Nombre de la formación: GESTIÓN ESCOLAR INCLUSIVA

Fecha de entrega de la estrategia: Jueves 3 mayo de 2018

Identificación de la estrategia
Nombre de la
estrategia El salón de las emociones

Institución Colegio María Reina del Carmelo

Educativa
Nombre del José Eduardo Herrera Caballero
maestro, maestra,
agente educativo
Email y teléfono
Emociones, gestión de sentimientos, habilidades para la vida,
Palabras clave comportamiento, inteligencia emocional, aprendizaje social,
Autorregulación,

Las emociones están presentes a lo largo de la existencia, y pocas veces

Resumen se les enseña a los estudiantes al aprendizaje de esta inteligencia la
emocional, siendo la base de las relaciones armoniosas y sanas.

La convivencia en el entorno escolar se torna molesta dado que muchos

de los estudiantes están generando ambientes conflictivos en el aula y
fuera de ella, estos provienen de ambientes con cargas emocionales
negativas y con baja tolerancia a la frustración, por tal motivo no generan
empatía en la interacción con otros.
La escuela sigue siendo el mejor lugar para ayudarlos a descubrirse, a
conocerse, a entender cómo lidiar los unos con los otros.

René Diekstra, en su entrevista para redes programa dirigido por Eduar

Punset dice que un niño que conoce y sabe gestionar sus emociones no
solo tendrá mejores resultados académicos, sino que estará más
preparado para el mundo laboral. En este sentido el maestro de hoy debe
estar preparado para poder gestionar las emociones y quieran o no los

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 docentes son influenciables y se vuelven los referentes en cuanto a
actitudes, comportamientos, emociones y sentimientos. Van ayudando a
sus alumnos a ajustar sus distintos perfiles afectivos y emocionales.

El maestro de hoy debe estar preparado para enseñar a los estudiantes las
habilidades para la vida es por esta razón en la agenda para el 2030
compilado en el documento habilidades para un mundo cambiante,
relaciona las competencias que se debe potenciar siendo ellas:
Relacionarse bien con los demás, Cooperar, trabajar en equipo, gestionar
y resolver conflictos.
Este documento también refiere la creatividad e innovación, el
pensamiento crítico, aprender a aprender , vida y carrera, responsabilidad
personal, ciudadanía local y global, apropiación de las tecnologías, manejo
de la información, comunicación, colaboración.

El maestro ha de enseñar a rastrear la información en tanto que niños y

jóvenes tienen mas acceso a la tecnología y en palabras de (Richard
Gerber). “los niños ahora saben más pero no son más sabios” aquí la tarea
del docente orientar la manera como filtrar la información que sea la
fidedigna y le aporte al conocimiento del aprendiz.

Dentro de las competencias para le siglo XXI se encuentra el relacionarse

con los demás por tal razón el maestro ha de concienciar que si le enseña
a un niño o joven a interpretar bien las emociones de otros, mejorará su
capacidad de conectar, de construir relaciones con otros y de empatizar
con ellos.

Es por esta razón que Diekstra expresa “Estamos privando a niños y

jóvenes de un desarrollo óptimo cuando no les damos oportunidades de
aprendizaje social y emocional”

El aprendizaje emocional enseña la autorregulación de las emociones. Es

de vital importancia el aprendizaje de la autorregulación, pues con ello se
logra que los niños estén más relajados, que no se exalten, y de este
modo prestan más atención y se centran en el aprendizaje

Nieves Segovia comenta junto con Eduard Punset, que para aplicar el
aprendizaje social y emocional es imprescindible formar a los profesores;
estos deben de aprender a detectar las emociones de los niños y
enseñarles a controlarlas, es decir, a que se autorregulen sus emociones,
pero para ello antes deben de aprender a controlar sus propias emociones
ellos mismos

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 Descripción
El salón de las emociones ocupó nuestra mente por algún tiempo y por
Situación que esta razón en marzo 22 estando en el diplomado al observar el video de
originó el diseño redes educativas, Richard Gerber hace alusión a un recurso que se podría
de la estrategia aplicar en las instituciones y era el “rincón de la paz” este espacio era para
los niños un espacio de armonía y tranquilidad.
Ahí nos convencimos de la necesidad de proponer una estrategia similar
en el colegio.

