Especialización Docente en Políticas Socioeducativas (Foros) Trbajo Final PDF

6/1/2017 Especialización Docente en Políticas Socioeducativas [Foros]
Foros de las clases (Foros de las clases) volver
Trabajo Final: Pensando Juntos/as no leído
Luciana Burgos 16/11/2016 09:13
Estimados/as colegas:
Los invitamos a participar en este espacio para poder trabajar juntos en la resolución del Trabajo Final del Módulo (TFM):
“Herramientas de intervención: planeando tareas”. Para eso, les proponemos recuperar los contenidos trabajados en las
clases e integrarlos en el Trabajo Final. Este foro está pensado para que todos puedan avanzar en la resolución de la
producción, plantear sus dudas, y compartir el sentido que le dan a cada consigna. Tengamos en cuenta que la
participación de cada uno es fundamental y brinda riqueza al intercambio. En definitiva, queremos que este lugar sea un
taller de trabajo a partir del aporte individual de todos ustedes.
¿Cómo nos organizaremos?
A partir de esta clase disponemos de dos semanas para concluir el TFM. Es preciso que tengamos en cuenta este
lapso y organicemos la tarea. Para ello, les proponemos dos momentos:
Durante la primera semana trabajaremos conjuntamente en la resolución del primer punto del TFM Lectura de la
situación, lo que implica retomar los ítems a, b y c. Compartiremos aquí unas breves líneas sobre la lectura de la
situación, y cada uno de nosotros ayudará al resto mediante preguntas que colaboren en describir nuestros
territorios y así, construir un "problema" o "situación" objeto de planificación.
Durante la segunda semana, abordaremos el segundo punto la planificación y lo que conlleva completar la
matriz. Recién durante esa semana se habilitará el espacio de entrega, pues ya habremos publicado la totalidad
de la clases, que deberán estar integradas al trabajo final.
Este foro es de participación obligatoria y permanecerá abierto hasta el viernes 2 de diciembre. Aprovechamos para
adjuntarles las consignas del TFM, también pueden encontrarlas en la Clase Trabajo Final.
¡Los/as esperamos!
Luciana
adjunto
Síntesis del debate:
Estimadas/os colegas! Hemos llegado al final de éste recorrido. El Foro TFM Pensando Juntos nos sirvió para compartir una
forma de construir nuestros "objetos" de planificación.
Para hacerlo, es necesario en primer lugar tener muy presentes nuestros objetivos, que no son otros que los del sistema
educativo nacional. Los "horizontes comunes" de un sistema representativo, republicano y federal como el nuestro, se
encuentran representados por los mandatos políticos. Nuestro gran desafío, es lograr hacerlos realidad en la complejidad
misma de nuestros territorios, asumiendo nuestro rol de viabilizadores de las políticas públicas.
Para individualizar un "objeto de planificación", es necesario entonces ponernos los anteojos "institucionales" y mirar muy
detenidamente aquellas situaciones que nos rodean, con el fin de "problematizarlas" y convertirlas en posibilidades de
incidencia.
Ha sido un placer transitar junto a ustedes este camino. Esperamos que las conversaciones y los diálogos que hemos podido
generar aquí, hayan servido para continuar pensando juntos y juntas las mejores formas de hacer nuestra escuela.
Luciana
Luciana Burgos 16/11/2016 09:16 no leída
Durante esta semana centraremos el trabajo en la resolución del PUNTO 1 del TFM, avanzando en la definición del
mandato y el problema con el que vamos a trabajar.
Con el propósito de direccionar los aportes y generar intervenciones ordenadas, les planteamos realizar las siguientes
actividades:
1. Lean el Plan Nacional de Educación Obligatoria 20122016 y deténganse en los mandatos vinculados a las
políticas socioeducativas; o recupere de la AO de clase 4 un mandato socioeducativo que impacta en el nivel
donde trabaja o desearía trabajar (inicial, primario, secundario, formación docente).
2. Identifiquen/Construyan a través de una "lectura del escenario" un problema vinculado al mandato definido en el
punto 1 sobre el que es posible intervenir desde la posición que ustedes ocupan en el sistema. Recuerden que
en la clase 2 definimos un problema como “una construcción que se produce entre los mandatos políticos del
proyecto y la realidad que se busca transformar, a partir de una operación de lectura de esa realidad”.
3. Compartan en este foro una breve síntesis del mandato y el problema construido. De esa manera, podemos
ayudarnos entre todos y pensar juntos, retomando los aportes que realizan los compañeros. Recuerden que este
mandato / problema será un insumo fundamental para la segunda parte del trabajo.
¡Los/as espero!
http://postitulo.socioeducativa.infd.edu.ar/foros.cgi?wAccion=vertema&wIdPost=166026&id_curso=2632 1/9
Luciana
Gustavo Luis Alfredo Luna 22/11/2016 22:53 no leída
Buenas Equipo!
