Cultura Lega Bloq 1

Hacia una
Distrito Federal
para alumnos de primero de secundaria del
Gabriela Cabrera López

Irma Jiménez Bocanegra
ÁNGELES
EDITORES Ana Magdalena Olguín Ángeles
Hacia una
Cultura de la legalidad
para alumnos de primero de secundaria
del Distrito Federal
Gabriela Cabrera: Coordinación autoral

Gabriel Ángeles: Coordinación editorial
Javier Ángeles Ii: Diagramación y diseño
Beatriz Herrera: Ilustración
Alma Velázquez: Corrección de estilo
Lucero Cárdenas: Diseño
Gabriel Ángeles,
Javier Ángeles Ii,
Pedro Sánchez
Octavio Sierra y
Banco de la Editorial: Fotografía
© Ángeles Editores, S.A. de C.V. 2012

Campanario 26
San Pedro Mártir, Tlalpan
México 14650-D.F.
Tel. (55) 55 13 28 82
e-mail angeleseditores@yahoo.com
www.angeleseditores.com
Primera edición: abril de 2012
ISBN 978-607-9151-05-8
Miembro de la Cámara Nacional

de la Industria Editorial Reg. Núm. 2608
Impreso en México
Printed in Mexico
Cultura de la legalidad:
A los profesores y profesoras de
a práctica, pero con
fin de apoyar su labor en form
Este libro ha sido escrito con el listas en docencia
Sus autoras, psicólogas y especia
bases científicas y humanísticas. grama de la asig-
abordado los contenidos del pro
y orientación educativa, hemos as a favorecer el
n integral del estudiante con mir
natura considerando la formació
cívicas y éticas.
desarrollo de sus competencias comunicativo que
rda r los temas con un estilo dialógico y
El enfoque tiende a abo
nte con las autoras.
establece una relación del estudia vincularlo con su
individual del estudiante hasta
Parte también de la situación n el desarrollo de
diante actividades que favorezca
familia, escuela y comunidad me pción de valores
o el pensamiento crítico y la ado
competencias para la vida, com
cívicos y éticos. para el alumno
s de autoevaluación útiles tanto
Finalmente, integramos rúbrica de cambio o de acti-
puede detectar las intenciones
como para el profesorado, que s evaluaciones. Con
respuestas de los jóvenes a esta
tudes y valores a través de las lo que da lugar a 32
la coevaluación y el Portafolio,
el mismo fin, hemos integrado
s.
experiencias para los estudiante rso eficaz para su
Estamos seguras de que esta propuesta didáctica será un recu
trabajo educativo.
z y Ana Magdalena Olguín
Gabriela Cabrera, Irma Jiméne
A los alumnos y alumnas de pri

mer año de secundaria:
Este libro ha sido creado para
apoyar tu formación como ser
dadano. Inicias ahora una nue humano y como ciu-
va etapa en tu educación, la cua
elementos con que debes contar l habrá de darte los
como estudiante para ser produc
metido con el desarrollo de Mé tivo y estar compro-
xico.
La educación secundaria represe
nta para ti la oportunidad no
nuevos conocimientos junto con sólo de aprender
tus maestros y compañeros, sino
ti mismo, de aprender a convivi de saber más sobre
r, a valorar a las personas y a
tuoso con ellas. ser respetado y respe-
Aprenderás a establecer amista
des duraderas, comprenderás que
los mismos derechos y deberes. todos tenemos
Aprenderás también a dialogar,
y mediar para resolver pacífica argumentar, negociar
mente los problemas, comprende
cia democrática es una forma de rás que la conviven-
vida no sólo política, sino person
EL libro está pensado para ti. al y social.
A través de los contenidos y acti
más sobre la historia de tu ciud vidades conocerás
ad, los actos que se realizan en
como las leyes establecidas par sus delegaciones, así
a propiciar un desarrollo autóno
como tú. Las actividades propue mo de adolescentes
stas te ayudarán a formar tu pro
la reflexión sobre temas de inte pio criterio mediante
rés para tu crecimiento e integra
La Cultura de la legalidad te apo ción a la sociedad.
rtará conocimientos, actitudes
vivir como seres humanos y ciud y valores para con-
adanos del Distrito Federal, de
Esperamos que tu libro sea un Mé xico y del mundo.
apoyo al que acudas cuando dud
ante los retos de tu vida como estu es cómo proceder
diante de secundaria.
Gabriela, Irma y Ana Magdalen

a.
3
Índice
BLOQUE 1 LECCIÓN 10: ¿Existe democracia en los
grupos a los que pertenezco? 71
EL ADOLESCENTE Y SU DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL 10 2.1.2 La realidad de la democracia a los diversos
grupos a los que pertenezco
TEMA 1: Mi identidad personal como
estudiante de secundaria LECCIÓN 11: ¿Cómo puedo participar en la
construcción de la democracia? 77
LECCIÓN 1: ¡Ya estoy en secundaria! 11
2.1.3 Las limitaciones y contradicciones que
1.1.0 De la primaria a la secundaria observo en el D.F. para vivir la democracia
LECCIÓN 2: ¿Quién soy yo? 19 LECCIÓN 12: Los valores de la democracia
1.1.1. ¿Quién soy yo? Mi identidad en mi vida cotidiana 83
LECCIÓN 3: Valorándome como persona 27 2.1.4 Vivir los principios y valores de la democracia
en mi actuar cotidiano
1. 1.2 Me reconozco y me respeto
LECCIÓN 13: Mi participación directa
LECCIÓN 4: Cómo me comporto ahora
en la democracia 89
y qué me propongo 33
2.1.5 Comprometerme con la democracia
1.1.3 Mis actitudes e intereses como
estudiante de secundaria del Distrito Federal
TEMA 2: Mi participación democrática como estudiante
de secundaria y ciudadano del Distrito Federal
TEMA 2: Mi identidad social como estudiante
de educación secundaria LECCIÓN 14: Mi ciudadanía 95
LECCIÓN 5: Yo formo parte de… 39 2.2.1 Soy adolescente y ¿soy ciudadano?
1.2.1 Identifico los diversos grupos sociales a LECCIÓN 15: ¿Por qué y para qué cumplir
los que pertenezco (primarios, espontáneos, con la ley? 103
inmediatos y voluntarios) 2.2.2 La ley: reguladora de mi convivencia social
LECCIÓN 6: Conviviendo con mis amigas
y amigos 45
LECCIÓN 16: El bien común y mis
1.2.2 Mis actitudes de socialización propios intereses 109
LECCIÓN 7: Para llevarnos mejor 51 2.2.3 El bien común frente a mis intereses
1.2.3 Reconozco las costumbres y normas que individuales
regulan el comportamiento de mis grupos sociales
LECCIÓN 8: Conviviendo sin violencia 57 BLOQUE 3
1.2.4 Cómo enfrento los conflictos, los acuerdos y
la toma de decisiones para la convivencia pacífica LOS DERECHOS HUMANOS 116
en mis grupos sociales TEMA1: Comprendo y valoro los derechos humanos
como estudiante de secundaria en el Distrito Federal
LECCIÓN 17: Conozco mis derechos humanos
BLOQUE 2 y los de los demás 117
LA DEMOCRACIA COMO FORMA
DE VIDA Y DE GOBIERNO 64 3.1.1 Estos son mis derechos humanos
LECCIÓN 18: Mis necesidades, derechos
TEMA 1: El sentido de la democracia en mi convivencia
y obligaciones 123
cotidiana
3.1.2 ¿Cómo ejerzo mis obligaciones?
LECCIÓN 9: ¿Qué significa para mí
la democracia? 65 LECCIÓN 19: ¿Cómo reacciono frente a los actos
de injusticia y desigualdad? 129
2.1.1 ¿Cómo entiendo la democracia en el D.F?
4
3.1.3 Mi congruencia y actitud frente a los actos de LECCIÓN 28: Todos juntos por una cultura
injusticia y desigualdad de la legalidad 195
LECCIÓN 20: Resuelvo conflictos respetando 4.2.3 La participación individual y colectiva
los derechos humanos 137 como ejercicios del fortalecimiento de la
Cultura de la legalidad
3.1.4 Cómo resuelvo conflictos respetando mis
necesidades y las de los demás
LECCIÓN 21: Ejerzo mis derechos BLOQUE 5
y obligaciones 145
3.1.5 Ejerzo libre y responsablemente mis derechos
LA PARTICIPACIÓN PARA UNA CULTURA 202
DE LA LEGALIDAD
humanos y obligaciones
TEMA 1: Mis decisiones y participación
en la vida escolar
BLOQUE 4 LECCIÓN 29: Mi participación
es importante 203
DERECHOS FUNDAMENTALES, JUSTICIA 154
Y CULTURA DE LA LEGALIDAD 5.1.1 Lo que necesito conocer
TEMA 1: Vivir la Cultura de la legalidad como para participar
estudiante de secundaria en el Distrito Federal PROYECTO 1: El reconocimiento de mi
identidad personal 206
LECCIÓN 22: Conozco mis derechos
fundamentales 155 PROYECTO 2: Mi participación en los grupos
donde convivo 211
4.1.1 Mis derechos fundamentales
LECCIÓN 30: Mis decisiones y participación
LECCIÓN 23: La ley me protege
en la vida escolar
como adolescente 163
5.1.2 Aprendo a participar en
4.1.2 Leyes que me protegen como
mi salón de clases
adolescente en el Distrito Federal
PROYECTO 3: Tomando decisiones
LECCIÓN 24: ¿Qué es legal y qué
que benefician
es justo? 169
mi desarrollo integral 218
4.1.3 La legalidad y la justicia en mi contexto
LECCIÓN 31: Tomo decisiones y participo
LECCIÓN 25: Actúo dentro de la legalidad en mi comunidad 225
y me protejo 177
4.1.4 Posibilidades para ejercer la legalidad
TEMA 2: Mis decisiones y participación en la
en el Distrito Federal
comunidad
4.1.4.1 Situaciones de riesgo
5.2.1 ¿Qué necesito conocer para
participar?
TEMA 2: Principios que sustentan PROYECTO 4: El reconocimiento y respeto
el Estado de Derecho a mis derechos humanos
LECCIÓN 26: Ayudo a construir un Estado y de los demás 226
de Derecho 183 LECCIÓN 32: Participo democráticamente
4.2.1 ¿Cómo contribuyo a la construcción de un en mi comunidad 231
Estado de Derecho? 5.2.2 Desarrollo un proyecto democrático
LECCIÓN 27: En todas partes promuevo en beneficio de mi comunidad
el Estado de Derecho 189 PROYECTO 5: Mi participación en la creación
4.2.2 Mis acciones para promover la Cultura y fortalecimiento de una
de la legalidad en los diferentes contextos Cultura de la legalidad 233
en los que participo
5
Conoce tu libro
Hemos organizado tu libro de Cultura de la legalidad con una estructura didáctica
que te facilite comprender y aprender tanto los contenidos que aquí te presentamos
como la forma en que tú los valoras y reconstruyes, es decir, qué significado les
BLOQUE UNO otorgarás tú, con base en tus características, intereses, valores y la situación que te
El adolesceollo
nte
toca vivir.
y su desarrsocial
personal y Por eso, la estructura te ayudará a trabajar con aquellas nociones y conocimien-
GENERAL:
PROPÓSITO
Que las y los

estudiantes
personal y socia
construyan
l a partir de
una identidad
la interacció
al desarrollo
n en
de la
tos que has aprendido en tu hogar y en la escuela primaria fundamentalmente,
para que logres comprender y manejar los nuevos contenidos de este programa
, que coadyuve duos y sere
s
su contexto como indivi
sí mismos
percepción de ito Fede ral; así como
que
el Distr ndaria.
sociales en primaria a secu
transición de
favorezca su
educativo. Las actividades que te proponemos se orientan a promover el desarrollo

de competencias cívicas y éticas que irás conociendo a lo largo del curso y de tu
libro.
Tu está conformado por los siguientes Bloques temáticos:
BLOQUE CINCO
BLOQUE DO La participació
S para una culturan
la democra TRES BLOQUE CUATRO
como form cia BLOQUE de la legalidad
vida y de goa de rechos Derechos
PROPÓSITO GENE
Los Denos
RAL:
bier no fundamentales,
Que los alumnos
Huma
participen en la
PROPÓSITO L: elaboración de
GENERAL: GENERA proyectos
justicia y cultura
ITO de mejora en su
PROPÓS liquen
Que las y se imp
los estudian udiantes contexto escola
r
tes analicen y los est onocimiento y
de la legalidad
comprendan y comunitario a
la y Que las s
en el ejercicio democracia como un rcicio,
rec
humano
de su ciud proceso en el eje los der
echos la
fin de promover
establecer adanía, que a de ás, con el ejercicio
las pautas permita defens dem
propicien los de acción y de los a digna,
cambios indiv que propios una vid AL: de una
propio y de iduales en de vivir ollen sus PROPÓSITO GENER
los demás beneficio intención arr Federa
l. cultura de la
en el Distrito idad y des el Distrito
Federal con cal en ntes legalidad en
ialidades Que las y los estudia
potenc del Estado el Distrito
identifiquen el ejercicio
Federal Federal.
de derecho en el Distrito
de la
para promover la cultura
de justicia.
legalidad con un sentido
Cada Bloque temático consta de lecciones organizadas en la forma siguiente:

Presentación
Nos proponemos captar tu Y tú qué nos platicas de
atención mediante imágenes, En esta sección nos proponemos recuperar
pequeñas historias o un poema. aquellas nociones que posees sobre
el tema, de manera que los nuevos
Lección 6 contenidos te resulten significativos.
mis
Conviviendo con
amigas y amigos
socialización
1.2.2 Mis actitudes de
Y tú qué nos platicas de
na te comportas, o puedes
apre
Presentación Responde con honestidad las
siguientes cuestiones y te darás crática, siempre y cuando:
de la manera como te relaciona cuenta
s con los otros.
Las primeras normas sociales
La mayor parte de las veces: l
adquieres en la familia y
1. Tratas de resolver los conflictos lueg
mediante el diálogo en los demás grupos, hasta
qu
SÍ llegas a la adolescencia, cuand
NO
2. Demuestras tolerancia frente la influencia más poderosa
a todas las personas, aunque vie
de acuerdo con sus ideas o con no estés ne del intercambio entre iguale
su comportamiento
Hacia dónde
como son los “cuates” de
SÍ la se
NO cundaria.
3. Has participado voluntari
amente en campañas o en De hecho, la etapa en la que
actividades de
¿Sabías que?
curs
vamos
beneficio colectivo SÍ tunidades para vivir experienc
NO ias
4. Estás dispuesto (o dispuesta ces gente diferente, te haces
) a defender un trato igualitari más
hombres y mujeres o para íntimas (a veces muy duradera
Esta sección Aquí hemos

