1.

ÍNDICE

2. PRESENTACIÓN

3. REFERENTE FILOSÓFICO

3.1 OBJETIVOS GENERALES

3.2 OBJETIVOS ESPECIFICO
3.3 OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN
3.4 VISIÓN
3.5 MISIÓN
3.6 PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS
3.7 PROPÓSITOS
3.8 MAPA CONCEPTUAL DE LA EDUCACIÓN
3.9 FILOSOFÍA DEL PLANTEL
3.10 PERFIL DEL ESTUDIANTE
3.11 PERFIL DEL DOCENTE
3.12 SÍMBOLOS

4. REFERENTE CONCEPTUAL

4.1 RESEÑA HISTÓRICA

4.2 UBICACIÓN GEOGRÁFICA
4.3 PLANTA FÍSICA
4.4 RECURSOS HUMANO
4.4.1 PERSONAL ADMINISTRATIVO
4.4.2 PERSONAL DOCENTE
4.4.3 ESTUDIANTES
4.5 CONTEXTO
4.5.1 ECONÓMICO
4.5.2 SOCIAL
4.5.3 CULTURAL

5. COMPONENTE PEDAGÓGICO

5.1 CURRÍCULO
 5.2 APRENDIZAJE
5.3 DIDÁCTICA
5.4 CONTENIDOS
5.5 LAS COMPETENCIAS
5.6 EVALUACIÓN
5.7 ENSEÑANZA DE LA CIENCIA
5.8 EL TRABAJO EN CIENCIAS
5.9 PROBLEMA CON LA CIENCIA
5.10 PROBLEMA CON EL APRENDIZAJE
5.11 ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS
5.12 PROCESO DE EVALUACIÓN EN MATEMÁTICAS.
5.13 ESTRATEGIAS DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
5.14 INVESTIGACIÓN.

6. COMPONENTE ADMINISTRATIVO

6.1 MANUAL DE CONVIVENCIA PACIFICO

6.2 GOBIERNO ESCOLAR
6.3 ORGANIGRAMA
6.4 MANUAL DE FUNCIONES.

7. COMPONENTE DE INTERACCIÓN Y DE PROYECCIÓN COMUNITARIA

7.1 PROYECTO DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD.

7.2 PROYECTO DE MEDIO AMBIENTE
7.3 PROYECTO DE EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA
7.4 PROYECTO DE EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES
 2. PRESENTACION:

ENTORNO DEL P.E.I

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PLÁCIDO RETAMOZA

El siguiente documento manifiesta la necesidad de cambiar la institución, no sólo

en lo relacionado con los bienes materiales sino también su estructura conceptual
de percibir las necesidades del entorno.
Hoy no se concibe instituciones Educativas estáticas, tenemos la obligación de
interpretar las necesidades de nuestro entorno y proponer alternativas de solución.
El Plácido aspira a consolidar su propuesta
“Liderazgo Comunitario”
y lograr así superar las dificultades de la comunidad , pero quien nos garantiza
que sean la ruta adecuada, tal vez esta no sea, pero de seguro que abordando la
educación como la concebimos, una variable transformadora, que desde ella se
transforma la comunidad, entonces de seguro lograremos lo que queremos,
Hombres Productivo que Convivan Pacíficamente Entre Sí y con la
Naturaleza.
Esta empresa no es nada fácil y el camino a recorrer lleno de obstáculos, pero
seguiremos en la búsqueda, aspirando encontrar la luz que aclare nuestras ideas
y nos conduzca por el camino correcto, aspiramos lograrlo, porque nosotros en el
Placido obramos de buena voluntad por una comunidad que anhela y aspira
satisfacer sus necesidades y porque somos los únicos que hemos percibido a
nivel de Educación Preescolar, Básica Primaria, Secundaria y Media Vocacional
esta realidad.

Esperamos que Dios nos de las fuerzas y el coraje para seguir adelante.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PLÁCIDO
RETAMOZA
3. REFERENTE FILOSÓFICO

OBJETIVOS GENERALES DEL P.E.I

Según la Ley General de Educación 115 de 1994, artículo 93 y el decreto 1860

de 1994, artículo 14, expresan que todo establecimiento educativo debe
elaborar y poner en práctica un Proyecto Educativo Institucional, por lo tanto
la Institución Educativa Plácido Retamoza, para la elaboración del Proyecto
Educativo Institucional, tiene presente los siguientes objetivos:

 Dar participación a la comunidad educativa para escuchar sus

necesidades y planteamientos y poder así conjuntamente, llevar a
cabo una eficaz acción educativa.

 Incentivar a la comunidad educativa el desarrollo de la capacidad

crítica, reflexiva y analítica, que fortalezca el avance científico
tecnológico nacional, orientado con propiedad al mejoramiento
cultural y de la realidad de vida de la población en la búsqueda de
alternativa de soluciones a los problemas y al progreso social y
económico de su entorno.

 Desarrollar una conciencia sana y sólida para la conservación,

protección y mejoramiento al medio ambiente, de la calidad de vida,
de uso racional de los recursos naturales, de la prevención de
desastres, dentro de una cultura económica y del riesgo y de la
defensa del patrimonio cultural del entorno que lo rodea.

 Desarrollar la práctica del trabajo mediante los conocimientos

técnicos y habilidades así como en la valoración de el mismo con
fundamento en el desarrollo individual y social.

 Fomentar la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

prevención integral de problemas socialmente relevantes y la
educación física, la recreación y la utilización adecuada del tiempo
libre.
  Promover la convivencia, pluralismo, justicia solidaridad y equidad,
así como el ejercicio de la tolerancia y de libertad.

 Facilitar la participación de toda la comunidad educativa en las

decisiones que los afectan en el aspecto económico, político,
administrativo y cultural de la nación.

 Promover el respeto de la autoridad legítima, a la Ley, a la cultura

nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

 Buscar la adquisición y generación de los conocimientos científicos y

técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales,
geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

 Analizar el estudio y la compresión critica de la cultura nacional y de

diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad
nacional y de su identidad.

 Ayudar a la comunidad educativa a acceder al conocimiento de la

ciencia, la técnica y de más bienes y valores de la cultura, el fomento
de investigación y de estimulo a la creación y manifestación
artística.

 Crear y fomentar una conciencia de soberanía nacional y para la

práctica de la solidaridad y la interacción con el mundo, en especial
con Latinoamérica y el Caribe.

OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN

OBJETIVO GENERAL

Formar ciudadanos en competencia ciudadana y labores básicas mediante la

implementación de un modelo pedagógico que permita fomentar en la
comunidad educativa la participación y el desarrollo de proyectos que
incrementen las posibilidades de éxito a nivel social y productivo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Implementar un modelo pedagógico que conlleve a mejorar el desarrollo

didáctico docente-estudiante en procura de la calidad educativa de la
comunidad donde se halla ubicada la institución.

 Fomentar proyectos pedagógicos como una estrategia de comunión y

participación que contribuyan a mejorar la calidad de vida de la comunidad
educativa del sector.

 Mantener armonía de trabajo entre las dos jornadas, los estamentos

corporativos y los niveles de Preescolar, Básica Primaria y Básica
Secundaria y Media Vocacional.

 Guiar y apoyar al estudiante en el desarrollo de sus habilidades, destrezas

y capacidades intelectuales, analíticas, críticas y de integración de sus
conocimientos para que comprenda la cultura, el arte de la sociedad, la vida
y los problemas de su entorno.

 Contribuir al desarrollo de competencias laborales que los permita

incorporarse al mundo productivo, con el fin de satisfacer las necesidades
propias y colectivas.

 Adecuar la institución en sus recursos y procesos administrativos y

curriculares para que el alumno construya conscientemente se cambio
requerido para su formación integral.

 Gestionar el nombramiento en propiedad de un Psicólogo Profesional para

ubicarlo en la Institución Educativa Plácido Retamoza con el objetivo de
complementar y profundizar la educación integral del estudiante.
VISIÓN

Para el año 2020 la Institución Educativa Placido Retamoza, será una empresa
educativa de alta calidad, que entregara a la sociedad hombres y mujeres
formados integralmente con capacidad de investigar, crear y analizar, con
pensamiento de alto orden, que lo lleven a aportar positivamente al desarrollo del
país siendo entes de referencia en la construcción de ambientes de paz y
reconciliación en los ámbitos social, político, económico, cultural, ecológico,
familiar y en ciencia y tecnología

MISIÓN

La Institución Educativa Placido Retamoza, tiene como misión la formación

integral del estudiante, fundamentada en valores éticos y morales, mediante el
desarrollo del pensamiento reflexivo, participativo, democrático, crítico e
investigativo, que lo lleven a resolver conflictos, aportando al desarrollo de su
región, país y del mundo.
PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS DEL RETAMOZA

 El Hombre es un ser social, inacabado y perfectible que aspira a la

satisfacer sus necesidades.
 La Escuela es un ente transformador de la comunidad y a la vez esta la
transforma.
 Los procesos de aprehensión del conocimiento se dan si este es
significativo.
 La comunicación ínter-subjetiva se da cuando se establece los principios
de la teoría Critico Social.
 La educación integral debe ser permanente, para que el individuo aprenda
de su propio ambiente y de su vida, para que ame su entorno y reciba los
beneficios de él.

Por ello se debe fundamentar en el autodescubrimiento personal y el fomento de:

 Los valores
 La confianza
 La autoestima
 La participación comunitaria

Relacionándose entre sí para fortalecer:

 La cooperación
 La convivencia pacífica
 El intercambio
 La integración
 Respeto del entorno y las diferencias individuales del ser.

PROPÓSITOS DEL RETAMOZA

 Promover el desarrollo ambiental, social y comunitario.

 Contribuir a la formación integral, científica y tecnológica.
 Desarrollar actitudes y valores que estimulen la creatividad, la recreación, el
tiempo libre y la identidad.
 Propiciar oportunidades para que el adulto se incorpore a los procesos de
educación formal, no formal e informal, (Escuela de Padre y Ampliación de
la Cobertura).
 Recuperar los saberles, practicas y experiencias de los discentes para que
sean asumidas significativamente.
 Fomentar el pensamiento Investigativo como herramienta pedagógica.
 Fortalecer los lazos de solidaridad y cooperación en la comunidad
educativa
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PLÁCIDO RETAMOZA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PLÁCIDO RETAMOZA

Procesos
Se Fundamentan

El Hombre La Escuela
Como Ser Como Ente es

Sociable Inacabado Perfectible Transformadora Dinámica

Pensamientos Liberador Pensamientos

Teoría Critico Social Enseñanza MicroEmpresarial

Aprendizajes Curriculos

Evaluaciones Planes de Estudios Metodología

Aprender haciendo

Significativo Funcional Abiertos Negociados

Que tiendan

Liderazgo Productividad Eficiencia Competitividad

Enlace
Directo

Escuela Comunidad
Proyecto de Liderazgo Comunitario

Ed. Ambiental Ed. Sexual Democracia Asignaturas

Se Inter.- Relacionan

Vigia de la Salud Huerta Escolar Lecto-Escritura Recreación

Escuela de Padres de Familia

FILOSOFÍA DEL PLANTEL

La filosofía de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA PLACIDO RETMOZA, se fundamenta

en el desarrollo integral del ser humano, así como también su formación en
valores, creando ciudadanos comprometidos con la sociedad, con aptitud crítica,
creativos o investigativos, de modo que puedan hacer frente a un mundo
complejo y lleno de diferentes situaciones, el cual se haya denominado por los
progresos científicos y tecnológicos.

Este proceso de formación inicial, no atiende solo la parte académica sino la

formación en valores, con principios éticos, morales, religiosos, sociales, afectivos,
intelectuales y ecológicos de nuestros educandos, desde su ingreso en el
preescolar hasta finalizar el undécimo grado, propiciándoles la búsqueda de su
propia identidad y autonomía.

.PERFIL DEL ESTUDIANTE

La institución educativa Placido Retamoza de acuerdo con los planteamientos

filosóficos pretende formar al estudiante de tal manera que al terminar sus
estudios en Educación básica, secundaria y media académica sea capaz de ser:

a) Autónomo: Que pueda crear su propia historia a través de su sentido crítico

de valorar, de dialogar y respetar, que sea seguro de si mismo, consciente
de sus habilidades y limitaciones, es decir, con un espíritu de superación y
optimismo para enfrentar las dificultades.
b) Critico Constructivo: De su propio conocimiento y de su realidad social. La
Institución educativa propicia situaciones a través de las cuales el
estudiante desarrolle esta actitud
c) Reflexivo Analítico: Busca la interdisciplinariedad de su conocimiento,
relacionado con los problemas cotidianos y fomentando un clima de diálogo
y respeto
d) Trascendente: Vivencia valores éticos, morales, culturales y estéticos.
Proyectándolos en su familia y comunidad.
e) Investigador: Que sea eficiente, practico e instruido científicamente,
planteando situaciones problemáticas
f) Liderazgo: Que muestre sus habilidades para gestionar a favor de su
comunidad, haciendo uso de sus facultades.
 g) Competente: Capaz de producir al momento de enfrentarse con la realidad
vivencial , siempre pensando en la prosperidad el buen servicio y el
mejoramiento de su calidad de vida y de todos los que le rodean

SOBRE NUESTROS DOCENTES EN EL PLÁCIDO RETAMOZA

EL DEBER SER DE NUESTROS DOCENTES

Para el Docente del Plácido Retamoza el proceso de aprendizaje en los

estudiantes es siempre una construcción interior, o sea que sólo se aprende lo que
es significativo, es por ello que a pesar que el docente acuda a una exposición
magistral o de otro tipo, es necesario que los conceptos encajen y se conviertan
en una prolongación de los preconceptos que poseen los estudiantes producto de
su interacción con su medio.

Todo lo anterior nos pone en evidencia que el docente debe utilizar el análisis, la
reflexión y la creatividad basada en su experiencia junto con la negociación con
los estudiantes y porqué no con la comunidad educativa para determinar los ejes
temáticos problematizados que se deben abordar durante el período académico.

Por lo tanto nuestro Docente debe.

Apoyarse en las estructuras conceptuales de cada estudiante.

Proveer los cambios conceptuales que se espera de la construcción activa del
nuevo concepto.
Confrontar las ideas y preconceptos afines al tema de enseñanza, con el nuevo
concepto que se enseña.
Aplicar el nuevo concepto a situaciones concretas con el fin de ampliar su
transferencia.
LO QUE DEBE HACER NUESTROS DOCENTES

En este aporte se expresen algunas recomendaciones que nuestro docentes

deben poner en práctica para que proceso de aprendizaje sea interiorizado por
los estudiantes y significativo para ellos.

El docente debe:

 La clase debe inicializarse con un interrogante que genere

expectativas
 Dejarse decir, dejarse enseñar por los estudiantes dele la
oportunidad.
 Estimule las preguntas, no hay que echarlas a perder aferrándose
prematuramente a una respuesta.
 No exprese ni albergue dudas acerca de la capacidad de los
estudiantes para dar una solución razonable al problema.
 Concéntrese en pocos conceptos y profundice en ellos.
 No les ahorre experiencias constructivas a los estudiantes.
 Relacione el concepto con sus aplicaciones.
 Antes de buscar solucionar un problema el estudiante deberá
representárselo lo más completamente posible
 La representación se aclara mediante el uso de modelos: verbal,
gráfico, matemático, ojalá aprendiera a diseñar “Mapas
Conceptuales”
 A medida que se avanza en la discusión, vuelva a repetir la
pregunta para precisar mejor su sentido y sus verdaderas
premisas, supuestos y restricciones.

 Todo nuevo concepto debe generar crisis es por ello que el docente
debe fortalecerse de la experiencia del estudiante.
 Formar a los estudiantes, permitiendo el crecimiento personal.
 Ser responsable y consciente de su misión ante la sociedad y ante el
colegio.
 Ser tolerante ante situaciones de conflicto.
 Ser abierto al diálogo.
 Proyectarse a la comunidad.
 Poseer una personalidad armónica.
 Brindar afecto, comprensión y protección a los estudiantes.
 Despertar en los estudiantes el respeto por si mismo.
INSIGNIAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLACIDO RETAMOZA

ESCUDO

El cual tiene forma circular y se haya divido en dos partes, la parte superior de
fondo blanco nos muestra un libro una pluma con un base con tinta que significa
la educación y sabiduría para cada uno de nuestros educandos, la parte inferior
nos nuestra el relieve del municipio las montañas y sus partes planas de color
verde que significa la esperanza de nuestra región se encuentra en la institución ,
bañadas por el gran río cauca , el cual es de color azul .

