3

Resumo y clasifico
Bloque
Lo que conozco

En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas sociales del lenguaje:

7. Organizar información en textos expositivos.

8. Leer poemas.
9. Expresar su opinión fundamentada en un debate.

Te cuento que... para elaborar cuadros sinópticos y mapas conceptuales de-

bes definir la idea principal y los criterios de clasificación. En un mapa conceptual,
Práctica 7. Organizar información en textos expositivos.

el concepto más importante va al principio y los conceptos secundarios se rela-

cionan con líneas y palabras de enlace, mientras que en el cuadro sinóptico las
ideas se colocan dentro de llaves ( { ) que separan el tema principal en subtemas.

„„
Utiliza los conceptos del recuadro para completar el siguiente mapa conceptual. Consulta
las páginas 79 y 80 de tu libro de texto SEP para ver ejemplos.

De 1884 a 1911 • Los latifundios y la explotación • La inversión extranjera

Francia, Inglaterra y Estados Unidos • Madero fue presidente

El gobierno de
fue que duró
Porfirio Díaz

El comercio y La vida de la clase

y mejoró
la agricultura media y profesionista

impulsó

La inversión
principalmente con
extranjera
El Porfiriato

afectó debido a Los latifundios

y la explotación

En 1911
finalmente Porfirio Díaz entonces
renunció

SEP 77-80 / Aprendizaje esperado: Establece criterios de clasificación al organizar información de diversas fuentes.
Temas de reflexión: Información que se presenta en cuadros sinópticos y mapas conceptuales. Características
38 Español y función de cuadros sinópticos y mapas conceptuales.
Elaboro un cuadro sinóptico
3

Bloque
Cuadro sinóptico

„„
Lee el siguiente artículo, completa el cuadro sinóptico y contesta las preguntas.

La energía
S e puede decir que la energía es aquello que tiene la capacidad de modificar la materia. Es más
fácil dar ejemplos de energía que tratar de definirla. El agua corriente de un río posee energía
cinética, mueve troncos o barcos, mientras que el agua estancada de una represa posee energía
potencial, porque al fluir mueve turbinas o molinos. Nuestros músculos tienen energía bioquímica
porque movemos cosas, mientras que una liga posee energía elástica potencial.
A lo largo de la historia, el ser humano ha utilizado leña, petróleo, carbón y gas para producir
energía, los cuales son, en su mayoría, recursos no renovables.
La energía eléctrica se produce en centrales térmicas que usan combustibles fósiles, en centrales
hidroeléctricas, que son las más limpias al producir electricidad, así como en las centrales termo-
nucleares.
La energía solar es una fuente de energía renovable. La energía eólica se obtiene del aire a partir
de aerogeneradores. La energía de biomasa utiliza los gases de desechos orgánicos para generar
energía. La energía geotérmica aprovecha el calor producido por volcanes y géiseres, y las centra-
les mareomotrices emplean la fuerza de las mareas.

tipos de energía

potencial elástica

La energía
no renovables

petróleo

sol

1. ¿Te ayudó el esquema a organizar la información?

2. ¿Por qué?
SEP 80-81 / Aprendizaje esperado: Elabora cuadros sinópticos y mapas conceptuales para resumir información.
Temas de reflexión: Criterios de clasificación de un conjunto de informaciones. Características y función de cuadros
sinópticos y mapas conceptuales. Español 39
5
o
Hago un mapa conceptual
Producto final

„„
Selecciona un tema que te interese y elabora un mapa conceptual o un cuadro sinóptico.
Consulta la sección Te cuento que... de la página 38 de este libro para recordar cómo se
hacen.
Fin de la práctica.

„„
Reproduce el mapa conceptual en tu cuaderno o en una cartulina para que lo expongas de
manera oral en el salón de clases. Recuerda revisar tu ortografía.
SEP 82 / Aprendizajes esperados: Elabora cuadros sinópticos y mapas conceptuales para resumir información.
Producciones... Borradores de los mapas conceptuales y cuadros sinópticos que recuperen las sugerencias
40 Español de sus compañeros y cumplan con las siguientes características: Organización de la información de acuerdo
con los criterios de clasificación. Información relevante y clara. Disposición gráfica adecuada.
 Leo y escribo poemas
3

Bloque
Lo que conozco

„„
Escribe la definición de poesía que está en el texto de la página 86 de tu libro de texto SEP.
Práctica 8. Leer poemas.

¿Qué es poesía?

„„
Lee el poema y contesta las preguntas.

Tarde invernal
Antonio Marts

El viento se arremolina
en las copas de los árboles
de las ramas caen las hojas
doradas, secas
un amarillo y muerto vaivén
acompaña al que aguarda bajo el árbol
el cuerpo se ha petrificado
en el frío de la espera
más arriba de los árboles
la tarde se resuelve luz en las alturas
sol cansado, tembloroso
tímido
entonces
apareces en la esquina.

1. ¿A qué se refieren las palabras remarcadas en el poema?

2. ¿Cómo lo dirías de otra manera?

3. ¿Te parece adecuado el título del poema? ¿Por qué?

4. ¿Cuál es el tema del poema?

5. ¿Qué estado de ánimo crees que tenía el autor?

„„
Comenta con un compañero los sentimientos que te provoca este poema.

„„
Dibuja en tu cuaderno la escena que te imaginas al leer el poema.

SEP 85-89 / Aprendizaje esperado: Identifica los temas de un poema y reconoce los sentimientos involucrados.
Temas de reflexión: Sentido literal y figurado de las palabras o frases en un poema. Sentimientos que provoca
la poesía. Español 41
5
o
Identifico mis sentimientos en los poemas
Los sentimientos en los poemas

„„
Identifiquen los sentimientos que se transmiten en los fragmentos de cada uno de los poe-
mas. Seleccionen las palabras del recuadro y escríbanlas donde corresponda.

Alegría • Amor
Reproche • Abandono
Orgullo • Tristeza

Hombres necios que acusáis

a la mujer, sin razón,
sin ver que sois la ocasión
de lo mismo que culpáis; Cerraron sus ojos
que aún tenía abiertos,
Sor Juana Inés de la cruz taparon su cara
con un blanco lienzo,
y unos sollozando,
otros en silencio,
de la triste alcoba
todos se salieron
Hay un ser de mi ser, una hija mía
que ayer me abandonó; Gustavo Adolfo Bécquer
¡las hijas que abandonan a sus padres
no tienen corazón!

Eusebio Blasco

Voz de la guitarra mía,

al despertar la mañana,
quiero cantar mi alegría
a mi tierra mexicana.

Chucho Monge
Al ofrecerte una rosa
el jardinero prolijo,
orgulloso de ella, dijo:
no existe otra más hermosa.

Leopoldo Lugones ¡Pues bien!, yo necesito

decirte que te adoro,
decirte que te quiero
con todo el corazón;

Manuel Acuña

Actualmente el calentamiento global representa una

amenaza para cientos de especies que habitan el planeta.
Es importante estar conscientes de que la energía que
consumimos o desperdiciamos a diario contribuye
a generar más calor y esto afecta a los seres vivos.

SEP 90-92 / Aprendizaje esperado: Identifica los temas de un poema y reconoce los sentimientos involucrados.
Temas de reflexión: Sentimientos que provoca la poesía. Relación entre los sentimientos propios y los que provoca
42 Español un poema.
Entiendo el lenguaje figurado
3

Bloque
¿Literal o figurado?

Te cuento que... la poesía es la manifestación de la belleza y de los sentimientos

a través de las palabras. Para lograr esto, la poesía se vale de recursos literarios
como metáforas, aliteraciones y comparaciones.

„„
Lee las oraciones y escribe en el paréntesis L cuando las palabras señaladas se usan en sen-
tido literal y F cuando se usan en sentido figurado.

( ) Mauricio canta en el coro de la escuela.

( ) Me desperté al amanecer con el coro de las aves.
( ) Sólo vi pasar la nube dorada de su cabello.
( ) El cielo se cubrió de nubes grises.
( ) Al escuchar sus ofensas, sintió un volcán crecer en su interior.
( ) El volcán Paricutín nació en 1943.

„„
¿Qué elemento o fenómeno de la naturaleza utilizarías para representar en un poema los
sentimientos enlistados abajo?
Amor Enojo Tristeza Alegría

„„
¿Para qué utilizan algunos poetas la aliteración? Consulta la página 96 de tu libro de texto SEP.

„„
Lee el siguiente poema, encuentra cuál es el sonido más recurrente y encierra con un círculo
rojo las letras que se repiten.

Égloga III
(fragmento) Garcilaso de la Vega

Las aves en el fresco apartamiento

vio descansar el trabajoso vuelo;
secaba entonces el terreno aliento
el sol subido en la mitad del cielo;
en el silencio sólo se escuchaba
un susurro de abejas que sonaba.

SEP 93-94, 96/ Aprendizajes esperado: Identifica algunos de los recursos literarios de la poesía. Distingue entre el
significado literal y figurado en palabras o frases de un poema. Tema de reflexión: Recursos literarios empleados
en la escritura de poemas (aliteración, repetición, rima, comparación y metáfora). Español 43
5
o
Me gusta la poesía
La rima en los poemas

Al escribir poemas los autores utilizan, entre otros, estos recursos:

Aliteración 1 Repetición 2 Símil 3 Rima 4

Repetición de
sonidos o una serie
de sonidos iguales
o parecidos.
Reiteración de Comparación Repetición de
una palabra o frase entre dos cosas una secuencia de
para destacar lo para acentuar las fonemas o sonidos
que se dice. características de al final de un verso.
una de ellas.

„„
Lee los siguientes versos y escribe el número que corresponde según el recurso que se está
utilizando. Algunos poemas pueden usar más de un recurso.

Andaba la chachalaca Si el mirlo liliburlero,

por las orillas del monte, que es lila su lilear, yo
andaba de enamorada quiero pisar la nieve
con el pájaro zinzontle. azul del jacarandá.

Los tacones son ritmo de gozo, Mi novia sola es el agua

la camisa es como un cesto en flor, que pasa siempre y no engaña
la víbora verde el rebozo, que pasa siempre y no cambia
un fandango de luz el castor. que pasa siempre y no acaba.