SÍ NO s),
5. En todo momento respetas sores y la disciplina cambia,
por l
la dignidad de las personas
con etapas más significativas de
capacidades diferentes SÍ tu ex
especifica los colocado las

NO el principio de este libro.
Si te propones fortalecer de
ahora
¿Sabías que? como las que te mencionamos
nociones y
yo
aprendizajes y Conforme creces te convierte
vo de la sociedad y adquieres
s en un integrante cada vez
más acti-
tencias ciudadanas, lo que
lidad individual en los asuntos
escuela y tu comunidad. Es
imp
co
conocimientos
mayor responsabilidad en tu
competencias adulto, de vecino, de mexicano papel de tiempo
, de “ciudadano del mundo”, cubras que solamente la colaborac
ces quizá te preguntes: ¿y cuándo enton-
se inició todo este cambio? -proba- Lo deseable es vivir en armonía
blemente desde varios años atrás
que se espera rnos y

Llevarnos bien, respeta encia
respetar normas
de conviv
nuevos que marca cuando se aprecia una participa
comunitaria, hasta alcanzar
-, aunque durante la adolescen
ción más directa en la vida
con el paso del tiempo, una
cia es
social y
pos, grandes o pequeños
, surge
Probablemente desde las sociedade
der y por el sustento, situación
el programa oficial
violencia.
desarrolles a ayuda a evitar la más responsable y comprom ciudadanía qu

etida. las razones por las que se
s Historia de consi
Hacia dónde vamo una vida Eso no quiere decir que durante
ta ahora-, la forma más
civilizad
de Cultura de la
la niñez no hayas tenido participa han dado las sociedades.
partir del trabajo En esta lección practi
carás cómo recon
e con otros y otras
ocer las actitudes
que asu-
remos
adolescentes; te apoya s de
social, sino que en esa etapa
dres u otros adultos deciden
se toman pocas decisiones,
ción
ya que tus pa-
sobre la escuela a la que asistes
o el tipo de
conflictos, pero propone formas
como el diálogo y la colaborac
La dem
ión, f
legalidad y que
alimentación que sigues. Los
mes al relacionart actitudes en tus grupo
colectivo con los niños pequeños son más dependie vo entre las personas.
el impacto de tus des poco a poco van alcanzando ntes y
para que identifiques rende rás y apreciarás las actitu autonomía, cosa que por cierto
én comp valorar la gra de un día para el otro, no se lo-
pertenencia; tambi nica, y lograrás porque implica que la persona
están relacionados
armó Pon en juego tus saberes
contenidos del
convi vencia nir si- tando poco a poco, aprenda se vaya sol-
que favorecen la crática para preve a tomar decisiones en forma
ca, armónica y demo sobre todo, asuma la responsab reflexiva y,
convivencia pacífi ilidad por las cosas que hace Reúnete con un compañero
. que deja de hacer). (y por las y con
tuaciones de riesgo
programa. con lo que sabes
son las relaciones al interior
45 Al principio, la mayor parte de su
personal y social de los niños sólo se relaciona vado lo que ocurre en ellos?.
y su desarrollo lia, -que hoy en día puede estar con su fami- Póng
El adolescente conformada por ambos padres,
del tema.
madre, el padre, un hermano o por la
, una tía, una abuela, o alguien Formas cómo se manifiestan
obstante, unos años más tarde más-. No algunas
asiste a la escuela, que desde
se convierte en otro de los grupos el principio En la familia
más cercanos y significativos,
a lo decisivo de su influencia debido
. El asunto es que los grupos
relacionas se van ampliand con los que te
o y diversificando con amistade En la escuela
ros de deportes, vecinos y muchos s, compañe-
otros, con los que de manera
cotidia-
72 BLOQUE DOS
6
Pon en juego tus saberes
Este es el espacio para practicar lo aprendido, Reflexiona sobre tus resultados
pensando, jugando, cooperando y trabajando Al finalizar cada lección, esta sección
en equipo con tus compañeros y compañeras, te ofrece actividades muy concretas
para reconstruir el conocimiento, desarrollar para que autoevalúes tu desempeño
habilidades, adoptar valores cívicos y éticos. académico y el nivel del logro obtenido
a lo largo de la lección.
Salud
Educación
• Buscar tu bienes Seguridad
tar físico, • Reforzar tu autoes
emocional y social tima
• Cuidar tu integrid
• Apreciar la diversi ad física
dad
B3
• Decir ¡NO! a las
drogas • Evitar la discriminación y emocional Lección 18
• Promover tu sano
desarrollo • Evitar actos de violenc Reflexiona sobre Mis necesidade
• Afrontar los conflict ia s, derechos
¿Qué puedes hacer tú? tus resultados

• Comer en forma os en forma y obligaciones
saludable en tu contra
no violenta
• Hacer ejercicio con • Estar consciente
• Respetar la dignida que mereces
regularidad d de las personas
Aquí te proponemos que seas • Adoptar una actitud

frente a la sexualidad
responsable
• Aceptar las opinion
y las otras
es de los
respeto y trato digno
• Decir ¡NO! a la violenc
ia escolar
De manera individ
ual responde:
tú quien asuma compromisos

• Jugar en lugares ¿Cómo evalúas tu
• Cooperar y ser solidar vigilados actuación en esta
• Aprender a separa io Lección?
r la basura • Evitar riesgos y usar
• Exigir un trato equitat protecciones
• Proteger el medio ivo entre • Cuidar el entorn Muy participativa
ambiente Medianamente particip
contigo mismo y con los hombres y mujere o en que vives ativa
s Poco participativa
• Respetar las norma ¿Qué tanto valoras
s establecidas la importancia de cumpli
r con tus obligaciones?
demás, responsabilizándote Pon en juego tus

saberes
Muy importante
medianamente import
ante poco importante
de su cumplimiento, con En equipos de cuatro

(salud, educación
cumplimiento de
integrantes, toma
y seguridad) para
un ejemplo de cada
analizar de qué mane
área
Explica las razones
de tus respuestas
el propósito de que logres tus obligaciones, ra el

cicio de los derec hace posible el
hos de los demá ejer-
a separar correctamen s. Por ejemplo, si
te la basura, contri aprendes
comprender totalmente
de tu familia y a buirás a tu salud,
la de tus vecinos, a la
teger el ambiente. al tiempo que ayuda
Busquen ejemplos s a pro-
siones en el grupo y compartan sus
la importancia de la
. conclu-
¿Qué fue lo que te
llamó más la atenció
¿Qué puedes hacer n de la información
tú? recibida?
responsabilidad individual En esta sección se

en el mismo equip
preparan para los
o propongan forma
proyectos grupales,
así que
y colectiva para buscar Acciones:
ciones para fortale s de poner en prácti
cer los derechos huma
nos.
ca ac-
soluciones a los diversos En tu escuela:
problemas de nuestra En tu familia:
sociedad. En tu comunidad:
126 BLOQUE TRES
Desprende esta hoja

y archívala en la
sección correspondient
e de tu Portafolios.
127
Al término de cada bloque temático, hemos colocado dos secciones más.
¿Con qué te quedas tú?

Evalúa tus aprendizajes
Te presentamos un esquema que contiene los
Finalmente, esta sección que ubicamos
principales conceptos de los contenidos del bloque,
al término de cada Bloque de contenidos,
así como la relación entre ellos, con el propósito
está conformada por un cuestionario
de que comprendas cómo se ha estructurado
de autoevaluación, para que puedas
todo el bloque y qué es lo esencial
s aprend
izajes valorar en qué medida lograste los
de cada concepto. Evalúa
tu
ti mismo
o por
lices un
de autoev
ejercicio itos que menciona
pós
mo
es decir
aluación, s al principio
que por las Lecciones
de
sideras hab
er alcan-
ero 1
propósitos generales del bloque. La
autoevaluación final es muy importante
rea
imos que a lograste los pro el que con donde el núm
ació n te ped me did  el grado en 1 al 5,
A continu valores en qué una ala del
, marca con una esc
ti misma 4. ciones, petencias, con
tes afirma com GrAdo de
LoGro
del Bloque de las siguien arrollado esas yor logro.
para que tengas una idea de cómo y por
una 4 5
En cada itos y des número 5 el ma 2 3
s propós el 1
zado eso menor logro y
el
as tu?
tu? eral significa los
ación de
qué obtuviste esos niveles de logro.
tequ edas
qued Distrito Fed a la conform
¿Co quééte
¿Connqu Distrito Fed o en el
eral cio nes orig en
echo en elado de Derech
rma que dio
Núm. Afi a social os
do de Derio del Est s la luch ales los Derech
el ejercic
o del Esta Comprende tencia de
El ejercici
y analizas Fundament de la exis y los der
echos
identifi cas 1 Derechos la importancia damentales
Cuando implica que identifiques Reconoces ales echos Fun
requiere que 2 Fundament la relación ent
re los Der el Distrito
s ces ado lesc ente en
s y expnes licade Recono en como
que Reoconoce Situacio de 3 Humano
s
s que te proteg lita vivi r en una
comprender iago las leye iones faci
te implica Recon oces ylos para el ejercici la importanc ries Conoces tus obligac os Humano
s
sobre legalidad ra de la 4 Federal rcicio de ete los Derech
la Cultu
Obstácu que el eje
refl exionaspleno de la a a la Reconoces la Legalidad que
resp
echeos ulos par ad par lidad tos en
Derqu Legalid ay de icia y lega los contex
Compren Losdes los obstác pleno de ia pacífic
5 Cultura entre just lidad en
hosentales io convivenc la relación de la lega
los De rec el ejercic Reconoces ejercicio de
dam
Fun
en se oponen
que tus armóni caque al 6 del rcic io pleno
son
entales legalidad importancia a el eje
para
fundam a cionados la
a las valorar la Valoras la envuelves táculos par
de un grupos re los obs s a causa
pro du cto están rela
cub res 7 que te des y reflexionas sob los que convive en tu comunidad
duc to de
son pro lucha social con los
donde des Recono ces grupos con se vive n
que d en los riesgo que desarrollo
de
una l 8 la legalida situaciones de ve el
para lo cua as mue
Identific lidad pro
necesitas alidad de la lega aciones
de
Derechos 9 de la ileg que el ejercicio Distrito Federal ción de situ EVALUACIÓN FINAL
ial se con
que Humanos ación entr
e Reconoces lescentes en el
ctivos par
a la preven La evaluación final que te proponemos
Lucha soc te ado echo y su
comprome los y las mecanismos cole ad
Reltus 10 tiene el propósito de ayudarte a
io de cia y do de Der zajes, ahora que has terminado reflexionar e identificar tus aprendi-
n ejercic
El Dem ocra
ilitaad
facalid Propones sa de la ilegalidconforman un Esta de cursar Cultura de la Legalidad.
te protege obligacionesLeg cau en una cursos de Formación Cívica y Ética Continuarás
de segundo y tercer grados de secundaria. con estos aprendizajes en tus
tura de la
Leyes deque 11 ries go a os que d fom ent
situacionescomo adolescente vivir una Cul respete los principiicia y la legalida ves acciones que Para que puedas llevar a cabo la
ntifi car Conoces ad para
autoevaluación te pedimos que
+ nIde que con la just y promue s de las lecciones que te indicamos recuperes de tu Portafolios las
Legalidad os Humanos
en las relación isiones en grupo tus grupos sociale tura de la Legalid en la actividades
la os y se exp
resa
riesgo ortancia
12 las preguntas de la segunda columna primera columna. Después de haberlas leído detenidamente, contesta
Los conech
idaDer cer la imp los Derech Tomas dec la Legalidad en ortancia de la Cul y, por último, marca con una ()
compro+metHumanos en que Federal
+ Recono tencia de los entadas en la en los contextos
haber alcanzado respecto a las afirmaciones el grado de desarrollo que consideras
13 Cultura
de s la imp el Distrito illa (menor desarrollo) al 5 (mayor desarrollo). que te presentamos en la tercera columna, con una escala
ticia de la exis Fundamentale susts uelves y explica ónica en ste la casdes
+ La jus ad Reconocesncia pacífica y arm 1 marca de 1
Derechos leyes que te te desenv y lega lidad número o que pue
+ La leg
alid
r las e 14 la convive entre dem
ocracia afirmaciónel puntaje máximtu desempeño
Con oce lesc ent relación . Si en la es oa
+ como ado l Justicia Valoras la en cada
afirmación 15 afirmacion l que le has dad Hoja del
protegen Fed era 15 eni dos ar. Com o son ción tota Portafolios Preguntas de reflexión GRADO DE DESARROLLO
trito alid tivará tos obt r o califica Afirmaciones
ad a sum
en el Dis Leg esto te mo a los pun que vas r el valo
y
serán
pacífica para Ahora sumese es el número ar vas a conoce Te sugerimo
s adano! 1 2 3 4 5
quienes de
Convivencia con el 4, de 75. Al termin desempeño
fue
irtiendo en
un buen ciud 1. Reconoces que todos
a s
ónicace es ón es Tu ¡Te vas conv
obtener
armcap er el
etivo de para promov Bloque. Tu calificaci Excelente
has hecho a) ¿Qué has hecho para mejorar los adolescentes tienen
con el obj en este Si obtuviste Continúa
practican
do lo que
planteaste tu comportamiento y lograr personalidades diferentes
10 o que te B1
Muy buen las acciones convivir armónicamente en pero pueden compartir
75 puntos
legalidad tícalas
-
lica tu com metas Lleva a cabo es y prac Lección estudios, intereses,
ocracia y
9 tu grupo escolar?
y que imp con el te compro 66 puntos Bueno revisar las
actividad
promiso entre dem con el Vuelve a 4 costumbres
relación 8
Valorar la un poco más
s
los derecho 57 puntos Regular tus notas 2. Aprecias la diversidad en los
Respeto a bloque y
nuevo el grupos en donde participas,
humanos permitirá 7 Revisa de
48 puntos Suficiente valorar
Ejercicio
de tus lo cual te te lleve a s
porque enriquece la cultura
ortante que que, cuando sea
de 6 de la comunidad
s o la práctica base imp
obligacione favoreciend ismos 39 puntos sean una para e-
ralidad y
b) ¿Qué has hecho para
can de los der
este Bloque respeto a la plu ejercicio
er
y propon poner me iales uiridos en as en el B1 integrarte a los diferentes
grupo, pro tus grupos soc en el
pos
en tus gru ientos adq criterios basados ales fundad
isiones en Acciones grupos de tu comunidad? 3. Eres capaz de regular tu
es en ocim ltur Lección
para tomar Tomar dec promover accion los con
ojalá que d cultural, a partir
de
relaciones
inte rcu
5 comportamiento y dialogar
y cción de
colectivos ctiv os
la diversida la constru a.
para convivir pacíficamente
dyuves a democrátic
os cole 201
Mecanism que
de adulto, coa s y la ciudadanía
Decisiones ano
grupo chos hum 4. Identificas que la
c) ¿Has cumplido con el
alidad con
van democracia fomentavalo
que promue res
de la Leg compromiso de respetar la como el respeto a la
n la Cultura icia
senticia
dignidad de tus compañeros
Promueva senlida conjus
tidod de tido de just B2 dignidad,la tolerancia, la
endible) de clase y la de tus
oja Desprendible)
de la lega Lección equidad y la diversidad
(Hoja despr
(H
La cultura 12 familiares?
5. Has empezado a realizar
acciones para contribuir a
mejorar la democracia en
tuDelegación o en el DF
d) ¿Qué puedes hacer tú para
solucionar el problema
200
200 B2
de la violencia escolar?
Evaluación final
Puedes copiar tu respuesta o 6. Cumples cabalmente
Lección modificarla ahora
16 con las reglas establecidas
en tus grupos
Para cerrar tu curso de Cultura de la legalidad, 7. Comprendes que los
hemos provisto al final del libro una rúbrica de B3

e) ¿Por qué consideras que la
sociedad que vive en paz
requiere de la justicia?
derechos humanos favorecen
el desarrollo de las
potencialidades humanas,
autoevaluación cuantitativa y cualitativa que