En la parte superior y forma circular esta plasmado el nombre de la Institución y en

la parte de abajo el lema de nuestro colegio el cual es “orden y Sacrificio”
BANDERA

HIMNO EN CONSTRUCCION.
 4. REFERENTE CONCEPTUAL

RESEÑA HISTÓRICA

El origen de la Escuela se remonta al año 1941, cuando fue fundada con el

nombre Escuela Unitaria, siendo los primeros docentes Policarpa Buelvas
nombrada por el Alcalde de Achí Reimundo Torregrosa. Su primer rector fue el
profesor Jesús Rodriguez quien se desempeño por un periodo de 4 años, lo
reemplazó la docente Mercedes Peña Redondo en el año 1944, quien laboró
hasta 1946, le siguió la profesora Matilde Ulloque y el profesor Salas.

Mas adelante a partir del año 1955 continuaron los profesores Ruth Díaz y Blanca
Mendoza, quien dictaban las clases en su casa por motivo de las inundaciones, el
río destruyó la escuela y la junta de Acción Comunal donó un terreno, en el cual
funciona hasta hoy la institución Educativa Plácido Retamoza, sede Primaria. La
cual fue construida por el I.C.T.E.C y la acción Comunal.

Las siguientes son nombres de docentes que laboraron en el colegio durante sus
años de existencia: Eliazar (Zongozorongo), Marina Arango Piedrahita, Abigail
Ortiz, Aideth Marriaga, Alí Cabrera, Ricardo Castellar, Humberto López, Amín
Rodriguez, Oswaldo Beleño, Salvador de la Rosa, Walter Ojeda, Cleotaldo
Arrauht, César Canencia y Nora Abello.

En el año 1979 laboró Blanca Duarte, Manuel Cervante Roa, María Herrera. En el
año 1981 fue nombrado por decreto la señora Dioselina Esquivel de Morales,
para que asumiera la dirección de la escuela, teniendo a su cargo los licenciados:
Gilberto Ariza, Never Morales, Martha Gómez y Jazmin Ruiz, años después fue
nombrada la profesora Nuris Villanueva en reemplazo de Martha Gómez, la
profesora Nuris permutó con la profesora Tomasa Castellanos. En el año 1988
fue nombrada la profesora Alcira Rodriguez como maestra Municipal, la cual fue
reemplazada en el año 1990 por la profesora Stella Cárdenas Julio también
Municipal; la profesora Bertilda Salgado comenzó en el año 1992 como profesora
Municipal y en el año 1993 fue nombrada por resolución educativa como maestra
Nacional; en el año 1994 fue nombrada Yaneth Pardo Ramos en reemplazo de la
profesora Stella Cárdenas: en el año 1998 fueron nombrados tres (3) maestros
Municipales : Nelly Camaño Noya, Aris Acosta y Maryuth Gamarra.
Luego en los años siguientes laboraron otros docentes como Antonio Cárcamo
Galvis, Noemí Gamarra Martínez, Andres Rico, Enedith García Vergara y otros.

A raíz de la necesidad y de crecimiento de la población estudiantil se fue

maquinando la idea de conseguir para San Jacinto de Achí – Bolívar el
bachillerato para coger a la población desescolarizada de bajos recursos debido
a que el medio social era de estrato bajo, la familia que económicamente que
estaba bien sacaba a sus hijos a estudiar por fuera después de terminar la
primaria , pero la familia pobres que eran la mayoría no podían sacar a sus hijos
a continuar estudios secundarios debido a la falta de recursos económicos . De
allí surge la idea de conseguir el bachillerato de San Jacinto de Achi – Bolívar.

El señor Geomar Pretel en uso de sus funciones como Inspector departamental de

Policía, comenzó a gestionar en Cartagena la consecución del Bachillerato en el
cual en el año 1984 comenzó a funcionar el Bachillerato con los siguientes
docentes:

HIDALGO TORRES Rector

ÁNGELA BARRAGAN Secretaria.

Docentes
MANUEL CERVANTES
MILDRETH
LUIS CARLOS GAVIRIA
ERNESTO ARRAUTH
GILBERTO ARIZA
DIOSELINA ESQUIVEL
GREGORIO PALACIO
CARLOS BENITEZ.

Quienes comenzaron a laborar el Bachillerato en una aula construida con recurso

donados por el municipio de Achi.

Se inicio con Grado SEXTO con 48 estudiantes.

Hay que destacar que los docentes que iniciaron lo hicieron en honor y causa (ad-
honor) es decir no recibieron ningún sueldo por su dicho servicios.

En el año 1985 siendo Secretario de Educación el Doctor Armando Villegas,

nombró a los docentes: EDGARDO EDAJUGUER, ARTURO CARABALLO.
Siendo el licenciado EDGARDO EDJAGUER el primer rector nombrado en
propiedad.

El colegio Plácido Retamoza fue creado bajo la ordenanza Nº 33 del 7 de

Diciembre de 1977, a través de la resolución 104 de 1984 se le concede licencia
de iniciación de labores al Colegio de Bachillerato Plácido Retamoza bajo la
Dirección del Docente HIDALGO TORRES.

A través de la resolución 381 del 7 de Diciembre de 2001 y mediante el decreto

160 del 9 de Marzo del 2001, se organizaron el colegio Departamental Plácido
Retamoza y la Escuela graduada de San Jacinto del Cauca, dando origen a una
nueva Institución denominada Concentración Educativa Plácido Retamoza.

Con la Ordenanza Nº 20 del 20 de Noviembre de 2002 y Decreto 143 del 1º de

Abril del 2003 se reorganizó el establecimiento Educativo Colegio Departamental
Plácido Retamoza integrado por las siguientes SEDES:

Ahora se denominan sede:

Sede Puerto Muñoz

Sede Potrero Nuevo
Sede Méjico
Sede mata de caña
Sede Sinaí
Escuela Rural Mixta la Tranca Esta sede dejó de funcionar por erosión del río
Cauca.
Sede de Bermúdez
Sede Caño Gil
Se anexaron: Sede El amparo-La Riqueza-La Ilusión-sede Vida tranquila.

En el año 1987 se da la primera promoción en Básica Secundaria, es decir, hasta

el noveno grado (9º) año más tarde se da la primera promoción del grado
Undécimo (11º) como Bachillerato Académico, al ser este año aprobado por la
Secretaría de Educación Departamental la media Académica, con ____________
alumnos promocionados, en este mismo se da la primera promoción de
Bachillerato entre adultos promocionados__________ alumnos adultos.

Los docentes que participaron fueron:

ISAÍAS BELEÑO
JORGE VELÁSQUEZ
OMAR BELTRÁN.
ELIECER GÓMEZ
MELQUIS ARDILA

UBICACIÓN GEOGRÁFICA

La Institución Educativa Plácido Retamoza pertenece al Municipio de San Jacinto

del Cauca Bolívar, que se encuentra ubicada al sur del Departamento.

San Jacinto del Cauca – Bolívar limita al Nororiente con Achí – Bolívar, Al
Noroccidente con Guaranda - Sucre y San Marcos – Sucre; al occidente limita
con Ayapel Córdoba, al Oriente limita con Montecristo Bolívar; y al Sur Con Nechí
– Antioquia.

Este Municipio está ubicado a orilla del río Cauca, de donde procede su nombre.

PLANTA FÍSICA

La Institución Educativa Plácido Retamoza cuenta con una infraestructura física

conformada por catorce (14) salones, un (1) salón múltiple, una (1) sala de
profesores, una (1) oficina de coordinación, una (1) oficina donde funciona la
secretaría y la rectoría, cuatro (4) baterías sanitarias, una (1) sala de informática,
una (1) biblioteca y una (1) cancha polideportiva.

RECURSOS HUMANOS

PERSONAL ADMINISTRATIVO
La institución Educativa a partir del 12 de junio del 2012 pasó a ser administrada
por un operador y actualmente está administrada por la Diócesis de Sincelejo
contrato # 506

• Administrador: Andrés Eduardo Rico Salas

• Dos coordinadores: Licenciado: NEVER MORALES MEZA y JORGE
VELÁSQUEZ MORENO.
• Dos Secretarias: UBALDINA SALGADO DE HOYOS y Odalis Mejía Salcedo
• Servicios Generales:
Aseadora: ALBA LUZ ÁLVAREZ.

PERSONAL DOCENTE

Los docentes son de alto nivel educativo y académico, la mayoría son

Licenciados, profesionales universitario y Normalista Superior.
En total se cuenta con 53 docentes.

PERSONAL ESTUDIANTES

Las Institución Educativa cuenta con total de 1.551 estudiantes en los grados de:
Preescolar, básica primaria, básica Secundaria y media.

CONTEXTO:

ASPECTO ECONÓMICO

El Municipio de San Jacinto del Cauca, se encuentra ubicado en unas tierras que
son muy aptas para el cultivo debido a la gran humedad que presenta.
Generalmente la mayoría de sus habitantes se dedican a la agricultura,
especialmente al cultivo de arroz, desaprovechando la gran riqueza de su suelo
que se pueden utilizar para otros cultivos; y muchas veces esta agricultura es de
subsistencia. También hay otras actividades económicas como la ganadería, la
pesca, el comercio. Etc.

ASPECTO SOCIAL

El municipio de San Jacinto del Cauca, no ha sido ajeno al problema del conflicto
armado que se presenta en el país, debido a que su población en años anteriores
ha sido afectada por grupos al margen de la ley , esto generó éxodo masivo de
campesinos hacia la cabecera Municipal y a las grades ciudades; otros de los
problemas que enfrenta la comunidad es la erosión ocasionada por los
desbordamientos del río Cauca, que ha generado miseria y desempleo a los
campesinos de la región. También hay que destacar el bajo grado de escolaridad
que presenta la comunidad debido a la falta de interés en el estudio y en muchos
casos cuando se gradúan de bachiller no encuentran oportunidad de seguir sus
estudios .

ASPECTO CULTURAL

La institución Educativa Plácido Retamoza es una entidad consagrada a la religión

católica en donde se celebran las fiestas de la Virgen María en el mes de Mayo y
al igual que la población consagrada al Sagrado Corazón de Jesús, pero también
es respetuosa de la libertad de culto y varios religiosos bastantes adeptos dentro
de la Comunidad Educativa.

5. COMPONENTE PEDAGOGICO.

COMPONENTE CURRICULAR
En la institución Educativa Placido Retamoza es definido como el conjunto
estructurado de principios y normas, mediante la formación de objetivos,
estableciendo la metodología y criterio de evaluación para su aplicación. El
currículo concreta la intencionalidad educativa de cada enfoque, y modelo
pedagógico, teniendo en cuenta los contenidos y temáticas y el contexto en el cual
se maneja la institución sin perder la universalidad de los conocimientos
METODOLOGIA INSTITUCIONAL

Es el eje que relaciona al estudiante y el conocimiento la conformación de

estructuras cognitivas, afectivas, sicomotrices, valorativas, que se logra por
procesos con acciones educativas mediadoras, para que el estudiante amplié su
desarrollo al alcanzar la internacionalización del contenido externo al apropiar
saberse significativos. Por tanto en la institución educativa placido Retamoza
practicamos el aprendizaje significativo como metodología institucional

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Es entendido en la institución educativa placido Retamoza como la auto

construcción del conocimiento con una concepción critico social que le permite a
estudiante y docentes poner en prácticas diferentes estrategias en todo el proceso
de enseñanza aprendizaje, tales como aplicación de la Meta cognición, la
resolución de problemas, Hacer uso de mapas conceptuales y redes semánticas
como una forma de codificar visual y semánticamente los conceptos o
conocimientos. También nos permite activar y generar conocimiento previo
mediante la motivación y el uso de diferentes estrategias de enseñanza (lluvia de
ideas, ilustraciones logrando el interés y participación del grupo)
MODELO PEDAGOGICO DE LA INSEPLAR

Es entendido como el núcleo fundamental donde el estudiante accede al

conocimiento previsto por el currículo.

También se relaciona con los Proyectos Educativos proporcionando nuevas

estrategias, recursos, acciones, ambientes, para que el estudiante aprenda.

Se define entonces el modelo pedagógico de la institución educativa placido

Retamoza como un modelo de acciones estratégicas, organizadas y permanentes
que permiten llevar a cabo el proceso de formación de sus estudiantes.

El Placido Retamoza como ente educativo que aspira su consolidación como

modelo educativo de la región Caribe los contenidos educativos no sólo como
saberes académicos, sino también a procesos de cambios de actitud involucrada
así al estudiante como ser social que interactúa con el propio hombre y con su
entorno (naturaleza).Por tanto la INSEPLAR tiene como modelo pedagógico el
COGNITIVO INTEGRADO

Se entiende entonces que lo COGNITIVO INTEGRADO de la educación que se

imparte en el Placido Retamoza transciende los saberes puramente académico y
se interna liza en la manifestación del hombre y su naturaleza, su cultura,
originando así tres tipos de contenidos: los conceptuales, procedimentales y
actitudinales, los cuales se interrelacionan para conformar los patrones
educacionales del Retamoza que serán los que posibilitan la formación de
comunidades educativas, investigadores, eficiente, competitiva y sostenible,
determinándose así la función del liderazgo comunitario desde la Institución
Educativa Placido Retamoza
Tomaremos como definición de contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales los expuestos por MIGUEL E. CELIN VARGAS en su documento la
Evaluación en el Momento Actual Págs. 17- 18

Contenidos conceptuales: Hacen referencia hechos; datos y conceptos. Los

hechos se entienden como sucesos o acontecimientos y generalmente son
narrados. Los datos son informaciones escuelas y pueden ser citados o
enunciados, mientras que los conceptos, entendidos como nociones, nos permiten
interpretar y dar significado, reconocer clases de objetos naturales, sociales y
culturales entre otros, pueden ser: Estructurales y específicos: son estructurales
cuando atraviesan todos los contenidos de una determinada área del conocimiento
y específicos cuando hacen referencia a un contenido particular de dicha área. La
relación que existe entre estos dos conceptos está dada por la organización
jerárquica del conocimiento de cada área.

Una de las características más importantes de los conceptos, es que su

significado se establece a partir de la relación que tiene cada uno de ellos con
otros. Algunos conceptos están presentes de manera diferentes en diversas
áreas, pero cada una de ella tiene un grupo de conceptos y una base de datos y
unos hechos que le son propios.

Contenidos procedimentales: Hacen referencia a saber hacer y a saber cómo

hacer, a las acciones a las formas de actuar y de resolver problemas que el
alumno debe construir, por lo tanto, deben ser objeto en sí mismo de planeación y
de acción educativa. Por ejemplo: Interpretación de gráficos, elaboración de
mapas conceptuales, de un algoritmo, de un proceso humano heurístico, síntesis
de información, manipulación de instrumentos, etc. se entiende como actuaciones
que son ordenadas y orientadas hacia la consecución de una meta.
Los contenidos procedimentales no deben confundirse con la metodología o con
las actividades de aprendizaje que el maestro realiza en la clase. Pueden
clasificarse en generales y menos generales, de componentes motriz y de
componente cognitivo y algorítmico y heurísticos. Son fundamentales para el
aprendizaje de otros contenidos, como los conceptuales y las actitudinales. En la
práctica, generalmente se han trabajado en forma conjunta con los demás
contenidos y han aparecido en la planeación. Sin embargo, sólo pueden
convertirse en contenidos del currículo, si el maestro tiene la intención explícita de
realizar actividades de aprendizaje que le permitan al alumno adquirirlos
independientemente de los conceptos o las actitudes. Deben potenciar en el
alumno las capacidades para aprender autónomamente.

