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CURSO: EPISTEMOLOGÍA
TRUJILLO- PERÚ
2018
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
GRUPO
TEMA:
ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN
INTEGRANTES:
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
PRESENTACIÓN
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ÍNDICE
Presentación ....................................................................................................................... 3
I.
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………
…………………………………………5
1. EL
PROBLEMA……………………………………………………………………………
……………………………………5
1.1 REALIDAD
PROBLEMÁTICA…………………………………………………………………
……………………5
1.2 ENUNCIADO DEL
PROBLEMA………………………………………………………………………
…………..6
1.3
ANTECEDENTES…………………………………………………………………
…………………………………….6
1.4
JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………………
………………………………………7
2.
OBJETIVOS……………………………………………………………………………
…………………………………………7
2.1
GENERALES…………………………………………………………………………
……………………………………7
2.2
ESPECÍFICOS………………………………………………………………………
……………………………….…..7
3.
HIPÓTESIS………………………………………………………………………………
………………………………………7
4.
IMPORTANCIA…………………………………………………………………………
……………………………….……7
II. CUERPO
TEMÁTICO…………………………………………………………………………………
…………………………….8
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1. ADMINISTRACIÓN
GENERAL………………………………………………………………………………
…………8
1.1 CONCEPTO DE ADMINISTRACIÓN
GENERAL……………………………………………………………8
1.2 ENFOQUES DE ADMINISTRACIÓN
GENERAL……………………………………………………………7
1.3 CARACTERÍSTICAS DE ADMINISTRACIÓN
GENERAL…………………………………………………12
1.4 MODELOS DE ADMINISTRACIÓN
GENERAL…………………………………………………………….13
1.5 PROCESOS DE DE ADMINISTRACIÓN
GENERAL………………………………………………………16
1.6 IMPORTANCIA DE ADMINISTRACIÓN
GENERAL………………………………………………………18
2. ADMINISTRACIÓN DE LA
EDUCACIÓN…………………………………………………………………………..
19
2.1 ¿ADMINISTRACIÓN O GESTIÓN DE LA
EDUCACIÓN?.................................................19
2.1.1 CONCEPTO DE GESTIÓN DE LA
EDUCACIÓN……………………………………………………19
2.1.2 CONCEPTO DE ADMINISTRACIÓN DE LA
EDUCACIÓN……………………………………..19
2.1.2.1 FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN DE LA
EDUCACION………………………20
2.1.2.2 ENFOQUES DE ADMINISTRACIÓN DE LA
EDUCACIÓN………………………………24
2.1.2.3 CARACTERÍSTICAS DE ADMINISTRACIÓN DE LA
EDUCACIÓN………………….26
2.1.2.4 FUNCIONES DE ADMINISTRACION DE LA
EDUCACIÓN……………………………27
2.1.2.5 IMPORTANCIA DE ADMINISTRACIÓN DE LA
EDUCACIÓN…………………….…28
III.
CONCLUSIONES…………………………………………………………………………
………………………………………..34
IV.
BIBLIOGRAFÍAS…………………………………………………………………………
………………………………………..36
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I. INTRODUCCIÓN
1. EL PROBLEMA
Existen múltiples causas que pueden hacer entrar en crisis al sistema educativo, entre sus
principales están:
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Es por eso que cada elemento que forma parte de sistema educativo debe desarrollar de
buena manera sus funciones, esto es de suma importancia. La ineficacia de uno puede
perjudicar al óptimo desempeño en el sistema educativo.