Una vez leído los puntos a realizar en este Foro, a continuación comparto mi visión y el tema por el cual voy a trabajar
en el trabajo Final del Modulo.
El Mandato seleccionado fue extraído de la Ley de Educación Nacional N° 26.206, en el capítulo IV Educación
Secundaria, precisamente el Articulo 30 nos relata entre sus objetivos:
c) Desarrollar y consolidar en cada estudiante las capacidades de estudio, aprendizaje e investigación, de trabajo
individual y en equipo, de esfuerzo, iniciativa y responsabilidad, como condiciones necesarias para el acceso al mundo
laboral, los estudios superiores y la educación a lo largo de toda la vida.
Siguiendo esta línea les comento que en la Institución donde desarrollo mis prácticas nos relata el siguiente escenario:
Una matrícula escasa de alumnos/as que logran llegar al último año de escolaridad secundaria y que estos alumnos/as
no tienen claro un proyecto de vida en el plano vocacional u ocupacional.
Es aquí donde yace el problema del Colegio, donde es evidente una inacción de generar espacios o talleres donde se
puedan trabajar con los alumnos/as junto a Profesionales como Psicólogos, Profesores, etc. en la elaboración de
actividades de orientación y acompañamiento de esas incertidumbres de un proyecto a futuro.
Este es mi aporte y espero las correcciones del grupo y la Tutora. Saludos
Bien Gustavo, excelente. Veamos tu caso particular: vos tenés un mandato bien específico referido a la
consolidación de iniciativas que colaboren con el acceso de alumnos y alumnas al mundo laboral. Perfecto, porque el
primer paso es identificar un mandato, a partir del cual vamos a leer nuestro escenario.
En la lectura del escenario que hagas en tu trabajo, tendrías que poder relatar qué iniciativas ha encarado tu
escuela en relación a este mandato y si incorporan o no las características que se subrayan allí como investigación,
trabajo en equipo, responsabilidad, etc. Incluí todos los datos y situaciones que creas que pueden ayudar a pensar
lo que ocurre a nivel institucional en relación al trabajo que hacen o no para viabilizar este mandato.
Creo que en tu último párrafo tenés enunciado el problema. En tu trabajo, a través de la lectura del escenario,
asegurate de dar cuenta de esta construcción, osea de incluir datos, anécdotas, descripciones, significativas que
nos ayuden a entender como lo construís.
Acordate que el problema o situaciónobjeto que vamos a construir es de orden institucional, o sea le ocurre a la
escuela al querer viabilizar el mandato, y si bien involucra situaciones sociales de los actores que se desenvuelven en
la vida escolar, el problemaobjeto de planificación no refiere a los sujetos, sino a la institución como tal.
Te espero para compartir un resumen de la segunda parte de tu propuesta (acción concreta para la matriz) ni bien la
tengas un poco desarrollada!!!
Ayudemos con preguntas al resto de los colegas para construir sus objetos de planificación!!
Luciana
Durante esta semana centraremos la energía en la resolución del PUNTO 2 del Trabajo Final referido al proceso de
planificación, y avanzaremos juntos en el completamiento de la matriz.
Para ordenar las intervenciones les proponemos que:
1. Retome el mandato/problema identificado en este mismo espacio durante la primera semana.
2. Comente al menos una de las acciones diseñada para transformar la situación problema con la que trabaja en el
sentido deseado.
3. Comparta, ¿Qué dispositivo pondrá en juego para hacer efectiva la acción planificada?
Este foro está para compartir entre todos las dudas y preguntas que nos surgen al momento de avanzar con el TFM.
No duden en compartir aquí sus consultas. ¡Nos leemos!
Luciana
María Silvana Torres 23/11/2016 14:26 no leída
Nuestra realidad como escuela (haciendo referencia a la Institución en la que me desempeño) nos muestra como
problemática “un bajo rendimiento en los aprendizajes”:situación que influye en la conducta y la actitud del
estudiante y lo desmotiva para continuar con sus estudios. En la primera semana de este módulo hice referencia a la
cooperativa con la que cuenta la escuela y este es el mandato en el cual voy a situar mi trabajo. En la Ley Nacional de
Educación N° 26206, en el artículo 90 cita que: El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología promoverá, a través
del Consejo Federal de Educación, la incorporación de los principios y valores del cooperativismo y del mutualismo en
los procesos de enseñanza aprendizaje y la capacitación docente correspondiente, en concordancia con los
principios y valores establecidos en la Ley N° 16.583 y sus reglamentaciones. Así mismo, se promoverá el
cooperativismo y el mutualismo escolar.
Desde la escuela y a través de la cooperativa escolar se promueven las siguientes acciones: abordaje de situaciones
que promueven la adquisición de capacidades y habilidades; trabajo en equipo, generando situaciones que lleven a
los alumnos a indagar, argumentar, experimentar y generalizar; situaciones que vinculan la teoría y la práctica,
permitiendo a los alumnos formar parte de una realidad en continuo cambio; participación en proyectos que apunten a
la inclusión con calidad (relacionados con el Proyecto Institucional), involucrando distintos actores y áreas; relación y
cooperación con otras instituciones de la localidad.