Lección la calidad de vida y la
19 convivencia pacífica y justa
8. Valoras y defiendes el
integra los elementos sumativos del aprendizaje y la

ejercicio y el respeto a los
Derechos humanos
evaluación del Portafolios, el cual provee la valoración 237
cualitativa de tu desempeño en esta asignatura.
7
Distribución de contenidos durante el curso escolar
La tabla que presentamos a continuación está dirigida a los profesores y profesoras de la asignatura de Cultura
de la legalidad. Contiene una propuesta de distribución de los contenidos del programa a través de lecciones
para trabajar durante 40 semanas. Dependiendo de las actividades programadas por su plantel, el tamaño
de sus grupos escolares, su planeación didáctica por bimestre y otras situaciones que se presenten a lo largo
del año, los docentes podrán adaptar –extendiendo o acortando– el trabajo de los contenidos, destacando
aquellos que consideren pertinentes. En esta forma, será posible aprovechar mejor el último bimestre para la
realización de los proyectos de los estudiantes.
Bloques
Semanas 1 2 3 4 5
2.1.1 ¿Cómo
entiendo la 3.1.1 Estos son mis 4.1.3 La legalidad
1.1.0 De la primaria
democracia en derechos humanos y la justicia en mi
a la secundaria
el D.F? contexto Proyecto 2.
1 Lección 17. Conozco Finaliza
Lección 1: ¡Ya estoy
Lección 9. mis derechos y los Lección 24. ¿Qué es
en secundaria!
¿Qué significa para de los demás legal y qué es justo?
mí la democracia?
4.1.4 Posibilidades
2.1.2 La realidad
para ejercer la
de la democracia 5.1.2 Mis decisiones
3.1.2 ¿Cómo ejerzo legalidad en el D.F.
en los diversos y participación en
1.1.1 ¿Quién soy yo? mis obligaciones? 4.1.4.1 Situaciones
grupos a los que la vida escolar
Mi identidad de riesgo
pertenezco
2 Lección 18. Mis
Lección 30.
Lección 2. ¿Quién necesidades, Lección 25.
Lección 10. ¿Existe Aprendo a
soy yo? derechos y Ejerzo la legalidad
democracia en los participar en mi
obligaciones y me protejo
grupos a los que salón de clases
pertenezco?
Evaluación B3
3.1.3 Mi
2.1.3 Limitaciones
congruencia y 4.2.1 ¿Cómo
y contradicciones
actitud frente a los contribuyo a la
1.1.2 Me reconozco que observo en el
actos de injusticia y construcción de un
y me acepto D.F. para vivir la Proyecto 4.
desigualdad Estado de Derecho?
democracia Tomando decisiones
3 Lección 3. que benefician mi
Lección 19. Lección 26. Mi
Valorándome como Lección 11. ¿Cómo desarrollo integral
¿Cómo reacciono contribución a la
persona puedo participar en
frente a los actos construcción de un
la construcción de
de injusticia y Estado de Derecho
la democracia?
desigualdad?
4.2.2 Mis acciones
para promover
3.1.4 Cómo la Cultura de Lección 31.
2.1.4 Vivir los
1.1.3 Mis actitudes resuelvo conflictos la legalidad en Mis decisiones y
principios y valores
e intereses como respetando mis los diferentes participación en la
de la democracia en
estudiante de necesidades y las contextos en los comunidad
mi actuar cotidiano
secundaria del D. F. de los demás que participo
4 Proyecto 3.
Lección 12. Los
Lección 4. Cómo me Lección 20. Lección 27. El reconocimiento
valores de la
comporto ahora y Resuelvo conflictos Promuevo la Cultura y respeto a mis
democracia en mi
qué me propongo respetando los de la legalidad derechos humanos
vida cotidiana
derechos humanos en los diferentes y de los demás
contextos en los
que participo
8
4.2.3 La
participación
individual y
colectiva como
3.1.5 Ejerzo libre y
2.1.5 ejercicios del
1.2.1 Identifico los responsablemente
Comprometerme fortalecimiento
diversos grupos mis derechos
con la democracia de la Cultura de la
sociales a los que humanos y
legalidad Proyecto 3.
5 pertenezco
Lección 13. Mi
obligaciones
Finaliza
participación Lección 28.
Lección 5. Yo formo Lección 21. Ejerzo
directa en la Participo individual
parte de... mis derechos y
democracia y colectivamente
obligaciones
en la Cultura de la
Legalidad
Evaluación B4
Proyecto 5.
5.1.1 Lo que Mi participación
1.2.2 Mis actitudes 2.2.1 Soy
necesito saber para en la creación y
de socialización adolescente y,
participar fortalecimiento
¿soy ciudadano?
6 Lección 6.
Evaluación B3 de una Cultura
Lección 29. de la legalidad
Conviviendo con mis Lección 14. Mi
Mi participación es en: mi familia, mi
amigas y amigos ciudadanía
importante comunidad y mi
escuela
1.2.3 Reconozco
las costumbres y 2.2.2 La ley:
4.1.1 Mis derechos
normas que regulan reguladora de mi
fundamentales Proyecto 1.
el comportamiento convivencia social
El reconocimiento Proyecto 5.
7 de mis grupos
Lección 22. Conozco de mi identidad Finaliza
sociales Lección 15. ¿Por
mis derechos personal
qué y para qué
fundamentales
Lección 7. Para cumplir con la ley?
llevarnos mejor
1.2.4 Cómo
enfrento los
conflictos, los 2.2.3 El bien
acuerdos y la toma común frente 4.1.2 Leyes que
de decisiones para a mis intereses me protegen como
la convivencia individuales adolescente en el Proyecto 2.
pacífica en mis D.F. Mi participación en
8 grupos sociales Lección 16. El bien los grupos donde
Evaluación final
común y mis propios Lección 23. convivo
Lección 8. intereses La ley me protege
Conviviendo sin como adolescente
violencia Evaluación B2
Evaluación B1
Bimestres SEP - OCT NOV - DIC ENE - FEB MAR - ABR MAY - JUN
9
BLOQUE UNO
El adolescente
y su desarrollo
personal y social
PROPÓSITO GENERAL:
Que las y los estudiantes construyan una identidad

personal y social a partir de la interacción en
su contexto, que coadyuve al desarrollo de la
percepción de sí mismos como individuos y seres
sociales en el Distrito Federal; así como que
favorezca su transición de primaria a secundaria.
Tema 1
Mi identidad personal como
estudiante de educación secundaria
Lección 1
¡Ya estoy en secundaria!
1.1.0 De la primaria a la secundaria
Presentación
Secundaria Primaria
¿De dónde vienes,

para dónde vas,
cómo te llamas,
qué tal estás?
De atrás vengo,
para adelante voy,
Quevedo me llamo,
¡Muy bien estoy!
¿Qué te ha parecido el verso anterior? Es un romance español, género

literario del siglo xiv, del que se desconoce su autor, pero aún hoy reci-
tarlo con energía es divertido.
Hacia dónde vamos
¡Hola! Queremos darte la bienvenida a tu escuela secundaria, por

eso, te invitamos a conocer a tus nuevos compañeros de clase; a re-
correr las instalaciones escolares; a visitar los servicios que te ofre-
ce y a conocer a los responsables de éstos; también conocerás a las
autoridades de la escuela, a tus profesoras y profesores, aspectos
que favorecerán tu integración y adaptación a la escuela secunda-
ria. Finalmente, elaborarás tu horario de clases, el cual te permiti-
rá prepararte oportunamente y obtener mejores resultados acadé-
micos. ¡En marcha!
El adolescente y su desarrollo personal y social 11

Y tú, qué nos platicas de
Conocer personas y platicar con ellas es una de las actividades

más enriquecedoras para nuestra vida, porque podemos cultivar
amistades duraderas. ¿Te acuerdas de tus amigos de la primaria?
Escribe los nombres de dos amigas y amigos que ya no están con-
tigo en la secundaria.
¿Los has visto recientemente? Ojalá puedas platicar con ellos y ellas, para
saber qué les parece su nueva escuela secundaria y en esa forma continuar
la amistad.
Mantenerte en contacto con
tus amigos y amigas de la ¿Sabías que?
primaria te permitirá conocer
sus experiencias en esta Las relaciones entre las personas son la base fundamental para con-
nueva etapa.
vivir armónicamente en la sociedad. Conociendo y conversando
con otras y otros estudiantes se forjan amistades que pueden conti-
nuar a lo largo de la vida. La amistad es un tipo de relación huma-
na que nos provee de afecto, apoyo emocional y, en algunos casos,
hasta ayuda material. Tener amigos es un privilegio y una necesi-
dad de los seres humanos.
Para hablar con los demás se necesita interés y deseos de conocerlos. Es

necesario vencer la timidez o el temor a que nos rechacen, así que aní-
mate y vamos a conocer a tus compañeras y compañeros.
A continuación te proponemos tres actividades para hacer amigos y

amigas, recordar tu escuela primaria y tu paso a la secundaria; ter-
minaremos esta fase con una visita guiada por tu escuela. ¡Andando!
a) Conocernos
Recorran las sillas y mesas hacia las paredes del salón, dejando
Durante las actividades que un espacio amplio en el centro. Con la indicación de tu profe-
realicemos en esta lección sor o profesora agrúpense en algún área del salón rápidamen-
tendrás oportunidad de hacer te (sin empujarse) por semejanzas: los que usan anteojos; los
nuevos amigos. que llevan bolígrafo rojo, o azul o negro; los que tienen el ca-
bello rizado o los que lo tienen lacio, los que juegan volibol y
los que juegan basquetbol o cualquier otra característica. Des-
pués de seis indicaciones, vuelven a sus lugares. ¡Seguramente
fue divertido! ¿Tuviste tiempo de fijarte con quienes coincidiste
en un grupo? ¿No? No te preocupes, en seguida escucharemos
los nombres de todos y todas.
A indicación del profesor o profesora, cada estudiante se levan-
tará y dirá su nombre (sin apellidos) seguido de un adjetivo que
12 BLOQUE UNO
lo describa o cuya letra inicial sea la misma de su nombre, por ejemplo: Darío, de-
portista; Esther, emprendedora; José, joven; Rosa, risueña. De esta manera, todos
van diciendo en voz alta su nombre y un adjetivo, mientras los demás los escuchan
y anotan o tratan de recordar aquellos nombres de las personas que les interesan.
b) Nuestra primaria y esta escuela secundaria

Con la ayuda de tu profesor o profesora formen equipos de cinco estudiantes y
comenten entre ustedes cómo era su escuela primaria, qué recuerdan más, qué les
gustaba o no les gustaba de esa escuela.
Ahora platiquen acerca de cómo eligieron con sus papás esta escuela secundaria,
qué sabían de ella, por qué se inscribieron ahí.
c) Visita guiada a las instalaciones

Nuevamente con el apoyo de tu profesor y del tutor o
tutora del grupo conformen dos grandes equipos y, con li-
breta y bolígrafo en mano, salgan del salón y comiencen
dos recorridos por las instalaciones: visiten la dirección,
sección de Orientación y Servicios Educativos, biblioteca,
laboratorios, centro de cómputo, enfermería, canchas y
explanada, sanitarios, cooperativa. Pueden dividirse los
lugares, un grupo visitará unos sitios y el otro se acercará
a los demás. Cada estudiante tomará en su libreta
el nombre del servicio y anotará el nombre del o
la responsable.
En otra sesión de clase, pueden invertir el recorrido, para que
ambos grupos conozcan todas las instalaciones. Regresen al
salón de clases. En equipo, comenten los aspectos que más lla-
maron su atención en el recorrido por la escuela y mencionen
por qué. Por ejemplo, cuáles áreas les interesaron más o cuá-
les no les gustaron; qué talleres ofrece y en cuál se inscribirán.
Tú tienes las capacidades
En tu nueva escuela secundaria, los profesores y profesoras se para desarrollarte en
proponen formarte y educarte, para que cuando egreses de diversas actividades
ésta seas una mejor persona, un estudiante competente y só- siempre y cuando cuentes
lidamente preparado para desempeñar con eficacia diferen- con el ambiente propicio.
tes actividades.
¿Sabías que?
Competencias de las y los estudiantes que egresan de secundaria

El aprendizaje Aprender, asumir y dirigir tu propio aprendizaje a lo largo de tu vida; movilizar los diversos
permanente saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.
El manejo de Buscar, sistematizar, analizar, sintetizar, evaluar y utilizar información de diversas disciplinas y en
la información distintos ámbitos culturales.
Organizar y elaborar tu proyecto de vida considerando aspectos sociales, culturales, ambientales,

El manejo
económicos, académicos y afectivos; tener iniciativa para llevarlo a cabo; enfrentar el riesgo y la
de situaciones
incertidumbre; solucionar problemas y manejar el fracaso y la desilusión.