„„
Ahora, escribe un poema empleando algunos de los recursos anteriores. Recuerda que
debes elegir primero el tema y expresar los sentimientos que te provoca.

La foca monje del Caribe es una especie extinta. Se le cazaba

por su grasa y su piel. Además, existía la falsa creencia de
que las focas amenazaban los bancos de peces, por lo que
a mediados del siglo pasado se organizaron campañas
para acabar con ella. No la veremos nunca más.

SEP 95-97 / Aprendizajes esperados: Identifica algunos de los recursos literarios de la poesía. Muestra interés y
sensibilidad al leer y escribir poemas. Tema de reflexión: Recursos literarios empleados en la escritura de poemas
44 Español (aliteración, repetición, rima, comparación y metáfora).
Escribo un poema
3

Bloque
Todo en un apunte

„„
En el poema de la página 41 de este libro se habla de una tarde de invierno. Escribe tres
palabras o expresiones del poema que evoquen el invierno.
Fin de la práctica.

„„
Encierra con color verde las palabras o frases que utilizarías en un poema acerca de la
primavera, y con anaranjado las palabras o frases que utilizarías para un poema acerca
del verano.

verde • nublado • cielo ardiente • sol tibio • sol abrasador • flores

frutos • retoños • cielo azul • mariposas • vida • grillos • madurez
caricia • tormenta • canto suave • nacimiento • relámpagos
melodioso • brisa • libélulas • calor • aves

„„
En parejas, escriban un poema acerca de la primavera o del verano. Utilicen algunas de
las palabras anteriores.

Título

„„
Con la ayuda de su maestro organicen una presentación de sus poemas y comenten las
diferentes interpretaciones de sus significados.

SEP 97-98 / Aprendizaje esperado: Muestra interés y sensibilidad al leer y escribir poemas.
Producto final: Discusión acerca de la interpretación de los poemas leídos. Español 45
5
o
Expreso por escrito una opinión
Lo que conozco

Te cuento que... un argumento es una idea o un dato con el que se puede fun-
damentar una opinión.
El punto de vista que da un autor sobre el tema que presenta puede ser a favor
(de acuerdo), en contra (en desacuerdo) o neutral.

„„
Lee el artículo Organismos genéticamente modificados que está en las páginas 102 y 103
Práctica 9. Expresar su opinión fundamentada en un debate.

de tu libro de texto SEP. Después, escribe la respuesta que Lucy debería darle a Miguel en
la siguiente conversación.

No deberíamos consumir los alimentos Yo no creo que debamos rechazarlos, pues

llamados transgénicos porque están como dijo el doctor Álvarez: “Desde el punto
modificados genéticamente y seguro de vista técnico son seguros.”
que hacen daño. Además, son la solución para el problema
del hambre.

„„
¿Cuál es el punto de vista del texto que acabas de leer sobre los alimentos transgénicos?
¿Está a favor o en contra de ellos?

„„
Reflexiona acerca del tema que te sugerimos a continuación. Después, escribe a la izquier-
da un argumento en contra y a la derecha uno a favor.

No estoy de acuerdo porque: Sí estoy de acuerdo porque:

La violencia
es provocada
por los
videojuegos.

SEP 101-103, 108 / Aprendizaje esperado: Identifica el punto de vista del autor en un texto. Temas de reflexión:
46 Español Puntos de vista del autor en un texto. Fundamentación de los argumentos a partir de datos.
Uso conectivos
3

Bloque
Toma notas

„„
Consulta la página 104 de tu libro de texto SEP y escribe qué son los conectivos.

„„
Consulta las páginas 105 y 106 de tu libro de texto SEP y escribe un argumento sobre el
tema utilizando un conectivo.

„„
En grupo, discutan qué servicios (alumbrado público, agua, recolección de basura u otros) debe pro-
porcionar el gobierno local y cuáles son responsabilidad de los ciudadanos para lograr el bienestar
de tu comunidad.
„„
Ahora, escriban un texto en el que expresen su opinión a las autoridades. Utilicen los conectivos de
la siguiente guía.

Es importante que todos

porque
.
En primer lugar, ,
por ejemplo
. Sin embargo,
.
Por tal motivo,
ya que

C
Calle

Aprendizaje transversal
.
Finalmente,


.

„„
Revisen de nuevo su escrito, cuiden que sea convincente y que no tenga faltas de ortografía.
En tu casa, muéstralo a tus familiares para que lo lean.
SEP 104-106 / Aprendizaje esperado: Emplea oraciones complejas al escribir, e identifica la función de los nexos en
textos argumentativos. Temas de reflexión: Oraciones complejas y nexos de subordinación. Conectivos causales,
temporales y lógicos. Aprendizaje transversal: Participa en acciones colectivas a favor de un ambiente equilibrado en Español 47
su entorno próximo.
5
o
Identifico las palabras clave para recordar
Y tú, ¿qué opinas?

„„
Lee el siguiente texto.

Degradación biológica
Un suelo biológicamente degradado impide que se renueven los nutrientes presentes
en él y no permite la existencia de la microfauna (bacterias, protozoos, ácaros, hormi-
gas, lombrices y otros) esencial para llevar a cabo procesos biológicos como formar hu-
mus, solubilizar los nutrientes, fijar el nitrógeno o descomponer la materia orgánica.
Los productos fitosanitarios son los mayores responsables de esa degradación.
Son sustancias para prevenir o destruir plagas perjudiciales para la salud pública
y para la agricultura. Su concentración en el suelo acarrea el envenenamiento de
las cadenas tróficas, la alteración en las mismas y la pérdida de la biodiversidad.
El primer caso se explica por la acumulación progresiva de sustancias tóxicas en
los seres vivos (bioacumulación). Muchas de esas sustancias no se degradan o
lo hacen tan lentamente que contaminan el medio durante años. Por eso hay que
evitar el uso de productos fitosanitarios.

„„
Explica qué crees que significan las palabras remarcadas en el texto.

Microfauna Cadenas tróficas Bioacumulación

„„
Después de haber leído el texto, consulta tu diccionario y explica con mayor detalle qué son
los productos fitosanitarios.

„„
Marca así el propósito del texto de arriba.

Describir los microorganismos que viven en los suelos contaminados.

Identificar las sustancias que contaminan los suelos.
Explicar en qué consiste la degradación de los suelos, sus causas y consecuencias.

SEP 107 / Aprendizaje esperado: Comprende el significado de palabras desconocidas mediante el contexto en el
48 Español que se emplean. Tema de reflexión: Significado de palabras desconocidas a través del contexto.
Organizamos un debate
3

Bloque
¡A preparar el debate!

Te cuento que…un debate consiste en la discusión sobre un tema o problema en

el que se exponen argumentos. Debe contar con un moderador, un secretario y un
grupo de participantes dividido en dos, una parte a favor y otra en contra.

„„
Organícense en equipos para realizar un debate. Elijan uno de los siguientes temas y comple-
ten la ficha. Consulta la página 109 de tu libro de texto SEP.

Importancia de la clasificación de residuos. Cuidado del agua.

Alumbrado público. Reforestación de parques y jardines.

Escribe el título del tema seleccionado:

Nombre del moderador:

A FAVOR EN CONTRA

1. 1.

2. 2.

3. 3.

SECRETARIO(A) SECRETARIO(A)

„„
Los secretarios tomarán notas durante el debate. Al finalizar lean las notas de los secretarios
y escriban su conclusión.

SEP 109 / Aprendizajes esperados: Conoce la función y organización del debate. Fundamenta sus opiniones al
participar en un debate. Tema de reflexión: Características y función del debate. Español 49
5
o
Debatimos
Producto final

„„
Después del debate, registra en la siguiente ficha el tema, el mejor argumento y la conclu-
sión a la que llegaron.
Fin de la práctica.

Tema

Argumento

Conclusión

50 Español SEP 110 / Producto final: Debate sobre el tema analizado, apoyándose en las notas elaboradas previamente.
Confirmo lo que aprendí
3

Bloque
„„
Contesta las preguntas de manera breve.

1. ¿Qué recursos utilizas para organizar la información sobre un tema?

2. ¿Qué es un mapa conceptual?

3. ¿Qué es la poesía?

4. ¿Qué es una metáfora?

5. ¿Qué recursos literarios se utilizan en los poemas?

6. ¿Qué es un debate?

7. ¿Qué es un argumento?

8. ¿Qué es el sentido literal?

9. ¿Cuál es la función de los conectivos?

10. ¿Qué es la aliteración?

Español 51
 3
Utilizo fracciones equivalentes

Bloque
¿Cuál es mayor? / Comparación de cantidades

Competencias: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información

matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
Aprendizajes esperados: Calcula el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros.
Resuelve problemas de valor faltante en los que la razón interna o externa es un número
natural.

„„
Resuelve los problemas.
2
1. Tere se comió 4 de una paleta y Miriam
4
se comió 8 de la suya.
Colorea la porción de paleta que comió
cada quien. Tere Miriam
¿Quién comió más?

2. Representa la siguiente situación: María decidió ir a la casa de Fernando. Cuando había

recorrido 8 del camino se encontró a Fernando, que también había salido a visitarla y
10
había recorrido 1 del camino. Marca con rojo el recorrido de María y con azul el de Fer-
5
nando, después señala en qué parte se encontraron.

Casa de María Casa de Fernando

3. Y si Fernando hubiera caminado 3 y María 6 , ¿quién de los dos habría recorrido más
5 10
distancia? Represéntalo utilizando las rectas.

Respuesta:

SEP 78-80 / Números y sistemas de numeración. Comparación de fracciones con distinto denominador,
mediante diversos recursos. Intenciones didácticas. Que los alumnos utilicen diversos recursos
para comparar fracciones con el mismo denominador. Que los alumnos utilicen diferentes recursos Matemáticas 117
para comparar fracciones con distinto denominador.
5
o
Utilizo cálculo mental con fracciones
¡Atajos con fracciones! / ¡Atajos con decimales!

„„
Resuelve los siguientes problemas y encierra las respuestas correctas.