Nuestro proyecto se basa en que la educación cooperativa y el cooperativismo escolar posibilitan la construcción de
una sociedad mejor, ya que las cooperativas escolares constituyen una herramienta pedagógica para formar a los
estudiantes en la práctica de nuevos valores, de comportamientos solidarios, participativos y democráticos.
Bien Silvana, veamos el caso particular que nos compartís. Vos identificas como mandato a partir del cual vas a hacer
tu análisis, el art. 90 de la LEN que habla de la incorporación de los principios y valores del cooperativismo y del
mutualismo en los procesos de enseñanza aprendizaje y la capacitación docente correspondiente. En el desarrollo de
tu lectura del escenario, deberás entonces contar cómo tu escuela promueve estos valores tanto sea en los procesos
de enseñanza (¿se aborda este tema en todas la materias? ¿sólo en algunas? ¿quienes participan? ¿cómo se
involucra la comunidad educativa? entre otras preguntas que podés hacerte para orientar tu desarrollo) y en la
capacitación docente (los docentes participan de capacitaciones específicas en cuestiones cooperativas? ¿cuenta la
escuela con especialistas en el tema¡? promueve la escuela la capacitación de sus docentes en el mundo del
mutualismo y el cooperativismo?)
La idea es que a partir de este relato que vos vas a hacer, tratando de dar cuenta de cómo la escuela busca
concretar el mandato, vas a poder construir una situación que se interpone entre la concreción y tu escuela.
Situación, que sale exclusivamente de ese análisis que vas a hacer en tu trabajo y que muchas veces es algo
pequeño que nosotros con una propuesta podemos resolver. A partir de la construcción de ese "problemaobjeto" es
que vos vas a proponer la acción superadora que va en la matriz y que es la segunda parte del trabajo.
Trabajá en tu archivo el desarrollo de esta lectura, y volvé a esta misma intervención a compartir brevemente los
puntos más importantes de tu lectura y si has podido, la enunciación del problemaobjeto.Abrazo
Luciana
María Silvana Torres 24/11/2016 23:01 no leída
Ahora entiendo lo q me propones. Se cuenta con el recurso que seria la cooperativa, respondiendo al mandato que
se extrae del articulo 90 de la LEN, pero en esto surgen obstáculos. El problema objeto seria entonces que no se
trabaja por completo en toda la escuela ni en todas las áreas. De ahí es q yo puedo proponer una estrategia aunque
sea simple pero posible de concretarse. Y en cuanto a lo que decís de capacitación a docentes es una propuesta q se
tiene a futuro para involucrar mas cantidad de agentes al proyecto y generar equipos de trabajo mas amplios.
Gracias. Saludos.
Exacto Silvana!! Va por ahí! Si de la lectura del escenario vos construís un problema que tiene que ver con que esta
propuesta no es extensiva a toda la escuela, entonces podés incluso pensar en proponer una acción que tienda a
socializar lo que hacen en la cooperativa, por ejemplo, para atraer el interés de los docentes!!! O también podés
trabajar sobre el aspecto de la capacitación! Depende el problemaobjeto que plantees!! Vamos muy bien!!!
Ana María García 23/11/2016 22:31 no leída
HOLA A TODOS:
Ausentismo y abandono escolar
El Ministerio de Cultura y Educación asume la responsabilidad de garantizar el derecho a la educación por medio de un
conjunto de estrategias que desde la escuela contribuyen a prevenir el ausentismo y el abandono escolar; ya que la
situaciones por las que atraviesan los alumnos en los contextos actuales, requieren de respuestas integrales que
fortalezcan y amplíen las estrategias institucionales y pedagógicas para que en forma articulada y sistemática se
preserve ese derecho.
Enmarcado en la resolución 1145 “Protocolo para el tratamiento del ausentismo escolar a nivel institucional”, se estipulan
dos tipos de actuaciones: de prevención y de intervención.
En cuanto a las de prevención:
* Informar a los alumnos, familia y comunidad sobre la obligatoriedad de la concurrencia a los establecimientos
educativos desde el nivel inicial transitando por la educación primaria y finalizando en el nivel secundario inclusive.
* Informar a las familias acerca de sus responsabilidades de comunicar a la escuela las causas de las inasistencias para
viabilizar la resolución de las dificultades que motivan la ausencia.
* Desarrollar actividades de comunicación institucional con las familias especificando estrategias y procedimientos para
registrar y controlar las asistencias de los alumnos, obligaciones de padres y tutores.
* Promover puntualidad y regularidad en todas las actividades de las escuelas por parte de alumnos y adultos.
En relación a las actuaciones de intervención se detallan:
* Generar espacios de encuentros con los alumnos, padres, instituciones de la comunidad para invitar a la reflexión
sobre el derecho a la educación y que contribuyan activamente en el acompañamiento de la población en riesgo de
abandono.