Establecer relaciones armónicas con otros y con la naturaleza; comunicarte; trabajar en equipo;
La
tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar los elementos
convivencia
de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país.
Decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y normas sociales y culturales; proceder y
La vida en participar en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos;
sociedad considerar las implicaciones sociales del uso de la tecnología; respetar la diversidad sociocultural,
y manifestar pertenencia a tu cultura, tu país y el mundo.
Por ello, las profesoras y profesores están comprometidos a compartir

contigo sus conocimientos sobre las siguientes materias que cursarás a
lo largo de los tres años de educación secundaria.
Mapa curricular para la educación secundaria. Publicado en Diario Oficial, el 26 de agosto de 2011.
1er. grado Hrs 2do. grado Hrs 3er. grado Hrs
Español I 5 Español II 5 Español III 5
Matemáticas I 5 Matemáticas II 5 Matemáticas III 5
Ciencias I Ciencias II Ciencias III

6 6 6
(énfasis en Biología) (énfasis en Física) (énfasis en Química)
Geografía de México
5 Historia I 4 Historia II 4
y del mundo
Formación cívica y Formación cívica y
4 4
Ética I Ética II
Lengua extranjera I 3 Lengua extranjera II 3 Lengua extranjera III 3
Educación física I 2 Educación física II 2 Educación física III 2
Tecnología I 3 Tecnología II 3 Tecnología III 3

Fuente: Mapa Curricular
de la Educación Básica,
Artes (música, danza, teatro, Artes (música, danza, Artes (música, danza,
periodo escolar de 2 2 2
Secundaria. Acuerdo artes visuales) teatro, artes visuales) teatro, artes visuales)
592 de la Secretaría de Cultura de la legalidad
Educación Pública. 3
(asignatura estatal)
Diario Oficial de la
Federación, 19 de Tutoría 1 Tutoría 1 Tutoría 1
agosto de 2011.
Total 35 Total 35 Total 35
Fíjate que tanto en las competencias del egresado de secundaria como

en el Mapa curricular, se observan las temáticas de esta asignatura: Cul-
tura de la legalidad, lo cual debe darte una idea de su relevancia en tu
formación y de la necesidad social de contar con personas preparadas
y competentes en su trabajo.
Con base en tus visitas a los distintos servicios de tu escuela, anota

los datos siguientes:
14 BLOQUE UNO
Nombre de tu escuela:
Grupo: 1°
Director(a):
Tutor(a) del grupo:
Orientador(a):
Trabajador(a) social:
Médico(a):
Prefecto(a):
Ahora ya conoces al personal directivo de tu escuela que puede ayudar-

te a satisfacer tus intereses y necesidades educativas, durante el tránsi-
to por la secundaria.
¿Qué puedes hacer tú?

Como te habrás dado cuenta, una de las diferencias sustanciales
con tu escuela primaria es la organización de los contenidos de en-
señanza en diferentes materias que son impartidas por profesoras
y profesores distintos. Para preparar oportunamente tus estudios y Cada asignatura de secundaria
mejorar tu desempeño escolar, es conveniente que elabores tu Ho- tienen horarios establecidos.
rario de clases:
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Ahora, en el recuadro siguiente anota el nombre de tus profesores y
profesoras.
Materia Profesor(a)
Español I
Matemáticas I
Ciencias I (Biología)
Geografía de México
y del mundo
Lengua extranjera I
Educación física I
Tecnología I (Taller)
Artes
Cultura de la
legalidad
Tutoría
Observa cómo esta escuela secundaria va convirtiéndose en TU ESCUE-

LA, al ir identificando a las personas, sus servicios y sus instalaciones.
Cada día será más tuya y te encontrarás más a gusto y satisfecho en ella.
Estar en secundaria es un paso más y muy importante en nuestro desarrollo académico.
16 BLOQUE UNO
Reflexiona sobre B1 Lección 1
¡Ya estoy en secundaria!
tus resultados
Cuando han transcurrido dos semanas de clases, conviene hacer una
reflexión acerca de cómo te has sentido durante el inicio de tu educación
secundaria. Responde las siguientes preguntas y luego compártelas con
tres compañeros o compañeras.
1. ¿Cómo se llaman dos de tus nuevos compañeros y compañeras?

2. ¿Qué es lo que más te ha gustado de esta nueva escuela y qué es lo

que no te ha gustado?

3. ¿Qué es lo que más extrañas de tu escuela anterior y por qué?

4. ¿Cómo te sientes en la secundaria?, ¿por qué?

Anota en los renglones finales los comentarios de otros compañeros y

compañeras del equipo que te hayan parecido interesantes e importantes.

¡Bienvenido(a)!
Desprende esta hoja y archívala en la sección correspondiente de tu Portafolios.
17
(Hoja desprendible)
18 BLOQUE UNO
Lección 2
¿Quién soy yo?
1.1.1 Mi identidad
Presentación
¿Por qué soy así?

¿Quién soy yo? ¿Qué me gusta?
¿Cómo soy yo?
Hacia dónde vamos
Hoy nos presentaremos formalmente. Nosotras –Gabriela, Irma y

Ana–, las autoras de tu libro de Cultura de la legalidad, somos tres
psicólogas que trabajamos como profesoras y orientadoras educa-
tivas; como tú, también vivimos en el Distrito Federal. Queremos
conocerte y que nos platiques quién y cómo eres, para eso nos des-
cribirás algunas de tus características personales, aquellas que te
hacen único y valioso. También deseamos saber cuáles aspectos y
cosas compartes y te diferencian de tus compañeras y compañeras
del grupo. Finalmente, nos interesa saber en cuál Delegación del
Distrito Federal vives.

Y tú, qué nos platicas de
¡Comenceeeemooos!, En el primer cuadro coloca una fotografía tu-
ya y en el siguiente dibuja o coloca una imagen de algo que te gus-
te mucho.
Mi nombre es y tengo años.

Antes, iba a la Escuela Primaria .
Ahora estoy cursando el primer grado en la Escuela Secundaria .
Vivo en la colonia de la Delegación
, en el Distrito Federal, capital de México.
Mi estatura es m y peso kg.
Me gusta
No me gusta
¿Sabías que?
Todos somos seres humanos y tenemos una personalidad propia,
valores, capacidades y preferencias. Pero también nos diferencia-
mos muy claramente. Los aspectos personales varían de acuerdo
con nuestra edad y con las experiencias que vivimos en la familia,
la escuela o el barrio en que residimos.
Por ejemplo, algunos compañeros son más alegres, divertidos y plati-

cadores, mientras que otros son más reflexivos, observadores y calla-
dos. Parecería que algunos comprenden más rápidamente que otros
los temas de las clases, mientras que a algunos se les dificulta apren-
der o poner atención.
Los rasgos de la personalidad son aquellas conductas o actitudes que te
caracterizan. Las personas solemos poseer varios rasgos que se mani-
¿Quién eres tú? fiestan en forma o en momentos diferentes, dependiendo de la situación
en que nos encontremos, incluso rasgos en apariencia contrarios. Por
ejemplo: ser risueño y serio. Puedes sonreír al saludar a alguien; reír a
20 BLOQUE UNO
carcajadas en una fiesta, pero también comportarte serio en una ceremo-
nia formal. Hay personas que son más constantes y prefieren terminar lo
que comienzan, mientras que otras son inconstantes y dejan las tareas a
medias, sin concluir.
También son diferentes físicamente, las hay altas o bajitas, delgadas o gor-
ditos, con anteojos o sin anteojos, con cabello lacio o rizado, rubias o mo-
renas. Pero hay algo en lo que todos ustedes son iguales: en los derechos de
los niños y los adolescentes; por ejemplo, todos tienen derecho a tener un
nombre y a recibir educación y no importa si portan un aparato auditivo u
ortopédico para escuchar o movilizarse, el Estado, a través del gobierno, Todos somos diferentes y todos y
brinda un Registro Civil para legalizar el nombre que sus padres o tuto- todas valemos por igual.
res han elegido para ustedes; además de construir escuelas y contratar
maestros para que los eduquen. Tu nombre y apellidos te identifican, al
igual que los rasgos de tu personalidad.
En el recuadro siguiente hay una lista de rasgos y características per-

sonales, coloca una () bajo la columna que consideres que repre-
senta más tu forma de ser.
Casi Casi
Rasgo Nunca A veces Siempre
nunca siempre
Extrovertido(a)
Optimista
Risueño(a)
Atento(a)
Activo(a)
Responsable
Decidido(a)
Constante
Afectuoso(a)
Observa cómo algunos de tus rasgos los presentas casi siempre y otros
sólo a veces. En seguida enlista otras características que consideras te-
ner. Por ejemplo, estudioso(a), deportista, valiente, sensible, ansioso(a), Es interesante
enojón u otros que reconozcas: conocernos a
nosotros mismos.
a.
b.
c.
d.

Seguramente ahora tienes una imagen más clara de quién eres. Si pa-
sas la mirada por tu grupo, encontrarás compañeros y compañeras que
se te parecen, o que, por el contrario, son muy diferentes a ti. Busca a un
compañero con quien nunca hayas hablado y pregúntale cómo se des-
cribe a sí mismo o a sí misma y anota los rasgos o gustos que mencione y
marca con () los que consideras comparta contigo o que se diferencien.
Mi compañero(a) , considera que posee:

(Nombre)
Rasgo o preferencias Se parece a mí Es diferente a mí
¿Sabías que?
El ejercicio anterior te ha servido para darte cuenta de que ustedes
comparten más cosas de las que habías imaginado, esto se debe a
que tienen edades similares y viven en la misma ciudad y en la mis-
ma época. Quizá las diferencias se deban al entorno familiar, como
tener hermanos o no tenerlos, preferir salir a jugar o ir al cine. Las
y los jóvenes de la Ciudad como tú, tienen una amplia gama de ac-
tividades culturales, cívicas, deportivas o de esparcimiento que pue-
Cuando nuestras edades
son similares o vivimos en la
den compartir y disfrutar.
misma ciudad, compartimos
con los demás, cosas y más Pero también compartes otra característica muy especial con tus com-
características. pañeros y compañeras de clase: Son estudiantes de secundaria. Y,
¿qué significa serlo? Los estudiantes de primero de secundaria son ado-
lescentes que tienen edades entre 12 y 13 años, hacen tareas escolares
más complejas, tienen más clases, son más responsables de sus estu-
dios, desean terminar la secundaria para continuar estudiando y pre-
parándose para la vida, piensan más en lo que les gustaría ser cuando
Infórmate en las siguientes sean adultos, se fijan mucho en cómo lucen, se interesan por la música,
páginas web:
www.df.gob.mx/wb/gdf/
el cine y los juegos electrónicos más que antes, se gustan y se enamo-
cultura_y_turismo ran de otros, integran grupos de amigos y amigas. Ocurre también que
www.df.gob.mx/wb/gdf/ comienzan a tomar más en cuenta la opinión de sus amigos y amigas,
salud_y_deporte que las de su familia. Como puedes ver, tú y tus compañeros ya no son
como los estudiantes de primaria. ¿O sí?
22 BLOQUE UNO
En los siguientes renglones escribe tu opinión.

Las y los estudiantes de secundaria
Son:
Tienen:
Hacen:
Desean:
Forma equipo con tres compañeros y compañeras y compartan sus opi-

niones. En seguida de las tuyas, anota también las de tu equipo que no
hayas mencionado.
¿Sabías que?
Desde la época de los aztecas, la Ciudad de
México ha sido una gran metrópoli, habitada
por una diversidad de grupos sociales, prove-
nientes de otras regiones de México y el mun-
do. Como ejemplos tenemos a las etnias que
hablan su propia lengua aparte del español,
o a los judíos que habitan mayoritariamen-
te en la Delegación Benito Juárez, los comer-
ciantes de joyería concentrados en el Centro
Histórico de la ciudad, o a los campesinos de
las delegaciones Xochimilco y Milpa Alta.
Cada zona del Distrito Federal tiene colonias

y barrios cuyas costumbres y tradiciones ha-
cen que su gente piense y se comporte de ma-
neras muy diversas. Muchos habitantes de la
Delegación Iztapalapa participan en las fes-
tividades de Semana Santa, mientras que los La Ciudad de México
de Magdalena Contreras preservan el Parque también es llamada
Ecológico de Los Dinamos, como también lo Distrito Federal porque
hacen los de la Delegación Álvaro Obregón, es la sede de los poderes
con el Bosque y el Castillo de Chapultepec. federales: ejecutivo,
Iztacalco posee el mayor complejo deportivo legislativo y judicial.
Desde 1998 ha contado
del Distrito Federal, a la vez que la Delega- con gobiernos emanados
ción Cuauhtémoc concentra la mayor canti- de procesos democráticos
dad de edificios históricos. por la vía electoral.

Las delegaciones del Pon en juego tus saberes
Distrito Federal
En el siguiente croquis, colorea la Delegación en que se
ubica tu escuela secundaria. En el cuadro siguiente di-
buja tu Delegación y coloca un punto en los lugares en
que se localizan tu escuela y tu casa, si vives en la mis-
AZCAPOTZALCO
GUSTAVO A. MADERO ma Delegación.
MIGUEL
HIDALGO
VENUSTIANO Ahora, en equipos de cinco integrantes, elaboren un
CARRANZA
CUAUHTÉMOC
cartel con el mapa de la delegación política y ubiquen
su colonia, luego describan esta con un collage de fotos
IZTACALCO
BENITO
JUÁREZ
ÁLVARO
CUAJIMALPA
OBREGÓN
IZTAPALAPA
y recortes de periódicos o dibujos que muestren algunos
de los aspectos más representativos del lugar donde es-
COYOACÁN
TLÁHUAC
tudian y viven. Como si fuera una exposición, coloquen
los carteles en las paredes del salón de clases y presén-
MAGDALENA
CONTRERAS
XOCHIMILCO
tenlos a todo el grupo.
TLALPAN

MILPA ALTA
Escribe los rasgos o situaciones que compartes con

los diferentes grupos con quienes interactúas ahora:
Familia:
Mi escuela secundaria se Amigo(a)s:

ubica en la Delegación
Equipo deportivo:
Escuela:
Barrio o colonia:
Delegación:
Como puedes observar, tú eres parte de estos grupos y

aunque seas único y diferente, compartes el espacio físi-
co, intereses, costumbres y metas, pero también problemá-
ticas que pueden ser resueltas entre todos, porque a todos
les afecta y beneficiaría su solución, ya sean tus familia-
res, amigos, compañeros o vecinos. Todos dependemos de
los demás para lograr una mejor convivencia, satisfacer
nuestras necesidades y lograr una vida mejor. Esto se hace
posible si nos manejamos dentro de la legalidad, es decir,
siguiendo leyes y normas que preservan nuestros derechos
individuales y colectivos.
24 BLOQUE UNO
¿Quién soy yo?
tus resultados
A continuación escribe:
a. Una breve historia de tu vida desde que te acuerdas,

comenzando por tu nombre y la fecha:

b. Describe lo que más te gustó de la exposición de carteles con
respecto a la colonia o delegación en que vives.

