Analisis Hasil Asesmen

&
Perumusan Tujuan
Pembelajaran

Oleh
Tjutju Soendari
Jurusan PLB-FIP-UPI
 ANALISIS HASIL ASESMEN
• Menganalisis hasil asesmen artinya membuat deskripsi dari hasil
jawaban siswa tentang keterampilan yang diaseskan,
menginterpretasikan, dan membuat kesimpulan.

• Kesimpulan yang diperoleh berwujud suatu penemuan kemampuan

keterampilan yang dimiliki siswa, kelemahan atau kesulitan yang
dialami siswa.

• Berdasarkan kekuatan dan kelemahan atau kesulitan siswa tentang

keterampilan yang diaseskan tersebut  asesor dapat menemukan
kebutuhan belajar siswa.

• Apakah siswa tersebut sudah siap untuk mengikuti pelajaran yang

akan diajarkan atau masih memerlukan program latihan
keterampilan tertentu (prerequisit).
• Berdasarkan kesimpulan yang dibuat,
guru/asesor membuat rekomendasi.

• Rekomendasi dibuat dalam rangka penyusunan

program pembelajaran bagi siswa yang
bersangkutan.

• Rekomendasi ditujukan kepada guru kelas atau

guru bidang studi dan kepada orang tua sebagai
anggota tim IEP/PPI

• Tentukan tujuan pembelajaran keterampilan

tertentu atau pokok bahasan tertentu bagi siswa
yang bersangkutan.
 Langkah-langkah
Analisis Asesmen

• Menyusun/mengidentifikasi hasil kerja

siswa
• Mendeskripsikan hasil kerja siswa
• Membuat kesimpulan hasil analisis
• Membuat rekomendasi
• Merumuskan tujuan pembelajaran
 CONTOH
(Analisis Hasil Asesmen
Matematika)

IDENTITAS SISWA
• NAMA : Mona
• USIA : 8 Tahun
• KELAS/Smt : 2/2
• SEKOLAH : SD X
 IDENTITAS
LEMBAR KERJA SISWA & HASILNYA SISWA

Materi Butir Soal Kemampuan Kete

rang
Tdk Dapat an
dpt K SK Ab

Bilangan (1.1.1.a) Hitunglah berapa banyak benda yang V 1-5

ada pada tiap-tiap kumpulan benda di
1.1.1 bawah ini! (Bobot = 5)
Menya
takan
ba    


  
nyak
benda
dari
sekum
pulan
benda
(1-5)
 IDENTITAS
LEMBAR KERJA SISWA SISWA

Materi Butir Soal Kemampuan Kete

rangan
Tdk Dapat
dpt
K SK Ab

Bilangan (1.1.2.a) Sebutkan benda mana yang paling V 1-3

banyak di antara benda-benda yang ada
1.1.2. Memban pada tiap-tiap kumpulan benda di bawah ini!
dingkan di (Bobot = 5)
antara
kumpulan
benda
melalui
istilah    


lebih   
banyak/
lebih
sedikit/sa
ma
banyak
(1-5)
 LEMBAR KERJA SISWA IDENTITAS
SISWA

Materi Butir Soal Kemampuan Kete

rangan
Tdk Dapat
dpt K SK Ab

Bilangan (1.1.2.b) Sebutkan benda mana yang paling V 1-3

sedikit di antara benda-benda yang ada
1.1.2.
pada tiap-tiap kumpulan benda di bawah
Memban
ini! (Bobot = 5)
dingkan
di antara
kumpul    


an   
benda
melalui
istilah
lebih
banyak/
lebih
sedikit/
sama
banyak
(1-5)
 LEMBAR KERJA SISWA IDENTITAS
SISWA

Materi Butir Soal Kemampuan Kete

rang
Tdk Dapat an
dpt K SK Ab

Bilangan (1.1.2.c) Sebutkan benda mana yang sama V 1-3

banyaknya di antara benda-benda yang
1.1.2. Memban
ada pada tiap-tiap kumpulan benda di
dingkan
bawah ini! (Bobot = 5)
di antara
kumpulan
benda    


melalui   
istilah
lebih
banyak/
lebih
sedikit/
sama
banyak
(1-5)
 LEMBAR KERJA SISWA IDENTITAS
SISWA