* Si un alumno no asistiere por un periodo superior a 72 hs. el responsable de la institución o quien éste delegare,
deberá establecer formas de comunicación formales y/o informales con el adulto a cargo de este, a los fines de conocer
las causas de la ausencia (llamados telefónicos al domicilio, envío de notas, remisión de telegramas o cartas, etc.)
* El equipo directivo es el primer responsable de dar cumplimiento a las diversas acciones de prevención y de
intervención, delegando en los diversos actores institucionales correspondientes (centros de apoyo escolar,
coordinadores, EATE).
* Después de una semana de inasistencia consecutiva y en un plazo no mayor a los diez días, se buscarán otras
alternativas. Cabe destacar que es esencial reunir diariamente información acerca de las inasistencias así como de sus
causales, a fin de diseñar acciones integrales acorde a la situación particular.
* Acorde a lo establecido en el artículo N° 106 del Código de Faltas Provincial, Ley Provincial 1123, cuando el periodo de
ausentismo así lo ameritara se realizará la denuncia correspondiente.
Una escuela con problemáticas de ausentismo escolar es una escuela que en el proyecto escolar debe dar cuenta de la
situación y del conjunto de acciones que planifica para resolverlo, incluyendo los modos en que articula sus diversos
recursos materiales, humanos e intersectoriales para el logro de sus objetivos.
Muy bien Ana María, lo que vos compartiste aquí es entonces el mandato a partir del cuál vas a hacer la lectura de tu
escenario. Ahora, en el desarrollo de esta lectura, vos tenés que describir de qué formas, tu escuela incorpora estas
directrices en relación al ausentismo, si hay espacios de discusión sobre este tema, si hay acciones concretas que
tiendan a vehiculizar lo que dice este mandato o no, cómo se hacen, quiénes, etc etc etc. Osea, la lectura del
escenario en este caso va a describir todo lo relativo a las estrategias de la institución para prevenir e intervenir en
casos de ausentismo. De esa lectura, vas a construir una situación que esté obstaculizando la concreción del
mandato, para luego proponer una acción superadora en la matriz.
Trabajá en tu archivo el desarrollo de esta lectura, y volvé a esta misma intervención a compartir brevemente los
puntos más importantes de tu lectura y si has podido, la enunciación del problemaobjeto.
El ejemplo de cómo lo está trabajando Gustavo es muy bueno para orientarnos!
Abrazo
Luciana
Viviana Del Valle Lazarte 24/11/2016 01:17 no leída
Buenas Noches : participo con la siguiente intervención ;Cabe destacar, que desde el año 2005 que el
Establecimiento cuenta con Programas y Proyectos a Nivel Provincial y Laboratorio , Biblioteca Escolar y sala de Música,
con el fin de mejorar propuestas educativas y brindar a nuestros educandos alumnos las competencias acordes a la
realidad. Durante el año 2016 la escuela cuenta con una matrícula de 950 alumnos en 36 secciones de grado, entre
turnos mañana y tarde .Se han identificado como problema que los estudiantes de educación primaria tienen dificultades
para organizar sus ideas y reforzar los lazos entre toda la comunidad educativa .Esta problemática resultó priorizada por
cuánto constituye el factor de mayor incidencia y preocupación en la comunidad educativa por falta de comunicación y
participación .
Mandato articulo 27. La Educación Primaria tiene por finalidad proporcionar una formación integral, básica y común y
sus objetivos son:
a) Garantizar a todos/as los/as niños/as el acceso a un conjunto de saberes comunes que les permitan participar de
manera plena y acorde a su edad en la vida familiar, escolar y comunitaria.
Art 119 h) Realizar adecuaciones curriculares, en el marco de los lineamientos curriculares jurisdiccionales y federales,
para responder a las particularidades y necesidades de su alumnado y su entorno.i) Definir su código de
convivencia. LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS: implementada es la RADIO ESCOLAR estas línea de acción que se
desarrolla en la institución tiene como objetivo principal lograr el fortalecimiento de las trayectorias y la implementación
del PIIE , la denominación del proyecto “LA ESCUELA ENSEÑA Y LA RADIO HABLA “Se busca contribuir con la
formación, el intercambio y el debate de los docentes que trabajan en este Proyecto propone desarrollar una experiencia
educativa escolar a partir de la radio, entendida como herramienta pedagógica y didáctica, y como canal de expresión
para producciones relacionadas con contenidos curriculares o de interés socio educativo y comunitario, ofreciendo
múltiples posibilidades para realizar experiencias ligadas a los contenidos curriculares que se abordan en las distintas
áreas del aprendizaje..
Bien Viviana, antes que nada recordemos que los problemas que nosotros vamos a construir (problemasobjeto o
situacionesobstáculo) son institucionales, entonces no vamos a enunciarlo desde el sujeto ("los estudiantes
tienen dificultades" para reforzar los lazos con la comunidad") sino que vamos a leer la institución en relación al
mandato y construirlo a través de aquella lectura. El problema entonces remite a la escuela, no a sus alumnos, que
en todo caso atraviesan problemáticas socioeducativas.
