Universidad Abierta Para

Adultos
(UAPA)

PARTICIPANTE
Rosa Arisleyda Gómez Polanco
201806406@p.uapa.edu.do

MATERIA:

Introducción a la educación a distancia

Facilitador:
Delcis María Reynoso
María Trinidad Sánchez, Nagua, Rep. Dom.
1. Haga un esquema donde se describa las funciones del docente-facilitador
en la modalidad de educación a distancia.

2. Elabore una encuesta y aplíquela a 3 estudiantes de la modalidad de

educación a distancia sobre las relaciones que se dan entre los docentes y los
estudiantes en la modalidad de educación a distancia y la presencial.
Mi encuesta la aplique a 3 estudiante de mi comunidad de Villa Riva que estudian
en la modalidad a distancia y presencial.
Yo entreviste a
Ana Mercedes Castro.
Leydi Mena.
Katerin Beato Mendosa.
En base a la repuesta que me dieron pude hacer el siguiente resumen.
Educación a distancia
En esta modalidad el estudiante tiene una relación que se ejecuta mediante la
comunicación tecnológica, la cual se refiere a Teléfonos, Celulares, (PC), Tablet.
De forma que los estudiantes tienen una relación corta con el Docente por la razón
de que no se están comunicando cara a cara. Las relaciones que se pueden crear
son:
Relación vertical y unidireccional entre el profesor y los alumnos. Dependencia del
sujeto que aprende con respecto al sujeto que enseña.
Clima relacionar en el cual los alumnos asumen resignadamente lo que plantea el
profesor como criterio de verdad. Relación basada en el poder y la autoridad del
profesor.
Poca o ninguna iniciativa de los alumnos para iniciar el diálogo o la interacción.
Éstos asumen una actitud de no pensar ni hacer nada si antes no lo ha hecho o
pensado y lo ha autorizado el profesor.
La actitud del docente es fundamentalmente de verificador, supervisor, evaluador o
chequeador de las actividades programadas.
Así como participación en chat y foro .
Educación a distancia.
En esta modalidad se pueden crean muchas relaciones entre los alumnos y el
profesor por la razón de que tienen una constante comunicación presencial uno del
otro. Las relaciones que se pueden crear son las siguientes:
Relación horizontal y entre iguales. Independencia del sujeto que aprende para
desarrollar su propio aprendizaje.
Clima relacionar de respeto mutuo, en el cual el alumno puede desarrollar su
capacidad crítica, racional y creativa.
La interacción entre el docente y los alumnos está basada en el flujo y reflujo de
información, en el diálogo y la confrontación de las ideas. Los alumnos se sienten en
libertad de iniciar el diálogo con el docente y sus compañeros.
La actitud del docente es de orientador y guía del aprendizaje de los alumnos.

Realiza un cuadro donde describa los siguientes elementos: Qué es la tutoría,

las diferentes tipos de tutorías, las condiciones que deben reunir las tutorías
(facilitaciones), ¿cuáles considera son imprescindibles en una buena
facilitación? y ¿cuáles otras agregaría para lograr plena calidad en el proceso
de facilitación?.
QUÉ ES LA TUTORÍA. TIPOS DE TUTORÍAS. CONDICIONES, QUE SEA.

La tutoría o facilitación La Presencial. La actividad de Flexible: Debe adecuarse a las

puede definirse como el ayuda u orientación durante la condiciones y circunstancias de cada
acto a través del cual el cual el tutor y el alumno alumno.
docente-facilitador y el interactúan en forma personal,
estudiante-participante cara a cara. Oportuna: Debe responder a su debido
interactúan, ya sea cara a La a distancia. Es aquella en tiempo a las necesidades y dificultades
cara o utilizando como que la acción tutorial se realiza del alumno.
canal algún medio en unas condiciones en las
tecnológico. que tanto el tutor como el Permanente: Estar a la disposición del
alumno se encuentran geográ- alumno durante todo su proceso de
¿Cuáles considera son fcamente distanciados. aprendizaje.
imprescindibles en una
buena facilitación?. ¿Cuáles otras agregaría para Motivante: Despertar en el alumno
lograr plena calidad en el interés permanente por su estudio,
El modelo didáctico proceso de facilitación?. dedicación, refexivilidad y autocrítica.
informativo, en el cual La orientación didáctica para la
predomina la comprensión y aplicación de Coherente: Que responda
comunicación los contenidos abordados, la exactamente a las necesidades que
unidireccional y sólo hay administración y la ayuda de planteen los alumnos.
un emisor, el profesor y un adquisición de hábitos de
grupo de receptores que estudio (estrategias de Andrológica: Utilizar los principios, las
son los alumnos. La cognición y de metacognición) técnicas y recursos educativos de esta
iniciativa de la y de comunicación (incluyendo corriente educativa.
comunicación parte del las Tics.). 3 La evaluación,
docente. como seguimiento del Respetuosa: Tener en cuenta la
estudiante, a través de la calidad de persona del individuo, sus
El modelo interactivo, en el corrección de trabajos valores, sus sentimientos, sus
que la comunicación es de prácticos, de campo, entre cualidades y limitaciones.
doble vía y la iniciativa de otros. 3 El consejo o asesoría
la relación tutorial puede académica de bibliografía, de
partir tanto del docente mejoramiento de la gestión del
como de los alumnos. El aprendizaje. 3 El soporte
profesor-facilitador está motivacional, el cual implica la
permanentemente retroalimentación efectiva y a
proporcionando ayuda y tiempo del desempeño del
orientación a los alumnos participante, la escucha
para que puedan alcanzar afectiva de sus difcultades
sus metas de aprendizaje. para aprender las lecciones y
hasta de sus problemas
personales, el reconocimiento
de sus capacidades y el
motivar su propia autoestima
como estudiante-participante.