LETRAS

Metodologia do Ensino de
Língua Portuguesa e Literatura
3º/4º semestres
AMANDA CRISPIM FERREIRA
TA 4
Metodologias do ensino
de Literatura
 Resumo
Unidade de Ensino: 4

Competência da Conhecer os métodos de ensino de literatura, bem como

Unidade de Ensino: a sua relevância para a formação de leitores.

Nesta unidade, vamos estudar a relevância da literatura

para transcendermos real. Vamos conhecer os métodos
Resumo: para ensino de literatura e a possibilidade de estabelecer
relações entre a literatura e outras artes, a fim de
formarmos leitores competentes e atuantes.

Ensino de literatura; métodos de ensino e avaliação;

Palavras-chave:
formação de leitores.

Metodologias do ensino
Título da teleaula: de Literatura

Teleaula nº: 4
 Convite ao estudo
Qual é o melhor método Como encontrar um meio
para se ensinar a de incentivar jovens a
literatura? conhecer os clássicos da
literatura?

Solicitar a leitura de um livro e depois aplicar uma

prova escrita ajuda a despertar o hábito de ler e na
formação de leitores?

Qual é a melhor maneira de se

ensinar e avaliar as produções de
conhecimento dos alunos sobre a
literatura?
 Conhecimentos prévios
As funções da literatura
Para CANDIDO (1972), a Literatura é vista
como a arte que transforma/humaniza o
homem e a sociedade.
O autor atribui à Literatura três funções:
• Psicológica ou estética;
• Formadora ou pedagógica;
• Social.
 Pensando a aula:
situação geradora de aprendizagem

