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actual anterior
En actual diseño curricular se ha modificado Capacidad para actuar de manera eficaz y
la estructura del sistema educativa autónoma en contextos diversos movilizando
Dominicano, reorganizando sus niveles y de forma integrada conceptos,
ciclos para hacerlos más coherentes con las procedimientos, actitudes y valores.
distintas etapas del desarrollo humano y las *El currículo se estructura en función de tres
tendencias internacionales. tipos de competencias:
a) Fundamentales,
Estructura del Sistema Educativo b) Específicas y
Nivel Superior c) C) Laborales Profesionales
Nivel Secundario
Nivel Primario *Constituyen el principal mecanismo para
Nivel Inicial asegurar la coherencia del proyecto educativo.
Por su carácter eminentemente transversal.
Base para el proceso de revisión y
Actualización Curricular Estructura del sistema educativo
Nivel Inicial
El currículo en proceso de revisión y Nivel Básico
Actualización apoya en un marco conceptual Nivel Medio
y normativo establecido en forma y coherente Nivel Superior
en los siguientes instrumentos:
Estrategias de enseñanza y de aprendizaje
La ley General de Educación No.
66’97, que en su artículo 63 plantea Constituyen la secuencia de
‘‘La educación dominicana estará actividades planificadas y
siempre abierta al cambio, al análisis organizadas sistemáticamente para
crítico de sus resultados e introducir apoyar la construcción de
innovaciones. conocimientos en el ámbito escolar,
El código para la protección de los en permanente interacción con las
derechos de los niños, niñas y comunidades.
adolescentes, Ley No. 136-03 que en
su Art. 45 establece: ‘‘DERECHO A Situación de aprendizaje
LA EDUCACION’’. Todos los niños, Son las circunstancias creadas sobre la base de
niñas y adolescentes tienen derecho a la realidad, con el propósito de que el
la educación integral de la más alta estudiantado construya y aplique
calidad’’ determinados conocimientos o saberes.
El plan decenal de educación 2008-
2018, que en la política. prevé la
revisión periódica del currículo. Los medios y recursos para el aprendizaje.
La ordenanza No. 02’ 2011, que en el
artículo 5 instruye iniciar la revisión y *Los recursos de aprendizaje favorecen el
actualización del currículo. desarrollo de competencias, ayudan a
Las metas educativas 2021 que organizar el conocimiento, facilitan el proceso
establecen: de investigación, promueven el
Meta general ‘‘Ofrecer un currículo autoaprendizaje, estimulan la imaginación y
significativo que asegure la dan soporte al desarrollo de procesos
adquisición de las competencias educativos dinámicos y participativos.
básicas para el desarrollo personal y
el ejercicio de la ciudadanía La evaluación de los aprendizajes
democrática’’.
En un currículo basado en el desarrollo de
competencias, la evaluación es una guía para
los actores del proceso educativo acerca de la
eficacia de la enseñanza y de la calidad de los
aprendizajes. El fin último de la evaluación,
Componentes Actual en este currículo, es promover aprendizajes en
función de las competencias fundamentales.
© Competencias
© Contenidos Componentes Anterior
© Estrategias de enseñanza y e
aprendizaje © Propósitos
© Los medios y recursos © Contenidos
© Evaluación © Estrategias de enseñanza-aprendizaje
© Evaluación
Las principales novedades del diseño
curricular actual son: Características de la evaluación basadas
en el desarrollo de competencias:
La adopción del concepto de
competencia como componente Continua
principal válido para todas las áreas, Participativa
los niveles, los sistemas y los Formativa
subsistemas, el cual sustituye los Reflexiva y critica
conceptos de propósito y de
contenido, los cuales eran los
componentes principales del diseño
de 1995.
El cambio en la estructura del
sistema educativo Dominicano,
reorganizando sus niveles y ciclos
Nivel Primario
Parte 2
• Competencias, contenidos e indicadores de logro
• Primer grado
• Segundo grado
• Tercer grado
Esta visión proactiva y optimista de futuro será la base para construir una
sociedad más justa, equitativa, segura y más solidaria, con la participación
de todas y de todos.
I. NIVEL PRIMARIO
NATURALEZA Y FUNCIONES DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
Trabajar en este Nivel para un desarrollo integral incluye que los niños y las
niñas aprendan efectivamente a cuidar su salud empezando por conocer y
valorar su cuerpo. En este mismo sentido, es importante que desarrollen
hábitos de alimentación, de recreación y descanso para proyectarse en su
vida como personas sanas y vitales. Fomentar en los niños y niñas la
curiosidad, el cuestionamiento y la exploración de posibles respuestas
contribuye a la comprensión de su entorno natural y social.
Para que todo lo anterior sea posible es imprescindible que los niños y las
niñas desarrollen las habilidades de la lectura y la escritura en la lengua
materna. Asimismo, es condición para continuar el desarrollo de todas las
competencias, la habilidad para comprender y manejar
símbolos matemáticos que le posibiliten una mayor comprensión del mundo
y habilidades para la resolución de problemas de la vida cotidiana. Tanto
la matemática como la lectura y la escritura son herramientas básicas para
la construcción de conceptos, para la comprensión de la realidad natural y
social, para la autoestima y las relaciones significativas con los otros y las
otras.
Desarrollo Psicosocial
En el Nivel Inicial los niños y niñas conciben una sola forma de enjuiciar
una situación moral. El bien y el mal son absolutos. En el Nivel Primario los
niños y las niñas se encuentran según Piaget en una etapa de "flexibilidad
creciente". Esta etapa es coincidente con la etapa de las operaciones
concretas, en la que ellos y ellas pueden considerar más de un aspecto de la
misma situación; comienzan a hacer juicios morales más flexibles y a
descartar un patrón absoluto del bien y del mal. Se incorporan también a sus
razonamientos las conclusiones que extraen de sus experiencias y consolidan
su interés por la justicia, basada en un trato justo para todos. De esta manera
van elaborando y comprendiendo las consecuencias e interés social de los
sucesos que les afectan cotidianamente.
Las competencias
En el presente diseño curricular competencia es:
a) Fundamentales
b) Específicas.
Competencias fundamentales
Las competencias fundamentales expresan las intenciones educativas de
mayor relevancia y significatividad. Son competencias transversales que
permiten conectar de forma significativa todo el currículo. Son esenciales
para el desarrollo pleno integral del ser humano en sus distintas dimensiones,
se sustentan en los principios de los derechos humanos y en los
valores universales. Describen las capacidades necesarias para la realización
de las individualidades y para su adecuado aporte y participación en los
procesos democráticos.
Competencias específicas