Materi Butir Soal Kemampuan Kete

Tdk Dapat rang
dpt K SK Ab an
Bilangan (1.1.2.d) Pasangkanlah lambang bilangan V 1-3 dgn
dengan gambar yang sesuai! bantuan
1.1.2.
(Bobot = 5)
Memban
dingkan
di antara
kumpula
2 
n benda   
melalui 4
istilah

lebih 1
banyak/
lebih
5 
sedikit/
sama
banyak 3 
(1-5)
 LEMBAR KERJA SISWA IDENTITAS
SISWA

Materi Butir Soal Kemampuan Kete

rangan
Tdk Dapat
dpt K SK Ab

Bilangan (1.1.2.e) Pasangkanlah gambar- V 1-3 dgn

gambar yang sesuai dengan bantuan
1.1. 2Memban
dingkan lambang bilangannya!(Bobot = 5)
dua
kumpula
n benda  2
melalui
istilah    4
lebih
banyak/  1
lebih
sedikit/
sama
 5
banyak
(1-5)  3
 LEMBAR KERJA SISWA IDENTITAS
SISWA

Materi Butir Soal Kemampuan Kete

rang
Tdk Dapat an
dpt K SK Abs

Bilangan (1.2.1.a) Urutkan benda-benda di bawah V 1-5

1.2.1 ini dari yang paling sedikit sampai
Menentu yang terbanyak! (Bobot = 5)
kan
urutan
kumpula
n benda     
dari
  
yang
terkecil

sampai
yang
terbesar
dan
sebalik
nya (1-
5)
 LEMBAR KERJA SISWA IDENTITAS
SISWA

Materi Butir Soal Kemampuan Kete

rang
Tdk Dapat an
dpt K SK Ab

Bilangan (1.2.1.b) Urutkan benda-benda di bawah V

1.2.1 ini dari yang paling banyak sampai
Menentu yang paling sedikit! (Bobot = 5)
kan
urutan
  
kumpula 
n benda    
dari 
yang
terkecil
sampai
yang
terbesar
dan
sebalik
nya (1-5)
 LEMBAR KERJA SISWA IDENTITAS
SISWA

Materi Butir Soal Kemampuan Kete

rang
Tdk Dapat
an
dpt K SK Abs

Bilangan (1.2.2.a) Bacalah lambang-lambang V 1-3

1.2.2. Memba bilangan di bawah ini! Dgn
ca (Bobot = 5) tepat
lambang
bilangan
(1-5)
1 2 3 4 5

2 4 3 5 1

5 3 1 4 2
 LEMBAR KERJA SISWA IDENTITAS
SISWA

Materi Butir Soal Kemampuan Kete

rangan
Tdk Dapat
dpt
K SK Ab
Bilangan (1.2.3.a) Tulislah lambang-lambang V Meniru
bilangan di bawah ini! 1-3 dgn
1.2.3 Menulis
lambang (Bobot = 5) tepat
bilangan
(1-5) 1 2 3 4 5

2 4 3 5 1

5 3 1 4 2
 LEMBAR KERJA SISWA IDENTITAS
SISWA

Materi Butir Soal Kemampuan Kete

rangan
Tdk Dapat
dpt K SK Ab

Bilangan (1.2.3.b) Tulislah lambang-lambang V

1.2.3 Menulis bilangan 1- 5 (Bobot = 5)
lambang
bilangan
(1-5)
 LEMBAR KERJA SISWA IDENTITAS
SISWA

Materi Butir Soal Kemampuan Kete

rang
Tdk Dapat an
dpt
K SK Ab

Bilangan (1.2.6.a) Sebutkan bilangan yang hilang V <3

dalam urutan bilangan (1-5) di Dgn
1.2.6. ban
bawah ini!
Menen tuan
tukan
bilanga
n yang 1 3 5
tidak
dike
2 4
tahui dalam
urutan
bilanga 1 4
n (1-5)
Menyusun/Mengidentifikasi
Hasil Kerja Siswa
 IDENTITAS
IDENTIFIKASI HASIL KERJA SISWA SISWA

