lado la cognición.
OBJETO DE ESTUDIO: procesos cognitivos (Atención, percepción, memoria,
inteligencia, pensamiento) la teoría describe como se produce el aprendizaje,
en conocer como el hombre se apropia de la realidad, la individualiza, la
transforma, la almacena y toma decisiones, actúa transformando su realidad
Desarrollo cognitivo mediante interacción social. Existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores
(son innatas: atención, sensación, percepción y memoria) y las superiores (las que se adquieren y se
desarrollan a través de la interacción social) El conocimiento es resultado de la interacción social. Para
Vygotsky, a mayor interacción social, mayor conocimiento, más posibilidades de actuar, más robustas
funciones mentales.
DESARROLLO INTELECTUAL POR ETAPAS. Estabilización gradual es la que rige en el desarrollo de la inteligencia, en
la vida afectiva y en la vida social. Y transcurre en 4 etapas:
Etapa sensoriomotora (0 y 2 años): Manipulación de los objetos. Logro: entender que existen aun sin verlos
Etapa pre operacional (2 y 7 años): Interacción con el ambiente con el uso de palabras e imágenes mentales.
Etapa de las operaciones concretas (7 y 12 años): capacidad de e centrarse en más de un aspecto de un estímulo.
Etapa de las operaciones formales (12 años y más): ya pude desarrollar una visión más abstracta del mundo y a
utilizar la lógica formal.
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO. Promueve que el alumno adquiera los conocimientos por sí
mismo. La capacidad para resolver problemas es la meta principal, los estudiantes deben aprender a
través de un descubrimiento guiado que tiene lugar durante una exploración motivada por la
curiosidad. La labor del profesor es que debe proporcionar el material adecuado para estimular a sus
alumnos mediante estrategias de observación, comparación, análisis de semejanzas y diferencias, etc.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Se refiere a la incorporación de la nueva información a la estructura cognitiva del
individuo. Esto creara una asimilación entre el conocimiento que el individuo posee en su estructura cognitiva
con la nueva información, facilitando su aprendizaje. En la mente hay una red orgánica de ideas, conceptos,
relaciones, informaciones, vinculadas entre sí y cuando llega una nueva información, ésta puede ser asimilada
en la medida que se ajuste bien a la estructura conceptual preexistente
NIVELES DE APRENDIZAJE. Existen 8 tipos de aprendizaje denominados: Aprendizaje de señal,
Aprendizaje de estímulo-respuesta, Encadenamiento, Asociación Verbal, Discriminación
Múltiple, Aprendizaje de conceptos, Aprendizaje de Reglas, Solución de Problemas.
Inteligencias Múltiples. . Existen tipos de aprendizaje denominados: Inteligencia
lingüística, Inteligencia espacial, Inteligencia musical, Inteligencia corporal y kinestésica,
Inteligencia intrapersonal, Inteligencia interpersonal, Inteligencia naturalista
.
 POSTULADOS SOBRE LA CONCEPTCIÓN DEL HOMBRE:
 Es más que la suma de sus partes
 Lleva a cabo su existencia en un contexto humano
 Es consciente.
 Tiene capacidad de elección
 Es intencional en sus propósitos, sus experiencias valorativas, su creatividad y la comprensión de significados.
 Enfatización de las características distintivas específicamente humanas: Decisión, creatividad, autorrealización, etc.
 Compromiso con el valor de la dignidad humana e interés en el desarrollo pleno del potencial inherente a cada persona; es
central la persona tal como se descubre a sí misma y en relación con las restantes personas y grupos sociales. REPRESENTANTES