Contenidos actitudinales: Hacen referencia a valores que se manifiestan en las

actitudes, entendidas como tendencias a actuar de acuerdo con una valoración
personal que involucran componentes cognitivos como conocimientos y creencias;
componentes afectivos como sentimientos y preferencias y componentes
conductuales como acciones manifiestas.

Los contenidos conductuales tienen un carácter dinámico que depende de

informaciones nuevas, circunstancias nuevas, nivel de desarrollo moral y actitudes
de las otras personas intervienen en los procesos de aprendizaje según el
contenido de las áreas y las relaciones afectivas dentro del grupo.

Los contenidos actitudinales no constituyen un área separada, por el contrario,

son parte integral de todas las áreas del conocimiento. Normalmente no se
trabajan de manera directa y sistemática dentro del salón de clases, pues se cree
que se aprenden de manera espontánea.

Además de ser contenidos en sí mismo, guían los procesos preceptivos y

cognitivos que conducen el aprendizaje de los otros tipos de contenidos. Por lo
tanto, se deben incluir de manera sistemática en la planeación, para garantizar el
desarrollo integral del alumno y un funcionamiento armónico con relaciones más
fluidas y satisfactorias entre los estudiantes.

Algunas actitudes son comunes a todas las áreas y otras son más específicas de
acuerdo con el objeto del conocimiento de cada una.

LAS COMPETENCIAS

Cuando hablamos de Competencias lo entendemos como “Saber hacer algo”, por

eso decimos, es competente para ese oficio, indicándonos que las competencias
se ubica dentro de un contexto determinado, esto quiere decir que una persona
puede ser competente en determinada acción pero no serlo para otra mirando al
ser humano como seres imperceptibles y en proceso de transformación.

Es entonces el momento de mirar nuestro quehacer pedagógico, orientarnos hacia

la construcción y reconstrucción de las competencias en los estudiantes y del
propio docente, puesto que no podemos creer que alguien puede orientar sobre un
tema si desconoce esa temática y más aún si no practica lo que profesa, el
docente debe a finar sus conocimientos y ser competente en su saber, tanto en el
conocimiento específico con el pedagógico.

Las competencias pone en evidencia que desde las escuelas se debe y se puede
hacer conocimiento, debemos erradicar totalmente la idea que en las instituciones
educativas de secundarias y media vocacional no se produce conocimiento y que
sólo se prepara el estudiante para su vida universitaria, esta postura se debe
replantear ya que el evaluar bajo los criterios de competencias interpretativa,
argumentativa y propositiva, el estudiante debe entonces, según el Documento,
Síntesis pedagógica 2001.

Competencia Interpretativa:
Comprender una información en cualquier sistema de símbolos, lenguajes o
formas de representación. Se fundamenta en la reconstrucción local y global de
un texto.
Competencia Argumentativa:
Exige en alto nivel de comprensión y análisis. Consiste en acciones que tiene
como fin dar razón de una afirmación o acción, por medio de explicaciones o
justificaciones.

Competencias Propositiva:
Implica producción, ceración, invención, solución de problemas. Exige como
prerrequisito haber logrado un buen nivel de comprensión analítica heurística.
Dejando en claro que el objetivo final es la ejecución de una propuesta, es hacer
algo, pero algo productivo,. No es hacer por hacer, es un hacer direccionado en
busca de un objetivo cuantificable y funcional.

Es bueno entonces revisar algunos conceptos sobre competencias dentro del

devenir histórico, iniciaremos hablando sobre la concepción Chomskyano, para
Noam Chomsky, EL CONOCMIENTO DEL LENGUAJE. Pág. 16, Alianza Editorial,
1999, Expresa “ que le interesa los aspectos de la forma y el significado que
están determinados por la “facultad lingüística”, que se concibe como un
componente particular de la mente humana... se puede concebir esta facultad
como un “instrumento de adquisición del lenguaje”, un componente innato de la
mente humana, que permite acceder a una lengua particular mediante la
interacción con la experiencia presente, un instrumento que convierte la
experiencia en un sistema de conocimiento realizado: el conocimiento de la
lengua”.

Poniendo en evidencia que la estructura del pensamiento del hombre se

fundamenta en la capacidad lingüística si un niño habla competentemente podrá
aprender cualquier conocimiento es la lingüística la base del aprendizaje que
mediante la interacción con su entorno generan las experiencias o el
conocimiento. Chomsky establece que el proceso de adquisición y desarrollo del
lenguaje depende del conjunto de estructuras internas que posee el individuo el
no le da importancia a otros factores tales como la madurez biológica, la
interacción social, el equilibrio es por eso que Jean Piaget aborda el concepto de
competencia con base a estos 4 factores en el cual “la maduración es asumida
como la expresión de los cambios biológicos que están programados a nivel
genético en toda persona, la actividad es entendida como la interacción reciproca
entre el sujeto y el entorno... la expresión social hecho que le permite hacerse
consciente de sus competencias y a demostrar con ayuda de otros, nuevas
competencias. El equilibrio es entendido como el fortalecimiento de los procesos
mentales logradas por el individuo como producto de las relaciones establecidas
entre los sistemas cognoscitivas y la información proporcionada por el entorno”.
La postura de Jean Piaget le da importancia a los factores internos, el igual que
Chomsky pero a su vez establece la selección entre el ser y su entorno asumiendo
que el entorno es un elemento fundamental en el aprendizaje, por eso el niño
debe poseer un ambiente propicio para el aprendizaje, concibiendo al ser como
ser sociable producto de su interacción con su entorno y consigo mismo
(experiencias sociales) y son estos las que le brindaron la posibilidad de
replantear sus conocimiento (equilibrio).

Por otro lado VIGOTSKI plantea que “el proceso de desarrollo intelectual se
caracteriza por que en él toda función aparece dos veces: primero a nivel social
(inter sicológicamente) y después se interioriza (intra sicológicamente), por lo tanto
todas las funciones psíquicas superiores se originan como relaciones entre los
seres humanos”

El planteamiento anterior tiene en cuenta el desarrollo biológico del niño pero a su

vez el entorno cultural donde se desenvuelve fomentando esta interacción el uso
de signos y de lenguaje.

Si analizamos las anteriores interpretaciones del concepto de competencia

encontramos que cada uno de ellas presenta facetas importantes para retomarla
desde nuestro quehacer pedagógico. Pero mirando los últimos años y los avances
del ICFES en torno a sus Prueba de Estado al involucrar los conceptos de
evaluación por competencia: competencia interpretativa, argumentativa y
propositiva, al liderar ellos este tipo de evaluación, sumergen a todo el proceso
educativo a nivel de secundaria y media vocacional en Colombia, centro de esos
esquemas de valuación convirtiéndose así en los precursores de este estilo en
Colombia.

Lo anterior pone al descubierto que el desarrollo de las propuestas evaluativas por

competencias viene desde el ICFES y entonces desde allí el lugar a partir en
busca de la concepción Colombiana de Competencia.

Para el grupo de investigadores ICFES encabezados por LEONARDO VERANO Y

ALFREDO ROCHA definen las competencias:

Competencia es un “saber hacer contexto”, es decir, el conjunto de acciones que

un estudiante realiza en un contexto particular y que cumple con las exigencias
especificas del mismo”

Para estos investigadores el concepto de competencia involucra un conocimiento

actuando, en acción y un contexto en el cuál se mueva ese conocimiento; esta
concepción tiene en cuenta la importancia de la lingüística, las estructuras
biológicas, el contexto y la interacción con este contexto.

EVALUACIÓN

En la institución educativa Placido Retamoza promovemos una evaluación

continua, integral, sistemática, flexible, interpretativa, participativa y formativa con
una retroalimentación permanente que dé cuenta del proceso de desarrollo del
estudiante, de los avances alcanzados con relación a los logros (procesos)
propuestos a partir de los conocimientos que ha adquirido y construido y hasta qué
punto se han apropiado de ellos.

Además de las habilidades y destrezas que han desarrollado, que valores a

asumido y como articula el saber con el saber hacer.

Para todos los docentes la evaluación indica un proceso dinámico, continuo y

sistemático que tiende al cambio de conducta, rendimiento y de postura ante su
entorno, pero también es cierto que al hablar de evaluación el docente por lo
general lo concibe con un proceso perturbado como sea, engañoso y previsto de
rupturas, entre el aprendizaje que se quiere aprehender y lo que el estudiante
realmente aprehende.

Es por eso la evaluación implica detectar fallas del proceso de aprendizaje, pero
ante todo cambios para superar esas fallas, no es solo un proceso para tomar
notas, es para facilitar la aprehensión del conocimiento y por ello el docente debe:
Primero: que todo programar sus contenidos acorde a las necesidades del entorno
y de las expectativas de los estudiantes para facilitar el aprendizaje significativo.
Segundo: seleccionar cuidadosamente el contenido con sus respectivas
situaciones de aprendizaje.
Tercero: identificar el tipo de evaluación más acorde para tal evento, los
instrumentos que le permitirán fortalecer el proceso de aprendizaje mediante la
evaluación.

Se debe concebir la evaluación como:

 Proceso coherente con el proceso de aprendizaje, esto quiere

decir que no existe aprendizaje, sino se evalúa pero que la
 evaluación debe existir también aprendizaje, las evaluaciones no
deben ser cerradas por el contrario abiertas, flexibles, y con
posibilidad de aportar conocimientos.
 Como un proceso de comparación: en ella realmente se esta
comparando lo que se desea del aprendizaje lo que realmente
aprehendió el estudiante.

Como proceso de comparación debe existir un patrón, los objetivos impuestos por
el docente, pero este patrón debe ser también evaluados o sea no tan solo se
evalúa la aprehensión del conocimiento por parte del estudiante sino también los
objetivos, los medios de evaluación el proceso de aprendizaje, su metodología y
todo los procesos que intervienen en la puesta en común entre docentes y
discentes.

Esto implica: (Momentos de la evaluación):

 Evaluación del contexto: Los objetivos sus condiciones y medios
de realización (evaluar la planificación).
 Evaluación de las necesidades inherentes al proyectos, la puesta
en marcha, los recursos y los medios (evaluación operativa)
 Evaluación del proceso: estudio de los efectos producidos por los
métodos empleados, su desarrollo, sus dificultades y su eficiencia
para la toma de decisiones de ejecución.
 Evaluación del producto: Medición, interpretación, juicio acerca del
comportamiento de los objetivos, la eficiencia de la enseñanza,
evaluar para hacer correctivos

Todo lo anterior implica los momentos de planificación, programación, realización y

control.

En cuanto a lo concerniente a los tipos de evaluación ya sea en forma cualitativa

o cuantitativa podemos hacer uso de:

a. Evaluación productiva o inicial (Diagnostico) determina el nivel de aptitud

previo al proceso educativo. Sirve para: clarificar y adecuar individualmente el
nivel de partida del proceso educativo.

b. Evaluación formativa: la forma los logros obtenidos al finalizar una tarea de

aprendizaje. Sirve para: advertir donde y en qué nivel existen dificultades de
aprendizaje, posibilita la búsqueda de nuevas estrategias educativas y aporta la
retroalimentación del proceso de aprendizaje.

c. Evaluación sanativa: clasifica en función de un rendimiento el desarrollo final de

un período o de un programa. Sirve para: informar sobre el nivel alcanzado.

La evaluación se debe entonces concebir como una acción formativa en la cual se

desarrolle la potencialidad del educando, debe ser un elemento emancipador y no
exclusivamente ella debe liberar de las cadenas de la duda el desconcierto y de la
discriminación.

Tal vez deberíamos tener en cuenta a STENHOUSE (1984) “Para evaluar hay que
comprender- cabe afirmar que las evaluaciones convencionales de tipo objetivo no
van destinadas a comprender el proceso educativo lo tratan en términos de éxito
y de fracaso”.

Este tipo de evaluación asumida por el docente siempre han tendido acrecentar
los conceptos de éxito y de fracaso, situación que lo correcto por que una persona
puede ser competente en determinada acción pero no serla en otras, lo cual
quiere decir que se debe ver al estudiante como un ser con virtudes y defectos,
pero con la capacidad de transformarse, la evaluación debe buscar las fortalezas y
las debilidades pero con el objeto de minimizar esa brecha y acercarse cada vez al
conocimiento y a su aplicación.

“Todos los profesores utilizan menos del 17 % del tiempo para las
demostraciones, empleo menos del 10 % de su tiempo en organizar trabajos
Prácticos, la mayoría de los profesores de ciencia utilizan del 20 al 50 5 de su
tiempo disponible en explicaciones verbales.”

Realidad está a la cual no nos escapamos en el Retamoza, en el cual todos los

profesores de ciencia están conscientes del papel de la practica en la formación
del estudiante investigador, pero que en la realidad de su quehacer debido a la
inercia con los paradigmas bajo los cuales fueron formados, siguen siéndole fiel,
utilizando el espacio del laboratorio como un lugar en donde sólo se va a
comprobar y no a confrontar la teoría con la práctica, puesto que todo se le da al
estudiantes en una guía, que parece un receta de cocina , en la cual el estudiante
debe hacer al pie de la letra lo que le indican, sin la posibilidad de desarrollar su
creatividad.

Es el momento entonces de cambiar, de adoptar una nueva postura para crecer,

generar una educación con calidad en ciencia, basada en la práctica, pero
concebidas como generadora de investigación, de conocimiento científico y no tan
sólo por salir del paso y culminar unos programas que por lo general son inertes,
pesados y poco provisto de creatividad y significancia para los estudiantes.

Planteamientos que están acorde con el Departamento de Educación y Ciencia en

Gran Bretaña en 1985, p. 3, el cual dice: “la característica esencial de la educación
en ciencias es que introduce a los alumnos al método científico” y “la educación en
ciencia debería dar al mismo tiempo a través del trabajo practico u otro medio
oportunidades para la adquisición de conocimientos y sus comprensiones”.

EL TRABAJO EN CIENCIAS

Al trabajar para un énfasis en ciencias los docentes debe tener en cuenta:

La integración del trabajo teórico con la practica sin llegar al cuestionamiento de

cual es lo primero, lo importante no es conocer cual será el primer proceso a
desarrollar, lo importante es: ¿Qué es lo se va desarrollar?, ¿Cómo? y ¿Por qué?.

No se deben tomar como objetivos fundamentales aquellos relacionados con

destrezas prácticas, sino los relacionados con los de aptitud para la ciencia.

Transformar el quehacer docente y Discente, hacia una acción permanente en la

búsqueda del conocimiento, es volverse investigador, responsable y amante del
conocimiento, es cambiarla concepción de montar el esquema del montaje,
“Manos a la Obra” por “hacer ciencia”.

Claro está, esto no quiere decir que se beban abolir las demás formas de concebir
el proceso, tales como bibliografías, sesiones de laboratorios siempre y cuando
sean bien organizados que hayan sido previamente planificados y orientadas a la
consecución de unos objetivos acorde con la propuesta de formación en Ciencia.
PROBLEMA CON LA CIENCIA

Una de las situaciones polémicas de la ciencia, es suponer que el conocimiento

científico se presenta como producto del descubrimiento a través de sencillas
observaciones imparciales y la correcta aplicación del método científico.

Tal proceso se ve atrapado en la concepción Inductivista de considerar la

observación como objetivo y como el punto de partida del método científico.

Pero cabe interrogarse sobre: ¿ Es válido todo lo que uno percibe a través de la
observación? ¿Existirá un investigador que posea un análisis objetivo de un
fenómeno estudiado?

Tal vez sean estos los interrogantes los que hayan dado origen a que la filosofía
actual refute el punto de vista Inductivista, considerando que la observación está
cargada de teoría y que no hay un método científico unificado.

Otro interrogante que genera duda es, ¿Por qué siempre debe comenzar con la
observación? No siempre los científicos se mueven de lo concreto a lo abstracto o
siguen procesos secuenciales, como lo suponen la mayoría de las prácticas de
las ciencias en la escuela.