Un medio para lograr profesionalizar la función de la administración educativa es a través
de la formación orientada a la reflexión, la confrontación y el análisis de situaciones
problemáticas que le son propias
Algunos de los problemas que se producen en la administración educativa pueden ser los
siguientes, según Seage (2017, pág.4):
1.3 ANTECEDENTES:
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1.4 JUSTIFICACIÓN:
1.5 IMPORTANCIA:
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1. ADMINISTRACIÓN GENERAL
1.2 CONCEPTO
La palabra administración viene del latín “ad” (hacia, dirección, tendencia) y “minister”
(subordinación u obediencia), y significa aquel que realiza una función bajo el mando de
otro, es decir, aquel que presta un servicio a otro. Sin embargo, el significado de esta
palabra sufrió un cambio radical. La tarea de la administración paso a ser la de interpretar
los objetivos propuestos por la organización y transformarlos en acción organizacional a
través de la planeación, la organización, la dirección y el control de todos los esfuerzos
realizados en todas las áreas y en todos los niveles de la organización, con el fin de
alcanzar tales objetivos de la manera más adecuada a la situación y garantizar la
competitividad en un mundo de negocios muy competido y complejo. Chiavenato (2006,
pág.10)
1.2 ENFOQUES
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A) ENFOQUE CLÁSICO:
El estudio formal de la administración comenzó a principios del siglo XX. Este primer
estudio, descritos como el enfoque clásico, enfatizaron tanto la racionalidad como el hacer
que las organización y los trabajadores fuesen más eficientes posible. Dos teorías
constituyen el enfoque clásico: la administración científica y la administración general.
B) ENFOQUE CUANTITATIVO:
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planeación del trabajo puede ser más eficiente si resulta del análisis de la programación de
la ruta crítica. El análisis de la programación de la ruta crítica ayuda a los gerentes a
determinar los niveles óptimos del inventario. Cada uno de éstos es un ejemplo de
técnicas cuantitativas que se aplican para mejorar la toma de decisiones gerencial. Otra
área en la que se utilizan técnicas cuantitativas se conoce como administración de calidad
total. P. Robbins y Culter (2010, de la pág.30 a la pág.31)
C) ENFOQUE CONDUCTUAL:
Este enfoque explica por qué algunos autores han elegido han elegido analizar la
administración enfocándose en la gente de una organización. Al campo de estudio que
investiga las acciones (comportamiento) de la gente en el trabajo se le conoce como
comportamiento organizacional. Mucho de lo que hacen los gerentes hoy en día cuando
manejan personas (motivar, ordenar, dar confianza, trabajar en equipo, manejo de
conflictos, etcétera) ha surgido en la investigación del comportamiento organizacional. P.
Robbins y Coulter (2010, pág.33)
D) ENFOQUE CONTEMPORÁNEO:
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E) ENFOQUE DE CONTINGENCIAS:
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1.3 CARACTERÌSTICAS
A) UNIVERSALIDAD
El fenómeno administrativo se da donde quiera que existe un organismo social,
porque en él tiene siempre que existir coordinación sistemática de medios. La
administración se da por lo mismo en el estado, en el ejército, en la empresa, en las
instituciones educativas, en una sociedad religiosa, etc. Y los elementos esenciales en
todas esas clases de administración serán los mismos, aunque lógicamente existan
variantes accidentales. Se puede decir que La administración es universal porque esta
se puede aplicar en todo tipo de organismo social y en todos los sistemas políticos
existentes.
B) ESPECIFICIDAD
Aunque la administración va siempre acompañada de otros fenómenos de índole
distinta, el fenómeno administrativo es específico y distinto a los que acompaña. Se
puede ser un magnífico ingeniero de producción y un pésimo administrador.
La administración tiene características específicas que no nos permite confundirla con
otra ciencia o técnica. La administración se auxilie de otras ciencias y técnicas, tiene
características propias que le proporcionan su carácter específico. Es decir, no puede
confundirse con otras disciplinas.
C) UNIDAD TEMPORAL
Aunque se distingan etapas, fases y elementos del fenómeno administrativo, éste es
único y, por lo mismo, en todo momento de la vida de una empresa se están dando, en
mayor o menor grado, todos o la mayor parte de los elementos administrativos. Así,
al hacer los planes, no por eso se deja de mandar, de controlar, de organizar, etc.
D) UNIDAD JERÁRQUICA
Todos cuantos tienen carácter de jefes en un organismo social, participan en distintos
grados y modalidades, de la misma administración. Así, en una empresa forman un
solo cuerpo administrativo, desde el gerente general, hasta el último mayordomo.