Vos identificas un mandato que dice que la escuela primaria debe "Garantizar a todos/as los/as niños/as el acceso a
un conjunto de saberes comunes que les permitan participar de manera plena y acorde a su edad en la vida familiar,
escolar y comunitaria". Tu lectura del escenario entonces se va a basar en cómo hace la escuela (o no) para
garantizar el acceso a saberes que permitan participar en la vida comunitaria. Tenés que describir cómo se hace
o no esto en tu escuela, si existen programas, si los docentes articulan entre ellos en pos de generar espacios que
busquen garantizar este mandato, etc etc etc. La radio escolar es posiblemente una de las formas que ya busca la
escuela para viabilizar, entre otros, este mandato. En todo caso profundizá el análisis de cómo se trabaja allí, porque
vos decís que aún falta reforzar los lazos entre alumnos y comunidad... entonces aportá datos que nos permitan
entender esta situación, lo que se hace y lo que no para lograr construir con tu relato una situación que está
impidiendo la concreción del mandato, o al menos una parte de él.
Recién tras esa lectura vos vas a poder construir esa "situación" que está obstaculizando la concreción del mandato,
y proponer una acción que tienda a superarla! ¿Me explico? El ejemplo de cómo lo está trabajando Gustavo es muy
bueno para orientarnos!
Trabajá un poco estas ideas y volvé a este espacio a compartir un pequeño resumen de tus avances así te ayudamos
a enunciar el "problema objeto"
Luciana
Colegas! Cómo están!! Ya nos queda poco tiempo para pensar juntos nuestros trabajos, por eso les escribo para
retomar algunas cuestiones que ya hemos venido conversando y de paso insistirles en que lean todas las intervenciones
porque esa es la manera en la que nos orientamos juntos!!
Como vieron, el TFM trabajo de alguna manera repite la consigna de las dos primeras actividades. Es interesante en
este punto volver a las discusiones que tuvimos en el Foro Planificar las Trayectorias Escolares, para poder ver cómo la
Escuela de Villa Lugano construyó al menos un "problemaobjeto" y propuso acciones superadoras.
En nuestros trabajos, antes que nada, vamos a determinar un mandato, y lo vamos a citar. Aquí nos conviene ser
específicos, osea elegir un mandato del sistema que nos marque claramente un norte, que no sea tan amplio como la
“inclusión” porque a mandatos amplios problemas grandes!!!
Osea, elijamos un mandato específico (busquemos! tomemonos el tiempo) y después describamos qué sucede en
nuestra institución con respecto a ello. Esto incluye qué se hace, qué no se hace, cómo circula la información, cómo
se generan los proyectos, cómo son las relaciones (entre docentes, entre alumnos, entre alumnos y docentes, con el
resto de la escuela, en la comunidad educativa). No necesariamente van a describir tooooodo eso. Pero si lo que crean
necesario para describir qué pasa en relación con el mandato. Una vez que hicimos esa descripción, seguramente
vamos a poder construir un relato sobre una cuestión que está fallando, que está siendo un obstáculo institucional
para que efectivamente ese mandato se de (aunque ya hemos visto que todo es complejo y se mueve, con lo cual
nunca se dará 100% porque surgen situaciones nuevas de forma constante). Si no podemos construir el “problema
objeto” sin duda es porque la lectura todavía no se agotó, así es que en todo caso, compartamos aquí brevemente lo
que vamos desarrollando para orientarnos entre todos en la lectura del escenario.
Bien, ¿tenemos un problema? Una cuestión. Los problemas no son grandes enredos teóricos. Los problemas son
algo que pasa en el territorio, en la escuela y que hay que tratar de solucionar porque el sistema educativo y nosotros
como parte de él, nos proponemos que eso sea de otra forma.
Listo! Si ya tienen el problema, la matriz va a ser algo muy sencillo, porque es pensar al menos una acción que tienda a
superarlo. Fijense que la consigna explica de hecho cada variable (al final de la matriz). Y otra cosa: esa acción que
vamos a proponer, tampoco tiene que ser necesariamente epopéyica.
Miren, como le comentaba a otra colega, una docente una vez me planteó como problema que tenían cajas cerradas
llenas de material en un ático, y que no las habían organizado ni abierto nunca (por distintas razones que hubo que
abordar, mandatos mediante, en fin). Ella planteó organizar una ludoteca con ese material, incluyendo a ordenanzas,
padres, vecinos… Lo presentó como TFM y después fue a la escuela y lo hizo! Fue excelente!!!! Dio vuelta todo con
algo tan sencillo. No se enredó de más, simplemente miró la escuela y planteó un abordaje.