No todas las creencias se deben basarse en el inicio de su investigación en la

observación directa, tal vez las ciencias naturaleza sean las que más defienden
esta postura, pro hoy día hablemos de métodos propuestos como la teoría crítica
social en la cual el estudio de un fenómeno lleva implícito una serie de facetas que
involucran al objeto estudiado y al sujeto que estudia.

Es por ello que para algunos autores, es bien claro que el método científico
presenta series dificultades, tal como Hudson (1988) al discutir el papel y posición
de la observación científica arguye para un enfoque de nuestra atención a:

El reconocimiento de que la observación no es fide- digna y depende de la teoría.

El hecho de que la técnica de la observación científica tiene que ser aprendida.
La necesidad de tener en cuenta la existencia de estrategias de los niños.
La reconsideración de la idoneidad del procedimiento por descubrimiento.
Un rechazo de la imagen de la ciencia como estudio libre de valores.
Todo esto pone en evidencia, que no podemos creer que nuestros alumnos a
pesar de estar expuestos a una gran cantidad de información a través de
cuidadosas observaciones en diferentes condiciones y situaciones, pueden
obtener conceptos científicos abstractos.

Científicamente no se puede generalizar a partir de resultados científicos,

normalmente la teoría los predice y entonces se trabaja sobre ellos. “los
conceptos no pueden ser obtenidos o descubiertos a través de experiencias
aunque puedan ser aplicados últimamente a ellos”.

PROBLEMAS CON EL APRENDIZAJE

Según investigaciones se ha logrado identificar que los alumnos al encontrarse

frente al estudio de un fenómeno, sus análisis, sus conjeturas, sus razonamientos
etc. Dependerán de sus conocimientos previos, o son de sus preconceptos, de su
forma de ver al mundo.

Esto nos indica que la tarea de la escuela, al intentar desde su quehacer inculcar
ciencia sea un trabajo más arduo, y más aún cuando desde la mira de la
pedagogía involucran situaciones que tienden a desligar paso a paso el proceso
de aprehensión del conocimiento real científico, al bajar o simplificar los procesos
para que los estudiantes puedan captar la idea fundamental, desligando por
completo de la rigurosidad científica, propia de cada ciencia.

Todo lo anterior se fundamenta en estudios realizados por el investigador Tosker

1981 el cual plantea que los puntos de vista de los alumnos, las percepciones y
preconceptos llevados a la clase de ciencias, afectan no solamente el aprendizaje
de los conceptos de ciencias, sino a la forma de hacer las actividades prácticas de
ciencias.

Por ello que se debe tomar en serio una propuesta de énfasis en ciencias no es
agregar unas horas más y listo, es mucho más, involucra procesos científicos y
métodos científicos y esto no se dará de un día a otro, con sólo las simples ganas
de mejorar, se necesita de ganas, pero mucho más del conocimiento específico de
los docentes, del manejo del método científico, y de investigación sobre
conocimiento y aprendizaje.

Según Millar y Driver sugiere “Parece que lo que los alumnos observan, lo que
hacen y las interpretaciones que ellos dan, dependen de los conceptos que ellos
utilizan”. 1987).
Es entonces prudente enlazar las prácticas a su estructura conceptual, si no, las
recordaran como una serie de experiencias desconectadas sin ninguna relación
con sus experiencias y carente de sentido.

Por lo tanto nosotros los docentes debemos estar a tono, pero a tono real, no
engañarse creyendo que se hace ciencia por el solo hecho que uno lo crea, nos
debemos convertirnos en docentes investigadores, volver a los libros y a las
prácticas.

Para si entender que:

“Primeramente si la situación presentada no encaja en su esquema aceptado,
entonces lo que se observa como relevante se desconoce. En segundo lugar, si la
situación se observa de acuerdo con su experiencia previa del mundo y los
alumnos sienten confianza en su experiencia, frecuentemente, responderán
dando información que no es observable”. ( APU 1984 P.31).

ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS

El proceso de enseñanza de las matemáticas, se desarrolló a partir de los

preconceptos que poseen los estudiantes y tratando en la medida de las
posibilidades de aplicar los conceptos a actividades cotidianas.

En los últimos años hemos notado que el avance o atraso en el aprendizaje de las
matemáticas dependen de la capacidad lectora y comprensiva de texto de los
estudiantes. Esta realidad ha hecho obligatorio que desde las matemáticas se
hagan esfuerzos para fomentar la lectura y por ello que el libro Matemáticas
actualizados, ha sido escogido como texto guía ya que estos presentan en cada
unidad una serie de reseña histórica referenciales al concepto a trabajar; también
el profesor utilizará otras estrategias tales como realizar ensayos sobre un tema,
fomentar la elaboración de proyectos, temas de investigación, etc..

Todo lo anterior contribuiría a fomentar la lectura en los estudiantes y de esta

forma las matemáticas aportarían elementos científicos que redundaran en
beneficio de los estudiantes.

Por otro lado desde las matemáticas hemos logrado que los estudiantes la
conciban como un conocimiento funcional o aplicable puesto que ella por
naturaleza los es y en especial en esta institución.
A través de las matemáticas podemos hacer más útil el conocimiento que
impartimos desde las matemáticas y fomentar el espíritu Microempresarial en los
estudiantes.

Las Matemáticas siempre han estado rodeada del mito de la inteligencia, hasta el
punto de considerar una persona sumamente inteligente si conoce o maneja muy
bien las matemáticas, hoy en día ya no es un misterio el considerar que no solo
las matemáticas son las fuentes del conocimiento, pero también es cierto que ellas
han ayudado al avance científico y tecnológico de la humanidad, ganándose así
un peldaño de honor en las comunidades educativa.

Esta relación entre Matemáticas - Ciencia y Tecnología hace de la primera una

herramienta fundamental para que los pueblos se desarrollen, y es por ello que no
concebimos un currículo educativo para los jóvenes (5 a 14 años) que este aislado
del concepto matemático.

Nuestro país consciente de ello a considerado que las matemáticas sean un área
fundamental en la Educación Básica Primaría, Básica Secundaria y Media
Vocacional, como lo expresa la Ley 115, Art 23, puesto que, las Matemáticas son
fundamentales para desarrollo cognitivo y social de las personas, ya que nos
permitirá interactuar mejor en las comunidades y por que estructuran el
pensamiento lógico formal del individuo.

En la vida cotidiana vemos como las personas utilizan conceptos matemáticos, es

obvio que las interacciones entre las personas evidencian día tras días la
importancia de las matemáticas, en especial de los conceptos de Ganancia,
Pérdida, Saldo, Deuda, Fracciones, Mediciones, Superficie, Volúmenes, Conteo,
Probabilidades etc. Este uso consciente de las matemáticas hace necesario de la
inserción dentro de los planes de estudio de las Matemáticas de la Básica
Secundaría y Media Vocacional Cuatro Líneas de Trabajo:

 MATEMATICAS OPERACIONAL:
Números Enteros, Números Decimales, Números
Fraccionarios, Números Racionales, Proporcionalidad,
Álgebra, Trigonometría y Cálculos
 ESTADÍSTICA:
Análisis de graficas, Medidas de tendencia Central y
Distribución de frecuencia.
 GEOMETRÍA:
Medición de: Área, Volumen, Tiempo, Masa y Temperatura.
 Translaciones y Rotaciones.
 CONTABLE:
Creación de Empresas, Manejo de Libros Contables, Balances,
Estado de Perdida y Ganancia

Este programa nos brindara la posibilidad de ponernos a tono con las exigencias
del MEN a través de las pruebas ICFES.

El desarrollo de los ejes temático dependerá del compromiso que se asuma por
parte de los Padres de familia, Alumnos, Institución el solo fallar una de las partes
comprometen seriamente el éxito de lo propuesto.

PROCESO DE EVALUACIÓN DE MATEMÁTICAS

Para hablar de evaluación es necesario tocar primero el tema de que se evaluará;

saber qué es lo se sabe dar en un curso, determinado es cosa seria, porque la
matemática tiene un carácter de rigurosa, y científica y para la gran mayoría de los
estudiantes es tediosa, pesada y complicada.

Estas características convierte la enseñanza de las matemáticas por un desafío

que queramos que la totalidad de los estudiantes se enamoren de ella.

Tal vez si escogemos las temáticas teniendo en cuenta la significancia para los
estudiantes y arrancáramos con los temas que más dominen, logremos disminuir
un poco el temor. Estas estrategias tienden a humanizar más la enseñanza de la
matemática.

Las matemáticas no se puede considerar como un proceso aislado de la

cotidianidad del estudiante, es un proceso basado en la significancia, la
necesidad, la responsabilidad, la exactitud, el orden, la competitividad, la eficacia
y la solidaridad para generar un estado de libertad mental y así poder conceptuar
sin temor sobre determinado temas.

Las matemáticas deben generar confianza, autoestima y cooperación en todos los

estudiantes.
No es desconocido que las matemáticas generan que la mayoría de los
estudiantes un estado de descontento, apatía y temor por el hecho de dominada
parece que fue del dominio de unos pocos.
Es que acaso las matemáticas que se desarrolla en secundaria son muy difíciles
que no están al alcance de las condiciones normales de estructuras de
pensamiento o es que nuestros estudiantes poseen una estructura de
pensamiento lógicos muy por debajo de lo normal.

A pesar de todos los “esfuerzos” que realizan los docentes y estudiantes siempre
vamos a encontrar una “gran brecha” en vacío que impide el buen desarrollo del
proceso de evaluación del pensamiento del estudiante.

Es obvio que el proceso de enseñanza debe poseer dificultades, pero no están de

acuerdo en creer que las matemáticas son el obstáculo de la gran mayoría
debemos hacer algo para mejorar pero, ¡ Qué hacer?.
 Bajar los contenidos temáticos
 Disminuir la complejidad de los contenidos
 Mejorar las estrategias pedagógicas
 Dedicarse más al estudio
 Reorientar las practicas pedagógicas desde las escuelas primarias
 Motivar a estudio de ciencias matemáticas desde temprana edad.
O tirar la toalla, seguir como estamos y como siempre hemos venido haciendo.
No es nada fácil, solucionar este problema y tal vez no soy la persona más
adecuada para hacerlo, pero como educador que soy estoy obligado a
intentarlo y colaborar a un cuando sea en pequeñas escalas la enseñanza de
las matemáticas.

Entonces debemos hacer hacia dónde dirigir nuestro quehacer y por donde
comenzar.

Algunos autores, conocedores del tema sugieren una concertación entre

profesor- alumno y profesor – entorno para visualizar de esta forma las
temáticas necesarias que se deben tratar desde el aula de clase pero surge
una duda “será que los estudiante están en capacidad de elegir las temáticas
adecuadas”, los estudian de hoy o por lo menos los que yo trato, son apáticos
a la mayoría de las actividades matemáticas, entonces parece que se debe
tratar, es el problema de motivación como punto inicial.

“LA EVALUACIÓN” es un juicio donde se compara los propósitos deseos con la

realidad manifestada en el proceso... como juicio es lógico la existencia de errores,
es por ello que la evaluación debe considerarse como un proceso de reflexión
para el docente, los estudiantes y para los padres de familia donde se revise no
tan solo la adquisición de conocimiento sino también el ejercicio de las
competencias o las diversas formas de actuación que pongan de manifestación un
pensamiento matemático.
Es prudente expresar que en el aprendizaje de las matemáticas el docente debe
hacer uso del recorrido del medio circundante haciendo hincapié en :
1. la resolución y el planteamiento de problemas.
2. El razonamiento
3. La comunicación
4. La modelación
a. La elaboración , comparación
b. Ejercitación de procedimientos
Estos aspectos deben estar acompañados de una dedicación del docente al
proceso de investigar las raíces de un determinado problema de aprendizaje para
así asumir una estrategia que logre superar las deficiencias y para ello es
necesario que el docente de matemáticas observe los cambios de sus estudiantes
desde sus estados iníciales de conocimientos y actuación ( evaluación
diagnostica), luego el análisis en el momento del desarrollo del proceso de
aprendizaje ( evaluación sumativa), en estos casos la evaluación debe ser
secuencial.
Se debe aclarar que estado final transitorio es en aquel momento en el cual el
docente y discente consideran que se ha culminado un trabajo, una actividad de
una unidad didáctica, o en período académico un periodo prudente para alcanzar
los logros (concepto subjetivo, donde intervienen factores internos y externos).

La evaluación se debe considerar no tan sólo como un proceso de saberes,

conocimiento académico, sino como un proceso de partida para retomar una
retroalimentación de las malas trazadas, en el proceso que nos determinará los
alcances en este momento determinado, las debilidades y sus posibles orígenes,
para luego buscar alternativas que posibiliten el alcance de los logros, la
evaluación debe mirar al estudiante integralmente no tan solo la parte académica,
estado cognitivo sino también lo afectivo frente al área de conocimiento.

En la enseñanza de las matemáticas se sugiere evaluar continuamente, concepto

tras conceptos, entre menos temática existe para evaluar mejor.

La evaluación debe propender por mostrar debilidades pero ante todo fortalezas
para que desde ella se reoriente la búsqueda de estrategias que superen las
debilidades.

Es necesario transformar las evaluaciones de las matemáticas, evaluaciones

rígidas poco creativas y fastidiosas, debemos utilizar conceptos de la cotidianidad,
convertir los problemas de la clase en problemas reales a solucionar, vincular las
matemáticas, con el entorno, y fomentar las competencias, buscar el desarrollo del
análisis y no la memoria.

La evaluación de talleres, exámenes y actividades fáciles pero complejas motivan

al estudiante a la solución de un problema.

Se debe el temor de colocarle buenas notas a los estudiantes, un 10, por ejemplo
y desmitificar que sólo los buenos en matemática son los únicos que pueden sacar
Diez, todo depende de la temática, de las estrategias que utilice el profesor y del
grado de aceptación que tienen el estudiante ante tal conocimiento.

ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El siguiente trabajo enfoca un resumen analítico sobre las Estrategias Docentes

para un aprendizaje significativo con interpretación constructivista.
Tiene como propósito ofrecer al docente un conjunto de elementos conceptuales y
de estrategias aplicables al trabajo en el aula.
Señalando entre sí la función Mediadora del docente. La postura constructivista en
el aprendizaje significativo. La motivación y sus efectos en el Aprendizaje,
Aprendizaje cooperativo y Estrategias para el Aprendizaje Significativo y la
Evaluación Constructivista.
El ofrecimiento de algunas fases teóricas y principios de aplicación sustentado a lo
largo de la investigación realizados y cubiertos en esta obra. Serán de gran
vitalidad al docente, de seguro permite inducir en una reflexión sobre su forma de
pensar el acto educativo, así como con relación a su propia práctica docente.
La Función Mediadora del Docente y la Intervención Educativa.
Desde diferentes perspectivas pedagógicas, al docente se le han asignado
diversos roles: el de transmisor de conocimientos, el de animador, el de supervisor
o guía del proceso de aprendizaje, e incluso el de investigador educativo. El
maestro se puede reducir solo a transmitir información si lo de facilitar del
aprendizaje, sino tiene que mediar el encuentro de sus alumnos con el
conocimiento en el sentido de guiar y orientar la actividad constructiva de sus
alumnos.
El papel de los formadores de docentes es el de proporcionar el ajuste de ayuda
pedagógica, asumiendo el rol de profesor constructivos y reflexivos.
La formación del docente debe abarcar los siguientes planos conceptuales,
reflexivos y prácticos.
Constructivismo y Aprendizaje Significativo.
El constructivismo es la idea que mantiene que el individuo tanto en los aspectos
cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos su conocimiento
no es copia fiel de la realidad, sino una construcción de ser humano.
La concepción constructivista del aprendizaje escolar se sustenta en la idea de
que la finalidad de la educación que se imparte en la escuela es promover los
procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo
al que pertenece.
Uno de los enfoques constructivistas es el "Enseñar a pensar y actuar sobre
contenidos significativos y contextuales".
El aprendizaje ocurre solo si se satisfacen una serie de condiciones: que el
alumno sea capaz de relacionar de manera no arbitraria y sustancial, la nueva
información con los conocimientos y experiencias previas y familiares que posee
en su estructura de conocimientos y que tiene la disposición de aprender
significativamente y que los materiales y contenidos de aprendizaje tienen
significado potencial o lógico.
Las condiciones que permiten el logro del aprendizaje significativo requieren de
varias condiciones: la nueva información debe relacionarse de modo no arbitrario y
sustancial con lo que el alumno ya sabe, depende también de la disposición
(motivación y actitud) de éste por aprender, así como los materiales o contenidos
de aprendizajes con significado lógico.
La Motivación Escolar y sus Efectos en el Aprendizaje.
La motivación es lo que induce a una persona a llevar a la práctica una acción. Es
decir estimula la voluntad de aprender.
Aquí el papel del docente es inducir motivos en sus alumnos en sus aprendizajes y
comportamientos para aplicarlos de manera voluntaria a los trabajos de clase.
La motivación escolar no es una técnica o método de enseñanza particular, sino
un factor cognitivo presente en todo acto de aprendizaje.
La motivación condiciona la forma de pensar del alumno y con ello el tipo de
aprendizaje resultante.
Los factores que determinan la motivación en el aula se dan a través de la
interacción entre el profesor y el alumno.
En cuanto al alumno la motivación influye en las rutas que establece, perspectivas
asumidas, expectativa de logro, atribuciones que hace de su propio éxito o
fracaso. En el profesor es de gran relevancia la actuación (mensajes que transmite
y la manera de organizarse).
Metas que logra el alumno a través de la actividad escolar. La motivación
intrínseca en la tarea misma y en la satisfacción personal, la autovaloración de su
desempeño.
Los metas extrínsecas encontramos la de valoración social, la búsqueda de
recompensa.
Uno de los principios para la organización motivacional que puede ser aplicado en
el aula es:
La forma de presentar y estructurar la tarea.
Modo de realizar la actividad.
El manejo de los mensajes que da el docente a sus alumnos.
El modelado que el profesor hace al afrontar las tareas y valorar los resultados.
Aprendizaje cooperativo y Proceso de Enseñanza.
Hay que reconocer que la enseñanza debe individualizarse en el sentido de
permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo. Pero es
necesario promover la colaboración y el trabajo grupal, ya que este establece
mejores relaciones con los demás alumnos, aprenden más, les agrada la escuela,
se sienten más motivados, aumenta su autoestima y aprenden habilidades
sociales más efectivas al hacer en grupos cooperativos.
Cuando se trabaja en situaciones escolares individualista no hay una relación
entre los objetivos que persigue cada uno de los alumnos, sus metas son
independientes entre sí. El alumno para lograr los objetivos depende de su
capacidad y esfuerzo de la suerte y dificultad.
En situaciones escolares competitivas, los objetivos que persigue cada alumno no
son independientes de lo que consigan sus compañeros. En la medida que los
alumnos son comparados entre sí y ordenados, el número de recompensas
(calificaciones, halagos y privilegios) que obtengan un estudiante, depende del
número de recompensas distribuidas entre el resto de sus compañeros.
Cuando se trabaja de manera individualista y competitiva se evalúa a los alumnos
con pruebas basadas en el criterio y cada uno de ellos trabaja sus materiales
ignorando a los demás. La comunicación entre compañeros de clase no solo es
desestimada sino castigada.
El trabajo en equipo tiene efectos en el rendimiento académico, ejemplo: no hay
fracasos, así como también en las relaciones socioafectivas: Las relaciones
interpersonales son favorables, ya que se incrementa el respeto, la solidaridad, los
sentimientos de obligación y ayuda.
Cooperar es trabajar juntos para lograr metas compartidas. El aprendizaje
cooperativo se caracteriza por dos aspectos:
Un elevado grado de igualdad.
Un grado de mutualidad variable.
No todo grupo de trabajo es un grupo de aprendizaje cooperativo. En los grupos
de trabajo tradicionales algunos alumnos habilidosos en lo que asumen un
liderazgo solo ellos se benefician de la experiencia a expensas de los miembros
menos habilidosos. Solo algunos son los que trabajan académicamente y otros
cubren funciones de apoyo (fotocopiado o escriben a máquina).
Esta situación inadecuada de funciones trae problemas en el grupo como lucha de
poder, divisionismo, segregación del grupo.

Hay componentes esenciales del aprendizaje cooperativo como lo son:

Interdependencia Positiva: se proporcionan apoyo, coordinan sus esfuerzos y
celebran junto su éxito. Su frase "Todos para uno y uno para todos".
Interacción cara a cara: se necesita de gente talentosa, que no puede hacerlo
sólo. Aquí se realizan actividades centrales donde se promueve el aprendizaje
significativo en donde hay que explicar problemas, discusiones, explicación, etc.
Valoración personal-responsabilidad: aquí se requiere fortalecer académicamente
y afectivamente al grupo. Se requiere de una evaluación en cuanto al esfuerzo del
grupo y proporcionar retroalimentación en el ámbito individual o grupal.
Pasos que permiten al docente estructurar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje
cooperativo:
Especificar objetivos de enseñanza.
Decidir el tamaño del grupo.
Asignar estudiantes a los grupos.
Preparar o condicionar el aula.
Planear los materiales de enseñanza.
Asignar los roles para asegurar la interdependencia.
Explicar las tareas académicas.
Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva.
Estructurar la valoración individual.
Estructurar la cooperación intergrupo.
Explicar los criterios del éxito.
Especificar las conductas deseadas.
Monitorear la conducta de los estudiantes.
Proporcionar asistencia con relación a la tarea.
Intervenir para enseñar con relación a la tarea.
Proporcionar un cierre a la lección.
Evaluar la calidad y cantidad de aprendizaje de los alumnos.
Valorar el funcionamiento del grupo.
De acuerdo a estos pasos el profesor puede trabajar con cinco tipos de
estrategias:
Especificar con claridad los propósitos del curso o lección.
Tomar ciertas decisiones en la forma de ubicar a los alumnos en el grupo.
Explicar con claridad a los estudiantes la tarea y la estructura de meta.
Monitorear la efectividad de los grupos.
Evaluar el nivel de logros de los alumnos y ayudarles a discutir, que también hay
que colaborar unos a otros.
Para que un trabajo grupal sea realmente cooperativo reúne las siguientes
características:
Interdependencia positiva.
Introducción cara a cara.
Responsabilidad Individual.
Utilización de habilidades interpersonales.
Procesamiento grupal.

A estas características se recomiendan algunas técnicas pero entre ellas las más
aplicables son:
Aprendiendo juntos con frases como:
Selección de la actitud - Toma de decisiones respecto al tamaño del grupo -
Realización del trabajo en grupo y Supervisión de los grupos.
Investigación en grupo con pasos como:
Selección de la tarea.
Planeación Cooperativa.
Implementación de habilidades: Monitoreo del profesor.
Análisis y síntesis de lo trabajado.
Presentación del producto final.
Evaluación.
Aprendizaje en equipo. TAI (Team Assisted Individuation).

Combinación de cooperación y enseñanza individualizada.

La técnica co – op – co – op de Kegan y la cooperación guiada se realiza por lo
general con estudiantes universitarios.
Aquí el alumno toma control de aprender. El equipo se prepara sus
presentaciones.
Análisis.
El docente conocedor de su tarea y manejando bien el aprendizaje cooperativo
con ese tratamiento constructivista, dando autonomía a sus alumnos es lógico que
podría lograr éxito en el aprendizaje.
Pero muchos son las quejas en las que dicen que la institución les permite solo la
enseñanza individualizada, que los grupos son numerosos, los contenidos no se
prestan las presiones familiares, bien un fin de excusas.
Por otro lado se tiende a dar grandes ventajas al aprendizaje cooperativo debido
pues a la recompensa. Pero la pregunta esta dado un aprendizaje cooperativo
¿Se beneficiaran por igual todo tipo de estudiante independientemente de su
capacidad y rendimiento previo? Para contestar veamos una Aplicación.
Dada mi experiencia como docente con jóvenes adolescentes he tratado de llevar
a cabo en este bimestre el aprendizaje en equipo o cooperativo tomando en
cuenta algunas técnicas de aprendizaje cooperativo concluir que se adecua a
todas las materias. Existe un alto grado de colaboración, por parte de los alumnos.
Se redujo la inasistencia, eso indica que les gusta la escuela. Son solidarios,
incremento de su autoestima, el alumno más tímido ha logrado participar esto
indica que los alumnos si aprenden.

5. Estrategias de Enseñanzas para la Promoción de Aprendizaje Significativo.

Algunas de las estrategias de enseñanza que el docente puede ampliar con la
intención de facilitar el aprendizaje significativo de los alumnos y que a la vez
pueden incluirse basándose en su momento de uso y presentación tenemos:
Las preinstruccionales (antes): son estrategias que preparan y alertan al
estudiante en relación a qué y cómo va a aprender, entre esta están los objetivos
(que establece condiciones, tipo de actividad y forma de aprendizaje del alumno y
el organizador previo que es información introductoria, tiende un puente cognitivo
entre la información nueva y la previa).
Las estrategias coinstruccionales: apoya los contenidos curriculares durante el
proceso mismo de enseñanza, cubren funciones como: detección de la
información principal, conceptualización de contenidos, delimitación de la
organización y la motivación aquí se incluye estrategias como ilustraciones, mapas
conceptuales, redes semánticas y analogías.
Las estrategias posinstruccionales: se presenta después del contenido que se ha
de aprender y permitir al alumno formar una visión sintética, integradora. Permite
valorar su propio aprendizaje. Algunas estrategias posinstruccionales más
reconocidas son preguntas intercaladas, resúmenes, mapas conceptuales.
Hay estrategias para activos conocimientos previos de tipo preinstruccional que le
sirve al docente para conocer lo que saben los alumnos y para utilizar tal
conocimiento como fase para promover nuevos aprendizajes, se recomienda
resolver al inicio de clases. Ejemplo: actividad generadora de información previa
(lluvia de idea) Preinterrogantes, etc.
Estrategias para orientar la atención de los alumnos: son aquellas que el profesor
utiliza realizar y mantener la atención de los aprendices durante una clase. Son de
tipo construccional pueden darse de manera continua para indicar a los alumnos
que las ideas deben centrar sus procesos de atención codificación y aprendizaje.
Algunas estrategias son: preguntas insertadas, el uso de pistas o claves y el uso
de ilustraciones.
Estrategias para organizar información que se ha de aprender: permiten dar mayor
contexto organizativo a la información nueva se ha de aprender al representar en
forma gráfica o escrita, hace el aprendizaje más significativo de los alumnos.
Estas estrategias pueden emplearse en los distintos momentos de la enseñanza.
Podemos incluir en ella a las de representación visoespacial, mapas o redes
semánticas y representaciones lingüísticas como resúmenes o cuadros
sinópticos.
Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva
información que se ha de aprender: son aquellas estrategias destinadas a crear y
potenciar enlaces adecuados entre los conocimientos previos y la información
nueva que ha de aprender asegurando con ella una mayor significatividad de los
aprendizajes logrados. Se recomienda utilizar durante la instrucción para lograr
mejores resultados en el aprendizaje. Podemos citar los organizadores previos y
las analogías.
El uso de estas estrategias dependerá del contenido de aprendizaje, de las tareas
que deberán realizar los alumnos, de las actividades didácticas efectuadas y de
ciertas características de los aprendices.

6. Estrategia para el Aprendizaje Significativo.

¿Qué significa Aprender a Aprender?
Es enseñar a los alumnos a que se vuelvan aprendices autónomos,
independientes y autorreguladores, capaces de aprender a aprender.
Esto implica la capacidad de reflexionar la forma en que se aprende y actuar en
consecuencia autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de
estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adoptan a nuevas
situaciones.
¿Qué son las estrategias de aprendizaje?
Son procedimientos que incluyen técnicos, operaciones o actividades, persiguen
un propósito determinado "Son más que hábiles de estudio".
La ejecución de las estrategias de aprendizaje ocurre asociada con otros tipos de
recursos y procesos cognitivos de que dispone cualquier aprendizaje. Ejemplo:
Procesos cognitivos básicos: se refiere a todo el procesamiento de la información
(atención, percepción, almacenaje, etc.).
Bases de conocimiento: se refiere a hechos, conceptos y principios que tiene el
cual está organizado en forma de esquema jerárquico llamado conocimientos
previos.
Conocimiento estratégico: son las llamadas estrategias de aprendizaje "Saber
cómo conocer".
Conocimiento metacognitivo: conocimiento que poseemos sobre qué y cómo lo
sabemos, así como el conocimiento que tenemos sobre nuestros procesos y
operaciones cognitivas cuando aprendemos recordamos o seleccionamos
problemas.
Consiste en ese saber que desarrollamos sobre nuestros propios procesos y
productos de conocimientos.
Las estrategias de aprendizaje pueden clasificarse en función de que tres
generales o específicas son: del dominio del conocimiento al que se aplican, del
tipo de aprendizaje que favorecen, de su finalidad, del tipo de técnicas particulares
que conjuntan.
Existen dos clasificaciones de estrategia según el tipo de proceso cognitivo y
finalidad u objetivo. En otra se agrupan las estrategias según su efectividad para
determinados materiales de aprendizaje.
Las Estrategias de Recirculación de la información, es un aprendizaje
memorístico, al pie de la letra se hace un repaso en repetir una y otra vez.
Las Estrategias de Elaboración son de aprendizaje significativo. Puede ser simple
o complejas. Ambos radican en el nivel de profundidad y entre su elaboración
visual o verbal.
Las Estrategias de Organización de la Información, permite hacer una
reorganización constructiva de la información que ha de aprenderse. Es posible
organizar, agrupar o clasificar la información, a través de mapas conceptuales,
redes semánticas, etc.
Las Estrategias de Recuperación, permite optimizar la búsqueda de información
que hemos almacenado en nuestra memoria, se hace un recuerdo de lo
aprendido.

7. Estrategia para el Aprendizaje Significativo, Comprensión y Composición de

Texto.
La comprensión de texto se definió como un proceso cognitivo complejo de
carácter constructivo, en el que interaccionar características del lector, del texto y
de un contexto determinado.
La compresión de un texto es una actividad estratégica porque el lector reconoce
sus alcances y limitaciones de memoria y sabe que de no utilizar y organizar sus
recursos y herramientas cognitivas en forma inteligente y adaptativa, el resultado
de su comprensión no será alcanzado y no ocurre un aprendizaje.
Son muchas las clasificaciones de los tipos de estrategias específicas que tienen
como base establecer una distinción de las mismas a partir de los tres momentos
que ocurre, al llevar a cabo todo proceso. Estrategias que pueden aplicarse antes,
durante o después del proceso lector. Para ellos tenemos:
Las Estrategias previas a la lectura: se establece el propósito de la lectura de tal
modo que loa alumnos participen y la perciban como actividades autoiniciales y
así como mejorar la motivación al leer. Se reconoce como estrategia
autorreguladora en donde se planifica distintas acciones a realizar en todo el
proceso. Algunas estrategias especificas son: la activación del conocimiento previo
y elaborar predicciones o preguntas.
Estrategias durante la lectura: se aplican cuando ocurre la interacción directa con
el texto y al ejecutarse el micro y macroprocesos de la lectura. Una de las
actividades autorreguladoras más relevante durante la lectura es el monitoreo o
supervisión del proceso en donde se establecen actividades específicas como
resaltar la importancia de partes relevantes del texto, estrategias de apoyo al
repaso, subrayar, tomar notas o elaborar conceptos.
Estrategias después de la lectura, ocurren cuando ha finalizado la lectura se da la
actividad autorreguladora que es la evaluación de los procesos en función del
propósito establecido. Las estrategias típicas son elaboración de resúmenes,
identificar las ideas principales, formulación y contestación de preguntas.
La composición de texto es un proceso cognitivo complejo autorregulado en donde
el escritor trabaja en forma reflexiva y creativa sin tener las ventajas del hablante.
La composición escrita se organiza con base en un tema determinado. La persona
que redacta un escrito tiene que decir qué va a contar, cómo es que va a hacerlo y
para qué va a hacerlo.
Tanto para la enseñanza de las estrategias de compensación como para las del
dominio de la composición, la enseñanza que se ha demostrado más efectiva es
aquella que se basa en la transferencia del control y la práctica guiados en
contextos dialogados entre un enseñante y los aprendices.
Constructivismo y Evaluación Psicoeducativa.
La evaluación educativa es una actividad compleja pero constituye una tarea
necesaria y fundamental en la labor docente. Se describe como proceso continuo
de reflexión sobre la enseñanza y debe considerársele como parte integral de ella.
Sin la evaluación es imposible la comprensión y la realización de mejoras en el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Desde el punto de vista constructivista la evaluación parte de tres coordenadas
básicas: la Dimensión Psicopedagógica, las prácticas de Evaluación y la
Normativa.
Al hablar de evaluación lo asociamos a medir. Sin duda la evaluación incluye
actividades de estimación cualitativa o cuantitativa, pero involucra otros factores
que va ella en que lo define.