1. Si sumamos 5 veces 3 , el resultado es:

5
17 10
3 enteros. 3 5

2. Si a 10 enteros les restamos 3 veces 1 , el resultado es:

2

7.0 7.5 8.5

3. En un corral hay 3 de gallinas cafés y blancas. Si 1 son cafés, ¿cuántas gallinas blan-
4 4
cas hay?

4 1 1
4 2 4

4. En un supermercado hay 300 carteras de huevos, 3 son de color blanco y el resto

4
de color rojo. ¿Cuántas carteras de huevos son de color rojo?

150 carteras. 175 carteras. 75 carteras.

„„
Resuelve las operaciones utilizando cálculo mental. Observa el ejemplo.

2.5 + 3.8 = 6.3 8.4 - 5.2 =

8.2 + 1.5 = 7.3 − 6.1 =

4.1 + 7.3 = 9.1 − 3.2 =

6.4 + 3.2 = 4.3 − 1.5 =

„„
Ordena de menor a mayor las siguientes cantidades.

7
0.28 1 1 2
9 13

SEP 81-82 / Problemas aditivos. Uso del cálculo mental para resolver adiciones y sustracciones con números
fraccionarios y decimales. Intenciones didácticas. Que los alumnos utilicen diversos recursos para sumar
118 Matemáticas o restar fracciones mentalmente. Que los alumnos utilicen diversos recursos para sumar o restar
mentalmente números decimales.
 3

Bloque
Calculo mentalmente
¡Atajos con fracciones! / ¡Atajos con decimales!

„„
Resuelve las siguientes operaciones mentalmente. Después, compara los resultados con al-
gún compañero y corrige si es necesario.

3 + 1 = 3 + 1 =
8 4 9 3

1.5 + 3.2 = 10 − 2.5 =

5.4 + 2.7 = 3.9 + 1.1 =

1 − 1 = 1 + 1 + 1 =
2 4 4 4 2

3 − 1 = 9 − 2 =
4 2 10 5

8 + 1 = 4 + 1 =
12 6 12 6

20 − 7.7 = 15.4 + 5.4 =

SEP 81-82 / Problemas aditivos. Uso del cálculo mental para resolver adiciones y sustracciones con números
fraccionarios y decimales. Intenciones didácticas. Que los alumnos utilicen diversos recursos para sumar
o restar fracciones mentalmente. Que los alumnos utilicen diversos recursos para sumar o restar Matemáticas 119
mentalmente números decimales.
5
o
Encuentro el residuo en la división
Los botones

„„
Realiza las siguientes divisiones y escribe el nombre de los elementos que las conforman.
Después contesta las preguntas.

d c
21 94 D 34 117
r
¿Cómo es el residuo respecto al divisor?
¿Podría ser más grande?

„„
Comprueba los resultados de las divisiones sustituyendo los valores en la siguiente igualdad:
D= (d × c) + r
94 = (21 × )+ = ( × )+

„„
Encuentra los datos que le hacen falta a esta tabla. Utiliza la calculadora.

Parte entera
Dividendo Divisor del cociente Residuo
235
100 6 16 4
235 15

145 20

115 12

„„
Realiza las siguientes divisiones. Sube el punto cuando sea necesario y agrega ceros hasta
que el residuo sea igual a 0.

32 94 32 95 32 96

„„
Observa los procesos en cada caso y contesta.

¿Por qué en la última división no hay residuo?

SEP 83 / Problemas multiplicativos. Análisis de las relaciones entre los términos de la división, en particular,
la relación r = D – (d × c), a través de la obtención del residuo en una división hecha en la calculadora.
120 Matemáticas Intención didáctica. Que los alumnos adviertan que en una división el residuo (r) es igual al dividendo
(D) menos el producto del divisor (d) por el cociente (c): r = D – d x c.
 3

Bloque
Analizo la importancia del residuo
Con la calculadora / Con lo que te queda

Te cuento que… una estrategia para calcular el residuo de una división hecha
con la calculadora es utilizar la siguiente fórmula: residuo (r) es igual a multiplicar el
divisor (d) por el cociente (c) y restarle el resultado al dividendo (D). Utiliza sólo la
parte entera que sale en la calculadora. Observa el ejemplo. 307 ÷ 50 = 6.14
r = D − (d × c)
r = 307 − (50 × 6)
r = 307 − 300
r=7
Otra forma de encontrar el residuo es con la parte decimal:
r = (0.14) (50)
r=7

„„
Resuelve las siguientes divisiones con la calculadora y completa la tabla.

Resultado Números
División Residuo
en calculadora enteros
567 ÷ 12

346 ÷ 17

3 732 ÷ 83

35 731 ÷ 53

32 857 ÷ 923

347 324 ÷ 232

34 352 ÷ 86

98 873 ÷ 95

„„
Contesta la pregunta.

Lorena reparte 43 chocolates en partes iguales para sus 5 sobrinos. ¿Cuántos chocolates
le sobraron?

Según la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos

Naturales (Semarnat), en México una persona genera
aproximadamente 365 kilos de residuos sólidos al año.
Podemos reducir estas cifras a través del reciclaje,
el reuso y la reducción en el consumo. Entre menos
consumamos menos residuos generaremos.
SEP 84-85 / Problemas multiplicativos. Análisis de las relaciones entre los términos de la división, en particular,
la relación r = D – (d × c), a través de la obtención del residuo en una división hecha en la calculadora.
Intenciones didácticas. Que los alumnos determinen cómo obtener el residuo entero a partir de una
división resuelta con calculadora. Que los alumnos apliquen las relaciones entre los términos de la división Matemáticas 121
al proponer divisiones que cumplen con la condición de un residuo predeterminado.
5
o
Clasifico prismas
¿Cómo es? / ¿Todos o algunos? / ¡Manotazo!

„„
Completa el texto con las palabras del recuadro. Hay una palabra que se repite varias
veces. Observa el ejemplo.

caras • arista • vértice • poliedro • geométrico tridimensional

Un es un cuerpo geométrico tridimensional (tiene largo, ancho y alto)

formado por poligonales, de manera que la intersección de dos caras forma una
y la intersección de dos o más forma un .

„„
Completa la tabla con los datos que faltan. Observa el ejemplo.

Cuerpo Nombre Aristas Vértices Caras Forma de las caras

geométrico laterales y base

Prisma triangular 9 6 5

Cilindro

Prisma pentagonal

Cubo

Cono

„„
Observa los desarrollos planos y encierra el que no puede formar un cuerpo geométrico.

SEP 86-89 /Figuras y cuerpos. Construcción de cuerpos geométricos con distintos materiales (incluyendo cono,
cilindro y esfera). Análisis de sus características referentes a la forma y al número de caras, vértices y aristas.
Intenciones didácticas. Que los alumnos reflexionen sobre las propiedades de algunos cuerpos geométricos
al construirlos. Que los alumnos identifiquen el número de caras, aristas y vértices de cuerpos geométricos,
122 Matemáticas y que los clasifiquen utilizando todos y algunos en relación con ciertas propiedades. Que los alumnos
asocien características geométricas con el sólido al que corresponden.
 3

Bloque
Recorro la ciudad
¿Cómo llego? / Dime cómo llegar

„„
Ayuda a Laura a conocer la Ciudad de México. Observa el mapa y escribe en el espacio de
abajo las rutas que podría seguir.

1 1. Templo Mayor.
2. Catedral.
2 3. Palacio Nacional.
4. Suprema Corte de Justicia.
6 5. Palacio de Gobierno.
Zócalo 3 6. Academia de San Carlos.
7. La Merced.
Laura 8. Museo de la Ciudad.
5 4
9. Museo de Sor Juana.
7 10. Iglesia de San Agustín.

10 8

1. ¿Cuál es la mejor ruta para que Laura vaya del Zócalo a La Merced?


2. En equipo, localicen una posible ruta para llegar del Zócalo al Museo de Sor
Juana y después escríbanla.


3. ¿Cuál es la ruta más corta para que Laura vaya del Museo de Sor Juana a
la Academia de San Carlos? Trázala en el mapa.

SEP 90-91 / Ubicación espacial. Descripción oral o escrita de rutas para ir de un lugar a otro. Intenciones
didácticas. Que los alumnos describan el camino para llegar de un punto a otro tomando en cuenta puntos
que sirvan de referencia. Que los alumnos determinen qué referencias es importante incluir en un croquis Matemáticas 123
para indicar la forma de ir de un lugar a otro en la comunidad donde viven.
5
o
Interpreto la escala gráfica de un mapa
¿Cómo llegamos al Zócalo? / La ruta de los cerros

„„
Ayuda al turista a llegar al museo. Escribe en el espacio de abajo la ruta que seguiría.

Restaurante

Hospital

Museo

Escuela

Parque
Correo
Turista

Nevería Mercado

Policía

Si el turista decidiera ir del mu-

Si el turista fuera del parque al
seo al restaurante, ¿qué ruta
museo, ¿qué ruta tomaría?
tomaría?

SEP 92-94 / Ubicación espacial. Descripción oral o escrita de rutas para ir de un lugar a otro. Intenciones
didácticas. Que los alumnos describan, a partir de un mapa de la red de transporte Metro, diferentes rutas
124 Matemáticas para llegar a un lugar determinado y adviertan cuál es más pertinente seguir. Que los alumnos describan
rutas en las que se recorre una distancia determinada después de interpretar la escala gráfica de un mapa.
 3

Bloque
Resuelvo ejercicios de áreas de figuras
Divido figuras / ¿Qué cambia?

Te cuento que… existen fórmulas que nos ayudan a obtener el área de las figu-
ras. Por ejemplo:
(B + b) × h
La fórmula para calcular el área de un trapecio es: A=
2
La fórmula para obtener el área de un triángulo es: A = b × h
2

„„
María dibujó estas figuras. Obsérvalas con cuidado y calcula su área y su perímetro.

