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DECLARACIÓNJURADA
Maestra/o
(FIRMA Y SELLO)
(FIRMA Y SELLO)
(FIRMA Y SELLO)
l. DATOS GENERALES:
• Título de la Experiencia en la gestión administrativa: RESIGNIFICANDO LA CALIDAD
EDUCATIVA
• Unidad o Centro Educativo en la que se aplicó la experiencia: RICARDOBUSTAMANTE
• Cargo y/o área de trabajo: GESTOREDUCATIVO- DIRECCIÓNUNIDAD EDUCATIVA
• Nombres y Apellidos: ANACLETOTIBURCIO
Plurinacional, para una mejor convivencia entre bolivianos/as, es una meta que también
necesita de mejores escuelas, mejores docentes, mejores gestores y, en suma, de una mejor
apropiación pero de manera crítica en la implementación del Modelo Educativo Socio-
Comunitario Productivo.
La Unidad Educativa pertenece al área Urbana, actualmente tiene una población escolar de
325 estudiantes entre niños y niñas, cuenta con 12 maestros de aula, 5 maestros técnicos, una
Directora y 4 administrativos, además con una infraestructura de 12 aulas, 1 dirección, 1
secretaria compartida, 1 depósito, una sala de computación, 1 patio, baños de niñas y niños
cada uno con 4 baterías ,1 baños para profesores, vivienda para el portero y los servicios
básicos de agua luz, teléfono, internet. La mayoría de los niños y niñas que asisten a la escuela
son hijos de comerciantes minoristas del mercado de Villa Fátima y los alrededores y una
minoría del barrio gráfico.
En lo pedagógico pese a los esfuerzos realizados se tiene aún bajos niveles de rendimiento
como la lectura y escritura, dificultad en lectura comprensiva, la producción de textos, la
resolución de problemas y el razonamiento lógico. Existen dificultades en la actualización de
los docentes, también existe carencia de personal para atender a estudiantes con problemas
sociales y económicos, falta el compromiso en el cuidado de la infraestructura y mobiliario del
medio donde se desarrollan las actividades diarias.
La Unidad Educativa Ricardo José Bustamante del nivel primario turno mañana, cuenta con
325 estudiantes entre niños y niñas comprendidos entre los 6 hasta los 12 años de edad, es
independiente de la Educación Inicial en Familia Comunitaria y de Educación Secundaria
Comunitaria Productiva .
En estas últimas gestiones, al interior de la Institución permití el desarrollo de procesos de
organización participativa, que se basan en la distribución de responsabilidades de manera que
las características educativas, sociales, culturales y económicas que se utilizan para conseguir
logros que mejoren los niveles educativos en la Institución.
Las comisiones de trabajo, encargadas de cumplir las diferentes funciones desde la pedagógica,
económica, social de orientación y disciplina e infraestructura y mantenimiento tienen su
funcionamiento enmarcado en el manual de funciones y el organigrama.
En lo pedagógico pese a los esfuerzos realizados se tuvo aún bajos niveles de rendimiento
como la lectura y escritura, dificultad en lectura comprensiva, la producción de textos, la
resolución de problemas y el razonamiento lógico. Existen dificultades en la actualización de
los docentes, también existe carencia de personal para atender a estudiantes con problemas
sociales y económicos, falta el compromiso en el cuidado de la infraestructura y mobiliario del
medio donde se desarrollan las actividades diarias.
En este contexto precedí en la gestión para trabajo en equipos comunitarios, en algunas
ocasiones por separado y en otras en conjunto, es este proceso se utilizaran diferentes
metodologías tales como: lluvia de ideas, diagnóstico a través del FODA, trabajos grupales,
plenarios, grupos de discusión y animaciones.
Por tratarse de una Unidad Educativa nueva, los diferentes actores de la unidad educativa
participaron en la elaboración de diversos aspectos del PEI tales como:
Misión, visión, valores institucionales, objetivos, reseña histórica, antecedentes del entorno
socio económico y cultural de la comunidad escolar, recursos con que se cuenta: humanos,
financieros, materiales, tecnológicos, los objetivos estratégicos de cada área, las prioridades
del establecimiento para el corto, mediano y largo plazo, el plan operativo para llevar a cabo
los objetivos estratégicos de las distintas áreas. Por otra parte se trabajará en conjunto con
todos los actores sociales de la unidad educativa, el reglamento de convivencia y el reglamento
de evaluación.
Se estimuló los rasgos y cualidades que constituyan y afirmen la identidad personal de las y los
estudiantes a partir del desarrollo de las habilidades intelectuales de orden superior y el desarrollo
del pensamiento reflexivo y crítico con identidad propia. Afianzamos en las y los estudiantes la
capacidad para autorregular su conducta y autonomía, en función de una conciencia éticamente
formada en la práctica de los valores socio-comunitarios en los diferentes ámbitos.
No se contaba con procesos de enseñanza aprendizaje que se caractericen por ser flexibles, acorde
a las exigencias actuales y en permanente evaluación y mejoramiento.
La organización no respondía a una pertinencia académica las especialidades con docentes que
posean las cualidades necesarias, para asegurar la calidad en la formación de las y los estudiantes.
Se procedió en la resolución de las dificultades dese una Gestión Institucional para el Mejoramiento
de la Calidad.
Se desarrolló un proceso de gestión que permita contar con adecuados sistemas de recolección de
información pedagógica y administrativa, que capturen, procesen datos internos, externos y
entregue oportunamente información para sustentar la toma de decisiones; generando así una
cultura institucional de compromiso con los aprendizajes, calidad y equidad social y generacional.
Se activó procesos de inclusión que satisfacen las necesidades de educación, brindando atenciones
centradas en las estudiantes y sus familias a través de un trato digno, acogedor y amable, logrando
que el Recurso Humano de la Undidad Educativa genere cohesión y participación activa en el logro
de las metas satisfaciendo sus expectativas laborales.
Por último una de las dificultades con las que se tuvo dificultades fue la Gestión Financiera y
Contable, por lo que se resolvió mediante la optimización del uso de los recursos financieros de la
unidad educativa, a través de la administración eficiente de bienes y recursos.
• Las y los estudiantes aprendieron de manera efectiva y alcanzando los objetivos que
requieren para desarrollarse como personas íntegras, a través del desarrollo de las
dimensiones para el desarrollo humano con cohesión social, superando exclusiones y
discriminaciones racistas.
Se consolido una Unidad Educativa organizada que gestiona y aplica prácticas pedagógicas
descolonizadoras, donde todos aprenden con éxito a partir de la experiencia vivida, de manera
crítica, creativa y orientada a propiciar una convivencia grata, libre de discriminación e
imposición cultural.
Por ultimo Sistema integral de formación permanente y continua de los docentes acorde a los
avances pedagógicos y científicos, a las prioridades educativas de realidad diversa local y
universal.
Otra de las contribuciones más relevantes con impacto en la comunidad fue la siguiente:
El diseño de estos perfiles se realizó con la participación el aporte de todos los actores
involucrados con el proceso educativo. Por otro lado, el perfil debe responder a las necesidades
o problemáticas irresueltas en el Estado Plurinacional, para coadyuvar en la solución y
consolidación del Estado y la implementación del Modelo Educativo Socio-comunitario
Productivo, desarrollando la capacidad emprendedora e innovadora en las yi los estudiantes.
Ellos también promueven valores en ellas, con la solidaridad, justicia, verdad, respeto,
responsabilidad y especialmente la valoración del trabajo que en caso de las estudiantes
se manifiesta en su actividad como estudiante.