Algo así es lo que pide la especialización para este TFM. Que seamos observadores y un poco creativos con los
recursos que tenemos disponibles!!! Y algo mas que es clave: que usemos los conceptos y citemos a nuestros
queridos autores. No que consignen largos párrafos con lo que dicen, porque de hecho ya todos lo hemos leído y
ustedes seguramente lo habrán releído para hacer el trabajo final. La idea es que usemos los conceptos que allí
aprendimos y discutimos para narrar nuestra práctica.
Con eso, yo creo que no podemos fallar!!!!
¿Como lo ven? VAMOS!???
Ojalá les haya aclarado un poco el panorama!!! Los espero!
Luciana

Gustavo Luis Alfredo Luna 29/11/2016 21:16 no leída
Buenas Colegas!
Debido a las correcciones que me marco la Tutora, reformule mi propuesta anexando las acciones que llevaría a cabo
para solucionar el MANDATO/PROBLEMA. Saludos y espero las correcciones pertinentes.
El Mandato
El Mandato seleccionado fue extraído de la Ley de Educación Nacional N° 26.206, en el capítulo IV Educación
Secundaria, precisamente el Articulo 30 nos relata entre sus objetivos:
c) Desarrollar y consolidar en cada estudiante las capacidades de estudio, aprendizaje e investigación, de trabajo
individual y en equipo, de esfuerzo, iniciativa y responsabilidad, como condiciones necesarias para el acceso al mundo
laboral, los estudios superiores y la educación a lo largo de toda la vida.
El problema
El colegio secundario a partir del cual planteo mi trabajo, se ubica dentro de un territorio que según descripciones de
revelamientos provinciales, es una zona marginal atravesada por cuestiones sociales como la pobreza, trabajo
precarizados, planes sociales, etc. A partir de eso se suscita el Problema, debido a que la ubicación de la Institución se
encuentra alejada de otras, como Instituciones Educativas Superiores, Policial o Deportivas, etc., esto contribuye a que
no haya puntos estratégicos de posibles ofertas educativas o laborales. Esta marginalidad ya no solo económica y
social además cultural, provoca que el trabajo institucional solo se desarrolle puertas para adentro lo cual reproduce los
mismos condicionantes que impiden lograr una Calidad Educativa que garantice lo que expresa el mandato
seleccionado. En conclusión el problema sugiere: ¿Como lograr introducir en la Institución otras organizaciones
(Escuelas de Oficios, Policial, Terciarios, Prof. de Educación Física, Salud, etc.) que expongan ofertas
educativas/laborales que capten el interés de una comunidad con respecto a buscar alternativas en lo laboral o
profesional?
Lectura del Escenario
Siguiendo esta línea les comento que en la Institución donde desarrollo mis prácticas nos relata el siguiente escenario:
Una matrícula escasa de alumnos/as que logran llegar al último año de escolaridad secundaria y que estos alumnos/as
no tienen claro un proyecto de vida en el plano vocacional u ocupacional. Todo esa incertidumbre se vislumbra en las
aulas y los profesores de diferentes aéreas son los encargados de afirmar que los alumnos/as que estudian ante esas
condiciones carecen de oportunidades ya que son potencialmente cargadores de una herencia de padres, abuelas/os
que han padecido las mismas condiciones de vida. Es por ellos que los Docentes de esa Institución adoptan dos
posturas diferentes, la de Resignación ante un hecho que no creen que pueda revertirse y aquellos Optimistas que
realizan charlas donde trabajan únicamente sobre problemáticas como adicciones, embarazo adolescente, etc.
Consideradas las más urgentes. Por su parte el Equipo Directivo manifiesta que las puertas del establecimiento se
encuentran abiertas para cualquier proyecto que sea favorable para las trayectorias de los alumnos/as.
Acciones
Proponer trabajar con test vocacionales para un conocimiento de aptitudes y habilidades en aéreas especificas. Asistir
en la elaboración de Curriculum Vitae. Realizar encuestas sobre los trabajos o vocaciones que les gustaría
conocer/aprender después de salir de la Secundaria. Invitar a estos encuentros profesionales, estudiantes, profesores
(profesores de instituciones, estudiantes de terciarios/ universidades/ técnicas, policías, enfermeros/as. etc.) de relaten
experiencias a cerca de lo que significa tener una vocación o la búsqueda de un trabajo. Coordinar "Stand" para
visualizar las ofertas de las Instituciones.
Gustavo! Vas muy bien!! Ahora voy a hacer un posteo, chequeá que todo esté encaminado según estas
recomendaciones que voy a dar y ya estaríamos listos!!!
Un abrazo
Luciana
Estimados colegas!!! Como han leído esta mañana, no tendremos posibilidad de extender el plazo para la entrega del
TFM, así es que espero que el viernes todos/as puedas subirlo!!!
Algunas cuestiones recurrentes en las que no debemos caer en este trabajo:
Elijamos mandatos lo más específicos posibles, osea que apunten concretamente al asunto que vamos a analizar.
Citémoslos correctamente.