Considera que: = 1 cm2

1 2
5
cm
cm
5

A= A=

P= P=

3 4
10 c
m

A=

P= A=

P=

SEP 95-98 / Medida. Construcción y uso de una fórmula para calcular el área del triángulo y el trapecio.
Intenciones didácticas. Que los alumnos deduzcan la fórmula para calcular el área del triángulo mediante
la descomposición de un rectángulo. Que los alumnos encuentren la relación entre el área y las medidas Matemáticas 125
de base y altura en triángulos diversos, manteniendo dichas medidas constantes.
5
o
Utilizo fórmulas
Armo figuras

„„
Mide las figuras y utiliza fórmulas para calcular el área. Escribe la fórmula dentro de cada
una de ellas.

Área =
Área =

Área =

Área =

„„
Relaciona las fórmulas con las figuras. Escribe dentro de los círculos de la derecha la letra de
la figura que corresponde. Observa el ejemplo.

¡Cuidado! No
repitas letras. E b×h
A=
2

I A=b×h
F
A=b×h L
Z
A=l×l

L
(B+b) × h
A=
2
SEP 99-101 / Medida. Construcción y uso de una fórmula para calcular el área del triángulo y el trapecio.
Intenciones didácticas. Que los alumnos deduzcan la fórmula para calcular el área de un trapecio
126 Matemáticas mediante la yuxtaposición y descomposición de figuras.
 3

Bloque
Convierto las unidades cuadradas
Unidades de superficie

Te cuento que… el metro es la unidad base del Sistema Métrico Decimal que se
usa para medir el largo o la distancia. Las medidas más pequeñas que el metro se
llaman submúltiplos y las medidas más grandes múltiplos. Lee la tabla con atención.
1 kilómetro cuadrado (km2) = 1 000 000 metros cuadrados.
1 hectómetro cuadrado (hm2) = 10 000 metros cuadrados.
1 decámetro cuadrado (dam2) = 100 metros cuadrados.
1 metro cuadrado (m2) = 0.01 decámetros cuadrados = 100 decímetros cuadrados.
1
1 decímetro cuadrado (dm2) = metros cuadrados.
100
1
1 centímetro cuadrado (cm2) = metros cuadrados.
10000
1
1 milímetro cuadrado (mm2) = metros cuadrados.
100000

„„
Escribe en los círculos de la derecha la letra que corresponde a cada enunciado.

A. Para medir la superficie de la entidad donde vivo. cm2

B. Para medir la superficie de mi cuaderno. m2

C. Para medir la superficie de una parcela.

km2
D. Para medir la superficie de mi salón.
ha

„„
Completa las equivalencias, apóyate en la información de arriba.

4 km2 = m2 1 cm2 = 100 mm2

4 000 mm² = cm2

1
km2 = m2
2

1.4 dm² = m2

530 m = dm2

„„
Contesta la pregunta.
La parcela de doña Ofelia mide 2 hm2, y ella quiere sembrar frijol en 1 parte. ¿A cuántos
4
metros equivale la superficie que quiere sembrar con frijol?

SEP 102-103 / Medida. Identificación de múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado y las medidas agrarias.
Intención didáctica. Que los alumnos establezcan relaciones de equivalencia entre las diferentes unidades
de medida de superficie y determinen una regla que les permita hacer conversiones. Matemáticas 127
5
o
Relaciono medidas de superficie
Unidades agrarias

Te cuento que… la hectárea (ha) es la unidad de medida de superficie que equi-

vale a 10 000 (m2). Se utiliza sobre todo en la agricultura y en superficies de gran
extensión.

„„
Lee con atención y resuelve los siguientes problemas.

1. Don José tiene un terreno donde cosecha diferentes cultivos. El mes pasado sembró
20 000 m² de trigo, 10 000 m² de maíz y 15 000 m² de cebada. ¿Cuántas hectáreas mide
en total el terreno?

Procedimiento: Respuesta:

2. El siguiente plano muestra el terreno donde se construirá el nuevo aeropuerto de la ciu-

dad de Mexicali. Ayuda al papá de Érick a calcular cuántos metros cuadrados mide el
terreno.

Superficie 625.32 ha
Procedimiento:

Respuesta:

„„
Completa las equivalencias.

6 ha = m² 2.5 ha = m²
3 ha = m² 12 ha = m²
90 000 m² = ha 14 000 m² = ha

Las guacamayas y los pericos se encuentran en peligro

de extinción, estas especies desafortunadamente se
comercializan como mascotas. Es necesario entender el
impacto ambiental que causamos al sacar a lo seres
vivos de su hábitat natural.

SEP 104-105 / Medida. Identificación de múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado y las medidas agrarias.
Intención didáctica. Que los alumnos establezcan relaciones de equivalencia entre las diferentes
128 Matemáticas unidades de medidas agrarias y encuentren una “fórmula” que les facilite hacer conversiones.
 3

Bloque
Resuelvo problemas de proporcionalidad
Un valor intermedio / Ahorro compartido

„„
Miriam lee a gran velocidad, pero Jorge piensa que él es más rápido. Completa las tablas
para saber quién es el lector más veloz.

Minutos Palabras Minutos Palabras

1 1
2 56 2
3 3 90
4 112 4
5 5 150
6 6

„„
Con los datos de las tablas contesta las preguntas.
1. ¿Cuántas palabras lee Miriam en un minuto?
2. ¿Cuántas palabras lee Jorge en un minuto?
3. ¿Quién es lector más veloz?
„„
En una planta de agua le cobran a Nidia $8 por llenar un envase de 20 litros. Calcula lo que
le cobran por llenar cada uno de estos envases.

1 2 3 4 5

40 litros 25 litros 10 litros 50 litros 5 litros

„„
Ahora completa la tabla y escribe el procedimiento que utilizaste.
1. Para calcular el costo de llenar el envase 1.
Capacidad Precio
del envase
en litros 2. Para calcular el costo de llenar el envase 2.
5
10 3. Para calcular el costo de llenar el envase 3.

25
4. Para calcular el costo de llenar el envase 4.
40

50
5. Para calcular el costo de llenar el envase 5.

SEP 106-107 / Proporcionalidad y funciones. Análisis de procedimientos para resolver problemas
de proporcionalidad del tipo valor faltante (suma término a término, cálculo de un valor intermedio, aplicación
del factor constante). Intenciones didácticas. Que los alumnos resuelvan problemas de valor faltante utilizando
dobles, triples, etc., un valor intermedio o la suma de parejas de valores correspondientes ante la ausencia del valor Matemáticas 129
unitario. Que los alumnos usen reglas sucesivas de correspondencia del tipo “por cada n, m”, al resolver problemas
de proporcionalidad en los que no se da el valor unitario.
5
o
Encuentro la relación entre valores
Más problemas

„„
Resuelve como se indica.

1. Encierra la tabla de variación proporcional.

Tacos 1 2 3 4 Tacos 1 2 3 4
Precio $8 $16 $24 $32 Precio $8 $12 $16 $20

2. Encierra la tabla que corresponde a una situación de no proporcionalidad.

Longitud por lado

de un cuadrado 4 7 14 Edad 6 7 8 9 10
en cm

Perímetro 16 28 56 Estatura 1.3 1.17 1.19 1.30 1.35

3. Completa la tabla considerando que una llave vierte en un barril 10 litros de agua por
minuto.

Cantidad de litros por minutos

Tiempo en minutos 5 10 15 20 35 50 65 100

Cantidad de litros 50

4. Completa la tabla de proporcionalidad.

Paletas 1 3 6 12
Precio 9 81 135

5. Jaime ha crecido aproximadamente 4 cm cada año. Completa la tabla considerando

que seguirá creciendo proporcionalmente.

Años 13 14 15 16 17 18

Estatura 1.68 m 1.76 m

SEP 108 / Proporcionalidad y funciones. Análisis de procedimientos para resolver problemas

de proporcionalidad del tipo valor faltante (suma término a término, cálculo de un valor intermedio,
aplicación del valor constante). Intención didáctica. Que los alumnos ejerciten la resolución de problemas
130 Matemáticas en los que se requiere calcular el valor intermedio (en particular el valor unitario) y otras combinaciones (dobles,
triples, sumar término a término).
 3

Bloque
Confirmo lo que aprendí

„„
Marca así la respuesta correcta.

1. En una competencia, Jorge lleva recorridos 2 de la pista, Diego 4 y Ricardo 8 , ¿cuál

6 7 9
de ellos está más lejos de la meta?

Jorge. Diego. Ricardo.

2. En una escuela hay 76 alumnos, ¿qué fracción representa el grupo de 5° en el que hay
19 alumnos?
1 3 1
3 8 4

3. ¿Cuál de las siguientes operaciones tiene como resultado 4.05?

1.38 + 2.65 9 + 9 8.5 − 4.2

5 4

4. En la biblioteca de la escuela hay 64 libros. Si queremos colocarlos en filas de 19 libros,

¿cuántos quedarán colocados en la última repisa?

6 7 8

5. ¿Cuál es el área de un triángulo que mide 5 m de base y 2.5 m de altura?

6.25 m2 6.52 m2 6.22 m2

6. ¿Cuál es el área de un trapecio cuyas bases miden 13 m y 9 m, y su altura 8 m?

85 m2 94 m2 88 m2

7. Sobre un terreno de 3.86 ha, se construirá un edificio con 4 salas de eventos en cada
nivel. ¿Qué área tendrá cada sala si medirán lo mismo?

9 560 m2 9 650 m2 9 660 m2

8. Una bolsa de pan cuesta $55.80. Si compré dos bolsas y me dieron 12 panes, ¿cuál es el
precio de cada pan?

$9.60 $9.30 $8.60

9. Andrea compró 6 dulces por $18 y Luisa 3 por $9. Si yo compro 7 dulces, ¿cuánto tengo
que pagar?

$21 $28 $14

Matemáticas 131
 3
Aprendo sobre volumen y masa
Bloque Competencias: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances
y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Te cuento que... la masa es la cantidad de materia que

tiene un cuerpo, se mide usando una balanza y su unidad de
medida es el kilogramo (kg). Volumen es el espacio que ocupa
un cuerpo, su unidad de medida es el metro cúbico (m3).
Para explicar mejor la diferencia entre ambos,
pensemos en dos objetos del mismo tamaño: una
bola de boliche y una pelota de plástico. Los dos
tienen el mismo volumen porque ocupan el
mismo espacio, sin embargo la bola de boliche
tiene más materia contenida, por lo tanto, tiene
más masa que la pelota.

