PROTOCOLO DE

EVALUACIÓN DEL TDAH

El TDAH es un trastorno complejo que requiere de un

proceso exhaustivo de evaluación desde una
perspectiva multimodal para alcanzar un buen
diagnóstico diferencial.
 Protocolo de Evaluación del
TDAH
•  Evaluación médica/clínica
•  Evaluación Psicopedagógica
•  Diagnóstico
•  Informe Clínico
 Evaluación médica/clínica
y
Evaluación Psicopedagógica
 Evaluación del TDAH
•  Evaluación médica/clínica evalúa aspectos:
ü  Médicos.
ü  Psicopatológicos.
ü  Fisiológicos.
•  Evaluación Psicopedagógica evalúa aspectos:
ü  Cognitivos.
ü  Conductuales.
ü  Afectivos.
ü  Sociales.
ü  Académicos.

No existe ninguna prueba diagnóstica ni médica, ni psicológica que permita

detectar al 100% la presencia del trastorno.
 Evaluación médica
Asegurarnos que no estamos ante un problema de tipo fisiológico.

•  Pruebas de audición y visión:

Alteraciones de audición y la visión.
•  Analíticas de sangre y orina:
Hipoglucemia, hiperglucemia, anemia, etc.
•  Pruebas del funcionamiento tiroideo:
Hipotiroidismo, hipertiroidismo.
•  Otras analíticas:
Lateralidad cruzada, intoxicaciones, alergias alimentarias, etc.
 Evaluación clínica
•  Entrevista-observación con el sujeto
•  Entrevista con los padres/familiares
•  Información del centro escolar
•  Prueba para detectar la atención, la hiperactividad y la
impulsividad: Escalas de Conners y EDAH
•  Uso de los Criterios Diagnósticos del DSM o CIE
•  Pruebas complementarias:
o  Pruebas de Neuroimagen y EEG
o  Pruebas de sueño
o  Análisis genéticos
o  Análisis de consumo de tóxicos
Uso de los Criterios Diagnósticos
de la CIE-10
•  CIE-10: F90.0 Trastorno de la actividad y de la
atención
−  Trastorno de déficit de atención (criterios de
inatención)
-  Síndrome de déficit de atención con
hiperactividad (criterios de inatención e
hiperactividad).
Uso de los Criterios Diagnósticos
del DSM-IV
DSM- IV: Trastorno por déficit de atención e
Hiperactividad
Los criterios para el diagnóstico de este trastorno se dividen en
dos apartados: (A1) Criterios de Inatención y (A2) Criterios de
Hiperactividad-Impulsivdad.
Suptipos:
-  F90.0 Trastorno de déficit de atención con hiperactividad,
tipo combinado (apartado A1 y A2).
-  F98. 8 Trastorno de déficit de atención, tipo con predominio
del déficit de atención (6 o más criterios de A1 pero no A2).
-  F90. 0 Trastorno de déficit de atención, tipo con predominio
hiperactivo-impulsivo (6 o más criterios de impulsividad y/o
hiperactividad).
 Cambios del DSM –V
Cambios del DSM-V con respecto al DSM-IV

ü  Cambio en la categorización, pasando de la categoría “Trastorno

por Déficit de Atención y comportamiento perturbador”, a la
“ categoría “trastornos del neurodesarrollo".
ü  Se añaden ejemplos para los criterios y se tiene en cuenta
adolescentes y adultos.
ü  Aumenta la edad de inicio en la que los síntomas deben estar
presentes de los 7 años a los 12 años.
ü  Cambia, de los tres subtipos a cuatro, agregándose el tipo
“restrictivo inatento” (Sluggish Cognitive Tempo).
ü  Se elimina el Autismo de los criterios de exclusión.
ü  La información debe ser obtenida a partir de dos diferentes
informantes (padres y maestros de niños y tercera parte / pareja
para los adultos) siempre que sea posible.
Evaluación psicopedagógica
•  Entrevistas:
o  Con el sujeto
o  Con la familia
o  Con el centro escolar
•  Valoración cognitiva-conductual y del estilo de aprendizaje:
o  Pruebas para medir la capacidad intelectual
o  Prueba para evaluar la atención, la hiperactividad y la impulsividad
o  Pruebas para medir la capacidad lecto-escritora
o  Pruebas para medir la memoria y la capacidad de aprendizaje
o  Baterías neuropsicológicas (bnp)
o  Pruebas para evaluar la aptitud, el autoestima y la conducta social
•  Pruebas para evaluar el nivel de competencia curricular:
o  Análisis de composiciones escritas.
o  Análisis de los objetivos según las competencias mínimas.
o  Análisis de los exámenes y pruebas y competencia.
o  Análisis del expediente académico.
o  Análisis del estilo de aprendizaje.