Relee ahora lo que has escrito, seguramente que es muy interesante

porque representa lo que ha sido tu trayectoria de vida desde que
recuerdas. Al final de este primer año de tu paso por la Educación
Secundaria, convendrá que vuelvas a estos ejercicios para que
puedas valorar tu propio avance y desarrollo. Una forma de
preservarlos en forma ordenada es a través de un Portafolios.
Tu Portafolios será una carpeta de cartulina o plástico que

rotularás con tu nombre completo, el nombre de la asignatura, el
grupo en el que estás y el nombre de tu escuela. Rotula también
cinco hojas de cartulina con el nombre –grande– de cada uno de
los cinco bloques temáticos de esta asignatura; pueden ser hojas de
colores diferentes.
25
Procura que tu Portafolios tenga un broche metálico para sujetar
las hojas. En él irás archivando progresivamente los ejercicios más
significativos que realices a lo largo del curso escolar, de modo que
siempre tengas rápido acceso a lo más relevante de esta asignatura:
Cultura de la legalidad.
Finalicemos esta lección desprendiendo la hoja que recientemente
escribiste con tu historia, tus sentimientos y tu opinión sobre la
exposición de carteles. Regresa a la página 17 de la lección anterior,
desprende esa hoja y junto a estas últimas, archívalas en tu Portafolios
nuevo, colócalas en orden, siguiendo el número de la lección.
PORTAFOLIO
Tu Portafolios contendrá tus

reflexiones más importantes de
tu paso por el primer año de
secundaria.
(Hoja desprendible)
26
Lección 3
Valorándome
como persona
1.1.2 Me conozco y me respeto
Presentación
Conociéndonos y
Hacia dónde vamos reconociéndonos
como personas.
Queremos invitarte a reflexionar acerca del valor que tienes y te

das como persona y de cómo te aprecian los demás. Al hacerlo
identificarás tus principales rasgos personales y físicos, reconoce-
rás tus cualidades y limitaciones, aprenderás a superarlas y a ma-
nejarlas, todo lo cual te hará apreciarte tal como eres y apreciar a
los otros.

¿Te has preguntado alguna vez cuánto sabes de ti?, ¿nooooo?, pues
ahora es un buen momento. Revisa los rasgos que identificaste en la
páginas 20 y 21 y en seguida anota tus principales características y
hábitos personales (sigue los primeros ejemplos).
Yo soy
Intelectuales Afectivas Físicas Hábitos
Rápido(a) para
Solidario(a) Alto(a) Estudioso(a)
aprender
Comprendo
Tímida(o) Morena(o) Perezoso(a)
fácilmente
Algunos estudiantes son más
fuertes físicamente que otros y
destacan en los deportes.
Después de leer tus respuestas, reflexiona sobre lo que has escrito, ¿te
sientes satisfecho o consideras que tus características no son tan positi-
vas? Más adelante te propondremos algunas estrategias para mejorar
tus rasgos. Sigue leyendo.
¿Sabías que?
Todas las personas merecen respeto a su forma de ser, de pensar, de
sentir y de actuar, por el hecho de ser personas. Hemos mencionado
que tú eres un ser humano único, esto quiere decir que por mucho
que te parezcas físicamente a tus padres, hermanos o abuelos, eres
otra persona, diferente a ellos y aunque algunos rasgos de tu perso-
nalidad sean similares a los de tu familia, tú eres una persona dis-
tinta que tiene su propio carácter y que puede aprender y desarrollar
capacidades, preferencias, hábitos, valores y costumbres diferentes a
los que has adquirido en tu hogar, desde que eras pequeño.
por ejemplo, hay bebés que son muy tranquilos, mientras

que otros lloran mucho, aunque no estén enfermos,
porque están molestos, hambrientos o tienen sueño.
28 BLOQUE UNO
Cuando naces traes una dotación de capacidades y tu temperamento
comienza a mostrarse. Después, en la infancia empiezas a reconocerte
y a saber identificar tus preferencias.
Así, puedes afirmar si te gusta alguna música y bailas cuando la escu-
chas o, si te dan una pelota te pones a jugar con ella inmediatamente
o si prefieres leer un libro de cuentos. Entonces, dicen: ese chico es bai-
larín, o esa chica es muy estudiosa, ese jovencito es muy alegre y bro-
mista. Cuando convives, todos y todas aportan su forma de ser y eso
hace más interesante y productiva la experiencia de convivir. Por ejem-
plo: las chicas que gustan de bailar, bailan y enseñan a otros, alegrán-
dolos. Los que practican volibol pueden organizar un partido para que
todos jueguen y pasen una tarde agradable. O los que leen pueden con-
tar cuentos e historias o declamar un poema para los demás.
Claro, también hay chicos y chicas que son perezosos, que incumplen
los compromisos del equipo y que no entregan sus tareas escolares, con Algunos estudiantes son más
lo cual sus calificaciones no son altas e incluso pueden no aprobar las hábiles y destacan en los deportes.
asignaturas. Si no aprueban el curso, no logran pasar al segundo año
de secundaria y su entrada al bachillerato se retrasa. Faltar a un com-
promiso, llegar tarde a una cita, no responder cuando nos hablan, son
situaciones que, sin embargo, pueden convertirse en rasgos, es decir,
que podemos convertirnos en personas irresponsables, desconsideradas
o irrespetuosas, lo cual puede traer la consecuencia de ser rechazados,
no aceptados y, por tanto, no respetados o queridos.
Por eso es importante conocerte, comprender cómo eres y las causas
por las que sueles comportarte o responder de una forma determi-
nada. Lo primero, entonces, es aprender a conocerte, identificar por
qué haces o dejas de hacer ciertas cosas; sólo así podrás modificar,
para mejorar o corregir algunos rasgos o actitudes que perjudiquen
o favorezcan tu desarrollo personal y te generen problemas con los
demás. Por otra parte, recuerda que todos portamos rasgos o caracte-
rísticas positivas y no tan positivas.
Del ejercicio de la lección anterior –páginas 20 y 21– recupera los

principales rasgos; después, elige a un compañero o compañera
del grupo y pregúntale cuáles rasgos observa en ti, pídele que te Hay algunos que se destacan
describa en lo intelectual, lo afectivo y lo físico, anota sus respues- en las artes como la música.
tas en los renglones siguientes.
Los demás me ven como:
Intelectualmente:
Afectivamente:
Físicamente:

Ahora compara sus respuestas con lo que tú escribiste acerca de ti mismo. Explica
por qué consideras que sus opiniones coincidieron o no con las tuyas.
Mi compañero(a) y yo coincidimos en que soy
Mi compañero(a) piensa que soy, pero yo estoy
seguro(a) de que no soy así, porque
Mi compañero cree que soy y, hasta hoy me di

cuenta de que sí soy de esa forma.
Si coinciden, quiere decir que eres una persona abierta y franca, que se muestra co-
mo es en realidad. Si no coinciden es muy probable que tú tengas una idea de cómo
eres pero no deseas que los demás lo sepan; también puede ser que tú misma o tú
mismo no conozcas con profundidad tus pensamientos y sentimientos, o bien, que
desconozcas totalmente ese rasgo de ti, pero que, reflexionando sobre lo que ha opi-
nado de ti la o el compañero, puedes reconocer que tal vez no te habías percatado de
esa característica pero que sí la tienes.
También puede suceder que descubras un rasgo muy positivo en ti, que hasta ahora
no reconocías. Por ejemplo, que eres buena observadora, o imaginativo y creativo;
en estos casos, considérate satisfecho o satisfecha y trata de aprovechar al máximo
esta característica para elevar tu desempeño académico. Utilízalos para realizar tus
tareas, al entablar una amistad o para tu satisfacción personal: al escribir una can-
ción o un poema, o al dibujar o elaborar un regalo usando materiales de reciclaje.
Tus relaciones de amistad

respetuosas y solidarias te ayudan
a descubrir tus cualidades.
30 BLOQUE UNO
Valorándome
como persona
tus resultados
Quizá tu compañero o compañera observó algo en ti que no te agradó

pero que es cierto, por ejemplo, que te muestras poco solidario o cola-
borador, o que eres muy impaciente. Si después de reflexionar, conclu-
yes que tenía razón, es momento de modificar o comenzar a corregir
ese rasgo o característica.
Si eres Puedes comenzar por

Poco solidario con Preguntar si requiere algo en ese momento
un(a) compañero/a) Ofrecer tu apoyo para conseguírselo
con minusvalía física.
Muy tímido y casi no Ensayar en tu casa, leyendo en voz alta una
hablas con los demás conversación de un cuento o novela
Practicar y elevar el tono de tu voz sin que se
escuche como grito.
Moderar tus rasgos negativos requiere autoconocimiento, voluntad de

cambio e información sobre autorregulación para que seas capaz
de manejar estos rasgos no deseados.
Autorregulación es la
capacidad de las personas La moderación de nuestro carácter es
de reconocer, controlar y
manejar la expresión de sus uno de los principales componentes de
pensamientos, emociones y la convivencia pacífica y el cumplimiento
comportamientos, con el fin
de que estos se manifiesten de leyes y normas.
adecuadamente.
31
Comenta con tus familiares los hallazgos del cuadro anterior y pídeles
que te brinden alguna sugerencia para modificar ese rasgo que no
te satisface, anótala en el cuadro. Aprovecha para indagar desde
cuándo te has comportado así o las ocasiones en que has presentado
estos rasgos con mayor frecuencia. Ahora, desprende la hoja y
archívala en tu Portafolios.

(Hoja desprendible)
32
Lección 4
Cómo me comporto ahora
y qué me propongo
1.1.3 Mis actitudes e intereses como estudiante
de secundaria del Distrito Federal
Presentación
En el Distrito Federal
Hacia dónde vamos vivimos personas de
diversos lugares del país y
del mundo..
En esta lección te pedimos que describas tus actividades preferidas –in-
telectuales, físicas y sociales–, en específico las que te ayudan a desa-
rrollarte como persona y como ciudadano. Posteriormente, queremos
ayudarte a fortalecer tu propia responsabilidad para impulsarte y pro-
piciar tu desarrollo como estudiante. Luego, identificarás los valores a
asumir y que practicas en forma cotidiana y reconocerás el derecho de
los demás, para poseer valores diferentes a los tuyos. Al final, aprecia-
rás los valores que promueven una convivencia armónica.

De una revista ilustrada recorta imágenes que representen acti-

vidades que te gustan, por ejemplo, estudiar, jugar futbol, bailar,
leer, juegos electrónicos, ir de excursión, al zoológico o a un parque
de diversiones. Con adhesivo pégalas dentro del cuadro siguiente.
Ahora, describe lo que representa tu collage:

En la ciudad como en
tu casa y escuela todos Fíjate que el estudio, la recreación y el esparcimiento son actividades
contamos. que contribuyen a que te sientas mejor, más satisfecho y contento con-
tigo mismo y con los demás, lo que se refleja en tu comportamiento. Si
te sientes bien y eres optimista, harás sentir bien a las otras personas.
¿Sabías que?
Todas las personas, pero en particular las y los jóvenes como tú,
tienen el derecho a contar con educación, salud, trabajo y esparci-
miento porque esto ayuda a garantizar el bienestar de los seres hu-
manos y de la sociedad.
En el hogar todos los miembros de la familia deben colaborar para

mantener un hogar limpio, ordenado y agradable, de esta forma tus
34 BLOQUE UNO
padres, hermanos y tú podrán llegar a casa después de un día de tra-
bajo y descansar, relajarse y convivir. Es importante que asumas una
tarea en el hogar; esta puede ser tender tu cama diariamente; recoger
los platos de la mesa después de comer, hacer tus tareas escolares, re-
coger la ropa limpia del tendedero o atender a tu mascota.
En la escuela, tú eres el personaje principal de la acción educa-
dora, todos los recursos humanos y materiales de la escuela se han
contratado y adquirido para tu formación. Ante esto haz de asumir la
responsabilidad por tu educación, ya que tú eres el principal interesa-
do en aprender y aprobar las asignaturas.
Al ser tú el responsable de conducirte al logro de tus metas, te compro-
metes y asumes los resultados. Ahora, tus profesoras y profesores po-
drán confiar en ti como promotor de tu aprendizaje, una convivencia
armónica, acciones solidarias para con otras y otros alumnos, así co-
mo de respeto a las normas de la escuela y a sus directivos.
También en tu edificio, barrio o colonia puedes asumir una responsabi-
lidad que te hará sentir parte del grupo de vecinos. Es decir, si colaboras En la escuela no sólo
con la vigilancia, mantienes limpia la entrada de tu departamento o ca- aprendes a comportarte
sa, colocas la basura en los contenedores o la depositas en el camión re- cívicamente, sino a
colector de acuerdo con el día señalado para recoger desechos orgáni- asumir la responsabilidad
de tu educación.
cos o inorgánicos; y avisas de los desperfectos o limpias las áreas verdes,
el gobierno local habrá de reconocerlo y como sucede ahora en el D.F.,
aportará una cantidad mayor de recursos económicos con el propósito
de incrementar o mejorar lo que ya está realizando tu comunidad.
Estos valores se
Los valores cívicos para la convivencia son aquellos que orientan basan en acuerdos
nuestro comportamiento y favorecen la relación armónica en la compartidos por
sociedad y en cada uno de los distintos grupos que la conforman. los grupos sociales,
integrados precisamente
por la comunión
Los valores cívicos comprenden la libertad, la paz, la justicia, la de sus valores, por
equidad, la tolerancia, la solidaridad, el respeto por la integridad el compromiso
física y emocional, la responsabilidad y el compromiso, así como de asumirlos y de
responsabilizarse de su
la preservación del medio natural. cumplimiento.
Para garantizar el seguimiento de estos valores, los diversos grupos de

la sociedad suelen elaborar un código o conjunto de normas que al
cumplirse por todos los miembros del grupo permiten la superviven-
cia y convivencia armónica dentro del grupo. Por ejemplo, en tu casa,
¿quién pone las normas, de comportamiento? Marca con ()
Mi padre , mi madre , los dos .
En la escuela secundaria también hay normas específicas para asistir

a clases, para interactuar con las y los profesores y los directivos del
plantel, así como para conducirse en el salón de clases, la explana-
da, la biblioteca y todos los servicios, de forma tal que todos y todas
puedan hacer uso de las instalaciones y recursos sin entrar en conflic-
to unos con otros.