ROLLO MAY ABRAHAM MASLOW CARL ROGERS VIKTOR FRANKL

(1909-1994)
Propone el concepto de
dilema del hombre: Se
origina en la capacidad de
éste para sentirse como
sujeto y objeto al mismo
tiempo. Así el
psicoterapeuta puede
analizar la conducta del
paciente como objeto, y
empatizar con su problema
como sujeto (ve el mundo a
través de sus ojos).
Introdujo como
fundamentales en el
contexto de la terapia las
experiencias existenciales
de la ansiedad, el amor y el
poder.
(1908-1970)
Comparte la propuesta de un
sistema holístico abierto a la
variedad de la experiencia humana.
El concepto central de su psicología
de es el de autorrealización,
entendida como culminación de la
tendencia al crecimiento: obtención
de la satisfacción de necesidades
progresivamente superiores y, junto
a esto, la satisfacción de la
necesidad de estructurar el
mundo a partir de sus propios
análisis y valores. Establece una
su jerarquía de necesidades,
conocida como “la pirámide de
Maslow”, niveles:
1. Necesidades fisiológicas (comida,
sueño, agua etc);
2. Necesidades de seguridad;
3. Necesidades de pertenencia y
amor (aceptación social);
4. Autoestima (reconocido, logros,
etc)
5. Autorrealización (experiencia
cumbre”
(1902-1987)
Reconocido por su método
terapéutico: la terapia centrada en
el cliente, o terapia no directiva.
Hipótesis central: el individuo posee
en sí mismo medios para la
autocomprensión y para el cambio
del concepto de sí mismo, de las
actitudes y del comportamiento
autodirigido.
Dos rasgos principales de la terapia
centrada en el cliente:
1 La confianza radical en la persona
del cliente (paciente).
2. El rechazo al papel directivo del
terapeuta.
Para Rogers el ser humano nace con
una tendencia realizadora que, si la
infancia no la estropea, puede dar
como resultado una persona plena:
abierta a nuevas experiencias,
reflexiva, espontánea y que valora a
otros y a sí mismo. La persona
inadaptada tendría rasgos opuestos:
cerrada, rígida y despreciativa de sí
mismo y de los demás.
(1905-1998)
Fundador De la Logoterapia, que se
centra en el significado de la existencia
humana.
Los principios fundamentales son:
1 La comprensión Integral de la Persona
Humana como base de la Psicoterapia
integral (Biopsico-Espiritual e
individualidad de la persona).
2 La libertad de la voluntad. Importancia
de la Libertad y Responsabilidad:
Respuesta y Actitud Personal frente a los
hechos, síntomas y enfermedades que la
persona afronta.
3 La problemática de la Angustia
Existencial relacionada a la Frustración y
Falta de Sentido Vital en el ámbito clínico.
Investigó y planteó el "Vacío Existencial"
y/o "Neurosis Noógenas", como
problemáticas contemporáneas de gran
relevancia para la salud mental.
4 Sentido de Vida. Replanteó la
importancia del Sufrimiento como una
capacidad humana y no como un síntoma
patológico.
La Psicología de la Gestalt
principios del siglo XX (1912), El hombre adquiere conciencia de sí mismo y del mundo que le rodea por medio de sus sentidos. Ningún objeto se percibe por sí mismo o
aislado, hay procesos internos que hacen de mediadores entre el mundo de los estímulos y nuestra experiencia sobre los mismos..
Wertheimer distinguió entre pensamiento reproductivo (repetición mecánica y ciega) y pensamiento productivo (proceso insight, cierre del campo psicológico para
formar una restructuración global).
(palabra alemana que significa forma o contorno) es una corriente de la psicología moderna, surgida en Alemania a
Es una ilusión óptica de nuestro
cerebro que hace percibir
movimiento continuo en donde
hay una sucesión de imágenes:
“experiencia consciente no puede
reducirse a la experiencia
sensorial.
Insight: Discernimiento
repentino y automático sobre
una serie de estímulos
Demostró que los simios
aprenden a partir de las
totalidades y no de las partes,
que muestran saltos abruptos
en su desempeño,
PERCEPCIÓN: los elementos
conscientes deben considerarse
como un todo.
“sensorio-motor”: aprendizaje
temprano, gran parte del
aprendizaje ocurre por imitación
2. “Aprendizaje Ideacional",
hace uso del lenguaje y un
momento importante en el
desarrollo de un niño es cuando
entienden que los objetos
La posición de una persona en relación tienen nombres.
con sus metas funcionales y con los
obstáculos para alcanzarlas
Psicoanálisis:
Desarrollo de la Administra la experiencia, satisfacer las
Personalidad Aparato psíquico pulsiones, mediador de las demandas del
Ideas, emociones, etc que está Ello y de la vida social (súper yo) es la
ocupando el interés en el momento parte racional de la personalidad: percibir,
actual aprender, recordar, razonar.

Es la parte moral, incorpora las normas

Lo que en el momento no está en la
sociales, y los valores de vida.
conciencia pero puede estar con una
“introyección de norma, de figuras de
sola alusión (recuerdo o mención)
autoridad

Aquello de lo cual no tenemos

conocimiento (nada de recuerdo) Lo heredado (primitivo), presente al nacer,
instintos, sexual, deseos. Opera por placer
y gratificación inmediata

Jung
Por último, hizo una distinción entre el inconsciente individual y el 'inconsciente colectivo', que, según él, contenía sentimientos, pensamientos y
recuerdos que condicionaban a cada sujeto (desde su nacimiento, y no por influencia cultural aprendida), incluso en su forma de simbolizar los
sueños. El inconsciente colectivo contendría 'arquetipos', imágenes primitivas, primordiales, a las que se recurre en situaciones como la
confrontación con la muerte, o la elección de una pareja, y que se manifiestan en los elementos culturales como la religión, los mitos, los cuentos
de hadas, y otras leyendas populares.
 Necesidades de
trascendencia
Sensación de que no se
necesita nada.
Autorrealización

Necesidades de estima
relacionadas con sentirse querido,
se busca el afecto o el
reconocimiento de otros. como la
sensación de confianza y alcanzar
logros

Necesidades de pertenencia
es el requerimiento social; los amigos, la pareja o
la familia

Necesidades de seguridad
se refieren a la protección, la estabilidad, y el abrigo o
refugio.

Necesidades fisiológicas
mantienen al organismo con vida, incluyen la comida, el descanso, la
eliminación de desperdicios, el equilibrio térmico y la homeostasis general
del organismo.

Lewin y la Psicología topológica: (topología de la geometría y vectores de la física)

Mediante el empleo del concepto topológico y el vectorial, Lewin representó la realidad psicológica de acuerdo con las
relaciones de campo de una persona con su ambiente psicológico.
La topología es una geometría no métrica, que abarca conceptos tales como interior, exterior y límites, pero que no se ocupa
de la longitud, la anchura o el espesor. .Los espacios vitales son topologicamente iguales. Cada uno de ellos es una zona
completamente delimitada, dentro de otra región delimitada mayor.
APORTES DE LA GESTAL:
LA PERCEPCIÓN: todos los seres humanos percibimos el todo. Ejemplo: observamos un reloj, y luego solo las manecillas pero
fuera de contexto, entonces pierden sentido. Y aporta las leyes de percepción.
PENSAMIENTO: La manera como percibimos configura lo que pensamos.
SENSACIÓN: se da justo antes de la percepción (otro proceso cognitivo), y está relacionado a éste: ejemplo, me sentí
incomoda al ver esto…
MEMORIA: Percibimos de una manera u otra en base a lo que tenemos guardado en la memoria