E) VALOR INSTRUMENTAL
Administración es un medio para alcanzar un fin, es decir, se utiliza en los
organismos sociales para lograr en forma eficiente los objetivos establecidos.
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F) AMPLITUD DE EJERCICIO
Se aplica en todos los niveles de un organismo formal, por ejemplo, presidentes,
gerentes, supervisores, ama de casa etc.
G) INTERDISCIPLINARIEDAD
La administración hace uso de los principios, procesos, procedimientos y métodos de
otras ciencias que están relacionadas con la eficiencia en el trabajo. Está relacionada
con matemáticas, estadística, derecho, economía, contabilidad, mercadeo, sociología,
Psicología, filosofía, antropología, etc.
H) FLEXIBILIDAD
Los principios y técnicas administrativas se pueden adaptar a las diferentes
necesidades de la empresa o grupo social.
1.4 MODELOS
Estos son algunos de los Modelos Administrativos más conocidos:
A) MODELO AUTOCRÁTICO:
B) EL MODELO DE CUSTODIA:
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B) EL MODELO DE APOYO:
El modelo de apoyo depende del liderazgo en lugar del poder y el dinero. A través del
liderazgo la empresa ofrece un ambiente que ayuda a los empleados a crecer y
cumplir a favor de la organización aquello de lo que son capaces. En consecuencia la
orientación de la dirección apunta al apoyo del desempeño laboral de los empleados
no al simple apoyo de las prestaciones a los empleados.
C) EL MODELO COLEGIAL:
El término colegial alude a un grupo de personas con propósito común, tienden a ser
más útil en condiciones de trabajo de lo programado, medios intelectuales, y
circunstancias que permiten un amplio margen de maniobra de las labores.
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Con esto se persigue crear un estricto de mutualidad en el que cada persona realice
sus propias contribuciones y aprecie la de los demás. La orientación se dirigió
al trabajo en equipo y la respuesta de los empleados es la responsabilidad y sienten a
sí mismo la obligación de cumplir normas de calidad que signifiquen un
reconocimiento tanto para su labor como para la compañía. El resultado psicológico
del modelo colegial en los empleados es la autodisciplina.
1.5 PROCESO
A) PLANIFICACIÓN:
Implica que los administradores piensan con antelación a sus metas y acciones.
Los planes presentan los objetivos de la organización y establecen los
procedimientos idóneos para alcanzarlos. Además, los planes son la guía para
que: la organización obtenga y comprometa lo recursos que requieren para
alcanzar sus objetivos, los miembros de la organización desempeñan
actividades congruentes con los objetivos y procedimientos elegidos y el
avance de hacia los objetivos pueda ser controlado y medido de tal manera que,
cuando no se satisfactorio, se puedan tomar medidas correctivas.
B) ORGANIZACIÓN:
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C) DIRECCIÓN:
Implica mandar, influir y motivar a los empleados para que realicen tareas
esenciales. Las relaciones y el tiempo son fundamentales para las actividades de
la dirección. De hecho, la dirección llega al fondo de las relaciones de los
gerentes con cada una de las personas que trabajan con ellos. Los gerentes
dirigen tratando de convencer a los demás que se les una para lograr el futuro
que surge del paso de la planificación y la organización. Los gerentes al
establecer el ambiente adecuado ayudan a sus empleados a hacer mejor su
esfuerzo. Stoner, Freeman y Gilbert (1996, pág.13)
D) CONTROL:
Por último, el gerente debe estar seguro de los actos de los miembros de la
organización que, de hecho, la conducen hacia las metas establecidas. Estas es
la función de control de la administración, la cual entraña los siguientes
elementos básicos: establecer estándares de desempeño, medir los resultados
presentes, comparar estos resultados con las normas establecidas y tomar
medidas correctivas cuando se detectan desviaciones. El gerente gracias a la
función de control puede mantener a la organización en el buen camino. Las
organizaciones están estableciendo, cada vez con mayor frecuencia, maneras de
incluir la calidad en la función de control.