Materi Butir Soal Kemampuan Ket

e
Tdk Dapat ran
dpt gan
K SK Ab

Bilangan (1.1.1.a) Hitunglah berapa banyak benda V 1-5

yang ada pada tiap-tiap kumpulan
1.1.1 Menyatakan benda di bawah ini! (Bobot = 5)
banyak benda
dari sekumpulan
benda (1-5)
1.1.2. Membandingkan (1.1.2.a) Sebutkan benda mana yang
di antara paling banyak di antara benda-
V
kumpulan benda benda yang ada pada tiap-tiap 1-3
melalui istilah kumpulan benda di bawah ini!
lebih banyak/ (Bobot = 5)
lebih sedikit/sama (1.1.2.b) Sebutkan benda mana yang
paling sedikit di antara benda-benda
banyak (1-5) V
yang ada pada tiap-tiap kumpulan 1-3
benda di bawah ini! (Bobot = 5)
(1.1.2.c) Pasangkanlah lambang bilangan V
dengan gambar yang sesuai! 1-3
(Bobot = 5)
 IDENTITAS
IDENTIFIKASI HASIL KERJA SISWA SISWA

Materi Butir Soal Kemampuan Ket

e
Tdk Dapat ran
dpt gan
K SK Ab

Bilangan (1.1.2.d) Pasangkanlah lambang bilangan V 1-3

dengan gambar yang sesuai! dg
1.1.2. Membandingkan (Bobot = 5) ban
di antara tuan
kumpulan benda V 1-3
(1.1.2.e) Pasangkanlah gambar-gambar
melalui istilah yang sesuai dengan lambang dg
lebih banyak/ bilangannya!(Bobot = 5) bant
lebih sedikit/sama uan
banyak (1-5)
1.2.1 Menentukan urutan (1.2.1.a) Urutkan benda-benda di bawah
kumpulan benda ini dari yang paling sedikit sampai V 1-5
dari yang terkecil yang terbanyak! (Bobot = 5)
sampai yang
terbesar dan sebalik
nya (1-5) (1.2.1.b) Urutkan benda-benda di bawah
ini dari yang paling banyak sampai V
1-5
yang paling sedikit! (Bobot = 5)
 IDENTITAS
SISWA

Materi Butir Soal Kemampuan Ket

e
Tdk Dapat ran
dpt gan
K SK Ab

Bilangan
(1.2.2.a) Bacalah lambang-lambang V 1-3
1.2.2. Membaca lambang
bilangan di bawah ini! (Bobot = 5) dg
bilangan (1-5)
tepat
(1.2.3.a) Tulislah lambang-lambang
1.2.3 Menulis lambang
bilangan (1-5)
bilangan di bawah ini! (Bobot = 5) V Meni
ru 1-
(1.2.3.b) Tulislah lambang-lambang 3
V
bilangan 1- 5 (Bobot = 5)

1.2.6. Menen tukan bilangan V 1-2

(1.2.6.a) Sebutkan bilangan yang hilang
yang tidak diketahui dg
dalam urutan bilangan (1-5) di
dalam urutan bilangan ban
bawah ini!
(1-5) tuan
 Deskripsi Hasil Asesmen

• Aspek yang telah dikuasai

(1) Menghitung banyaknya benda dari lima kumpulan benda melalui gambar.
(2) Mengurutkan bilangan 1-5 dengan benar melalui gambar
(3) Membaca lambang bilangan 1 s/d 3 dengan tepat
(4) Meniru menuliskan lambang bilangan 1-3
(5) Mengisi lambang bilangan < 3 dengan tepat