A manera de conclusión podemos decir que:

 El papel del docente en la promoción del aprendizaje significativo de los

alumnos, no necesariamente debe actuar como un transmisor de
conocimientos o facilitador del aprendizaje, sin mediar el encuentro de sus
alumnos con el conocimiento de manera que pueda orientar y guiar las
actividades constructivistas de sus alumnos.
 El aprendizaje significativo ocurre solo si se satisface una serie de
condiciones: que el alumno sea capaz de relacionar de manera no arbitraria
 y sustancial lo nueva información con los conocimientos y experiencias
previas y familiares que tiene en su estructura de conocimientos.
 La motivación en el aula depende de la interacción entre el profesor y
sus estudiantes.
 Todas las estrategias de enseñanza son utilizadas intencional y
flexiblemente por el profesor y este las puede usar antes para activar la
enseñanza, durante el proceso para favorecer la atención y después para
reforzar el aprendizaje de la información nueva.
 El papel de las distintas estrategias de aprendizaje tienen como meta
desafiante en el proceso educativo que el aprendizaje sea capaz de actuar
en forma autónoma y autorregulada.
 El principal responsable de la tarea evolutiva en el aula debe ser el
docente.

. INVESTIGACIÓN

La investigación debe ser un factor fundamental en el aula de clases donde se

posibilite el aprendizaje del estudiante permitiendo que enriquezca su formación
pedagógica.

La investigación enmarca la línea transversal del proceso formativo pues permite

el desarrollo de la educación favoreciendo ampliamente la calidad de la misma al
hacerla más fundamentada y menos empírica.

La investigación permite a demás el cambio de paradigmas, la reconstrucción del

entorno o suciedad y la creación de nuevas cosmovisiones.
 6.-COMPONENTE ADMINISTRATIVO.

MANUAL DE CONVIVENCIA DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA PLACIDO RETAMOZA

ARTICULO I

Adóptese el presente Manual de Convivencia de la Institución Educativa Placido

Retamoza de San Jacinto del Cauca (Bolívar).

Los estamentos que aquí participan se comprometen a cumplirlo y ponerlo en

práctica.

CAPITULO I

GENERALIDADES

IDENTIFICACIÓN: La Institución Educativa Placido Retamoza de San Jacinto del

Cauca (Bolívar), es un establecimiento Mixto de Carácter oficial aprobado de Pre –
escolar a Undécimo Grado de Educación Media por medio de la resolución Nº 351
de Diciembre 05 de 2003, emanada de la Secretaria de Educación del
Departamento de Bolívar.

COMUNIDAD EDUCATIVA

Estamentos: Estudiantes matriculados, padres de familias o acudientes de los

estudiantes, Consejo Directivo, Directivos, Consejo Académico, Consejo de
Estudiantes, Personero Estudiantil, Asociación de Padres de Familia, Comisiones
de Evaluación y Promoción.

MISIÓN

La Institución Educativa Placido Retamoza, tiene como misión la formación

integral del estudiante, fundamentada en valores éticos y morales, mediante el
desarrollo del pensamiento reflexivo, participativo, democrático, crítico e
investigativo, que lo lleven a resolver conflictos, aportando al desarrollo de su
región, país y del mundo

VISIÓN

Para el año 2016 la Institución Educativa Placido Retamoza, será una empresa
educativa de alta calidad, que entregara a la sociedad hombres y mujeres
formados integralmente con capacidad de investigar, crear y analizar, con
pensamiento de alto orden, que lo lleven a aportar positivamente al desarrollo del
país en los ámbitos social, político, económico, cultural, ecológico, familiar y en
ciencia y tecnología
JUSTIFICACIÓN

Garantizar el desarrollo integral de los educandos, es uno de los objetivos de

nuestra institución, es por ello que las normas que aquí se establecen propenden
en la búsqueda de la consolidación de valores que le permitan al estudiante la
armonía en la convivencia social con el resto de la comunidad educativa, el
respeto a las opiniones y la libre expresión de los demás, compartir otros modos
de pensar acorde con la filosofía de la institución, será un compromiso de todos
los miembros de la comunidad educativa.

Por lo anterior, se hace necesario establecer un Manual de Convivencia o

reglamento interno, basado en la Constitución Nacional, en la ley 115, Decreto
reglamentario y en el código del menor, que faciliten el normal desarrollo de las
actividades pedagógicas y administrativas, con la participación democrática de los
estudiantes y una educación orientada sobre valores éticos y morales.

PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS DEL RETAMOZA

 El Hombre es un ser social, inacabado y perfectible que aspira a la satisfacer

sus necesidades.
 La Escuela es un ente transformador de la comunidad y a la vez esta la
transforma.
 Los procesos de aprehensión del conocimiento se dan si este es significativo.
 La comunicación ínter-subjetiva se da cuando se establece los principios de la
teoría Critico Social.
 La educación integral debe ser permanente, para que el individuo aprenda de
su propio ambiente y de su vida, para que ame su entorno y reciba los
beneficios de él.

Por ello se debe fundamentar en el autodescubrimiento personal y el fomento de:

 Los valores
 La confianza
 La autoestima
 La participación comunitaria

Relacionándose entre sí para fortalecer:

 La cooperación
 La convivencia pacífica
 El intercambio
 La integración
 Respeto del entorno y las diferencias individuales del ser.

OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA


 Dar a conocer a la comunidad educativa cuáles son derechos y deberes.
 Mantener las relaciones de la comunidad educativa en optimas condiciones
armónica
 Describir las faltas y sanciones a las cuales se hacen merecedores cuando
Violen o incumplan con lo establecido en este manual.
 Permitir a los estudiantes, padres de familia, docentes y personal de apoyo.
Conocer los estímulos y distinciones.
 Permitir a los estudiantes conocer el Manual de funciones de cada uno de
los estamentos.

FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PLACIDO RETAMOZA

.
CONCEPTO ANTROPOLÓGICO

El Plácido Retamoza como institución educativa fundamenta su quehacer

pedagógico en una concepción humanista, cristiana y heterogénea del ser
humano con sus singularidades físicas, espirituales y de libertad
responsable.
Propendemos por una educación integral, para formar individuos
autónomos. Esto es, adecuar todo el proceso educativo, para que el
estudiante aprenda a educarse, aprenda a ser y aprenda a obrar, para que
el desarrollo de sus capacidades intelectuales, psicomotoras, afectivas y
volitivas respondan constructivamente a las exigencias de su entorno y del
país.
 FORMARSE PARA SER

Formar una persona estructurado e integra, que actúe a partir de valores

sociales y espirituales aceptados dentro de su comunidad, tales como:
 Buen desarrollo de su autoestima y auto concepto.
 Pleno desarrollo de la personalidad.
 Respeto a la vida y a los demás derechos humanos.
 Respeto a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad; así como en el ejercicio de la tolerancia y de la
libertad.
 Responsabilidad y respeto reflejados en la cordialidad y la servicialidad.
 Fomento al sentido de pertenencia, eficiencia, lealtad y honestidad.
 Respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia
colombiana y a los símbolos patrios.
 Conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio
ambiente y de la calidad de vida en el uso racional de los recursos
naturales.

CARACTERIZACIÓN

La institución Educativa Placido Retamoza se propone darle a sus alumnos

una educación integral, para formar seres autónomos a través del ejercicio
educativo en donde el alumno aprenda a educarse para ser y para obrar lo
mismo que para responder constructivamente a las exigencias de su
entorno, aprendiendo a valorar racionalizar los recursos pesqueros, a cuidar
los recursos ecológicos, así como a cultivar árboles frutales y ornamentales
para el mejoramiento de su calidad de vida y embellecimiento de su
entorno; que actúe con base a valores, tales como el desarrollo de su
autoestima y el consiguiente sentido de pertenencia a su entorno.

Propender por la formación de grupos folclóricos, con el propósito de

rescatar el legado de nuestros ancestros, que hoy día están siendo
representados por folcloristas

La institución ha de formar personas para obrar con comportamientos

responsables, crecer en cultura, ciencia y tecnología de manera específica
 por medio del desarrollo de proyectos de artes, de danzas, folcloristas,
limpieza, recolección y buen manejo de basuras y de excretas, tanto de la
Institución como de la población; que conozca el uso adecuado de las
tecnologías modernas, por ejemplo el manejo de las computadoras y que
se inicie en el manejo de experimentos científicos en el uso de los
laboratorios de física, química y matemáticas, orientados por sus
profesores, ya que se busca formar jóvenes con un desarrollo intelectual
holístico, buscamos formar personas integrales y competitivas que a través
de sus autoevaluaciones vayan creciendo como personas de bien en su
institución y comunidad.

CAPITULO II
ARTICULO 1. Perfil del estudiante
La institución educativa Placido Retamoza de acuerdo con los planteamientos
filosóficos pretende formar al estudiante de tal manera que al terminar sus
estudios en Educación básica, secundaria y media académica sea capaz de
ser:

a) Autónomo: Que pueda crear su propia historia a través de su sentido

crítico de valorar, de dialogar y respetar, que sea seguro de si mismo,
consciente de sus habilidades y limitaciones, es decir, con un espíritu de
superación y optimismo para enfrentar las dificultades.
b) Critico Constructivo: De su propio conocimiento y de su realidad social.
La
Institución educativa propicia situaciones a través de las cuales el
estudiante desarrolle esta actitud
c) Reflexivo Analítico: Busca la interdisciplinariedad de su conocimiento,
relacionado con los problemas cotidianos y fomentando un clima de diálogo
y respeto
d) Trascendente: Vivencia valores éticos, morales, culturales y estéticos.
Proyectándolos en su familia y comunidad.
e) Investigador: Que sea eficiente, practico e instruido científicamente,
planteando situaciones problemáticas
f) Liderazgo: Que muestre sus habilidades para gestionar a favor de su
comunidad, haciendo uso de sus facultades.

ARTICULO 2. Para ser Estudiante de la Institución Educativa Placido

Retamoza.
Se requiere haber sido oficialmente admitido y matriculado en concordancia
con los requisitos contenidos en el presente Reglamento y demás que
impongan en el M.E.N.

ARTICULO 3.Se pierde la calidad de estudiante de la Institución Educativa

Placido Retamoza.

a) Cuando se ha completado el ciclo de estudios previstos por el respectivo

plan de estudios.
b) Cuando voluntariamente el estudiante se retire del plantel.

PARÁGRAFO. En este caso debe mediar carta de retiro dirigida al señor

rector (a) del plantel, explicando si fuere el caso, los motivos que lo llevaron
a retirarse definitivamente del plantel, firmado por el estudiante y el padre
de familia o acudiente.
c) Cuando el estudiante se le haya impuesto una sanción disciplinaria de
exclusión definitiva.
d) Cuando por enfermedad debidamente comprobada por los servicios de
salud, que pueda poner en peligro la salud de los demás estudiantes o
impida la permanencia del estudiante entre la comunidad estudiantil, el
Consejo Directivo del plantel considere inconveniente la permanencia
temporal o definitiva del educando en el plantel. En este caso el plantel
cancelará de oficio la matricula.

CAPITULO III
DE LA ADMISIÓN DE LOS ESTUDIANTES

ARTICULO 4. La admisión es el acto por medio del cual la Institución

Educativa Placido Retamoza, selecciona académicamente la población
estudiantil que voluntariamente solicite inscripción, quienes de acuerdo con
los requisitos establecidos por la Institución y M. E. N. Pueden matricularse
en la institución.

ARTÍCULO 5. La admisión de todo estudiante estará sometida a los

siguientes requisitos.
a) Diligenciar la ficha de inscripción.
b) Presentar el Boletín de calificaciones del año anterior cursado.
c) Someterse a las pruebas internas cuando sea necesario.

ARTICULO 6. El consejo Directivo del plantel fijará anualmente el número

de cupos disponibles de estudiantes en cada uno de los cursos de ciclos
ofrecidos.

ARTICULO 7. Quienes aspiran a ingresar a cada uno de los cursos

ofrecidos en el plantel, pueden hacerlo bajo una de las siguientes formas:

a) Como estudiante NUEVO

b) Como estudiante de REINGRESO
c) Como estudiante de TRANSFERENCIA

ARTICULO 8. Estudiante nuevo es aquel que ingresa por primera vez a la

institución.

ARTICULO 9. Todo aspirante nuevo deberá inscribirse y presentar las

pruebas exigidas en el Artículo 14 del presente manual.

ARTICULO 10. Aspirante de reingreso es aquel estudiante que estuvo

matriculado en algunos de los grados del ciclo ofrecido por el plantel, pero
perdió su calidad de estudiante por algunas de las circunstancias
contempladas en el Artículo 3 numeral b y d.
PARÁGRAFO: Los estudiantes que hayan perdido su calidad de pertenecer
a la institución, por motivos de la circunstancia contempladas en el numeral
d, para ingresar nuevamente deberán, además de los requisitos generales,
presentar certificación médica expedida por la misma entidad, en la que se
demuestra su recuperación y que pueden convivir en comunidad, sin que
estos representen ningún peligro, en todo caso su solicitud será estudiada
por el Consejo Directivo.

ARTICULO 11. Pueden inscribirse para ser admitidos como estudiantes de

la Institución Educativa Placido Retamoza:

a) Los estudiantes que hayan cursado y aprobado cualquier grado de la

Educación Básica y Media en una institución debidamente reconocida y
aprobada por el M. E. N. y cumplan los procedimientos y requisitos
establecidos por la Institución para su ingreso.
b) Quienes habiendo sido estudiantes de la Institución dejen de serlo por
razones diferentes a las disciplinarias.
c) Quienes siendo estudiantes de otra Institución y pretendan cursar
cualquiera de los grados ofrecidos, previo análisis del Plan de Estudios
cursados de la Institución de donde proviene y se someta a las
condiciones y requisitos establecidos por el plantel.

ARTICULO 12. La solicitud de inscripción de todos los aspirantes en sus

distintos grados debe ser presentada ante la secretaria del plantel en la
fecha estipulada por el Consejo Directivo.

ARTICULO 13. Toda inscripción es válida únicamente por el año lectivo por
el cual se hace.

ARTICULO 14. La Institución Educativa Placido Retamoza de San Jacinto

del Cauca, con el fin de seleccionar a sus estudiantes efectúa entre otras
pruebas las de Lecto Escritura, Comprensión y Conocimiento, denominados
examen de admisión y una entrevista cuando sea necesario.

ARTICULO 15. Serán admitidos como estudiantes de la Institución

Educativa Placido Retamoza los aspirantes que presenten y aprueben en
las fechas establecidas los exámenes de admisión, según el puntaje
cuando fuere necesario y de acuerdo con el número de cupos establecidos
por el Consejo Directivo en cada grado.

PARÁGRAFO: Quedan extintos de la presentación de examen de

admisión.
Aquellos estudiantes que se encuentren bajo la circunstancia contenida en
el numeral b Articulo 3, siempre y cuando vaya a cursar el mismo grado en
que abandonaron la Institución en un término no mayor a un año y siempre
y cuando no hayan tenido problemas disciplinarios.