Las relaciones con el tiempo son fundamentales para las actividades del control.
Los administradores tienes que preocuparse por el control porque, con el
tiempo, los efectos de las relaciones organizadas no siempre resultan como se
planearon. Stoner, Freeman y Gilbert (1996, pág.13)
1.6 IMPORTANCIA
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2. ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN
Por lo que a principios de este siglo se comienza a dar relevancia al concepto de gestión
educativa que se apega más a las realidades y la misión que tiene la institución educativa
en si misma.
Otro factor es la especialización, hoy en día es la que permite el adelanto en áreas cada
vez más específicas, pero implica que los especialistas de diferentes disciplinas tienen que
comprometerse más a estructurarse en distintas áreas y niveles, por lo que el conocimiento
se hace cada vez más una herramienta indispensable en el avance de la ciencia y la
tecnología.
Así, también, estamos situados en que son sistemas de redes, cada evento está conectado
entre si, lo que nos hace más dependientes, por ejemplo: si hay un huracán, y pega en
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zonas agrícolas, éstas dejan de producir lo suficiente para el año en curso, por lo que los
productos escasean y se vuelve caros, por tanto no los hay en el mercado, del cual
dependían personas para su consumo, por lo cual tendrán problemas en la base de su
alimentación y economía, y con ello se dará un menor rendimiento en su trabajo y se
afectará el desempeño del individuo y la productividad bajará.
Todos estos elementos nos permiten entender que las organizaciones sociales actualmente
se ven inmiscuidas en un entorno globalizado y cambiante, por lo que, a las instituciones
educativas, ya no las podemos observar como simples organizaciones empresariales, sino
como un sistema dentro de otro sistema que tiene incidencia y consecuencia en el
desarrollo social.
Ahora bien, por gestión educativa entenderemos una capacidad de generar una relación
adecuada entre la estructura, la estrategia, los sistemas, el estilo de liderazgo, las
capacidades, la gente y los objetivos superiores de la organización considerada, así como
la capacidad de articular los recursos de que se dispone de manera de lograr lo que se
desea. Rojas Quiñones J.M (2006, pág. 27)
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Aunque esta puede ser empresa, si la manejamos como tal, sólo por el beneficio de la
ganancia que aporta a sus dirigentes, entonces perdemos la perspectiva final de dicha
organización, este ha sido uno de los mayores retos de las organizaciones educativas,
puesto que al poner en el centro como una empresa que genera ganancias, perdemos de
vista lo que realmente aporta a la sociedad, lo que la misma no perdona en una institución
educativa, ejemplo de ellos: cuando una escuela privada sólo ve la oportunidad de ganar
con las colegiaturas, los materiales que vende y lo servicios extras que aporta, como
actividades extracurriculares, pierden de vista la función principal de su servicio que es la
educación, el enfoque humano al que se brinda el servicio, que los alumnos tengan la
ganancia educativa, al recibir un proceso de enseñanzaaprendizaje de calidad que le
brinda una mejor desarrollo al individuo en su medio social, a la larga el alumno y su
familia valoran esto en el servicio. Por lo que esta situación puede hacer que la institución
crezca o decaiga, precios altos más mal servicio, sin lograr el real objetivo, es una receta
infalible para la caída y cierre de este tipo de empresas.
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Por lo que primero tendremos que desglosar es qué entendemos por estos términos para
comprender tales fundamentos.
Proceso que estructura y utiliza un conjunto de recursos orientados hacia el logro de metas,
para llevar a cabo tareas en un entorno organizacional.
1. Humanos
2. Financieros
3. Materiales
4. De información
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Por tanto, la administración educativa nos permite entender un sistema o proceso con el
cual se organiza, dirige, estructura y da vida la implementación de un servicio educativo a
un medio social que lo requiere, con la finalidad de impartir un servicio de enseñanza-
aprendizaje que permita a los alumnos aprender de acuerdo con sus necesidades
cognitivas, de aplicación, personales y sociales.