La lectura del escenario tiene que estar agotada para que aparezca claramente el problemaobjeto. Nunca un
problemaobjeto apunta a una persona, o a un grupo de personas o alumnos. La construcción del obstáculo es
institucional, osea asumimos que la encargada de viabilizar los mandatos del sistema es la escuela a través de sus
agentes. Con lo cual no escatimen en comentar los mecanismos de la vida escolar.
Usen los conceptos que propusimos durante estos dos meses para analizar los modos de planificar. No fuercen
vinculaciones teóricas con la práctica a no ser que le encuentren un verdadero sentido. Si hacen una cita directa de los
textos, tienen que estar acompañada de la vinculación con lo que se narra sobre la escuela que analizamos.
El problemaobjeto no es un enredo teórico, es un obstáculo claro y sencillo, y diferente a la "problemática
socioeducativa" a la que apunta el mandato. Tiene que ver con algo bien específico de la escuela o institución que
analizamos.
Matriz: se trata de proponer una acción concreta y posible desde nuestro lugar/rol que tienda a superar el obstáculo
o "problemaobjeto" que hemos construído. Dicha acción puede apuntar a una parte de este problema (osea no
solucionarlo todo pero si en parte). También puede ser más de una acción, pero atención aquí: para cada acción, se
debe completar toda la matriz. Si quieren proponer más de una acción, se puede, pero sería mejor en ese caso que
hagan una matriz por acción, así nos aseguramos de allanar todas las variables.
Les recomiendo leer las discusiones que hemos tenido aquí y en el Foro Planificar las Trayectorias Escolares, pues allí
insistimos mucho en los modos de análisis que propone esta especialización y que se espera pongamos en práctica en
el TFM.
Vamos que queda muy poco!! Ojalá el TFM nos sirva para proponer mejoras en nuestras escuelas!!!!
Les mando un abrazo y quedo a disposición para cualquier consulta,
Luciana
Colegas!! ¿Cómo vamos con las planificaciones del TFM? Me quiero asegurar de que todos hayan comprendido que los
trabajos tienen que incluir esta matriz que será completada por cada acción que propongan. Se supone que en la
lectura del escenario ustedes ya van a haber hablado de los recursos y muchas de estas variables ya estarán relatadas
allí, de todas formas completenla. Toquen donde dice matriz (aquí mismo) y se abre. Pueden copiarla y pegarla en el
archivo de texto en el que están trabajando, o también pueden subirla en un archivo aparte en el espacio de actividad!!
Éxitos!!!
Luciana
Les dejo la matriz en WORD por si les resulta mas sencillo! Dejé la explicación de cada variable, porque es útil tenerla a
mano!!
Ya casi estamos!!!
Éxitos!
Luciana
adjunto
Caplan Janina 02/12/2016 18:24 no leída
Mandato
Res CFE : 188/12
Nivel Primario
Objetivo II: Fortalecer las trayectorias escolares generando mejores condiciones para la
enseñanza y los aprendizajes. Líneas de acción: 8 Fortalecimiento de la enseñanza de
la educación artística.
Desde el año 2014 en la Provincia de Santa Fe implementó Jornada Ampliada,
propuesta curricular a través de la cual se extiende dos horas la jornada escolar en las
escuelas primarias, promoviendo la pedagogía emprendedora y el aprendizaje de artes
e idiomas. Con la extensión horaria, se trata de favorecer la renovación de tiempos,
espacios y dinámicas escolares, permitiendo ampliar el universo cultural de los niños y
niñas. El mayor tiempo en la escuela permite ofrecer diferentes posibilidades para
participar en actividades relacionadas con las artes, los juegos, ciencia y las nuevas
tecnologías. La extensión horaria implica también que los estudiantes almuercen en la
escuela, situación que crea nuevos espacios de convivencia, promoviendo valores y
afianzando vínculos con la comunidad educativa.
Lectura de escenario
La escuela en la que remplazo en jornada extendida como docente de expresión
corporal implementó Jornada Ampliada Provee todos los recursos para el espacio
curricular (salón amplio, grabador, acompañamiento pedagógico)

Problema:
El colegio se ubica en el centro de la ciudad de Rosario. Mucho de los alumnos que
concurren al mismo habitan en la zona periférica de la ciudad, en barrios con calles
internas no pavimentadas por lo que los días de lluvia y/o nublados con probabilidad de
lluvia los alumnos no se quedan al espacio curricular de Jornada ampliada. La cantidad
de alumnos que participa de la misma es de 6 alumnos y en ocasiones el espacio se
desarrolla con 2 alumnos. Esta matricula escasa de alumnos que participa del taller se
debe específicamente a las condiciones estructurales de los barrios dado que cuando
llueve se inunda.