ARTICULO 16. Estudiante de transferencia, es aquel que proviene de otra

Institución. Y quien para ser admitido debe cumplir las siguientes
condiciones, además de los requisitos contemplados en el Artículo 5 del
presente reglamento:

a) Los estudiantes que aspiren a cursar cualquiera de los grados ofrecidos

por la Institución, deberán provenir de un plantel debidamente reconocido y
aprobado oficialmente por el M. E. N. de lo contrario se someterán a
exámenes de admisión en las distintas áreas del respectivo grado.

ARTICULO 17. Casos especiales en la Institución Educativa Placido

Retamoza de San Jacinto del Cauca, de ninguna manera discriminará el
ingreso de estudiantes por razones de sexo, edad, raza, estado civil,
creencias religiosas, filiación política, pero en todo caso aquellas
situaciones no contempladas en el presente reglamento y puedan
considerarse como casos especiales, serán estudiadas y decididas por el
Consejo Directivo de la Institución.

CAPITULO IV

DE LA MATRICULA

ARTICULO 18. Mediante la matricula se establece la relación académica

entre el plantel y el estudiante, vales hasta la finalización del año lectivo par
la cual se hizo, se clasifica en:

ARTICULO 18. Mediante la matricula se establece la relación académica

entre el plantel y el estudiante, valida hasta la finalización del año lectivo
para la cual se hizo. Se clasifica en:

a) Según sus objetivos y procedimientos: académica

b) Según el periodo de realización: ordinaria y extraordinaria.

PARÁGRAFO: Todos los estudiantes admitidos en cualquiera de las

distintas formas, deberá ser gratuita.

ARTICULO 19. Para legalizar la matricula el estudiante, el padre de familia

y el acudiente según el caso, deberán diligenciar completamente ante la
secretaria del plantel su hoja de matricula con lo cual quedan
comprometidos a cumplir con el reglamento interno del plantel.

PARÁGRAFO: Los impedimentos para ser acudientes son:

 Ser menor de edad.
  Pertenecer al cuerpo de docente o directivo de este plantel excepto
si es a favor de sus propios hijos.
 Estar enfermos de alcoholismo y/o drogadicción.
 Ser delincuente común reconocido.
 Haber tenido negocios del derecho a través del consejo directivo.

ARTICULO 20. Los estudiantes admitidos por el reingreso, transferencia y

traslado, deberán anexar declaración juramentada de no haber sido
excluido de su plantel anterior por razones disciplinarias.

PARÁGRAFO: La Institución se reserva el derecho a solicitar información

académica y disciplinaria de los estudiantes de ingreso, transferencia y
traslado, y se establecen inequívocamente situaciones como exclusión,
alteración de notas o demás documentos, el Rector (a) de oficio cancelará
la respectiva matricula.

ARTICULO 21. Compromisos adquiridos al momento de matricularse.

El estudiante al momento de matricularse se compromete:

1. Dar cumplimiento al horario de clases y actividades extracurriculares.

2. Cumplir debidamente con las actividades académicas y formativas que
la Institución señale.
3. Cumplir con las disposiciones del M. E. N. con el Manual de
Convivencia, Código del Menor, con la ley 115 de febrero de 1994, Ley
715, Constitución Nacional y demás normas.
4. Asistir a la Institución con el uniforme y en todos aquellos lugares donde
represente la Institución.
5. Realizar todas las evaluaciones que los docentes programen de acuerdo
a la asignatura que curse, las evaluaciones que programa la Institución,
el Ministerio de Educación Nacional o la Secretaria de Educación
Departamental.
6. Organizar números en el computador.

CAPITULO V
DE LA ASISTENCIA A CLASES

ARTICULO22. La asistencia a clases es el elemento fundamental en la

formación académica, en los estudiantes, es el proceso en donde se
desarrollan esencialmente los objetivos. Es obligatorio que para todos los
docentes llevar un registro de asistencia semanalmente. Deben reportar a
la coordinación académica un informe de asistencia, aún justificada por
parte de los estudiantes.

ARTICULO 23. La falta de asistencia consecutiva e injustificada a clases

por un lapso igual o superior a la cuarta parte del periodo lectivo será
causal de reprobación del respectivo grado.

ARTICULO 24. Toda inasistencia a clases deberá ser justificada por el

estudiante al coordinador de disciplina o docente del curso en un término no
superior a las 48 horas posteriores, y en todo caso debe ir firmada por el
padre de familia o acudiente.

ARTICULO 25. Para efecto que se tenga en cuenta como valida una
excusa o incapacidad médica, se requiere que ésta sea presentada al
coordinador de disciplina o docente dentro de un lapso de 48 horas
posteriores de producirse la misma.

ARTICULO 26. Las excusas o incapacidades por inasistencia deberán ser

firmadas por los docentes o el coordinador académico, quien la registra en
el respectivo libro de asistencia.

ARTICULO 27. Los estudiantes que por cualquier circunstancia especial o

imprevista no asistan a una evaluación programada o actos
extracurriculares obligatorios, sólo podrá justificar la misma por cualquiera
de los siguientes casos.

a) Fuerza mayor o caso fortuito, debido y oportunamente comprobado.

b) Calamidad domestica.
c) Enfermedad debidamente certificada,
d) Ejercicio del derecho de reunión o participación en los miembros del
consejo de estudiantes y personero programado con anterioridad.

PARÁGRAFO: Será autonomía del profesor de la materia realizar o no la

respectiva evaluación o trabajo académico cuando la inasistencia a este no
se justifique y del director de grupo impondrá la respectiva sanción.

ARTÍCULO 28 La asistencia a clases se inicia en las siguientes jornadas:

. Jornada Matinal de 7am a 1pm
. Jornada Vespertina de 1pm a 6pm
Si el estudiante se presenta después de 10 minutos de haber tocado el
 Timbre se le hará el siguiente llamado.
1. Por primera vez llamado VERBAL
2. Por Segunda vez llamado ESCRITO
3. Por Tercera vez llamado padre de familia
4. Compromiso.

CAPITULO VI
DE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

ARTÍCULO 29: El sistema de evaluación y promoción que adopte la

institución será establecido por el M. E. N.

Los principales objetivos de la evaluación son:

1. Valorar el alcance y la obtención de logros, competencia y

conocimientos por parte de los educandos.
2. Determinar o no la promoción de los educandos de la educación básica
y media.
3. Diseñar e implementar estrategias para apoyar a los educandos que
tengan dificultades en sus estudios.
4. Suministrar información que contribuya a la evaluación académica de la
Institución y a la actualización permanente de su plan de estudio.

ARTICULO 30: Escala del reglamento. Al finalizar el año escolar los

padres de familia o acudientes recibirán un informe escrito de evaluación en
el que muestren los avances y/o dificultades de los estudiantes en el
proceso formativo en cada una de las áreas.

Los cuatro informes y el informe final de evaluación mostrarán para cada

área el rendimiento d los educandos, mediante una escala en los siguientes
términos.

Desempeño Superior entre 4.5 a 5.0

Desempeño Alto entre 4.0 a 4.4
Desempeño Básico entre 3.0 a 3.9
Desempeño Bajo entre 1.0 a 2.9
PARÁGRAFO: La valoración de cada periodo o final se hará teniendo en
cuenta todos los procesos de participación del educando, no será válida la
valoración que se haga a través de un solo criterio de evaluación.

ARTICULO 31. Para establecer el número d notas mínimas que el profesor

debe tomar al estudiante para calificar un periodo, se tendrá en cuenta la
intensidad horaria semanal de la respectiva área o asignatura así:

Asignatura entre dos y tres horas semanales, Mínimo 3 notas. Asignatura

entre 4 o más horas semanales. Mínimo 4 notas. El número máximo de
notas es potestad del profesor de la materia.

ARTICULO 32. Es obligación por parte de los profesores dar a conocer a

los estudiantes sus calificaciones periódicas definitivas antes de entregar a
la coordinación académica.

ARTICULO 33. Las calificaciones que una vez hayan sido reportadas a
coordinación académica y procesadas, de ninguna manera podrán ser
corregidas a menos que se demuestre error en los procesos de
sistematización, circunstancia que debe ser aclarada mediante acta firmada
por el profesor de la materia y el rector.

PARAGRAFO: El alumno podrá pedir revisión de sus notas al docente

durante un periodo de 8 días después de entregado el informe.

CAPÍTULO VII
DEL GOBIERNO ESCOLAR

ARTICULO 34. La Institución Educativa Placido Retamoza de San Jacinto

del Cauca, tendrá un gobierno escolar conformado por el Rector, el Consejo
Directivo, el Consejo Académico y el Consejo de Estudiantes.

ARTICULO 35. El Consejo Directivo es la máxima instancia de participación

de la comunidad Educativa de orientación académica y administrativa del
plantel y estará integrada por:

a) El rector quien lo preside y convoca ordinariamente una ves al mes y

extraordinariamente cuan do lo considere conveniente o sea necesario.
b) Dos representantes del personal docente, elegidos por la mayoría de los
votantes en una asamblea de docentes.
c) Dos representantes de los padres de familia, elegidos por la junta
Directiva de la Asociación de Padres de Familia.
d) Un representante de los alumnos, elegido por el Consejo de
Estudiantes, entre los alumnos que cursan Undécimo Grado.
e) Un representante de los exalumnos elegido por el Consejo Directivo de
terna presentada por la Asociación de Exalumnos o en su defecto quien
haya ejercido en el año inmediatamente anterior el cargo de
Representante de los Estudiantes al Consejo Directivo.
f) Un representante del Sector Productivo organizado en el ámbito local o
subsidiariamente de las entidades que se expiden o patrocinen el
funcionamiento de la Institución. Este representante será escogido por
el Consejo Directivo de candidatos que propongan las respectivas
entidades.

ARTICULO 36. Funciones del Consejo Directivo.

a) Tomar las decisiones que afectan el funcionamiento de la Institución.

b) Servir de instancia para resolver los conflictos que representen entre los
docentes y administrativos con los estudiantes de la Institución luego de
agotar los procedimientos que para efectos tengan establecidos el
reglamento interno o Manual de Convivencia de la Institución.
c) Adoptar el Manual De Convivencia o reglamento de la Institución.
d) Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para admisión
de los nuevos estudiantes.
e) Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad
educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.
f) Aprobar el plan anual de actualización del personal docente que
presente el rector.
g) Participar en la planeación y evaluación del PEI, del currículo del plan de
estudios y someterlos a la consideración de la Secretaria de Educación
Departamental.
h) Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución.
i) Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y
social del estudiante que en ningún caso podrán ser contrarios a su
dignidad.
j) Definir los estimulo.
k) Participar en las evaluaciones anuales de los decentes, directivos
docentes y personal administrativo de la Institución.
l) Recomendar criterios de participación de la Institución en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
m) Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en
la realización de actividades educativas, culturales, recreativas,
deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa.
n) Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con
otras instituciones educativas.
o) Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente manual.
p) Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios de
la Institución.
q) Promover la proyección de la Institución hacia la comunidad.
r) Darse su propio reglamento.

ARTICULO37. El rector convocará mensualmente al Consejo Directivo a

sesiones ordinarias y las deliberaciones y decisiones se tomará con la
mayoría simple de los presentes siempre y cuando exista quórum.

ARTICULO 38. EL Consejo Académico es la instancia superior que

participa en la orientación pedagógica de la Institución. Está integrado por
el rector quien lo preside y convoca, los directivos docentes y un docente de
cada área definida en el plan de estudio.

ARTICULO 39. Funciones del Consejo Académico.

a) Crear el reglamento interno.

b) Crear comisiones.
c) Servir de orégano consultor del Consejo Directivo, en la revisión
periódica del PEI.
d) Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento introduciendo
las modificaciones y ajustes de acuerdo con el procedimiento previsto
en el presente Manual.
e) Organizar el plan de estudio y orientar su ejecución.
f) Participar en la evaluación institucional anual.
g) Integrar los distintos comités de docentes para la evaluación periódica
para el rendimiento de los estudiantes, asignarles sus funciones y
supervisar el proceso general de evaluación.
h) Recibir y decidir los reclamos que directamente presentan los
estudiantes a través de sus representantes sobre la evaluación
educativa.

ARTICULO 40. El consejo académico se reunirá bimestralmente para el

estudio y análisis del rendimiento académico de los estudiantes y demás
aspectos contemplados dentro de sus funciones.

ARTICULO 41. El rector es el representante legal del establecimiento ante

las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno
escolar.

ARTÍCULO 42. Funciones del rector. El rector de la Institución, además de

las funciones señaladas en otras normas, tendrá las siguientes:

a) Dirigir la preparación del PEI con la participación de los distintos actores

de la comunidad educativa.
b) Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la Institución y
coordinar los órganos del gobierno escolar.
c) Formular planes de acción y de mejoramiento de calidad y dirigir su
ejecución.
d) Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos
interinstitucionales para el logro de las matas educativas.
e) Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuye la Ley, los
reglamentos y el presente Manual.
f) Promover a los docentes que sean apoyados para recibir capacitación.
g) Responder por la calidad de la prestación del servicio en su Institución.
h) Rendir un informe al Consejo Directivo de la institución al menos cada
seis meses.
i) Distinguir las asignaciones académicas, y demás funciones de
docentes, directivos docentes y administrativos a su cargo.
j) Las demás que le asigne el Gobernador, Alcalde y Consejo Directivo.

ARTICULO 43. Las demás funciones afines o complementarias con las

anteriores que la atribuya el Proyecto Educativo Institucional.

CAPITULO VIII
DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES
 ARTICULO 44. Los estudiantes debidamente matriculados tendrán los
siguientes derechos:
 Conocer de manera oportuna de la coordinación general los requisitos para
la aprobación de grado, promoción, validación y demás relacionados con lo
académico.
 A la integridad física, libertad individual y de conciencia, libre desarrollo de
la personalidad, a la libertad de expresión, libertad de aprendizaje, libertad
de reunión, de culto, religión y derecho de asociación.
 A la educación que le permita el conocimiento de la ciencia, la técnica, a los
bienes y valores de la cultura.
 Conocer los resultados de las evaluaciones, antes que el profesor reporte a
la secretaria los informes para su procesamiento.
 Ser oído antes de ser sancionado
 Conocer con anterioridad los objetivos y contenidos de cada asignatura y
los criterios seleccionados para las evaluaciones del rendimiento escolar.
 Ser atendidos en sus reclamos y solicitudes siempre que se haga siguiendo
el conducto regular. Profesor- Director de Grupo –Coordinador- comité de
convivencia y democracia-Rector-Consejo Directivo-Calse.
 Participar en forma activa en el proceso de aprendizaje.
 Ser tratado con respeto, consideración, aprecio y justicia por cada miembro
de la comunidad educativa.
 Promover y participar en actividades que conlleven al bienestar y
superación estudiantil e Institucional.
 Solicitar un buen servicio y calidad en la educación, gozar de los servicios
de biblioteca, restaurante escolar, laboratorios, talleres y otros que la
Institución ofrezca.

 Conocer las anotaciones que se le hagan en el historial del alumno o libro

de disciplina y tener oportunidades de descargo.
 Ser atendido oportunamente y eficientemente por el personal
administrativo.
 Ser informado oportunamente sobre horarios, actividades institucionales y
de tiempo libre.
 Al reconocimiento y al respeto de los derechos consagrados en la
Constitución Política Nacional Código del Menor, Ley 115, Decretos 1860,
1290 y demás normas vigentes.
 A ser candidato a personero, consejo estudiantil, consejo directivo y demás
órganos que requieran representación estudiantil.
 Solicitar a los profesores y autoridades escolares los instrumentos masivos
de comunicación donde pueda expresar sus opiniones, quejas, reclamos o
denuncias.

PARÁGRAFO: En aquellas ocasiones en las cuales el conocimiento y

aprovechamiento de un estudiante sirvan para realzar el nombre de la
institución, esta lo premiara, por lo menos con uno de los siguientes estímulos:

 Derecho a izar el pabellón nacional.

 Al finalizar cada periodo, mención especial en el cuadro de honor.
 El mejor concepto en el informe valorativo.
 Mención honorifica en los actos de la comunidad.
 Ser seleccionado como monitor del curso.

CAPITULO IX
DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

ARTICULO 45. Los estudiantes debidamente matriculados tendrán los

siguientes deberes.