Esas políticas educativas tienen que ser formuladas, aprobadas, planificadas, ejecutadas y
evaluadas, en un proceso integrado en cual siempre esta presente la administración
educativa, ejerciendo un papel muy significativo. N. MAPLICA CARLOS (1980, pag. 6)
A) FUNCIONAL:
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B) INSTITUCIONAL:
C) SOCIAL:
En términos generales, pues, podemos distinguir desde los más altos niveles políticos, una
administración gubernamental de la educación, que se desconcentra y se descentraliza
para llegar con su influjo hasta los niveles de la prestación efectiva de los servicios
educativos.
Por otro lado, desde la base, tenemos también una administración educativa que se refiere
a la gestión de las instituciones, públicas o privadas, que producen servicios educativos; a
la par que nuevas concepciones que apuntan hacia la administración social de los
servicios educativos a la escala comunal, administración social que involucra a las
instituciones, programas y actividades educativas locales, y que al mismo tiempo se
articula con la administración gubernamental propiamente dicha. En todas estas formas y
niveles de la administración educativa, la finalidad última es la misma, pero la naturaleza
y los propósitos especficos varían cada una.
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A) La ordenación de esfuerzos.
B) La determinación de ojetivos académicos y la política externa e interna.
C) La creación y aplicación de una adecuada normatividad para estudiantes, personal
docente, administrativo, técnico y manual.
D) Establecer en la institución educativa las condiciones para que se desarrolle un
adecuado proceso de enseñanza y aprendizaje y un gobierno escolar eficiente y
exitoso.
E) La centralidad en lo pedagógico.
F) La reconfiguración, nuevas competencias y profesionalización.
G) La apertura al aprendizaje y la innovación.
H) El asesoramiento y la orientación para la profecionalización
I) Las culturas organizacionales.
J) La intervención sistematica y estratégica.
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A) LA PLANIFICACIÓN:
Entre sus multiples ventajas reduce la incertidumbre frente a los cambios y la angustia
frente al futuro. Concentra la atención y la acción en el logro de los objetivos propuestos.
Propicia una operación económica. El hecho de concentrar la atención en los
objetivos provoca reducir los costos, es decir, buscar el mayor beneficio con el menor
costo. Facilita el control; permite el saber lo que se quiere hacer; permite encontrar la
máxima eficiencia organizacional.
Esta fase consiste en definir los objetivos o logros a cumplir, ya sean estos generales
o específicos, macro-institucionales o solo de la institución; consiste también en precisar
que tiempo nos tomará lograr estas metas; que tipo de recursos se pondrán a disposición
de los objetivos que nos guían; se puede afirmar que es la coordinación ción ex y antes,
entre las diversas unidades participantes en el proceso enseñanza-aprendizaje, con el fin
de alcanzar los objetivos predeterminados.
La planificación debe ser un proceso científico y coherente en el cual hay que aplicar
técnicas, métodos y conocimientos para lograr los objetivos a corto, mediano y largo
plazo. Al realizar la planificación, se debe dar participación a todos los actores
del proceso educativo y partir de la realidad, del contexto socioeconómico cultural de la
comunidad a que pertenecen. Esta función se desarrolla en cinco pasos:
a. Diagnóstico.
b. Determinación de objetivos.
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c. Elección de estrategias.
La planificación educacional, al estar inserta dentro del macro proceso social, debe
abordar a lo menos dos problemas centrales de la comunidad:
B) EJECUCIÓN:
C) LA ORGANIZACIÓN:
La labor de organización escolar busca, entre otros objetivos, lograr la sinergia educativa,
la que se define como el logro de la mayor potencia y efectividad, fruto del tra bajo
mancomunado entre las distintas partes que conforman la organización;
se determina que el trabajo en equipo es siempre más provechoso que el de la mejor de
las individualidades.
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Organizar es crear el cuerpo social que da vida a la institución; es crear una es tructura
con partes integradas de tal forma que la relación de una y otra está gobernada por su
relación con el todo; es la integración de varios elementos de tal for ma que estos
sean usados correctamente para el logro de objetivos, y se distingue por tener una
participación en equipo y no individual. En esta fase se debe delegar autoridad
y responsabilidad con el propósito de viabilizar el trabajo y así obtener mayor
eficiencia y calidad. Organizar es crear un flujo organizacional con sentido y eficiencia.