Cooperar en
las diferentes
actividades
favorece la
convivencia en la
escuela.
A continuación te presentamos una lista de comportamientos rela-

cionados con los valores cívicos; con la escala de 1 a 5, (1 minimo
y 5 máximo) valora cuán útil y beneficioso puede ser cada com-
portamiento para lograr que todo marche armoniosamente en tu
grupo.
Comportamiento Valor 1 2 3 4 5
Pedir la palabra alzando Libertad de
la mano y esperar turno Expresión
Ordenar las sillas y mesas Solidaridad con
al término de la clase otro grupo
Escuchar a quien está Respeto y
interviniendo Tolerancia
Dialogar y argumentar Solución pacífica
opiniones diferentes de conflictos
Regar el jardín o barrer Cuidado del Medio
el patio Ambiente
Asistir al menos al 95% Compromiso y
de las clases responsabilidad
Si tienes más de cuatro comportamientos con valoración de 4 o 5, has

comprendido que para convivir en paz y armonía, necesitamos nor-
mas. ¡Felicidades!
36 BLOQUE UNO
B1
Lección 4
Cómo me comporto
Reflexiona sobre ahora y qué me propongo
tus resultados
Ahora que ya conoces los beneficios de contar con normas claras que
favorecen la libertad, la solución pacífica de los conflictos, la equidad y
la tolerancia, comprendes lo necesario que es contar con un reglamento
escolar. En tu escuela existe un reglamento, el cual es importante
conocer pues te permitirá conducirte adecuadamente dentro de las
instalaciones escolares. Solicita a tu profesor o profesora que les facilite el
Reglamento de tu escuela secundaria.
1. Formen equipos de cinco integrantes y nombren a un representante
2. Cada equipo recibirá del profesor una sección del Reglamento

escolar, que quizá contenga tres normas o reglas.
3. Cada equipo comentará y explicará en qué consisten las normas

asignadas; si hay dudas, preguntarán al profesor o profesora.
4. En seguida, cada representante expondrá al grupo las normas que

comentaron en su equipo, para que todas y todos los estudiantes
las conozcan. Si alguien tiene dudas acerca de la norma, alzará la
mano y preguntará; el equipo que expone responderá con la ayuda
del profesor.
5. El profesor informará acerca de cuáles son las consecuencias de no

cumplir con el reglamento de la escuela.
6. Una comisión integrada por los representantes de cada equipo

elaborará un cartel con el Reglamento escolar y lo colocará en
una esquina del salón de clases, fácilmente visible para todas y
todos los alumnos.
¡Todos y todas respetaremos y

haremos respetar este reglamento!
37
Copia el Reglamento escolar en el siguiente espacio, despréndelo y
archívalo en tu Portafolios.
Reglamento de mi escuela secundaria

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1
0.
1
1.
12.
13.
14.
15.
(Hoja desprendible)
38
TEMA 2
Mi identidad personal como
estudiante de educación secundaria
Lección 5
Yo formo parte de…
1.2.1 Identifico los diversos grupos sociales a los que

pertenezco (primarios, espontáneos, inmediatos y voluntarios)
Presentación
Tú formas parte de muchos

grupos sociales que enriquecen
Hacia dónde vamos tu formación personal, escolar y
ciudadana, aparte de tu familia.
En esta lección identificarás las ventajas que tiene vivir en el Distri-

to Federal, pues como capital de nuestro país, concentra la mayor
cantidad de grupos sociales que conviven aquí y enriquecen nues-
tra cultura ciudadana. También sabrás que tú perteneces a diversos
grupos, en todos los cuales asumes un papel diferente. Finalmente,
reconocerás cómo influyen en ti y tú en ellos.

¿Cuáles son las actividades que sueles realizar en estos grupos? Es-
cribe una o dos en cada grupo. Luego, compártela con tus compa-
ñeras y compañeros.
Actividades
En tu familia
Con tus amigo(a)s
En la escuela
Seguramente encontraste coincidencias, esto se debe a que ustedes tie-

nen edades similares y durante la educación primaria recibieron clases
cuyos contenidos eran los mismos. Por otra parte, las diferencias pue-
den deberse a que las familias tienen orígenes, costumbres y formación
académica muy variados.
¿Sabías que?
Vivir en el Distrito Federal conlleva diversas ventajas. La primera es

que al ser la capital de nuestro país, aquí se concentran todos los po-
deres políticos y también se localiza un gran número de industrias,
comercios, telecomunicaciones, entre otros. Aquí se encuentran los
principales museos y las más grandes instituciones de educación
superior. Esto puede obedecer a una política centralista que poco a
poco se ha ido modificando, pero aún subsiste la tendencia mun-
La Ciudad de México concentra dial a ubicar en las ciudades capitales la mayor cantidad de servi-
una gran diversidad de servicios cios, así por ejemplo en México tenemos el Metro, los trenes subur-
comerciales, industriales, banos o el Metrobús. Además, en el Distrito Federal contamos con
educativos y de transporte, entre leyes que no existen en otros estados de la república, como son las
muchos otros.
de protección a la salud de la mujer.
Esta zona Esto ha traído como consecuencia la

de nuestro afluencia de personas de todos los es-
país es tados de la república, que vienen a
multicultural.
la ciudad en busca de una mejor ca-
lidad de vida y que han traído con
ellas sus culturas regionales, dando
lugar a una sociedad capitalina más
abierta a las diferencias, más toleran-
te y que ha aprendido a convivir con
diversas costumbres y credos. El con-
vivir con esta gran diversidad cultural
40 BLOQUE UNO
ha hecho que a quienes nos ha tocado vivir en la Ciudad de México,
hayamos adoptado prácticas, hábitos y costumbres de todos los grupos
sociales que aquí habitan, con lo que nuestra cultura y forma de vida
también se ha enriquecido. Por ejemplo:
La cultura. La convivencia cotidiana hace que
identifiques las prácticas culturales de personas
que provienen de otros estados o países, como la en-
tonación y palabras de uso común de quienes vienen
del sureste o del norte de México; o la celebración del
año nuevo chino en el barrio de esa nacionalidad,
ubicado cerca de la Alameda Central.
La alimentación. Aquí puedes encontrar merca- Cada región de México

dos que expenden productos gastronómicos de todo tiene su propia forma
el país y de muchos otros países. Mole oaxaqueño, de preparar tamales.
enchiladas potosinas, pescado sarandeado, machaca
norteña, tamales chiapanecos, etcétera.
El vestido. Si observas a tu alrededor, las personas

visten de muy diversa manera: para ir a trabajar vis-
ten trajes formales de calle o informales con una am-
plia variedad de colores, texturas y estilos. La indu-
mentaria que utilizan depende en gran medida de su
ambiente de trabajo.
Por eso, no es extraño que se utilicen palabras o expresiones especí-
ficamente mexicanas como “vato” para referirse a un amigo; o que
en tu casa se sirvan a la mesa alimentos que originalmente no eran
de aquí, como el pollo con mole poblano, o vistamos camisas, gorras,
cinturones o pulseras con tejidos y bordados de Nayarit, Chiapas o Yu-
catán. Esta es la manifestación de la interculturalidad, de cómo unos
y otros grupos nos influenciamos y enriquecemos culturalmente.
En secundaria: nuevas responsabilidades

escolares y domésticas
En esta nueva etapa, como estudiante de secundaria, tienes que reali- En el Distrito Federal
zar otras actividades en casa, en la escuela y en tu grupo de amigos de también podemos
encontrar trajes de otras
tu entorno social. Esto es, tienes otras responsabilidades. En casa segu-
regiones de México.
ramente te han asignado otros deberes domésticos, como la limpieza y
organización de tu habitación, o la de apoyar a tus hermanos o herma-
nas menores con sus tareas escolares.
En la escuela secundaria has comenzado a hacerte cargo de tu propio
esfuerzo y empeño al estudiar. Tus padres o tutores familiares ya no sue-
len sentarse contigo a realizar las tareas, sino que eres tú quien se res-
ponsabiliza de hacerlas y al terminarlas puedes pedirles que te las revi-
sen. También es probable que ahora tengas una responsabilidad en el
salón o laboratorio de clases, con tu grupo; por ejemplo, hacerte cargo
junto con otro compañero o compañera, de distribuir y recoger material
para los ejercicios o experimentos.

En tu grupo de amigos y amigas de tu colonia, edificio o club deporti-
vo, también se advierten cambios, quizás en el horario del que ahora
dispones para compartir con ellos o en la información que ahora po-
sees, lo que hace que tus relaciones con ellos y ellas, también cambien.
Es posible que por la mayor responsabilidad escolar ya no salgas a ju-
gar o conversar el mismo tiempo que antes, por lo que los grupos de
amistades cambian.
Como has podido observar, pasar de ser un estudiante de primaria a

ser un estudiante de secundaria conlleva grandes cambios. A conti-
nuación, anota los cambios observados. Sigue el ejemplo.
Antes (primaria) Ahora (secundaria)
1. Me ayudaban a hacer mis tareas 1. Yo hago mis tareas
Contigo 2. 2.
3. 3.
1. 1.
En tu familia 2. 2.
3. 3.
1. 1.
Con tus amigo(a)s 2. 2.
3. 3.
Tu nueva escuela te brin-

da la oportunidad de tener
nuevos amigos y amigas.
42 BLOQUE UNO
B1
Lección 5
Yo formo
Reflexiona sobre parte de…
tus resultados
En el cuadro siguiente, subraya con un lápiz de color aquellas
actividades sociales que practicas en casa o en tu colonia:
Comemos Leemos cuentos Adornamos

tortillas azules o novelas antes mi calle durante
de dormir las fiestas
Visitamos a mis tradicionales
familiares en el Preparamos
panteón alimentos típicos Pintamos bardas
para celebrar
Celebramos las Escalamos
fiestas patrias Visitamos árboles
exposiciones
Practicamos en museos Separamos
deportes los desechos
Leemos el
Mis padres periódico Sembramos
participan en cotidianamente verduras y
manifestaciones hortalizas
ciudadanas Vemos las
noticias en Paseamos
Limpiamos la televisión en familia
jardines
Ahora, con las actividades subrayadas, inventa una historia corta en las
líneas siguientes.
Mi vida en mi comunidad

43
Como te habrás dado cuenta, si bien eres una persona única y diferente,
con cualidades y defectos, cuando participas en los grupos –familia, escuela,
amistades– que ya están conformados y tienen sus reglas, valores y hábitos,
es necesario integrarse. Esto se logra adaptándose a ellos, asumiendo una
actitud de respeto, colaboración y compromiso. En esta forma el grupo
también te respetará, apoyará y se comprometerá contigo. Por residir en el
Distrito Federal tendrás acceso a una amplia variedad de grupos sociales,
cuyas actividades enriquecerán significativamente tu formación personal,
escolar y ciudadana.
(Hoja desprendible)
44
Lección 6
Conviviendo con mis
amigas y amigos
1.2.2 Mis actitudes de socialización
Presentación
Llevarnos bien, respetarnos

Hacia dónde vamos entre sí y respetar normas de
convivencia ayuda a evitar la
violencia.
En esta lección practicarás cómo reconocer las actitudes que asu-
mes al relacionarte con otros y otras adolescentes; te apoyaremos
para que identifiques el impacto de tus actitudes en tus grupos de
pertenencia; también comprenderás y apreciarás las actitudes
que favorecen la convivencia armónica, y lograrás valorar la
convivencia pacífica, armónica y democrática para prevenir si-
tuaciones de riesgo.

Algunas veces llegamos a enojarnos con nuestros padres, amigos o

amigas, y también con nuestros maestros, tutores, entrenadores y
orientadores. ¿Recuerdas algún desacuerdo? Cuéntanos con quién
te disgustaste y por qué.

¿Sabías que?
Las actitudes son predisposiciones de las personas a actuar, pen-

sar o sentir en una forma determinada ante una situación. Se
basan en los valores y creencias que has adquirido desde la educa-
ción familiar, la escuela y las relaciones con tus amigos y amigas de
tu colonia. Si, por ejemplo, en casa te han enseñado a cuidarte y a
no acercarte a personas desconocidas que te hablen con demasiada
amabilidad, entonces tú tendrás en cuenta esta recomendación ca-
da vez que conozcas a alguien.
Elegimos a nuestros amigos Cuando te llamen por un apodo no respondas y tú

cuando compartimos con ellos tampoco apliques sobrenombres a los demás.
intereses, gustos, afinidad de
caracteres y circunstancias.
Como hemos mencionado en la Lección 1.1.1, de acuerdo con sus ras-
gos de carácter, las personas son más extrovertidas, conversadoras, ale-
gres, bromistas, o son más reservadas, observadoras, serias, etc. Esta
personalidad, aunada a los aprendizajes adquiridos en familia y escue-
la, influyen para que la gente asuma actitudes de aceptación o recha-
zo ante otras personas.
Así, tú también eliges a tus amigos por una afinidad de intereses, ras-
gos de carácter y circunstancias. Es decir, a él o a ella le gustan cosas
parecidas a las tuyas como la lectura, el deporte o el dibujo; o bien, se
ríen de las mismas situaciones; o coincidieron el día de la presentación
y trabajaste en pareja con él o ella.
Esto no quiere decir que sean iguales y coincidan en todo. A lo largo
de la vida, las personas cultivamos amistades con las que en algún
momento tenemos diferencias más o menos importantes. Lo mismo
sucede en la escuela. Ustedes pueden enojarse porque uno de los dos
–o tres– no cumplió con la tarea acordada; o porque alguno de uste-
des le hizo una broma pesada a otro, faltándole al respeto.
46 BLOQUE UNO
En todas las situaciones de diferencia de
opinión lo adecuado es dialogar, conversar
y aclarar qué es lo que no te gusta o
te molesta, siempre con una actitud de
respeto hacia el otro u otra, defendiendo
tu opinión en forma asertiva, esto es,
respetuosa, considerada y firme, sin
ofender a nadie.
Lo mismo ocurre cuando alguien bromea sobre las características de

otra persona –como su peso, su estatura, su apariencia o su capaci-
dad–; también cuando los demás amigos y amigas te dejan de hablar
porque rechazaste probar un cigarro o una pastilla.
Por ejemplo, si tú le haces notar a tu amigo que su falta de cumpli-
miento afectará la calificación del equipo, él comprenderá que su con-
ducta ha sido errónea. Si algún miembro del grupo insiste en invitarte
a probar sustancias, hostilizar a otro compañero o compañera, explí-
cale que tú no estás de acuerdo porque dañará tu salud física y mental;
o porque la persona a la que pretende molestar no te ha hecho nada y,
que en todo caso, lo mejor será hablar con ella para conocerla.
Tú eres una persona digna, con

derechos y responsabilidades
en casa, en la escuela y en tu
comunidad y, por tanto, debes ser
respetada, aceptada y defendida
por tus amigos y amigas.
La forma en que reaccionamos ante situaciones como las descritas

tiene un impacto en el grupo. Los desacuerdos con nuestra familia y
amigos y compañeras de la escuela, si no se aclaran, pueden condu-
cirnos a situaciones de mucho enojo, tristeza y aislamiento social, en
las que la violencia encuentra su mejor cultivo. Las personas pue- Violencia: comportamiento
agresivo de una persona
den tomar actitudes de violencia física o emocional. Por ejemplo, o grupo que se propone
empujar a la compañera o compañero con quien tiene un desacuer- hacer daño físico,
do, insultarla o promover que nadie le dirija la palabra. emocional o material
a otra(s) persona(s).
Estas actitudes y comportamientos hacen que las personas agre-
didas reaccionen igualmente, con lo que se forma una cadena de
desacuerdos y violencia que puede llegar a romper la armonía y la
convivencia en un grupo cuya unión es fundamental para mejorar
su desempeño académico, el logro de sus metas deportivas o la ar-
monía familiar.