„„
Encierra en un círculo el vehículo que tiene menos masa.
Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP

„„
Dibuja tres parejas de objetos hechos del mismo material que tengan diferente masa.

Aprendizajes esperados: Identifica a la masa y al volumen como propiedades medibles. Identifica

188 Ciencias Naturales la relación entre la masa y el volumen de objetos de diferentes materiales.
 3

Bloque
¿Hablamos de masa o volumen?

„„
Lee el siguiente texto. Después, contesta las preguntas.

En el salón nos organizamos para celebrar el

cumpleaños de la maestra. Todos cooperamos
y nos repartimos responsabilidades. A mí me
tocó comprar los globos y los jugos. Fui a la
tienda de don Javier y compré tres bolsas de
globos para inflar y una caja de 24 jugos de di-
ferentes sabores. Recordé la clase del día ante-
rior y puse en práctica lo que aprendí.

1. Si quiero saber cuánto pesan las tres bolsas de globos y la caja de jugos, ¿qué voy a medir?

Tema del programa vigente sin apoyo en el libro de texto SEP

2. ¿Con qué unidad de medida debo hacerlo?
3. Si quiero saber cuánto gas tiene un globo, ¿qué voy a medir?
4. ¿Cuál es la unidad de medida que debo utilizar?

„„
Con apoyo de su maestro, piensen en una situación donde la masa sea la misma y el volu-
men de los cuerpos sea diferente.

„„
Dibuja o pega recortes de la situación que anotaste en el ejercicio anterior.

Aprendizajes esperados: Identifica a la masa y al volumen como propiedades medibles. Identifica

la relación entre la masa y el volumen de objetos de diferentes materiales. Ciencias Naturales 189
5
o
Comparo tipos de mezclas
Mezclas

Te cuento que… una sustancia tiene un conjunto único de propiedades que

nos permiten identificarlas y distinguirlas de otras. Una sustancia tiene propieda-
des que pueden ser físicas o químicas. Cuando dos o más sustancias se unen, se
forma una mezcla. Las mezclas pueden ser homogéneas (sus componentes no se
pueden diferenciar a simple vista) y heterogéneas (sus componentes se diferen-
cian a simple vista).
Las propiedades físicas son las que podemos medir sin cambiar la identidad
de la sustancia, por ejemplo, color, olor, densidad, punto de fusión, punto de ebu-
llición y dureza. Las propiedades químicas describen la forma en que una sustan-
cia puede cambiar (reaccionar). Por ejemplo, al quemar la madera se transforma
en carbón. Ejemplos:

Mezclas homogéneas Mezclas heterogéneas

• Chocolate • Papel y aserrín
• Cloro en agua • Aceite y agua
• Cemento y agua • Arena y agua
• El aire que respiramos • Harina y arroz

„„
Completa la tabla con la información que se te pide. Después, compara tus respuestas con
un compañero.

Elementos que Propiedades que

Mezcla Tipo de mezcla
lo conforman cambiaron

Arena, agua Textura y color.

Homogénea.
y cemento.

SEP 89 / Aprendizaje esperado: Distingue que al mezclar materiales cambian sus propiedades, como
190 Ciencias Naturales olor, sabor, color y textura, mientras que la masa permanece constante.
 3

Bloque
Mezclamos las sustancias

Te cuento que… existen muchos métodos para separar los componentes que
forman una mezcla. Para, cada mezcla se necesitará uno o más métodos para su
separación en los componentes individuales. Algunos son decantación, filtración y
tamizado. Este último consiste en hacer pasar una mezcla de partículas de diferen-
te tamaño por un tamiz o colador, los orificios del tamiz suelen ser de diferentes
tamaños.

„„
Lee la página 90 de tu libro de texto SEP y 2.
resuelve el crucigrama.
1. Es la separación de las partículas sólidas que
no se disuelven en un líquido, o la de dos líqui- 1.
dos que no se disuelven entre sí.
2. Fenómeno por el que algunos metales que con- 4.
tienen hierro y que, al estar en contacto con un
imán, adquieren la propiedad de atraer otros
metales que también contienen hierro. 3.
3. Consiste en calentar la mezcla hasta el punto
de ebullición de uno de los componentes, pues
se evapora primero el que tenga el punto de
ebullición de menor temperatura. Los otros com-
ponentes quedarán en el recipiente cuando
aquel se haya evaporado.
4. Se basa en que alguno de los componentes de
la mezcla no sea soluble en el otro, de modo
que uno permanezca sólido y el otro líquido. La
mezcla se deposita en una coladera o un pa-
pel filtro; el componente sólido se quedará en el
filtro y el otro pasará.

„„
Escribe el nombre y un ejemplo de aplicación del método de separación que se está utilizan-
do en cada caso.

Tamizado.

Separar piedras en
arena o grava.

SEP 90-91 / Aprendizaje esperado: Identifica mezclas en su entorno y formas de separarlas: tamizado,
decantación o filtración. Ciencias Naturales 191
5
o
El aire que respiramos

Te cuento que… el aire es una mezcla de gases que está en todas partes y es
fundamental para la vida. Se compone de 78 % de nitrógeno, 21 % de oxígeno y el
resto de otros gases como dióxido de carbono, argón, helio e hidrógeno. El aire
puro es insípido, transparente, inodoro e incoloro. Como se trata de una mezcla
también contiene gases nocivos para la salud, como el monóxido de carbono que
se encuentra en el humo del cigarro y en los gases contaminantes de los automó-
viles, de las fábricas y de los hogares. Por eso, en las grandes ciudades es más co-
mún que las personas sufran enfermedades respiratorias y de los ojos. Por otra
parte, en lugares cerrados, la quema de leña sin ninguna ventilación puede produ-
cir la muerte.

„„
Colorea de amarillo el porcentaje correspondiente al nitrógeno, de azul el del oxígeno y de
verde el que corresponde a otros gases.

1%

78%
21%

„„
Escribe las definiciones de las siguientes palabras.
Insípido:
Inodoro:
Incoloro:
„„
Reflexiona qué acciones ayudan a evitar la generación de gases tóxicos y anota en cada
aspecto tus propuestas.

Propuestas

Industriales

Domésticos

Automóviles

SEP 92-93 / Aprendizaje esperado: Distingue que al mezclar materiales cambian sus propiedades,
192 Ciencias Naturales como olor, sabor, color y textura, mientras que la masa permanece constante.
 3

Bloque
¿Cómo transferimos el calor?
La conducción del calor y su aprovechamiento

Te cuento que... la conducción es un proceso de transferencia de calor entre

dos materiales basado en el contacto directo, que tiende a igualar la temperatura
de un material o entre diferentes materiales que están en contacto. La convección

Tema reubicado del bloque 4 al bloque 3

es también un proceso de transferencia de calor y se caracteriza porque se produ-
ce a través de un fluido (líquido o gas) que transporta el calor entre zonas con
diferentes temperaturas.

„„
El intercambio de energía en forma de calor puede ocurrir de dos maneras. Completa el
enunciado con las palabras convección o conducción según corresponda.

El intercambio de calor es por en sólidos y por

en líquidos y gases.

„„
Observa la ilustración y explica brevemente el proceso de convección.

„„
Dibuja cómo se transfiere el calor en el ciclo del agua con la ayuda de las corrientes de aire.

Aprendizaje transversal

„„
En equipo, escriban qué consecuencia ha tenido en nuestro país el cambio climático.

„„
Dialoga y anota. ¿Cuál es nuestra responsabilidad ante la contaminación y conservación del medio ambiente?

SEP 119-122 / Aprendizaje esperado: Describe procesos de transferencia del calor–conducción

y convección–en algunos materiales y su importancia en la naturaleza. Aprendizaje transversal:
Participa en acciones colectivas a favor de un ambiente equilibrado en su entorno próximo. Ciencias Naturales 193
5
o
Utilizo materiales conductores y aislantes
La conducción del calor y su aprovechamiento

„„
Completa los cuadros con la información correspondiente. Observa el ejemplo. Consulta
la página 122 de tu libro de texto SEP.

Conductores ¿Dónde los podemos encontrar? Aislantes ¿Dónde los podemos encontrar?

Hierro Placa de la plancha. Madera En pisos, techos

y paredes.

„„
Escribe los accidentes que pueden ocurrir al manipular los siguientes objetos y cómo
prevenirlos.
Accidentes Prevención

Las especies vegetales son importantes para el pleno

desarrollo de los seres vivos, ya que éstos necesitan del
oxígeno para la vida. El respeto, la protección y el cuidado
de nuestros ecosistemas permite que el planeta gane
la batalla contra el calentamiento global.

SEP 119-122 / Aprendizaje esperado: Explica el uso de conductores y aislantes del calor en actividades
194 Ciencias Naturales cotidianas y su relación con la prevención de accidentes.
 3

Bloque
Identifico algunos riesgos del calor
La conducción del calor y su aprovechamiento

„„
Observa la ilustración y encierra las situaciones de riesgo por la conducción del calor.

Activación del pensamiento

SEP 119-122 / Aprendizaje esperado: Explica el uso de conductores y aislantes del calor en actividades
cotidianas y su relación con la prevención de accidentes. Ciencias Naturales 195
5
o
Hacemos un filtro de agua
Funcionamiento de un dispositivo

Para poder iniciar tu proyecto, debes decidir qué prototipo vas a elaborar; éste puede ser un filtro
de agua o un dinamómetro, depende de la problemática que vayas a atender.

„„
En parejas, ordenen los pasos del proyecto para hacer un filtro de agua, anoten en los círcu-
los correspondientes los números del 1 al 8.

¡Manos a la obra! Para filtrar las impurezas del En el último depósito, colocaremos otro tubo
agua usada de la lavadora, llenaremos un tina- por el cual es posible obtener agua limpia para
co con varias capas intercaladas de arena y pie- poder regar las plantas del jardín sin que los de-
dras de diferentes tamaños. tergentes las deterioren.

Al lavar ropa se desperdicia mucha agua. Ya sa- Nos reuniremos para discutir las problemáticas
bemos que no está 100 % limpia, pero no tan que hemos observado en nuestras comunida-
sucia como para no poderle dar otro uso. des u hogares para decidir qué tipo de disposi-
tivo vamos a construir.