El problema es institucional al no poder articular la linea de acción: fortalecimiento de la
enseñanza de la educación artística con la RESPONSABILIDAD NACIONAL:
acompañamiento político y pedagógico. SOLO HAY GABINETE PSICOPEDAGOGICO
QUE ACOMPAÑA, pero la responsabilidad política de mejorar las condiciones
estructurales para que el barrio no se inunde y puedan acceder a la educación como
derecho.
Linea de acción:
articular una responsabilidad compartida nación provincias para garantizar el acceso a
la educación como bien publico.
Janina, lo que estás haciendo viene bien!!! Ahora necesitamos encontrar una acción superadora desde nuestro lugar
y nuestras posiblidades, más allá de las responsabilidades nacionales. Osea tratamos de planificar dentro de las
posibilidades de la escuela, de nosotros, del territorio. Pensemos, para esta clase de problemas he leído propuestas
que tenían que ver con tareas vía internet, el tema es que vos me hablás de barrios perifericos y no sabemos si esto
es posible, a la vez no es secundaria (como para asegurarnos que los chicos cuenten con netbooks). Otra sería la
posibilidad de acercarse al barrio (pero esto ya no se si es posible desde tu escuela). La otra, quizás la de gestionar
desde el equipo directivo aporte para la movilidad ( http://portales.educacion.gov.ar/dnps/aporteparalamovilidad/)
(no se si se está dando este tipo de apoyo en este momento), o ver la posiblidad de hacer alguna campaña con los
chicos para conseguir que algún colectivo municipal pueda llevarlos y traerlos...... eso por ahí lo podés pensar cuando
en la lectura de tu escenario puedas hablar de qué clase de recursos tiene la escuela, tomando también por recursos
los vínculos que hayan entablado o puedan entablar con empresas, municipio, vecinos....... Ideas se pueden proponer
muchas. Aquí solo necesitamos una. Que funciones o no va a depender de si podemos dar cuenta de a factibilidad de
las propuestas a partir de lo que tenemos y lo que no. No sabemos si va a funcionar, pero si allanamos todas las
variables, al menos intentarlo no cuesta nada! Vamos? Un abrazo
Carolina Gelman 02/12/2016 22:51 no leída
Buenas noches colegas!
Mandato: Los mandatos identificados en el PNEOyFD, Res. CFE 188/2, son: "“Sostener la escolaridad de los/as
niños/as" y "fortalecimiento de los espacios de vinculación escuelasfamilias".
Problema: La no continuidad de las trayectorias educativas de niñas/os de 45 días a 3 años de edad en sus hogares, en
muchos de los casos.
Relación entre los mandatos y el problema identificado:
Teniendo en cuenta lo expresado en el PNEOyFD, Res. CFE 188/2, que presenta como prioridad la inclusión y políticas
que privilegian la calidad de la enseñanza y los aprendizajes; como así también que expresa firmemente la necesidad de
fortalecer el lugar de la escuela como el espacio público apropiado para lograr el acceso universal de niñas y niños a
una educación de calidad a través de la inclusión educativa ampliando y mejorando las condiciones de acceso
permanencia y egreso desde los 45 días de edad hasta el cumplimiento de la educación obligatoria, se inscriben como
mandatos: Sostener la escolaridad de los/as niños/as y el fortalecimiento de los espacios de vinculación escuelas
familias.
De esta manera, las políticas socioeducativas presentan gran importancia en este escenario de recorridos y
experiencias sociales, familiares, comunitarias y culturales ya que impactan en las trayectorias educativas de muchos de
ellos/as.
Frente a los mencionados mandatos, se planificarán acciones que permitan acompañar la crianza y el mejoramiento de
la calidad de vida de la primera infancia, mediante la generación de propuestas pedagógicas, la creación de estrategias
que profundicen los vínculos entre la escuela, la familia y la comunidad; que asistan a las familias, los/as docentes,
los/as facilitadores/as y aquellas personas que trabajan en instituciones de atención y cuidado de los/as niños/as.
Asimismo, a través de estas acciones se generarán instancias de trabajo conjunto e interdisciplinario con otros actores
de la comunidad para promover diversas actividades, que permitan la ampliación de las posibilidades de socialización y
de experiencias educativas fuera del ámbito escolar ampliando el universo cultural y educativo de los/as niños/as y sus
familias.
Se cree que a través de generar estos espacios se promueven aprendizajes enriquecedores, ya que se potenciarían las
capacidades de los sujetos y contextualizarían las prácticas en propuestas educativas que fortalezcan y trasciendan “la
escuela”, el “SEOS”, etc.
Carolina.
Carolina, vos elegís correctamente el mandato, pero aún nos resta hacer una lectura que nos hable de tu escuela,
como estamos compartiendo aquí con el resto de los colegas. Esta lectura debería hablar de la institución en la que
trabajas, sea un organismo, una escuela, un instituto. La propuesta es hacer una lectura en relación al mandato que
nos permita construir una situación que esté obstaculizando al menos en parte su concreción. En principio entonces,
nos ubicaremos en un territorio específico, y describiremos situaciones que nos ayuden a construir el obstáculo.

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