En los óvalos siguientes escribe cuáles son las actitudes o conductas y
situaciones que no aceptas en los demás:
¡No se vale!
Contar con amigos y amigas es muy importante

porque pertenecer al grupo nos hace sentir bien y
felices; sin embargo, como cada personalidad es digna
de respeto y consideración, no debemos permitir que
se excluya del grupo a quienes no piensan igual que
la mayoría, o a quienes no desean hacer las mismas
actividades que los demás.
En casa no acepto que: En la escuela no acepto que:
¿Por qué? ¿Por qué?

48 BLOQUE UNO
B1
Lección 6
Conviviendo con mis
Reflexiona sobre amigas y amigos
tus resultados
En los óvalos anteriores has descrito algunas actitudes y situaciones

que rechazas; ahora, en los renglones siguientes describe cómo podrías
aceptarlas, qué tendrías que hacer para recuperar o lograr la armonía y la
satisfacción al convivir con tu familia o tus compañeros y compañeras de
la escuela.
En casa, yo podría

En mi escuela, yo podría

En las siguientes columnas, traza líneas que relacionen las palabras y

frases:
Defender tus opiniones mediante Violencia emocional

el diálogo respetuoso
Cumplir acuerdos y tareas No respetar su dignidad

asignadas personal
Insultar a otra persona Asertividad
Dialogar Violencia física
Esconder útiles escolares de otra

compañera o un objeto de un Responsabilidad
familiar
Promover que todos dejen de
Indispensable para
hablarle a uno de tus compañeros
convivir
o compañeras
49
(Hoja desprendible)
50 BLOQUE UNO
Lección 7
Para llevarnos
mejor
1.2.3 Reconozco las costumbres y normas que
regulan el comportamiento de mis grupos sociales
Presentación
Las normas y reglas para

la convivencia armónica
Hacia dónde vamos tienen fundamento legal
en códigos específicos
y se simbolizan en
En esta lección conocerás y describirás las normas y costumbres de monumentos, estatuas, etc.
los grupos en los que participas; reconocerás el papel que tienen
las normas y reglas en la convivencia y la forma en que se constru-
yen mediante un acuerdo grupal. También te invitamos a reflexio-
nar acerca de la conformidad y aceptación de las normas y reglas
de cada grupo; así como a que identifiques las consecuencias de
incumplir las normas de los grupos. Para concluir, conocerás los
propósitos que ponen en acción a los grupos, así como las respon-
sabilidades y obligaciones de cada uno de sus miembros.

Menciona algunas normas que sigue tu familia en casa:

¿Sabías que?
Las normas son acuerdos que las personas toman con el fin de
que su convivencia sea lo más armoniosa posible y se eviten pro-
blemas entre ellas. Esto es así porque como todos y todas tienen
derecho a pensar, sentir y a comportarse de acuerdo con su perso-
nalidad y valores, si todos quisieran ejercerlos al mismo tiempo,
se produciría un caos y se enojarían unos con otros. Por eso es in-
Todos los grupos tienen normas dispensable ponerse de acuerdo. Por ejemplo, en tu escuela deben
explícitas o implícitas. acordar quién utilizará la computadora, cuándo y durante cuán-
to tiempo; quiénes participarán en la escolta o en el grupo de poe-
sía coral; cuándo se presentarán los exámenes. O en tu casa, quién
se baña primero, quién lava los trastos de la comida, quién saca a
pasear a la mascota, etcétera.
Como te habrás dado cuenta, los acuerdos son fundamentales para

poder convivir y llevarnos bien. Lo importante de los acuerdos es que
se cumplan tal como se establecieron, porque si no se cumplen nueva-
mente habrá caos, desorden y enojo. En ocasiones hay causas razona-
bles por las que no se pueden cumplir, pero estas causas deberán ser
comunicadas y explicadas a las personas con quienes se estableció el
acuerdo, para tratar de que su incumplimiento no afecte a los demás.
Los acuerdos se toman entre todas las personas que participan de una
actividad, por ejemplo, un juego deportivo, una tarea escolar, o la con-
vivencia familiar. Es indispensable que todos los integrantes participen,
puesto que si no lo hacen podrían no cumplir los acuerdos.
Por lo tanto, el grupo debe reunirse y cada persona debe expresar en
forma oral o escrita su opinión respecto de una propuesta de norma.
Cuando dos opiniones son contrarias se debe pedir a quienes las expre-
san que expliquen y argumenten su opinión para aclararla y que los
demás puedan decidir cuál es la más adecuada para el grupo.
En una convivencia armónica,
los acuerdos son respetados Cuando la propuesta es aceptada y quienes inicialmente no estaban
por todos y todas. de acuerdo se convencen de sus beneficios y ventajas, entonces se toma
un acuerdo de consenso, por el cual todos se comprometen a respetar el
acuerdo. Si después de escuchar todas las opiniones aún hay integran-
tes que no están convencidos de las propuestas, será necesario votar,
es decir, manifestar nuestra aceptación o rechazo individualmente, en
forma oral o con un voto escrito.
52 BLOQUE UNO
Así, la propuesta que tenga más votos deberá ser aceptada por todos, Democracia. Palabra
lo cual los comprometerá a cumplirla y hacerla cumplir. Esto se llama griega que significa
acuerdo de mayoría, porque se asume lo que la mayoría quiere y le inte-
gobierno o poder del
resa. Esta modalidad democrática no sólo es útil para lograr acuerdos y
pueblo, porque todas
normas, sino esencialmente para tomar decisiones que beneficien a la
y todos los ciudadanos
comunidad o al grupo escolar.
Generalmente, las normas son acuerdos que benefician al grupo o a su participan en la discusión
mayoría, de manera que todos puedan disfrutar de un objeto o situación, y decisiones que afectan
o satisfacer una necesidad. Los turnos son un buen ejemplo de esto, así, a la sociedad. Hoy la
tomamos turnos y hacemos fila para utilizar el teléfono público, comprar democracia es la forma de
boletos para el cine, los alimentos en el mercado o visitar al médico. gobierno que garantiza
Podrás darte cuenta de que no todos podemos hacer cosas y obtener al- tomar en cuenta a los
go al mismo tiempo. Las normas indican quién pasa primero, es decir, ciudadanos de una nación y
quien disfruta o satisface sus necesidades o curiosidad, antes que otro. su participación a través
Igualmente ocurre con los semáforos en las avenidas y calles; funcio- de sus representantes,
nan regulando el tráfico, indicándonos cuándo avanzar y cuándo dete- elegidos por votación libre,
nernos para que otros avancen. directa y secreta.
Pero, ¿qué sucede cuando alguien no cumple la norma o acuerdo?
Por eso, cumplir los acuerdos es una responsabilidad y un compromi-
so que asumimos las personas en forma individual o en grupo. Si no
cumplimos, nosotros seremos los primeros en ser conscientes de nuestro
desacato, pero también el grupo nos lo demandará.
En el salón de clases es indispensable tomar acuerdos para saber cómo se
comportarán las personas dentro del grupo, con sus compañeras y com-
pañeros y con el profesor o profesora. Imagínate, ¿qué ocurriría si todos
hablaran al mismo tiempo, incluyendo a tu maestra? O bien, ¿que todos
y todas pretendieran salir por la puerta del salón en el mismo momen-
to?, es posible que fuese divertido, pero lo cierto es que no podrían escu-
charse, no entenderían la clase ni tus opiniones serían consideradas; al
salir por la puerta se empujarían y esto molestaría, causando enojo y re-
acciones violentas en quienes fuesen empujados. Entonces, lo mejor
es prevenir estos acontecimientos y tomar acuerdos.
Si alguien se mete en una
Hacia dónde vamos fila y no se incorpora al final:
Reúnete con tu grupo y con el apoyo de tu profesor o profesora,
1. Surge el desorden
acuerden las normas que regularán su comportamiento en clase, es- 2. La inconformidad
te será el Reglamento de tu grupo, el cual debe coincidir con el Regla- de quienes sí están
mento de la escuela, que se encuentra colocado en tu salón de cla- cumpliendo y esperando
ses. Pueden seguir estas pautas: su turno.
3. Las reclamaciones y
1. Tu profesora escribirá en el pizarrón el propósito general de la enojo de estas personas,
asignatura y les pedirá que propongan acciones y comporta- situaciones que, de no
mientos que ayuden a todos y todas a lograr este propósito. Las resolverse corrigiendo
anotará en el pizarrón. el incumplimiento, puede
2. Luego, en equipos de cinco integrantes, ustedes determinarán cuá- dar lugar a expresiones
les acciones benefician al grupo y cuáles no; también propondrán violentas.
acciones correctivas para quienes no cumplan las normas.

3. Posteriormente, cada equipo leerá en voz alta sus acuerdos y
la maestra anotará sus propuestas en el pizarrón; hará una
lista de las que promueven la convivencia armónica en el gru-
po y otra lista de las que perjudican esta convivencia; en una
tercera columna anotará las acciones correctivas. Así lo hará
con cada equipo; cuando las propuestas se repitan no las ano-
tará, sólo pondrá una () junto a la propuesta.
4. Al final se tendrá el listado general de propuestas de normas
que promueven la armonía en el salón de clases; otro listado
Es importante hacer un
listado en el pizarrón
contendrá las acciones que perjudican esta convivencia y un
con las propuestas que listado más, las acciones correctivas. Si entre éstas se cuen-
promuevan la armonía en ta con propuestas que pueden ser complementarias, se fusio-
el salón o con las que la narán. Si existen propuestas contradictorias que pueden ser
perjudiquen. alternativas, entonces pedirá a un integrante de los equipos
que las hayan propuesto explique al grupo la propuesta y la
argumente.
5. Si el grupo en general se convence de una u otra, se tomará un
acuerdo de consenso. Si no, la profesora les pedirá que voten
levantando la mano, por una u otra opción, contará los votos y
el grupo aceptará la o las propuestas que hayan obtenido más
votos, tomando un acuerdo por mayoría.
6. El siguiente acuerdo será que todos deberán respetar el Re-
glamento del grupo ____, independientemente de si votaron
en contra o se abstuvieron; con excepción de algunos casos de
estudiantes con capacidades diferentes o situaciones especiales
que deberán ser analizadas.
7. El profesor o profesora será quien supervise el cumplimiento y
aplique acciones correctivas.
8. Los equipos asumirán la responsabilidad de reproducir y difun-
dir el nuevo Reglamento.
Equipo A Equipos B, C y D
Elabora un cartel con Reproducen el Reglamento
el Reglamento y lo en hojas tamaño carta para
coloca en una pared todos y cada uno de los
del salón de clases. miembros del grupo.
Equipo E
Equipo F
Reproduce el Reglamento
Reproduce el Reglamento
en una hoja tamaño carta y
en una hoja tamaño carta y
lo entrega a la Dirección de
lo entrega a la comisión de
la escuela así como a los
padres de familia del grupo.
orientadores educativos y
tutores del grupo.
54 BLOQUE UNO
B1
Lección 7
Para llevarnos
Reflexiona sobre mejor
tus resultados
Transcribe aquí el Reglamento de tu salón de clases y archívalo en tu

Portafolios.

Esta es una de las primeras experiencias normativas que tendrás a lo

largo de tu vida escolar, personal y laboral. Comienzas a vivir en una
Cultura de la legalidad.
En los renglones siguientes escribe tu opinión sobre la elaboración del

Reglamento, respondiendo las preguntas:
¿Consideraste adecuado elaborar el Reglamento? Sí No .

¿Por qué?

¿Fue fácil ponerse de acuerdo en tu equipo? Sí No .

¿Por qué?

55
(Hoja desprendible)
56 BLOQUE UNO
Lección 8
Conviviendo sin
violencia
1.2.4 Cómo enfrento los conflictos, los acuerdos y la toma de

decisiones para la convivencia pacífica en mis grupos sociales
Presentación
ENTRE LOS INDIVIDUOS,

COMO ENTRE LAS NACIONES
EL RESPETO AL DERECHO
AJENO ES LA PAZ
Benito Juárez
Respetarnos mutuamente
siempre, es un principio básico de
Hacia dónde vamos la convivencia pacífica.
En esta lección reflexionarás sobre la posibilidad de que un conflicto

se convierta en una oportunidad de mejorar la convivencia, para lo
cual describirás un conflicto presente en los grupos con los que convi-
ves y analizarás las propuestas para solucionarlo. También reconoce-
rás la importancia de asumir plena responsabilidad acerca de tus ac-
titudes y habilidades sociales para lograr armonizar tus intereses con
los de tu grupo. Así valorarás el impacto del consenso en las decisio-
nes colectivas.