Joana estava cansada de ver seus três filhos, Ana, de

8 anos, Giovana, de 14, e Guilherme, de 17, sem interesse
pelos livros e pela leitura em geral. Eles passam o dia com
o celular na mão ou no videogame. O mais velho é o que
mais a preocupa, pois, no final do ano letivo, terá de
prestar o Enem, e ela sabe que, despreparado desse jeito,
ele não irá bem nas provas. Então, decidiu falar com o
professor deles para juntos, escola
e família, acharem um caminho para
o incentivo à leitura nos diferentes
anos de ensino.
Cápsula 1 “Iniciando o estudo”
 Situação-Problema 1
Carlos, que é professor de Literatura e dá aula para um dos
filhos de Joana, o Guilherme, pensa numa estratégia para
iniciar o estudo do período do Modernismo com seus alunos.
Ele sabe que a maioria deles não tem conhecimento sobre as
obras literárias desse período. Nesse sentido, escolhe primeiro
apresentar um filme, uma música e um quadro que seja
baseado em obras modernistas. Ele apresenta essa ideia a
seus alunos, e um deles questiona se não seria melhor o
professor passar a matéria no quadro ou indicar um livro para
que eles pesquisem sobre a época,
pois estão acostumados a assimilar
o conteúdo de uma forma bastante
tradicional.
 Situação-Problema 1
Como Carlos poderia vencer essa resistência dos
alunos com novas metodologias de ensino
de Literatura?
Será que conhecer os movimentos literários
e entender as obras por meio dos acontecimentos
históricos são recursos favoráveis para despertar
o interesse pela leitura?
Problematizando a Situação-Problema 1
O ensino de Literatura pela historiografi a literária:
O ensino da Literatura Brasileira é feito basicamente
seguindo as divisões dos períodos literários, que
servem como conteúdo de literatura a ser ensinado aos
alunos, fato que alguns autores criticam, como GENS
(2002), que acredita que o ideal seria desenvolver um
trabalho a partir de diferentes linguagens, formas e
gêneros, seguindo uma temática comum, na qual existe
espaço para articulações,
diálogos, debates e convivências
entre o popular e o culto e entre
a literatura e as demais
modalidades da arte.
Problematizando a Situação-Problema 1
A Literatura por meio dos gêneros literários:
Aristóteles, em sua Arte poética, agrupa cada obra
literária dentro de um grupo ou espécie, dividindo-os
em: épico, dramático e lírico, que são organizados,
atualmente, em gênero narrativo, lírico e dramático.
Os gêneros literários agrupam obras que apresentam
características semelhantes de forma e conteúdo.
São vários os critérios para esse agrupamento, entre
eles os semânticos, fonológicos,
sintáticos e formais.
Problematizando a Situação-Problema 1
A Literatura por meio dos gêneros literários:
Dessa forma, vemos como prática necessária ao estudo
da Literatura a utilização dos gêneros literários para
um melhor entendimento das obras e das escolas
literárias. Quando o aluno não entra em contato com
os gêneros de cada período literário e vê somente os
aspectos teóricos desse período, deixa de vivenciar a
obra e tudo que ela traz de importante para a
compreensão do período,
dos aspectos sociais, dos fatores
emocionais, de como se organiza
determinado gênero
literário e de muitos outros.
Problematizando a Situação-Problema 1
O letramento literário: o conhecimento por
meio das obras literárias:
Ao lermos uma obra literária fatores culturais,
espaciais, temporais, além dos
comportamentos de personagens, precisam ser
analisados e compreendidos para que seja
atribuído sentido ao que está sendo estudado.
 Resolvendo a Situação-Problema 1
Após as reflexões, podemos perceber que:
o ensino de Literatura precisa acontecer de modo
integrado, contextualizado e interdisciplinar.
É importante que a prática de um processo
de ensino-aprendizagem seja contextualizada
e apoiada nos recursos tecnológicos, já que cada
vez mais os alunos vivenciam essa tecnologia.
Isso exige a mudança de postura
do docente, que precisa ser
mediador nas situações de
aprendizagens
e não o detentor do saber.
Cápsula 2 “Participando da aula”
 Situação-Problema 2
A professora Márcia pensa numa forma de iniciar sua
aula de Literatura, cujo conteúdo é soneto, usando o
próprio soneto. Ela escolhe o soneto 11 de Camões.
Durante a leitura dele, uma de suas alunas, Giovana,
filha de Joana, questiona se Camões havia copiado
trechos da letra da música Monte Castelo, de Renato
Russo. A professora vê um ponto positivo na
pergunta de sua aluna, pois essa música e esse
cantor não fazem parte do
repertório musical dos jovens de
hoje e mesmo assim ela
reconheceu aqueles versos.
 Situação-Problema 2
Diante desse quadro, como Márcia pode
incentivar a leitura e despertar o gosto pela
literatura em jovens que valorizam mais o mundo
digital em detrimento dos livros?
Será viável a introdução de músicas e outras
formas de artes no ensino de Literatura?
O teatro e as obras de artes,
em geral, podem ser recursos
para despertar o gosto
pela leitura de textos clássicos
da Literatura Brasileira?
Problematizando a Situação-Problema 2
A princípio, a Literatura proporciona a reflexão, não
importando se é real ou fictícia, e essa reflexão
contribui para a formação e o desenvolvimento do
indivíduo (COELHO, 1997, p. 28-29).
Além desse aspecto tão importante, ela também
desenvolve a sensibilidade, o espírito crítico, a
compreensão, as possibilidades de visão a partir de
um aspecto e o conhecimento da
nossa própria condição humana
(CANDIDO, 1995, p. 177-178).
Problematizando a Situação-Problema 2
Leitura e sociedade brasileira:
os responsáveis por desenvolver o gosto pela leitura
desde os primeiros anos da criança são a família, a
escola e a sociedade em geral.
todos reconhecem a extrema importância da leitura no
processo de ensino-aprendizagem dos alunos, e essa
importância não está ligada apenas às aulas de Língua
Portuguesa. Ser um leitor proficiente
é requisito para toda
e qualquer disciplina e além da
escola, ou seja, a leitura abre
a nossa visão para o mundo.
Problematizando a Situação-Problema 2
Podemos entender que os textos selecionados
para leitura devam ser aqueles que aparecem com
maior frequência nos universos social e escolar do
aluno, “tais como notícias, editoriais, cartas
argumentativas, artigos de divulgação científica,
verbetes enciclopédicos, contos, romances, entre
outros” (BRASIL, 1998, p. 26).
Problematizando a Situação-Problema 2
Dessa forma, podemos inferir que a sociedade
como um todo pode se beneficiar com leitores
proficientes. Ela terá sua cidadania preservada, a