Regaremos tres plantas diferentes con el agua fil- Ya platicamos sobre los usos que se le pueden dar
trada y registraremos en los cuadernos el desarro- al agua después de lavar la ropa, y enfocaremos
llo de vida y crecimiento de las plantas para estar nuestros esfuerzos en limpiarla con un filtro casero
seguros de que el proyecto funcionó. para poder regar las plantas.

Vamos a elaborar un instructivo para construir En la parte inferior del tinaco que se convirtió
un filtro de agua casero, para lo cual buscare- en nuestro filtro, colocaremos un tubo por el
mos información en internet, libros, revistas y cual va a pasar el agua limpia que se depositará
otros medios de comunicación. en otro tinaco.

La vaquita marina es una especie endémica del Mar de Cortés

que está amenazada, principalmente por la pesca ilegal.
En la actualidad quedan solamente unos 97 ejemplares.
En http://naturalista.conabio.gob.mx/taxa/41443-Phocoena-sinus
encontrarás más información al respecto.

SEP 98-99 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto
196 Ciencias Naturales de su interés en el que integra contenidos del bloque.
 3

Bloque
Terminamos nuestro dispositivo
Funcionamiento de un dispositivo

„„
Escribe el nombre del dispositivo que eligieron y los pasos que siguieron para elaborarlo. Con-
sulta la página 99 de tu libro de texto SEP.

„„
Elabora un dibujo del dispositivo y sus partes.

FILTRO DE AGUA CASERO

„„
Seleccionen el nombre del proyecto, escriban en su cuaderno las conclusiones y expóngan-
las a sus compañeros. Recuerden anotar los nombres de los participantes.
SEP 98-99 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra contenidos del bloque. Ciencias Naturales 197
 3
Poblamos los continentes

Bloque
Países más y menos poblados

Competencia: Aprecio de la diversidad social y cultural.

„„
Completa la tabla con la información de los países más poblados del mundo.
Consulta las páginas 76 a 78 de tu libro de texto SEP.

País Población Continente

China Asia
1 221 000 000 Asia

„„
Colorea en la gráfica cómo está distribuida la población por continentes.

África 14.90 %

Asia 60.3 %

América 13.6 %

Europa 10.6 %

Oceanía 0.6 %

„„
Completa la tabla. Consulta la página 70 de tu Atlas de geografía del mundo SEP.
Nota: Los datos son aproximados.
Densidad Menores
Continente De 15-64 años Mayores de 65
Habitantes por km2 de 15 años
América del
22 22 % 65 % 13 %
Norte y Central
América del Sur
Europa
Asia
África
Oceanía
Fuente: www.indexmundi.com

El calentamiento global es un factor que puede provocar

que la Antártica se derrita. Si esto llegara a suceder, el nivel
del mar en todo el mundo se elevaría más de 60 metros.
Con esto, ciudades como Nueva York y Los Ángeles
quedarían sumergidas bajo el agua.

SEP 75-78 / ATLAS 70 / Aprendizaje esperado: Compara la composición y distribución de la población

en los continentes. Geografía 231
5
o
Distingo entre la vida urbana y la rural
Lo urbano y lo rural

„„
Contesta las preguntas. Consulta la página 84 de tu libro de texto SEP.
1. ¿Por qué hay mayor concentración de población en los espacios urbanos?

2. ¿Por qué hay menor población en los espacios rurales?

„„
Consulta la página 84 de tu Atlas de geografía del mundo SEP y relaciona las columnas es-
cribiendo el número dentro del paréntesis correspondiente.

1. Son ciudades con una aglomeración urbana

de 15 a menos de 20 millones de habitantes. ( ) Los Ángeles y Estambul.

2. Son ciudades localizados en un país con una

población urbana muy alta. ( ) Bogotá y Madrid.

3. Son ciudades localizadas en los países que

forman parte de las zonas con una pobla- ( ) Nueva York y Sao Paulo.
ción urbana media.

4. Son ciudades con una aglomeración urbana ( ) Beijing, Shanghai y Tianjin.

de 5 a menos de 10 millones de habitantes.

„„
Escribe el nombre de algunas ciudades con las principales aglomeraciones urbanas del
mundo. Consulta la página 84 de tu libro de texto SEP y la página 84 del Atlas de geografía
del mundo SEP.

„„
Marca así la característica que diferencia el trabajo del campo de algunos países.

En algunos lugares se utiliza Los niños trabajan en

No hay ninguna
maquinaria y en otros se el campo desde muy
diferencia.
realiza de manera manual. temprana edad.

„„
Marca así las características que diferencian a la población urbana de algunos países.

El ambiente político, social La escolaridad No hay ninguna

y económico. y educación. diferencia.

SEP 84-87 / ATLAS 84 / Aprendizajes esperados: Distingue la distribución de la población rural y urbana
232 Geografía en los continentes.
 3

Bloque
Aprendo sobre la migración
La gente que viene y va

„„
Completa las definiciones correctamente con las palabras del recuadro.

inmigración • emigrante • inmigrante • emigración

La consiste en irse del lugar de origen para establecerse en otro

destino.

Cuando una persona llega al lugar de destino se le llama .

La consiste en llegar a un país que no es el lugar de origen.

A la persona que abandona su lugar de origen se le denomina .

„„
Relaciona las causas por las que las personas emigran escribiendo cada número en el
círculo correspondiente.

1. Por factores como la religión, el idioma, las tradi- Sociales

ciones, las costumbres, etcétera.

2. Para conseguir una mejor calidad de vida. Económicas

3. Para encontrarse con un ser querido.

Políticas
4. Por la represión de parte del gobierno y el uso
de medidas extremas para mantener el poder. Familiares

5. Por factores como la marginación, la educación,

y las condiciones de salud. Culturales

„„
Contesta las siguientes preguntas. Consulta las páginas 91 y 92 de tu libro de texto SEP.

1. ¿Cuáles son los principales países receptores de inmigrantes en el mundo?

2. Principalmente, ¿de qué regiones recibe inmigrantes Estados Unidos de América?

3. Entre los años 1960 y 2000, ¿de qué países provenía principalmente el flujo migratorio
hacia los Estados Unidos de América?

SEP 89-93 / Aprendizaje esperado: Compara causas y consecuencias de la migración en los continentes. Geografía 233
5
o
Conozco las causas de la migración
La gente que viene y va

„„
Lee el siguiente texto. Subraya con azul los aspectos positivos de la emigración y de la
inmigración y con rojo los aspectos negativos.

Los que se van

Rodolfo Segoviano

E
n la pasada Cumbre de las Naciones,
los ministros ahí reunidos debatieron
diversos puntos sobre el fenómeno
demográfico de la migración.
Algunos de ellos comentaban sobre la
gran inversión que las remesas de los emigrantes
hacían al enviarles dinero a sus familiares al país
de origen, pues dejan bastantes beneficios con el
ingreso de dinero del extranjero. Otros beneficios
son la disminución del desempleo y el logro de
una mayor homogeneidad cultural y política. Sin
embargo, otro de los participantes mencionó que
los emigrantes de su país de origen se enfrentan
a diversos problemas como desintegración
familiar, provocando un bajo rendimiento escolar,
así como la disminución de los ingresos públicos.
Por otra parte, se mencionó que la inmigración
favorecía la innovación tecnológica, los aportes
de capital, la mano de obra, el aumento
en los consumos y la diversidad cultural,
lamentablemente esto puede desencadenar
disminución en los salarios en algunos ámbitos,
el desequilibrio en la estructura por sexo y edad,
entre otros.

„„
Contesta las preguntas.

1. ¿Quiénes de tus familiares o amigos son emigrantes?

2. ¿Cuál es su lugar de origen? ¿Y el lugar destino?

3. ¿Cuál fue la causa de que decidieran emigrar?

„„
Las consecuencias de la migración pueden ser sociales, culturales, económicas y políticas.
Busca las palabras y enciérralas en la sopa de letras.
S I E C O N Ó M I C A S
D R G A R H V Ñ N M C W
R S T D H J M Q A C U P
G P O L Í T I C A S L H
K I B C V R Z U I P T Q
E Y U R I C V N T H U K
N O F W X A N Y V A R M
P T F G C X L S X E A I
O Y E I P A C E H J L A
F B P T J X V A S Y E U
V U D G A B F N T R S H

234 Geografía SEP 89-93 / Aprendizaje esperado: Compara causas y consecuencias de la migración en los continentes.
 3

Bloque
Aprecio la diversidad cultural
Las culturas que enriquecen el mundo

„„
Relaciona las columnas escribiendo cada número en el paréntesis correspondiente. Consulta
las páginas 95 a 99 de tu libro de texto SEP.

1. Son los componentes que conforman ( ) De una generación a otra, a través

la cultura. del ejemplo.

2. Es la manera como se transmiten ( ) El salto de los vanuatu y el salto

las costumbres de un grupo cultural. de las vacas de los hamar.

3. Factores de los que dependen ( ) El idioma, la religión, la vestimenta,

las costumbres de un grupo cultural. las expresiones artísticas y las
celebraciones, entre otros.
4. Son ejemplos de los ritos de masculinidad
en Oceanía y Etiopía. ( ) Los recursos naturales de la región,
las prácticas religiosas y las
5. Son algunos componentes de la cultura actividades económicas.
que permiten consignar la historia
y establecer la comunicación entre ( ) El Día de Muertos.
las personas.
( ) El lenguaje, la religión
6. Es un ejemplo de celebración de origen y el arte.
prehispánico en México.

„„
Contesta las siguientes preguntas. Consulta las páginas 99 a 101 de tu libro de texto SEP.
1. Es un factor determinante en la composición de los pueblos y en sus relaciones.

2. ¿Cuál es la consecuencia del desplazamiento y la mezcla de los grupos humanos?

3. ¿Qué actitud debemos tener respecto a las diferentes religiones que hay en el mundo?

4. ¿Cuál es un ejemplo de la modificación de una lengua por motivos de migración?