1. Determinar el trabajo que debe realizarse para alcanzar los objetivos propuestos.
D) LA DIRECCIÓN:
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pasos: dirigir las acciones que se deben desarrollar para lograr los
objetivos institucionales, definir los resultados esperados de acuerdo con los objetivos
y delegar funciones y responsabilidades en personal que se tenga a cargo. Esta
fase constituye el aspecto interpersonal de la administración por medio de la cual los
subordinados pueden comprender y contribuir con efectividad y eficiencia al logro de los
objetivos planificados.
El director debe impulsar, coordinar y vigilar las acciones de cada miembro o grupo
para garantizar que cada uno cumpla con las funciones que le pertenecen; él es el
responsable de la efectividad organizacional en la institución que dirige, y el área de
recursos humanos debe hacerse cargo de instrumentar todo lo necesario para lograr la
efectividad integral. En el sector educativo, esta última tarea recae también sobre los
directores de centros educativos, ya que no cuentan con un encargado de recursos
humanos, siendo esta una de las causas por las cuales muchos sistemas educa tivos no
logran avances significativos, pues la gestión de la mayoría de los recursos humanos está
en manos inexpertas y los entes estatales (Secretaría de Estado de Educación), y nadie
realiza los esfuerzos necesarios para capacitarlos en este sentído, lo cual contribuiría
a elevar la calidad del principal servicio del sistema que es ofrecer educación de calidad
a los ciudadanos.
E) COORDINACIÓN:
Entre las aptitudes del coordinador educativo están: ser una persona profesional y
preparada, cultivar la cordialidad y las buenas relaciones interpersonales; tomar
decisiones informadas, comprometerse con los resultados de su acción docente, evaluar
la críticamente, trabajar en conjunto con sus colegas, manejar su propia formación
permanente, etc. Según Miranda (2010, pág.3)
F) CONTROL:
Esta fase debe concebirse como una función permanente que se realiza a lo largo del
proceso de administración educativa, reduciéndose así el trabajo disperso e
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G) EVALUACIÓN:
En la evaluación se debe plantear como finalidad el mejorar las actividades que se hallan
en marcha y de paso ayudar a la reprogramación y a la toma de decisiones futuras; la
evaluación es siempre una información para la corrección y perfeccionamiento de lo
realizado. Al ser la evaluación un proceso del todo complejo, es abso lutamente necesario
poder contar con una determinada metodología al llegar al momento evaluativo; por esto
se hable de controles, pruebas, exámenes, participación, autoevaluación, cuestionarios de
opiniones, análisis de actividades cumplidas, etc.
Quien o que grupo debe ser evaluado. En que proporción debe realizarse la evaluación:
una parte de los objetivos, el núcleo de las metas o su totalidad. De que manera debe ser
realizada la evaluación, la metodología y los instrumentos por qué evaluar. La evaluación
permite y cumple el papel de apoyar el proceso calidad y excelencia educativa, por lo cual
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Entre las ventajas de este modelo se encuentran: Mantiene la unidad del sistema educativo
nacional. Facilita el traslado de estudiantes de un centro educativo a otro. Proporciona la
uniformidad de planes y programas.
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2.2.1.7 IMPORTANCIA
De ella depende el futuro de cualquier institución educativa, porque esta permite que se
maneje un mejor control de los recursos y de las actividades que se realizan, y por ende
lograr los objetivos que se proponen alcanzar. Según Rodriguez (2008, pág.4)
III. CONCLUSIONES
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El enfoque clásico enfatizo tanto la racionalidad como el hacer que las organizaciones y
los trabajadores fuesen más eficientes posible.
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Bibliography
Chiavenato, I., & Gómez , A. (2011). Planeación Estratégica (fundamentos y
aplicaciones). México: INTERAMERICANA EDITORES, S.A DE C.V.
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