ALUMNAS: BENITEZ AGUSTINA, DAS BIAGGIO ANDREA Y FALCONIER NATALIA

Primera parte.

Nuestro tema elegido a evaluar será el concepto de experiencia en el pensamiento del

educador John Dewey. Trabajado por nosotras anteriormente en la cátedra Didáctica I.

Elegimos este tema porque nos parece fundamental en educación, ya que Dewey

rompe con la tradición herbatiana de la educación, predominante en el siglo XIX, e

inicia una nueva línea inspirada en su concepción funcionalista y pragmática de la

educación. Dewey sugiere nuevos modos de educar al niño, el aprender haciendo.

Considera que uno conoce en la medida que actúa porque hay interpretado un

problema y es en esa relación donde se da el conocimiento.

Fundamenta su pedagogía en la experiencia. El principio que abraza es el de la

función educativa de la experiencia. Para Dewey la “experiencia” no es sólo lo

experimentado por el sujeto, ni lo experimentado con la finalidad de saber; sino que es

el resultado de la relación especial entre un organismo y su medio entorno de donde el

sujeto construye los objetos de conocimiento y, sobre todo, las conexiones entre ellos.

Con esta importancia que Dewey le da a la experiencia, va a ser la practica la que va

a generar continuamente la teoría. Para Dewey serán los resultados de la experiencia

los que van construyendo la teoría. Es decir, al contrario de Comenio quien va a hablar

del método a priori de la experiencia, Dewey va a sostener que la práctica esta primero

y a partir de ella se sustenta la teoría. La práctica sustenta el aprendizaje, y no

consiste en la fijación de conocimientos mediante la repetición de los mismos, una vez

explicados; el aprendizaje se realiza por descubrimiento, con la guía del maestro.

El método deweyano va a consistir así en una consideración de los modos en los que

la materia de estudio puede impresionarse mejor en el espíritu. También una

consideración de los modos en los que se puede dirigir al espíritu para actuar sobre la

materia. Así, la relación con el conocimiento implica siempre una actitud activa de

parte del sujeto, actuando sobre la materia. Habla de identificar problemas, buscar

información, crear hipótesis, los estudiantes deben así, tomar una posición activa en

relación al conocimiento.

Entonces, Dewey se pregunta sobre qué herramientas conceptuales han creado las

disciplinas para interpretar determinados temas de la realidad, por eso para él

aprender es hacer experiencia, porque la relación con el conocimiento se da en el

dominio de la experiencia; uno aprende en la media en la que hace. Por ejemplo la

historia aporta herramientas para comprender la realidad, ya que el pasado no puede

separarse del presente vivo y conservar su sentido. El único punto de partida valido

para enseñar historia será entonces siempre alguna situación presente con sus

problemas, de esta manera, la historia presta una importante ayuda a una

comprensión simpática e inteligente de las situaciones sociales actuales en que

participan los individuos. Así, se manipulan las herramientas no se memoriza un saber

mecánicamente.

La escuela para Dewey, se constituirá en una extensión de la vida práctica. Para él,

hay una progresión de la experiencia que rompe con la lógica de preparación del

conocimiento. Esto implicaría ampliar la mirada de lo que se entiende en el mundo

social, poner en funcionamiento la experiencia acumulada de la raza.

Así, Dewey va a destacar la necesidad de incluir la experiencia en la escuela, para

abrir la práctica a lo que es relevante, a lo que tenga sentido para ese sujeto en esa

sociedad. Este aprendizaje no tendrá entonces que ver con tematizar definiciones

memorísticamente, sino con ver que conocimientos aportan a la enseñanza para poner

en movimiento ese problema.

De otra manera, se aprenden en la escuela un gran número de afirmaciones sobre

cosas remotas y ajenas a las experiencias cotidianas. No tiene lugar ninguna

trasmutación, no se amplía la experiencia, no se hace real lo q ese estudia poniéndolo

en actividad. Un aprendizaje se hace experiencia cuando tiene un sentido, cuando el

conocimiento tiene un significado para el sujeto.

Dirigimos esta propuesta didáctica hacia la formación docentes de escuela media,

destacando la importancia de la idea de experiencia en la misma. Consideramos que

Dewey es valioso en la formación porque su pensamiento es de total actualidad, es

decir su idea de la comprensión en base a la experiencia, el darle un significado al

conocimiento en relación con nuestra propia existencia, como ya mencionamos antes,

es fundamental en educación. La tarea del docente consistiría entonces para Dewey

en tener la habilidad de conectar las experiencias que dieron lugar a determinadas

disciplinas con las experiencias de los estudiantes. Darles sentido.

Enseñar Dewey en la formación docente será así siempre necesario ya que es una

perspectiva de aprendizaje que vale la pena estudiar o analizar si bien no todos

adhieren sobre su importancia.