SEP 95-101 / Aprendizaje esperado: Valora la diversidad cultural de la población de los continentes. Geografía 235
5
o
Aprendo sobre lenguas y religiones
Las culturas que enriquecen el mundo

Te cuento que… la diversidad cultural abarca una gran variedad de característi-

cas lingüísticas y religiosas, que ayudan a definir la identidad de una sociedad o país.
Las religiones que más se practican en el mundo son: cristianismo (34 %), islamismo
(20 %), hinduismo (13 %) y budismo (6 %).

„„
Consulta la página 87 de tu Atlas de geografía del mundo SEP y relaciona algunas de las
principales lenguas del mundo, con los países donde se hablan. Escribe la letra en el lugar
que corresponda.

Canadá, Estados Unidos, Irlanda,

A Gran Bretaña, entre otros.
Portugués

México, España, Argentina, Chile,

B Ecuador, Venezuela, Bolivia, entre otros.
Francés

Francia, Madagascar, República Español

C Democrática del Congo, República
Centroafricana, entre otros.

Inglés
D China.

E Brasil, Portugal, Angola, Mozambique. Chino

„„
Contesta las siguientes preguntas. Consulta la página 88 de tu Atlas de geografía del mun-
do SEP.
1. ¿Cuáles son las principales religiones del mundo?

2. Menciona diez países cuya principal religión es el cristianismo.

Tener una mascota en casa significa una gran responsabilidad,

ya que es un ser vivo que necesita de cuidados y atención.
Por ello, antes de decidir adoptar una mascota es importante
que estés seguro de que tendrás el tiempo, el espacio
y los recursos necesarios para atenderla.

SEP 95-101 / ATLAS 87-88 / Aprendizaje esperado: Valora la diversidad cultural de la población
236 Geografía de los continentes.
 Conozco el periodo del Porfiriato
3

Bloque
Panorama del periodo

Competencias: Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de

información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

„„
Consulta la página 76 de tu libro de texto SEP y contesta la pregunta.

¿Por qué estalló la Revolución Mexicana?

„„
Relaciona ambas columnas colocando cada número en el círculo que corresponda. Consul-
ta la línea de tiempo de las páginas 78 y 79 de tu libro de texto SEP.

Tiempo transcurrido desde que Porfirio Díaz asumió por

primera vez la presidencia hasta la promulgación de la
1. 4 décadas.
Constitución de 1917.
2. XX
Siglo en el que inició el Porfiriato.
3. Más de 30 años.
4. 9 años. Siglo en el que inició la Revolución Mexicana.
5. XIX
Década durante la cual ocurrió la Rebelión de Tuxtepec.
6. 1870-1880
Años transcurridos entre el inicio de la Revolución y el
7. 7 años.
asesinato de Emiliano Zapata.

Años transcurridos entre la primera vez que Díaz fue ele-

gido presidente y su primera reelección.

Años que se mantuvo Porfirio Díaz en la presidencia.

„„
Escribe los nombres de los caudillos revolucionarios que participaron con sus ejércitos en
diferentes estados de la República. Consulta el mapa de la página 79 de tu libro de texto SEP.
Observa el ejemplo.

Álvaro Obregón
Sonora, Sinaloa,
Nayarit, Jalisco,
Michoacán,
Estado de México,
Durango.
Chihuahua, Durango,
Coahuila, Zacatecas,
Aguascalientes, Jalisco,
San Luis Potosí, Gua-
najuato, Querétaro,
Michoacán, Estado de
México e Hidalgo.
Coahuila, Nuevo
León, Tamaulipas,
Zacatecas, San Luis
Potosí, Guanajuato,
Querétaro.
Estado de México,
Morelos, Guerrero,
Puebla, D.F.

SEP 76-81 / Aprendizajes esperados: Ubica la duración del Porfiriato y la Revolución Mexicana aplicando
los términos año, década y siglo, y localiza las zonas de influencia de los caudillos revolucionarios. Historia 269
5
o
Identifico las diferencias
Las diferencias políticas entre los liberales y la consolidación de la dictadura de Porfirio Díaz

„„
Completa el siguiente esquema sobre la división interna de los liberales y sus líderes. Con-
sulta la página 82 de tu libro de texto SEP.

Se dividieron en:

Sus representantes fueron:

„„
Lee con atención las siguientes afirmaciones y escribe V si es verdadera o F si es falsa. Con-
sulta las páginas 82 a 84 de tu libro de texto SEP.

1. Porfirio Díaz fue elegido presidente y asumió el cargo en 1877.

2. El mandato de Porfirio Díaz se denomina dictadura porque censuró la prensa

y eliminó las elecciones libres y las libertades políticas.

3. Porfirio Díaz fue presidente de la Suprema Corte de Justicia.

4. Benito Juárez proclamó el Plan de la Noria porque no estaba de acuerdo con

que Porfirio Díaz se reeligiera.

5. El Plan de Tuxtepec exigía la no reelección de Sebastián Lerdo de Tejada. Este

plan recibió el apoyo del Congreso y de la mayoría de la población.

6. Sebastián Lerdo de Tejada era presidente de la Suprema Corte de Justicia

cuando Juárez fue obligado a dejar el poder, por lo que Lerdo de Tejada asu-
mió la presidencia interina del país.

270 Historia SEP 82-85 / Aprendizaje esperado: Describe el proceso de consolidación del Porfiriato.
Sé cómo es una dictadura
3

Bloque
El Porfiriato

Te cuento que… en el siglo XIX la consigna latinoamericana fue el progreso, por

lo que, durante el Porfiriato, Díaz fue el restaurador del orden y trajo grandes avan-
ces tecnológicos a México. Sin embargo, para hacerlo se valió de un régimen auto-
ritario, que favorecía la inequidad y daba preferencia a los extranjeros en perjuicio
de los connacionales, explotando la mano de obra de los mexicanos.

„„
Completa la información de los recuadros. Consulta las páginas 86 a 90 de tu libro
de texto SEP.
Inversión extranjera:

Ciencia:

Desarrollo económico:

Tecnología:

„„
Contesta las siguientes preguntas de las páginas 86 a 90 de tu libro de texto SEP.

1. Fue el país que más invirtió en México durante el Porfiriato:

2. Fue el segundo país con más inversión en México durante el Porfiriato.

3. ¿Cuál era aproximadamente el monto de la inversión extranjera a finales del Porfiriato?

SEP 86-90 / Aprendizajes esperados: Reconoce el papel de la inversión extranjera y el desarrollo económico,
científico y tecnológico durante el Porfiriato. Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes
grupos sociales en el Porfiriato. Historia 271
5
o
Analizo los movimientos obreros
La sociedad porfiriana y los movimientos de protesta: campesinos y obreros

„„
Escribe los números de las palabras del recuadro en el círculo de la descripción correspon-
diente. Consulta las páginas 91 a 93 de tu libro de texto SEP.

1. Latifundios 2. Sindicato 3. Huelgas

Suspensiones de la actividad laboral Extensiones de tierra para siembra y

para exigir mejores condiciones de ganado, propiedad de hacendados,
trabajo y aumento de salarios. políticos o empresarios.

Organización que reúne a un grupo de Por este tipo de posesión de tierra,

trabajadores para defender y mejorar los campesinos no pudieron competir
sus derechos como empleados. con los hacendados.

Se llevaron a cabo porque en las fábri-

Surgieron al poner a la venta las tierras
cas las jornadas eran de entre 12 y 15
comunales y de la Iglesia.
horas diarias y con salarios muy bajos.

„„
Escribe un texto que explique la situación que vivieron la población rural y los obreros mexi-
canos durante el Porfiriato.

Población rural Obreros

SEP 91-93 / Aprendizajes esperados: Reconoce el papel de la inversión extranjera y el desarrollo económico,
272 Historia científico y tecnológico durante el Porfiriato. Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes
grupos sociales en el Porfiriato.
Conozcamos las causas de la Revolución
3

Bloque
La Revolución Mexicana

Te cuento que… la Revolución Mexicana fue un proceso que inició en 1910 y se

caracterizó por el derrocamiento del gobierno en turno, y las luchas internas entre
los revolucionarios pues cada quien defendía sus ideas e intereses políticos.

„„
Contesta lo que se pide. Consulta las páginas 94 a 96 de tu libro de texto SEP.
1. Libro publicado por Francisco I. Madero, en el que proponía crear un partido político que
se opusiera a la reelección de Díaz.
2. Fueron algunos de los periódicos opositores al gobierno de Díaz.

3. Episodio de la historia de México cuando fueron asesinados Francisco I. Madero y José

María Pino Suárez.
4. Plan promulgado por Madero, en el que convocaba a la población a levantarse en ar-
mas contra el gobierno.
5. Es conocido por ser el usurpador de la presidencia, a la muerte de Madero y Pino Suárez.

„„
Relaciona con una línea cada ideología con su personaje y escribe su nombre debajo de la
ilustración correspondiente. Consulta las páginas 97 a 99 de tu libro de texto SEP.

Primer Jefe
Fue gobernador de Coahuila durante el gobierno de Francisco I. Ma-
dero, desconoció a Victoriano Huerta cuando éste usurpó la presi-
dencia y promulgó la Constitución de 1917.

Dirigente del bando carrancista

Apoyó a Carranza y se sumó al ejército constitucionalista; concebía
la idea de un México como país próspero y moderno.

Plan de Ayala
Desconocía como presidente a Francisco I. Madero por no haber cum-
plido con sus promesas revolucionarias e invitaba a su derrocamien-
to; exigía el reparto de tierras a indígenas y campesinos.

Ley General Agraria

Proponía terminar con las grandes propiedades territoriales, realizar
el reparto de tierras y expropiar terrenos para fundar poblados.

SEP 94-99 / Aprendizaje esperado: Reconoce las causas de la Revolución Mexicana, los momentos del desarrollo
de la lucha armada y las propuestas de los caudillos revolucionarios. Historia 273
5
o
Valoro mi presente
La Constitución de 1917 y sus principales artículos

Te cuento que… en la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos, proclama-

da el 5 de febrero de 1917, se plasmaron las leyes fundamentales mediante las cuales
se organizaría la nación mexicana. Sigue vigente hasta nuestros días y retoma los
postulados de libertad de la Constitución de 1857.