Siempre nos hacemos la reflexión que cuando un alumno se agrede con

otro es porque en su interior algo sucede, y en nuestro qué hacer cuando
los estudiantes se han agredido les preguntamos a cada agresor por
separado
¿cómo se vino de su casa hoy? ¿Como se siente hoy?

En la mayoría de los casos nos encontramos con que se pelearon con la

mamá, hay alguien enfermo, está aburrido(a), perdió un examen, el
profesor le gritó entre otras respuestas…

Hemos considerado que el motor que nos mueve es el estado emocional y

si nos sentimos bien, no tendríamos porque generar violencia, por el
contrario habría comunicación asertiva, el salón de las emociones sería
una herramienta que ayudaría a canalizar los estados anímicos, sobre todo
aquellos que me generan estrés sería una manera de liberar poco a poco
las tensiones que provocan agresión y violencia escolar.

Ambiente en el Se implementará en una de las aulas vacías del colegio, con

que se acompañamiento permanente un equipo interdisciplinario que intervendrá
implementará de ser necesario, expresión corporal artístico, psicología, capellanía,
docentes, padres de familia, directivos docentes, practicantes de las
universidades, trabajador social , personal de la salud, médicos,
enfermeras, y/ o estudiantes de servicio social.
Este espacio ha de llevar a la reflexión, silencio, meditación, tranquilidad,
quien llegue a este salón ha de canalizar parte de las emociones dañinas a
sus relaciones por lo menos hacerse consiente de lo que le pasa y con una
actitud de proactividad para poder autorregularse.
En este salón se adecuan los materiales acordes a la actividad que se
vaya a desarrollar, y de no haber actividad programada debe estar dotado

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 de diversos materiales para quienes por allí pasen busquen algo diferente
a lo académico para hacer:
- música instrumental.
-Juegos de ingenio
- sudokus
-Rompecabezas
- Origami
- ajedrez
- manualidades
-Filigrana
-Plastilina
-papel iris, hojas de block, tijeras, colbón,

Población Estudiantes de bachillerato ( sexto a once) del colegio María Reina del
beneficiada Carmelo

Propósito Propiciar un ambiente que estimule el desarrollo de capacidades

socioemocionales, que le permitan al estudiante poder canalizar una serie
de sentimientos que den solución a conflictos personales y le lleven a su
vez a convivir con los otros desarrollando espíritu de empatía y relaciones
armoniosas.

Actividades que se Decoración del salón con los emoticones que corresponde a las
desarrollan en la emociones que sentimos en diferentes momentos de la vida.
estrategia Expresión libre, aquí puede elegir de lo que hay dispuesto en el salón para
hacer.
Taller de las emociones
El diario de las emociones, en esta actividad elige sobre la emoción que
desea escribir.
Elaboración de manualidad (Dirigida)
Expresión corporal (dirigida)
Proyección en video beam( dirigida)
El día del invitado(profesional) que apoya algún proceso

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Recursos,
materiales Grabadora, computador, bafle, 2* 1, 1*1, video beam,mesas, sillas,
requeridos armario, plastilina, colores, cartulina, desestresantes, juegos de ingenio
elaborados en diversos materiales, figuras de origami, loterías,
rompecabezas, sudokus, sopas de letras , crucigramas, algoritmos,
ejercicios de gimnasia cerebral .

Referencias http://www.rtve.es/television/20130522/aprendizaje-social-emocional-
bibliográficas habilidades-para-vida/669382.shtml

http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/01-
Esther-Care-ESP-AprendizajeyDocencia.pdf

Reflexión sobre documental Redes n° 77 “ Crear hoy las escuelas del

mañana”

Richard Gerber , experto en aprendizaje social y emocional

René Diekstra. Se pueden educar las emociones y el comportamiento El

aprendizaje social y emocional: las habilidades para la vida

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