• Aspek yang belum dikuasai

(1) Menghitung banyaknya benda sampai lima secara abstrak
(2) Mengurutkan bilangan sampai lima secara abstrak
(3) Membaca lambang bilangan 4 dan 5 dengan benar
(4) Menulis lambang bilangan 4 dan 5 dengan tepat
(5) Pemahaman konsep lebih besar dan lebih kecil dari 4-5
 KESIMPULAN HASIL ANALISIS ASESMEN

1) Kemampuan yang dimiliki

• Dengan menggunakan gambar mampu menghitung banyaknya benda dari
1 s/d 5
• Dengan menggunakan gambar mampu mengurutkan benda menurut urutan
banyaknya benda dari 1 s/d 5
• Mampu membaca lambang bilangan 1 s/d 3
• Mampu menulis lambang bilangan 1 s/d 3
• Secara abstrak memahami konsep lebih besar dan lebih kecil s/d 3

2) Kesulitan yang dihadapi

• Menghitung obyek 1s/d 5 secara abstrak
• Mengurutkan obyek 1 s/d 5 secara abstrak
• Menulis lambang bilangan 4 ke atas
• Konsep tentang lebih besar dan lebih kecil dari bilangan 4

3) Kebutuhan belajar siswa

• Pemahaman konsep bilangan 1 s/d 5 secara abstrak baik tentang nama
bilangan, urutan bilangan, banyaknya, dan membaca lambang bilangan.
• Latihan secara intensif tentang penulisan lambang bilangan 1 s/d 5, dan
pemahaman tentang konsep lebih besar dan lebih kecil 1 s/d 5
 Contoh Rekomendasi
Yth. Orang Tua Siswa
• Nama Siswa : Mona
• Kelas/Semester : 2/2
• Bidang Studi : Berhitung/Matematika

• Analisis Hasil Asesmen:

• (Lihat halaman sebelumnya)

• Kesimpulan dan Saran:

• Pada tahap belajar semi konkret siswa menguasai konsep bilangan
1 s/d 5. Kesulitan yang dihadapi siswa berkenaan dengan
penguasaan bilangan 1 s/d 5 secara abstrak, menulis lambang
bilangan 1 s/d 5 terutama bilangan 4 dan 5. Demikian pula
mengenai konsep lebih besar dan lebih kecil.

• Oleh karena itu perlu pemahaman konsep bilangan 1 s/d 5 secara

abstrak serta latihan menulis lambang bilangan secara intensif.
 Merumuskan Tujuan
Pembelajaran Menghubungkan
kebutuhan Belajar siswa, dengan
Tujuan Pembelajaran (Jangka
Panjang dan Jangka Pendek)
 Kebutuhan Belajar Tujuan Tujuan
Siswa Jangka Panjang Jangka pendek
(1) Pemahaman konsep (1) Memahami konsep (1) Melalui gambar berbagai
obyek siswa dapat
bilangan 1 s/d 5 bilangan bulat dan menghitung banyaknya
secara abstrak baik pecahan operasi benda dari lima kumpulan
tentang nama benda yang disediakan.
hitung dan sifat- (2) Melalui gambar berbagai
bilangan, urutan
sifatnya serta obyek siswa dapat
bilangan, banyaknya, melingkari lima kelompok
dan membaca menggunakannya
benda sesuai dengan
lambang bilangan. dalam pemecahan urutan bilangan yang benar
(2) Latihan secara masalah (3) Dengan menunjukkan
kehidupan sehari- lambang bilangan siswa
intensif tentang dapat membaca lambang
penulisan lambang hari (SK– KTSP bilangan 1 s/d 5 dengan
bilangan 1 s/d 5, dan 2006) benar
pemahaman tentang 1.1 Memahami konsep (4) Ketika diminta, siswa dapat
menulis lambang bilangan
konsep lebih besar
Bilangan 1 s/d 5 1 s/d 5 dengan tepat
dan lebih kecil 1 s/d (5) Ketika diminta, siswa dapat
5 mengisi lambang bilangan
sampai lima pada kotak-
kotak yang disediakan
Buatlah analisis hasil asesmen dari
salah satu aspek/subaspek
(perkembangan/akademik)
kemudian rumuskan tujuan
pembelajarannya!!!