integração social de seus indivíduos e profissionais
mais capacitados e dispostos a transformar o local
em que vivem. O indivíduo com formação leitora,
por sua vez, terá maior liberdade de decisão, senso
crítico mais apurado e
sensibilidade mais refinada para
perceber o outro e a si mesmo.
Problematizando a Situação-Problema 2
O uso da música, do teatro e das artes visuais no
ensino de Literatura:
Sobre a utilização da música no processo ensino-
aprendizagem de literatura, podemos dizer:
• “[o]s poderes da música estão calcados, sem dúvida,
na sua abrangência. Ela é acessível a todos
independentemente da idade, religião, raça, sexo
ou nível econômico. Está disponível a qualquer
momento, sendo inclusive grátis [...]
É uma fonte de entretenimento
e também um recurso de
crescimento e desenvolvimento
humano (BRÉSCIA, 2003, p. 38).
Problematizando a Situação-Problema 2
Outra linguagem que ocupa cada vez mais os espaços
escolares é a teatral. Ela propicia ao aluno a possibilidade de
desenvolver suas potencialidades físicas, emocionais e sociais
entre tantas outras.
Nessa direção, a escola pode desenvolver projetos
interdisciplinares ou aulas elaboradas pelos docentes visando
ao conhecimento das artes visuais, como escultura, imagens,
pinturas, arquitetura, produção cinematográfica, entre outras,
como recurso pedagógico no ensino da Literatura, pois elas
estão ligadas à beleza e à criatividade
das pessoas que são capazes de
manifestar suas emoções por meio da
produção de um desenho, uma
pintura etc.
 Resolvendo a Situação-Problema 2
A Literatura é arte e por isso nos permite associá-la às demais
manifestações artísticas como a música e o teatro, permitindo que
nossos alunos ampliem seus conhecimentos.
Essa associação faz com que o ensino ganhe nova roupagem e passa
a despertar a atenção do aluno, que por vezes não se interessa em
compreender a Literatura devido ao modo com que é apresentada
em muitas salas de aula, principalmente para o Ensino Médio.
Ao colocar os alunos em contato com as diversas manifestações
artísticas, colaboramos para que eles desenvolvam habilidades
emocionais mais elaboradas, aprendam
a representar e exteriorizar suas emoções,
podendo desencadear o gosto e interesse
pela leitura.
Cápsula 3 “Participando da aula”
 Situação-Problema 3
Professor Jeferson, preocupado com a formação
de alunos leitores, insere no seu planejamento a
leitura integral de quatro livros clássicos que se
referem aos conteúdos programáticos. Assim,
durante um bimestre, ele reforça a necessidade
de os alunos lerem o livro indicado, pois terão que
fazer uma prova sobre ele.
Nessa avaliação, ele elabora
perguntas sobre o livro
para se certificar de que seus
alunos realmente fizeram
a leitura.
 Situação-Problema 3
Será que essa é a melhor maneira de avaliar
o conhecimento que um aluno tem de uma
obra literária?
Será que os alunos de Jeferson farão a leitura
integral dos quatro livros da literatura clássica?
Será que a solicitação da leitura de clássicos sem
uma contextualização prévia das obras colabora
no processo de ensino
de Literatura?
Problematizando a Situação-Problema 3
As avaliações diagnósticas:
São um norteador para o professor, pois,
direcionará o docente na tomada de decisões
quanto aos conteúdos a serem administrados.
É importante que, por meio de avaliações
diagnósticas, o professor busque uma forma de
motivar a leitura e também de incentivar o gosto
pelas obras literárias cujos textos serão presença
constante nas aulas do novo
ciclo de aprendizagem deles.
Problematizando a Situação-Problema 3
Avaliação por competências e habilidades
em Literatura:
Avaliar o aluno por competências e habilidades em
literatura requer do professor as condições necessárias
para isso. Antes dessa avaliação, o professor deve
ampliar os horizontes literários do aluno, deixar que ele
expresse suas opiniões sobre os textos, não querendo
impor a sua visão, a sua interpretação sobre a leitura,
que já está carregada de outras
leituras objetivas e didáticas.
A reflexão conduzir o aprendizado,
fazendo com que o aluno construa
seus próprios conhecimentos.
Problematizando a Situação-Problema 3
Procedendo dessa forma, apresentando a aula
de forma a transformar o modo de pensar do
aluno por meio da leitura literária, o professor,
com avaliações mais quantitativas, pode deixar
de lado o modo unidirecional de avaliar,
tomando “a literatura como experiência e não
como conteúdo” e a avaliação como “um
espaço de negociação de
interpretações diferentes”
(COSSON, 2011, p. 111-115).
Problematizando a Situação-Problema 3
Avaliação somativa. Avaliação formativa: sua
importância no processo de ensino e aprendizagem:
A avaliação compõe o processo formativo dos alunos,
porém é comumente reduzida ao uso de instrumentos
que visam à quantificação ou à classificação de tais
alunos através de notas e ou conceitos, o que ocorre
quando é aplicada somente a avaliação somativa.
Esse tipo de avaliação visa ao
resultado final e não aos
progressos e às conquistas
individuais dos alunos.
Problematizando a Situação-Problema 3
Já, avaliar formativamente é o mesmo que regular as práticas
pedagógicas adotadas pelo professor, é direcionar o foco não
para os resultados, mas, sim, para o processo de ensino-
aprendizagem e verificar as dificuldades no âmbito da
individualidade de seu aluno. Ela se distingue da avaliação
estática e tradicional, uma vez que se norteia por um processo
cíclico e contínuo de análise e ação.
Uma forma de tornar o ensino significativo e motivar os alunos
para isso é promover discussões ou debates em relação às
obras literárias, aos aspectos históricos
ou até mesmo sobre o comportamento
de determinado personagem.
 Resolvendo a Situação-Problema 3
Por ser um objeto subjetivo, talvez a melhor maneira
de avaliar a compreensão acerca de uma obra
literária seja por meio de um processo que possibilite
ao aluno se expressar, expor a sua leitura sobre a
obra. Caso contrário, o conhecimento literário se
torna mecânico, estático e pouco reflexivo, ou seja,
tudo que a literatura não é.
Debates e projetos de leitura
permitem ao professor
avaliar o aluno sem que ele
perceba que está sendo avaliado.
Cápsula 4 “Participando da aula”
 Provocando novas situações
Por que, na sua opinião, a literatura não tem sido
explorada corretamente na escola?
Quais seriam os caminhos para o
desenvolvimento de um bom trabalho com
a literatura na escola?
Diálogo do professor com alunos
VE Caminho de Aprendizagem