En los últimos meses ¿has presenciado o participado en un conflicto
en tu casa o en la escuela? Anótalo(s) en seguida.
Conflicto
En tu casa
En tu escuela
¿Sabías que?
Los conflictos surgen por diferencias entre las personas y entre los
grupos, pero las diferencias son precisamente las que enriquecen
nuestra vida, la gente piensa, se expresa, siente y actúa de mane-
ra diferente, de acuerdo con su educación, sus valores y su persona-
lidad y tienen derecho a hacerlo así, ¿lo recuerdas?. Los conflictos
son parte de la convivencia, manifiestan nuestras diferencias indi-
Es importante dirimir
viduales y de grupo en intereses, anhelos, metas y gustos. Si todos y
todas pensáramos igual no tendríamos intereses diferentes y todos
los conflictos y querríamos hacer lo mismo, con lo cual el desarrollo de la sociedad
resolverlos, nunca no tendría el impulso y avance que ha tenido, porque esto es parte
de otro aspecto humano, la motivación, que nos impulsa a lograr
evadirlos, porque si nuestras metas personales, escolares, familiares y laborales.
se deja pasar tiempo
y no se afrontan, los Para afrontar y resolver los conflictos, debemos partir de una premisa
fundamental: el derecho irrenunciable de cada uno a ser, precisamen-
conflictos se pueden te, diferente y, por lo tanto, digno de ser respetado o respetada.
hacer más grandes, Tú eres de una manera y tu hermana de otra forma, tu compañero de
tener mayores grupo también es diferente, pero los tres tienen el derecho de serlo y de
que los demás los respeten y acep-
consecuencias ten siempre y cuando ustedes
negativas y también los respeten y acepten. Es
así. Recíproco. Pero como veíamos
afectar a en la lección anterior, no siempre
más personas. podemos ejercer nuestros derechos
al mismo tiempo, por lo que necesi-
tamos reglas y normas como el Re-
glamento de tu grupo.
En esta forma, tú y las otras perso-
nas, sean familiares, amistades o
profesores pueden convivir y lograr
sus metas personales o escolares, in-
58 BLOQUE UNO
cluso actuando dentro de las normas y acuerdos es-
tablecidos podemos expresar nuestras coincidencias
y diferencias pacíficamente. Si alguien del grupo se
opone con insistencia a una propuesta tuya y tú la
mantienes, es probable que surja un conflicto. Su-
pongamos que ambos quieren declamar en la próxi-
ma ceremonia escolar o que tú quieres que el trabajo
en equipo se realice en una forma y tu compañero
en otra.
La solución está en el diálogo, en escuchar con
atención e interés las razones del otro u otra, para
entender por qué desea o se interesa en realizar un
trabajo de una manera determinada que no es la
que a ti te interesa. Si logras comprender su pro-
puesta y la tuya puede realizarse después, entonces El diálogo es una
lo adecuado es que la suya pase primero o se realice como propone. poderosa y útil
Mas, si es la tuya la que mejores resultados aportará al grupo, enton-
herramienta para
ces explícale que es mejor anteponer la tuya, no porque la suya no
sea adecuada; busca convencerle y reconócele su aportación. Siempre la solución de
dialogando, explicando y comprendiendo. Nunca se debe ofender a los conflictos.
demás ni abandonar el diálogo.
Al dialogar, se analizan los conflictos, se esclarecen sus componentes y
al explicarnos las causas, consecuencias, situaciones y estados de ánimo, Las personas
nos comprendemos, aprendemos de nosotros mismos, sabemos cómo so- involucradas en
mos, cómo reaccionamos y, lo más importante, cómo podemos regu-
lar nuestro comportamiento. Esto favorecerá encontrar soluciones en
el conflicto son
los próximos conflictos que se presenten. Por tanto, el conflicto tiene responsables del
también sus ventajas, es posible que de no haberse presentado nunca mismo y de su
hubieras conocido mejor a tu compañero o compañera, ni sabrías que
tiene un estilo de vida o forma de pensar interesante. solución.
Para analizar un conflicto necesitamos conocer cuáles son sus componentes:

Personas o grupo: son los individuos o grupos que se encuentran en conflicto
porque sus intereses y motivaciones están siendo afectados. También los
sentimientos pueden ser motivo de conflicto, por ejemplo, la forma en que se Ideología: conjunto de
ideas principales que
relacionan las personas, sean amigas, amigos, pareja o equipo de trabajo. caracterizan el pensamiento
de una persona, grupo
Intereses y necesidades: son las necesidades e intereses personales o de un
social o época, acerca
grupo, que al ser contrapuestos dan lugar al conflicto. Dos o más personas de lo cultural, científico,
pueden desear ocupar una posición de liderazgo o de poder para tomar moral, religioso, político o
económico.
decisiones en el grupo, entre amigos o en una pareja de novios o esposos.
Posición, ideología y objeto que genera la diferencia de opinión: Dos
personas o dos grupos se enfrentan por dirigir u orientar las actividades de
una comunidad pero sus propuestas para la mejora de la comunidad siguen
métodos y procedimientos muy diferentes, es decir, tienen una forma de
pensar y valores diferentes. O desean la posesión de objetos.

it u a ción
Observa el siguiente esquema: El esquema muestra que los componentes del conflicto
S
se encuentran relacionados, por lo que cuando afronte-
mos un conflicto deberemos considerar estos componentes
Personas con el propósito de integrar armónicamente los intereses de
o grupos las personas o grupos involucrados. No se puede resolver un
conflicto si no se toman en cuenta los tres componentes y la
situación o circunstancia en que se presenta. Por ejemplo:
si tú has terminado tus tareas escolares y quieres ver la te-
CONFLICTO levisión (tv), tendrás una razón mayor que tu hermano, el
cual también quiere verla pero no ha concluido sus tareas;
Posiciones, él también tiene derecho a verla, pero su situación de no
Intereses y ideologías u haber terminado sus tareas, hace inconveniente que vea tv
motivaciones objetos en ese momento.
Con el ejemplo de conflicto en la escuela que has descrito al ini-

cio de esta lección -Y tú qué nos platicas de-, responde las pregun-
tas siguientes:
1. ¿Quiénes están o estuvieron involucrados?

2. ¿Cuál fue el origen del conflicto, por qué pelearon o dejaron de ha-
blarse?

3. ¿Qué consecuencias tuvo el conflicto en las personas involucradas?

4. ¿Cómo consideras que hubiera podido solucionarse el conflicto, o
tú qué habrías hecho?


Ahora forma equipo con dos compañeros y compañeras, compar-
tan las respuestas a las preguntas anteriores. ¿Coinciden en sus
opiniones o hay diferencias? Si las hay, es momento de dialogar y
escuchar atentamente a quien o quienes no están de acuerdo con su
punto de vista. Por último, elijan por consenso las respuestas más
adecuadas, según lo que hemos revisado en esta lección.
Anota estas respuestas en tu cuaderno.
60 BLOQUE UNO
Conviviendo sin violencia
tus resultados
Responde marcando con () Falso o Verdadero a las siguientes aseveraciones:
FALSO VERDADERO
Los conflictos forman parte de la convivencia
El diálogo es una herramienta para dominar

a los demás.
La situación en que se genera un conflicto
debe analizarse.
Las personas o grupos en conflicto tienen
los mismos derechos.
Comprender la situación de las personas
en conflicto es innecesario.
Los intereses de los grupos pueden
generar conflictos.
Es mejor imponer que convencer a los demás.
Las personas y los grupos tienen derecho

a que sus opiniones se tomen en cuenta.
Para solucionar un conflicto sólo se necesita
escuchar.
Los valores y costumbres de la mayoría siempre
son los mejores
Todos podemos ejercer nuestros derechos
al mismo tiempo.
Es preferible evitar un conflicto.
Solucionar un conflicto mediante el diálogo

permite conocer y comprender mejor a los demás.
En un conflicto, ceder significa perder.
61
¿Con qué te quedas tú?
Observa con atención el siguiente esquema, se denomina mapa conceptual y trata
sobre tu arribo a la educación secundaria y la oportunidad de conocer y conformar
hábitos para convivir y desarrollarte en un Estado de Derecho.
Yo,
nombre
estudio en vivo en aspiro a
escuela
secundaria
estudiar
para para
donde curso con
colaborar y formarme
cultura de la mi familia aportar como
persona
legalidad
y a
para aprender a y convertirme en
convivir otras personas

armónicamente con de mi ciudadano (a)
comunidad y con derechos y
país obligaciones
respetando
participando
democráticamente en
normas y
leyes que
defienden un Estado
de Derecho
(Hoja desprendible)
62
Evalúa tus aprendizajes
En este ejercicio se propone que, mediante la reflexión, seas tú mismo quien valore su desem-
peño escolar en este Bloque 1. Se trata de una autoevaluación acerca de tu percepción sobre el
logro de los propósitos educativos que nos fijamos al inicio.
En cada una de las siguientes afirmaciones, marca con una  el grado en que consideras haber
alcanzado los propósitos y desarrollado las competencias propuestas, con una escala del 1 (me-
nor logro) al 5 (mayor logro).
Grado de logro
No. Afirmaciones
1 2 3 4 5
Me reconozco como un(a) adolescente que estudia secundaria y no
1
como un alumno(a) de primaria.
Construyo mi personalidad con la influencia de mi familia, mi historia y
2
mi entorno social.
3 Pertenezco a grupos diversos que influyen en mí y yo en ellos.
4 Formo parte de mi familia, mis amigo(a)s, vecinos y mi ciudad.
Comprendo que las y los adolescentes tenemos derechos y obligaciones

5
para con la sociedad.
Reconozco diversos rasgos y costumbres que me identifican como
6
mexicano(a).
Analizo mi sentido de pertenencia e identidad en una sociedad
7
multicultural, diversa y plural.
En mi salón respeto y hago respetar las normas que hemos acordado
8
entre todos y todas.
Acepto las diferencias en la forma de pensar, sentir y actuar de todas
9
las personas que conozco.
10 Busco dialogar para solucionar un conflicto.
Ahora, suma los puntos que obtuviste en cada afirmación, el máximo

puntaje es de 50. Con el resultado obtenido puedes conocer el valor de
la calificación que le has dado a tu desempeño en este primer Bloque:
Si obtuviste Tu calificación es Tu desempeño fue Te sugerimos
¡Muy bien! Sigue con el mismo desempeño
50 puntos 10 Excelente
al abordar el Bloque 2.
Continúa así y lograrás ser mejor
45 puntos 9 Muy bueno
estudiante.
Observa con más atención y reflexiona
40 puntos 8 Bueno
sobre tus aprendizajes.
35 puntos 7 Regular ¡Ánimo! esfuérzate un poco más.
Vuelve a leer el Bloque 1, identifica tus

30 puntos 6 Suficiente
dudas y trata de resolverlas.
¡Felicidades! Acabas de terminar el Bloque 1 de tu libro de Cultura de la legalidad. Deseamos

que avances en esta asignatura y llegues a formarte como una persona joven digna y respetuosa
contigo misma y con los demás.
63

Cultura Lega Bloq 1

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Hacia una

Gabriela Cabrera López

Gabriela Cabrera: Coordinación autoral

© Ángeles Editores, S.A. de C.V. 2012

Primera edición: abril de 2012

Miembro de la Cámara Nacional

A los alumnos y alumnas de pri

Gabriela, Irma y Ana Magdalen

Que las y los

educativo. Las actividades que te proponemos se orientan a promover el desarrollo

Tu está conformado por los siguientes Bloques temáticos:

Cada Bloque temático consta de lecciones organizadas en la forma siguiente:

Esta sección Aquí hemos

especifica los colocado las

que se espera rnos y

desarrolles a ayuda a evitar la más responsable y comprom ciudadanía qu

¿Qué puedes hacer tú? tus resultados

Aquí te proponemos que seas • Adoptar una actitud

tú quien asuma compromisos

demás, responsabilizándote Pon en juego tus

de su cumplimiento, con En equipos de cuatro

el propósito de que logres tus obligaciones, ra el

responsabilidad individual En esta sección se

soluciones a los diversos En tu escuela:

problemas de nuestra En tu familia:

126 BLOQUE TRES

Desprende esta hoja

Al término de cada bloque temático, hemos colocado dos secciones más.

¿Con qué te quedas tú?

Para cerrar tu curso de Cultura de la legalidad, 7. Comprendes que los

hemos provisto al final del libro una rúbrica de B3

autoevaluación cuantitativa y cualitativa que

integra los elementos sumativos del aprendizaje y la

evaluación del Portafolios, el cual provee la valoración 237

cualitativa de tu desempeño en esta asignatura.

Que las y los estudiantes construyan una identidad

¡Ya estoy en secundaria!

1.1.0 De la primaria a la secundaria

¿De dónde vienes,

¿Qué te ha parecido el verso anterior? Es un romance español, género

Hacia dónde vamos

¡Hola! Queremos darte la bienvenida a tu escuela secundaria, por

El adolescente y su desarrollo personal y social 11

Conocer personas y platicar con ellas es una de las actividades

Para hablar con los demás se necesita interés y deseos de conocerlos. Es

Pon en juego tus saberes

A continuación te proponemos tres actividades para hacer amigos y

b) Nuestra primaria y esta escuela secundaria

c) Visita guiada a las instalaciones

Competencias de las y los estudiantes que egresan de secundaria

Organizar y elaborar tu proyecto de vida considerando aspectos sociales, culturales, ambientales,

El adolescente y su desarrollo personal y social 13

Por ello, las profesoras y profesores están comprometidos a compartir

1er. grado Hrs 2do. grado Hrs 3er. grado Hrs

Español I 5 Español II 5 Español III 5

Matemáticas I 5 Matemáticas II 5 Matemáticas III 5

Ciencias I Ciencias II Ciencias III

Lengua extranjera I 3 Lengua extranjera II 3 Lengua extranjera III 3

Educación física I 2 Educación física II 2 Educación física III 2

Tecnología I 3 Tecnología II 3 Tecnología III 3

Fíjate que tanto en las competencias del egresado de secundaria como

Pon en juego tus saberes

Con base en tus visitas a los distintos servicios de tu escuela, anota

Ahora ya conoces al personal directivo de tu escuela que puede ayudar-

1. ¿Cómo se llaman dos de tus nuevos compañeros y compañeras?

3. ¿Qué es lo que más extrañas de tu escuela anterior y por qué?

4. ¿Cómo te sientes en la secundaria?, ¿por qué?

Mi nombre es y tengo años.

Mi compañero(a) , considera que posee:

Mi escuela secundaria se Amigo(a)s:

Mi compañero(a) y yo coincidimos en que soy

Mi compañero(a) piensa que soy, pero yo estoy

seguro(a) de que no soy así, porque

Mi compañero cree que soy y, hasta hoy me di