„„
Describe brevemente el contenido principal de los artículos 3°, 27 y 123 de la Constitución.
Consulta la página 100 de tu libro de texto SEP.

Art. 3º: Escuela pública,

de todos
para todos.

Art. 27:

Art. 123:

12 1
11
10 2
9 3
8 4
7 6 5

„„
Contesta las siguientes preguntas. Consulta las páginas 101 y 102 de tu libro de texto SEP.
1. ¿Quiénes participaron en la lucha revolucionaria?

2. ¿Por qué se dice que durante la Revolución la vida de las personas cambió en sus valo-
res y expresiones culturales?

3. ¿Qué expresión artística fue parte de la vida cotidiana de los revolucionarios?

SEP 100-102 / Aprendizajes esperados: Valora las garantías establecidas en la Constitución de 1917 para la
274 Historia conformación de una sociedad más justa. Valora el legado que ha dejado la cultura revolucionaria en nuestro
presente.
Comparo el pasado con el presente
3

Bloque
La influencia extranjera en la moda y el deporte / La vida en las haciendas

„„
Anota en cada círculo F si la influencia en la cultura mexicana du-
rante el Porfiriato es de Francia o I si es de Inglaterra o de Estados
Unidos. Consulta las páginas 103 a 105 de tu libro de texto SEP.

La fundación de clubes como el Jockey Club,

que tenía campo de golf y cancha El Lakeside Sailing Club organizaba regatas
de tenis. en el lago de Chalco y en Xochimilco.

Influencia arquitectónica en la El Reforma Country Club tenía canchas de

construcción del Palacio de Bellas Artes. tenis, campos de golf, salas para teatro,
bailes y conciertos.
Estilo en la construcción del edificio de
Correos en la Ciudad de México. La moda en el vestir provenía
de este país.

„„
Observa la ilustración de una hacienda del Porfiriato. Escribe en cada paréntesis de las des-
cripciones y en cada círculo de la ilustración, el número que corresponda al lugar correcto.
Después colorea el dibujo.

1. Casa grande • 2. Casa del administrador • 3. Casa del mayordomo • 4. Tienda

de raya 5. • Escuela 6. • Cárcel 7. • Capilla 8. • Troje 9. • Establos • 10. Huerta

( ) Ahí vivía el hacendado con su familia.

( ) Ahí se daba instrucción a los niños de la hacienda.

( ) Lugar para guardar los granos.

( ) Lugar donde se vendían productos básicos a los peones.

( ) Lugar donde se llevaba la contabilidad de la hacienda.

( ) Sitio dedicado a la oración y al culto religioso.

( ) Vivienda de quien se encargaba

de los asuntos de la casa grande.

( ) Sitios donde se criaba el ganado.

( ) Espacio en donde se encerraba

a quien cometía un delito.

( ) Sitio donde se cultivaban

árboles frutales u hortalizas.

SEP 103-107 / Aprendizaje esperado: Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y
valora su importancia. Historia 275
3
Convivo en armonía
Bloque
Interdependencia, bienestar social y convivencia

Competencias: Respeto y valoración de la diversidad. Sentido de pertenencia

a la comunidad, la nación y la humanidad.

„„
Observa esta ilustración y contesta las preguntas.

1. ¿Qué beneficio colectivo están buscando?

2. ¿Por qué crees que cada uno debe cumplir con la
tarea que tiene asignada?


3. ¿Crees que todas las actividades son importantes?
¿Por qué?

4. ¿Por qué es importante que al colaborar todos reci-
ban un trato justo y respetuoso?

„„
Marca así las acciones que corresponden a un ejemplo de reciprocidad. Consulta las
páginas 82 a 85 de tu libro de texto SEP.

1. Héctor olvidó su libro de matemáticas y Miguel le permitió sentarse junto a él, para que
no pierda la clase. ( )
2. En casa de Marisela todos ayudan en los quehaceres del hogar. ( )
3. Noé compró unas cartulinas para el equipo, por lo tanto, él ya no ayudará en la exposi-
ción. ( )
4. En la escuela de Ricardo todos cooperaron para pintar el salón de 1° A. ( )

„„
Escribe una situación en la que tú hayas actuado con reciprocidad y explica cómo te sentiste.
2016

SEP 82-91 / Aprendizaje esperado: Reconoce en la convivencia cotidiana la presencia

304 Formación Cívica y Ética o ausencia de los principios de interdependencia, equidad y reciprocidad.
 3

Bloque
Todos somos iguales
Acciones a favor de la diversidad y contra la discriminación

„„
Lee la siguiente historia. Después contesta las preguntas. Consulta las páginas 92 a 99 de tu
libro de texto SEP.

Mariana escuchó que sus primas pasan los fines de semana en una alberca que está cerca del lugar
donde viven y decidió acompañarlas. Al llegar, un encargado le explicó a Mariana que no podía
ingresar porque antes debía seguir un proceso que consistía en llenar un formulario que luego sería
revisado por la administración. Cuando se autorizara, debería cumplir con otros requisitos que le
serían dados a conocer cuando estuviera aprobada su solicitud. Enseguida, el encargado le entregó
un formulario como el siguiente:

Favor de llenar los

siguientes datos.
Nombre completo:
Teléfono:
Lugar de nacimiento:
Color de piel:
Estatura:
Peso:
Ingresos anuales:
Religión que practica:

Alberca “Las Lomas”

Acceso limitado

Finalmente, Mariana no fue admitida por su color de piel y su religión.

1. ¿Te parece correcto el proceso de admisión de este lugar?

2. ¿Qué tipo de discriminación ocurrió en este caso?

2016

3. Escribe qué acciones se pueden llevar a cabo para cambiar esta situación.

SEP 92-99 / Aprendizaje esperado: Participa en acciones para prevenir o erradicar

la discriminación. Formación Cívica y Ética 305
5
o
Conozco una especie endémica
Acciones a favor de un ambiente equilibrado

„„
Lee con atención el siguiente texto.

El ajolote mexicano
Esta especie endémica mexicana, también conocida como salamandra
mexicana, es una de las más estudiadas en todo el mundo y está en pe-
ligro de extinción. Según un estudio realizado por la Universidad Nacional
Autónoma de México, se piensa que quedan 20 ejemplares de este anfibio que
tiene la capacidad de regenerar casi todas las partes de su cuerpo. Debido a sus
increíbles características, el ajolote es la base de muchos estudios internacionales
para la regeneración celular, y promete ser clave para lograr la regeneración de
extremidades en los seres humanos. El hábitat natural de este animal es la zona
de Xochimilco, en la Ciudad de México, lugar en el que la población humana
ha crecido en forma desmedida y la calidad del agua ha disminuido.
Los ajolotes que sobreviven se encuentran en los escasos manantia-
les de agua natural que aún existen.

[Referencia: www.biodiversidad.gob.mx/especies/especies_priori/
fichas/pdf/ajoloteMexicano.pdf]

„„
Completa el esquema. Consulta las páginas 105 y 106 de tu libro de texto SEP.

Acciones para proteger

al ajolote

Formas Formas
para asumir nuestra de participación
responsabilidad colectiva

2016

SEP 100-109 / Aprendizaje esperado: Participa en acciones colectivas en favor de un ambiente

306 Formación Cívica y Ética equilibrado en su entorno próximo.
 3

Bloque
Protejo la diversidad y el ambiente
Las leyes protegen el ambiente y la diversidad natural y social

„„
Une con una línea cada situación con el artículo correspondiente. Consulta las páginas 115
y 116 de tu libro de texto SEP.

PROTECCIÓN A
Los pueblos lacandones utilizan sus tierras
LA DIVERSIDAD CULTURAL
para sembrar y crean su propia empresa
cafetalera.

Art. 2º
Los senadores inician ley para protección
del ajolote.

Art. 3º
Las escuelas primarias del estado impar-
ten educación laica.
PROTECCIÓN A
LA DIVERSIDAD NATURAL
Y AL AMBIENTE
La reforestación en el bosque de La Prima-
vera en Jalisco favorece la supervivencia
de la iguana negra que está en peligro
de extinción. Art. 25

El gobierno municipal entrega fondos a Art. 27

nueva empresa mexicana que regresa al
mar agua libre de químicos.

Art. 73
El municipio de Ocampo extiende sus
límites para sumarlos al Área Natural Prote-
gida de Tutuaca en el estado de Chihua-
hua.
Art. 115
2016

En México se encuentra el mayor número de humedales

de todo el mundo. Una de las consecuencias de
la destrucción de estos ecosistemas son inundaciones
más severas; además las poblaciones son más
vulnerables a los efectos de los huracanes.

SEP 110-121 / Aprendizaje esperado: Utiliza la Constitución como fundamento

para la protección del medio ambiente y de la diversidad natural y social. Formación Cívica y Ética 307
5
o
Confirmo lo que aprendí

„„
Marca así la respuesta correcta.

1. La frase “trata a los demás como te gustaría que te trataran” se refiere a la:

Equidad. Reciprocidad. Cooperación.

2. Los seres humanos han creado grupos sociales para protegerse, desarrollarse y garanti-
zar el respeto a sus derechos gracias a la:

Interdependencia. Reciprocidad. Equidad.

3. Se expresa mediante acciones que buscan la distribución justa de recursos y oportunida-

des.

Interdependencia. Colaboración. Equidad.

4. Es una forma de discriminación:

El racismo. La violencia. La inclusión.

5. La biodiversidad que existe en el país representa 10 % de la que existe en el mundo, por

eso México es considerado un país:

Pobre en recursos naturales.

Megadiverso.
Megaindustrial.

6. Informar acerca de lo que daña el ambiente, es una:

Acción para asumir la responsabilidad colectiva en el cuidado del ambiente.

Medida para prevenir el desarrollo sustentable.
Acción de participación colectiva para detener la biodiversidad.

7. Institución jurídica que se encarga de vigilar las acciones ambientales de las industrias
química, petrolera y de papel en nuestro país.

La Procuraduría Federal del Consumidor.

2016

La Suprema Corte de Justicia.

La Procuraduría Federal de Protección del Ambiente.

308 Formación Cívica y Ética