ARTICULO 46. En el aspecto académico:

1) Colaborar con los profesores a fin de obtener la mejor asimilación de las

asignaturas estudiadas.
2) Asistir puntualmente a sus clases de a cuerdo al horario establecido, con el
uniforme de la Institución y a todas las actividades convocadas por la
misma.
3) Presentarse a la institución con sus útiles y materiales de trabajo como:
textos, cuadernos, reglas, compás, lápices, bolígrafos, escuadras y todo
aquello que conlleve a la enseñanza.
4) Colocarse una bata blanca para los trabajos de laboratorio.
5) Poner todo el ahínco necesario para el aprovechamiento del conocimiento y
evitar distracciones y pérdida de tiempo.
6) Presentar las evaluaciones escolares puntual y oportunamente.
7) Realizar las evaluaciones que la institución, el ministerio de educación
nacional, la secretaria de educación departamental y los jefes de calse
señalen.
8) Asistir a los eventos que se le convoquen en donde se requiera
representación estudiantil
9) Permanecer en el salón durante el desarrollo de las clases así no haya
profesores, acatar las instrucciones dadas por el monitor y directrices
señaladas por el docente o coordinador.
10) Apoyar las actividades que tiendan a mejorar o ampliar las ayudas
didácticas.
11) Promover la organización y operación de los medios masivos de
comunicación para expresar libremente su pensamiento.
12) Hacer entrega a los padres o acudientes los boletines, circulares y
citaciones que la institución les envié.
13) Diligenciar en forma ordenada y pulcra en una libreta las lecciones o clases
desarrolladas por los docentes de cada asignatura.
14) Realizar en casa las tareas asignadas y presentarlas al profesor para su
evaluación.
15) Participar con decoro y dignidad en cada una de las actividades
programadas por la institución.
16) Hacer uso de un lenguaje decente.
17) Presentar en forma ordenada y pulcra de acuerdo a las nuevas
metodologías sus trabajos escritos, haciendo buen uso de la redacción.
18) Profundizar los contenidos desarrollados en clase.
19) Demostrar en toda ocasión la buena formación académica.
20) Colaborar con sus compañeros en el proceso de superación de logros.

ARTICULO 47. En el aspecto deportivo y cultural.

1) Participar activamente en los deportes practicados en la institución de
acuerdo a su capacidad física, seleccionado por quien corresponda con el
ánimo de dejar en alto el nombre del plantel.
2) Cuando la participación deportiva no sea directa, motivará y acompañará a
los protagonistas directos en gesto de buen estimulo.
3) Actuar siempre que le corresponda como buen deportista cumpliendo los
reglamentos de cada deporte.
4) Participar en los eventos programados tales como: semana cultural,
representaciones teatrales y grupos folclóricos.
5) No utilizar la violencia en los eventos deportivos y culturales.
6) Mostrar buena disciplina deportiva.
7) Dedicarse a la práctica y ejercicio de al menos un deporte.
ARTICULO 48. Aspectos disciplinarios.
1) Acatar las normas impartidas y cumplir con el Manual de Convivencia.
2) Asistir a todas las clases y participar en todos los actos programados por la
institución.
3) Presentar justificación escrita firmada por el padre de familia o acudiente
respaldada por la institución donde estuviese adelantando diligencias, en
caso de inasistencia.
4) Permanecer dentro del plantel o sitio programado para el desarrollo de
alguna actividad.
5) Presentarse al colegio o al sitio donde este haya programado algún evento
con el uniforme debidamente en orden y aseado.
6) Comportarse debidamente en cada una de las secciones de la Institución.
7) Esperar pacientemente su turno para ser atendido en cualquier
dependencia de la institución.
8) Velar por la buena presentación física de la institución y sus implementos.
9) Tratar con respeto y dignidad a cada uno de los miembros de la comunidad
educativa.
10) Respetar y cuidar los útiles de los demás compañeros.
11) Hacer buen uso de las sillas y bienes de la institución.
12) Tener un comportamiento decente dentro y fuera de la institución.
13) Hacer uso de buenos modales y costumbres.
14) Tener buena compostura en cada evento donde participe.
15)Cuidar el medio ambiente, no arrojar basuras al piso ni permitir que otros lo
hagan.
16) usar cortes de cabello sin formas extravagantes con signos o tallados, o
tintes extravagantes (Rojo, azul, verde, naranjado) y otros.
17) No traer objetos corto punzantes.
18)Abstenerse de traer elementos distractores a las clases (radio celulares
etc.).
19) Abstenerse de traer consigo objetos de valor que puedan perderse en el
plantel tales como: prendas o dinero ya que el colegio no se responsabiliza
por la pérdida de estos.
20)Evitar el uso de cadenas, aretes, piercirng, pulseras y accesorios que no
hagan parte del uniforme: para los varones.
21)Las alumnas evitar presentarse al colegio con maquillaje y uñas pintadas.

ARTICULO 49. Aspecto social.

1) Tratar a los miembros de la comunidad educativa con respeto, cortesía y
debida consideración. Al entrar al aula de clase una persona ajena a la
comunidad educativa ponerse de pié, en señal de respeto.
2) La solidaridad debe ser permanente.
3) Practicar como distintivo de la institución, la cultura, la urbanidad, la
limpieza y el orden personal.
4) Ser cuidadoso al portar cualquier identificación del plantel y evitar dar mala
imagen como alumno, que pueda incidir en el buen nombre de la institución.
5) Preocuparse constantemente por mantener y elevar siempre el buen
nombre de la institución.
6) El lenguaje utilizado dentro y fuera de la institución debe ser decente y
respetuoso, no utilizar palabras ni ademanes vulgares u ofensivos, que
reflejara la formación de la institución.
7) Debe participar la cortesía, especialmente con las damas, adultos y
docentes.
8) Denunciar cualquier falta que atente contra el bien común.
9) Respetar las convicciones políticas, religiosas y de culto de cualquier
miembro de la comunidad educativa o del entorno.
10) Ser tolerante, aceptar las individualidades de cada persona.
11) Ejercer la convivencia pacifica.
12)Respetar el uso de la palabra
13)No realizar proselitismos políticos ni religiosos contrarios a la filosofía del
colegio.
14)Cuidar los bienes muebles e inmuebles del colegio.
15)Respetar la libertad de culto.

ARTICULO 50 Aspecto Moral

1) Practicar constantemente el respeto y el orden.

2) Actuar en forma pacífica.
3) Evitar entre sus relaciones interpersonales el trato violento.
4) No consumir ni traficar drogas alucinógenas, ni bebidas embriagantes.
5) Evitar el fraude, la adulteración de documentos, engaños o suplantación y
hacer uso de documentos ajenos.
6) Respetar las leyes Colombianas y el Manual de Convivencia.
7) Conservar las buenas costumbres y moral social.
8) Respetar lo ajeno.
9) No realizar dibujos o frases en las paredes de la institución o fuera de ellas,
que atenten contra el buen nombre y dignidad de las personas.
10)No injuriar ni calumniar a las personas.
11) Poseer una mente sana y vigorosa.
 12)No tener vicios de ninguna clase.
13)No realizar críticas destructivas ni practicar la envidia.
14)No entrar a sitios públicos o privados de dudosa reputación.
15)No relacionarse con personas de dudosa reputación.
16)Ser fiel a sus compañeros.
17)No practicar la hipocresía.

CAPITULO X
DISCIPLINA Y CONDUCTA

ARTICULO 51. Disciplina: Se entiende como el cumplimiento de las normas

que regulan el comportamiento de los alumnos en relación con el bienestar, el
trabajo y el orden de la comunidad.

ARTICULO 52. Conducta: se entienden las manifestaciones de la personalidad

individual y colectiva de los estudiantes en relación a principios morales y
normas sociales dentro de la comunidad educativa.

ARTICULO 53. Procesos disciplinarios a los alumnos.

TIPO A: Llamado de atención verbal
TIPO B: Llamado de atención por escrito
TIPO C: Llamado de atención y citación a acudiente
TIPO D: Suspensión de clases sin exceder de tres días
TIPO E: Suspensión de clases sin exceder de diez días
TIPO F: Pago de daños causados a materiales de la institución. Aviso al
acudiente
TIPO G: Matricula preventiva o condicional
TIPO H: Cancelación de la matricula por el consejo directivo.

PARÁGRAFO: La reincidencia en una falta se aplicará la sanción del tipo

siguiente. En caso de suspensión podrá aumentarse el Número de días

ARTICULO 54. Acción Disciplinaria. Es el poder legal del cual está revestido
la institución, para investigar los hechos violatorios de las normas contenidas
en el presente Manual. A un estudiante problema se le debe seguir el siguiente
proceso.
 1) se debe seguir el siguiente conducto regular.
Profesor-Director de Grupo-Coordinador-comité de convivencia y
democracia-Rector-Consejo Directivo

ARTICULO 55. Caracterización de Faltas: Se define como falta el

incumplimiento
De un deber u obligación estipulado en el presente Manual.
A continuación aparecen las faltas y el tipo de sanción que se aplicará.
1) El uso de empleo o vocabulario soez y ademanes (D)
2) Llegar tarde a la institución o salón (A).
3) Movilizarse en el salón durante el desarrollo de las clases sin permiso del
Profesor (A).
4) Alterar el orden de la silla o pupitres del salón de clases (A)
5) Comer, beber o masticar chicles en el salón de clases, la sala de
sistemas, en el laboratorio, talleres o formación.(A)
6) salir del salón durante los cambios de clases, lo mismo que permanecer en
el durante el descanso (A).
7) salir del salón de clases durante el desarrollo de las mismas. (C).
8) resistirse a entrar a clases mediante el llamado de un profesor, coordinador
o rector (D).
9) no realizar las tareas oportunamente (C).
10) no llevar diligenciados en forma correcta los apuntes de cada materia (C).
11) presentarse a la institución sin el uniforme, no acatar las normas impartidas
sobre el uniforme. (D).
12) hacer desordenes a la entrada o salida de la institución. (D).
13) pelear con el uniforme dentro y fuera del establecimiento educativo.(D).
14) usar tinturasen las uñas o maquillajes extravagantes (D).
15) sugerir y promover apodos a sus compañeros, profesores, empleados o
cualquier otro miembro de la comunidad educativa (C).
16) manifestaciones amorosas o confianzudas tales como abrazarse, besarse,
sentarse en las piernas de compañeros, en cualquier lugar de la institución
(D).
17) no presentar excusas por inasistencias. (C).
18)incumplimiento a las normas impartidas en la biblioteca, taller, laboratorio o
sala de informática. (C).
19) interrumpir las clases o presentar una conducta irrespetuosa. (D).
20) Emplear objetos que distraigan el desarrollo de las clases u otra actividad.
(D).
21) Agredir de palabras a un compañero ,profesor o administrativo.(D)
22) Agredir físicamente a un compañero, profesor o administrativo. (H)
23) Consumo o expendio de drogas (H)
24) Alteración de documentos , firmas o resultados de evaluaciones (G)
25) Relaciones sexuales dentro del plantel o sus alrededores (H)
26) Presentarse al colegio o cualquier otro evento programado por la institución
drogado o embriagado (H)
27) El uso de explosivos dentro y alrededor del plantel (G)
28) Escribir frases obscenas o grafiti ( E)
29) Destrucción de bienes de la institución, compañeros, profesores y
funcionarios (H).
30)Tocar la campana o timbre sin ser autorizado ( E)
31) Fumar en el colegio o sus alrededores (E)
32) Fugarse del colegio ( C)
33) Usar el nombre de la institución en actividades de lucro sin autorización del
rector( D)
34) Ser cómplice de falta que atente contra el bien común de las personas y el
de la institución (E )
35) Hacer proselitismo candente contra la filosofía de la institución.( C)

36) Manifestaciones sexuales o acosos sexuales ( E)

37) Calumniar , injuriar y atentar contra el buen nombre de las personas de la
comunidad educativa ( G)
38) Portar el uniforme en KZ, bares , cantinas u otros lugares afines ( G)
39) Obstaculizar los eventos programados por el colegio (D)
40) No participar en las jornadas de aseo u otras que embellezcan la institución
(D)
41) Negarse sin justificación a asistir a eventos que requieran la participación
de la institución(D)
42) Hurtar bienes de sus compañeros u otros miembros de la comunidad
educativa ( G)
43) Rayar las paredes osillas de la institución(F)
44) Contaminar intencionalmente los alimentos que se preparan en la
institución(G)
45) Negarse a presentar la libreta de apuntes al profesor , coordinador o rector
para su revisión (D)
46) Usar inadecuadamente los uniformes de la institución(A-D).

CAPITULO XI
 DE LA HIGIENE Y PRESENTACIÓN PERSONAL

ARTICULO 56. Es obligación de todos los estudiantes usar los uniformes

Establecidos por la Institución.

Uniforme de diario
. Para las mujeres falda a cuadro rojo, camisa blanca con vivos a cuadro, moñas
y ganchos del color del uniforme, zapatos negros escolares y medias blancas.
. Para los varones Jean azul clásico, correa, camiseta con el escudo de la
institución,
Zapatos negros escolares y medias blancas, azules o negras.

Uniforme de Educación Física

Mujeres y hombres sudadera vinotinto, camiseta blanca con vivos vinotinto y
El escudo de la institución, zapatos tenis blancos clásicos y medias blancas.
Este Uniforme solo debe ser usado los días que corresponda a la asignatura en el
Respectivo horario de clase.

ARTICULO 57. Solo se permitirá el no uso del uniforme cuando por circunstancia
Especiales como el guardar luto en las niñas, ellas lo soliciten u otra circunstancia
especial comprobada.

ARTICULO 58. Queda prohibido usar dentro del plantel elementos que distorsionen
el uniforme tales como gorras sombreros, lentes deportivos botas, zapatillas etc. Y
que de ninguna manera puedan considerarse propios en las actas de
comportamiento de los jóvenes.

ARTICULO59. De ninguna forma las directivas y docentes del plantel impondrán a

los estudiantes normas de apariencia que contraríen las pautas de su propio
comportamiento pero en todo caso se recomienda:

a) En los varones: Cabellos peinados y debidamente repicados; barba,

bigote o chiberas correctamente afeitadas.
b) En las damas: Cabellos recogidos y peinados, ausencia de
maquillaje y esmaltes en las uñas

ARTICULO 60. El aseo personal es obligación de cada estudiante. Cuando se

compruebe desaseo personal en un estudiante, el director de grupo con la
debida prudencia llamará la atención del estudiante y le hará tomar los
correctivos según el caso.
 CAPITULO XII
DE LOS PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES

ARTICULO 61. Derechos: So derechos de los padres de familia o acudientes

además de los ya consagrados en la Constitución Política y la Ley General de
Educación:
1. Ser miembro del consejo directivo, de la junta Directiva de la Asociación de
Padres
De familia y participar en los comités de la Institución donde los padres tengan
representación.
2. Tener información oportuna del rendimiento académico y disciplinario de sus
acudidos.
3. Conocer oportunamente las sanciones impuestas a sus acudidos.
4. Ser atendidos oportunamente por la administración de la Institución, Directiva,
Administrativa y docente.
5. Reclamar en forma respetuosa cuando sienta que se han vulnerados sus
derechos o los de sus acudidos.
6. Recibir información sobre las actividades de la Junta Directiva.

7. De los padres de padres de familia o Consejo de Padres.

8. Tener voz y voto en las reuniones de los padres de familia.
9. Atender a los padres de familia en el colegio.

ARTICULO 62. Deberes.

1. Aceptar el horario de atención a padres.
2. Atender el llamado que le haga la institución para tratar asuntos académicos y
disciplinarios de sus acudidos.
3. Apoyar las acciones dirigidas a mejorar el servicio educativo.
4. Contribuir al desarrollo del estudiante.
5. Proveer al estudiante los elementos mínimos para su aprendizaje.
6. Estar atento al rendimiento académico del estudiante.
7. Velar por el cumplimiento del PEI.
8. Estar a paz y salvo con toda la documentación requerida por la Institución.
9. Cancelar los daños causados por el estudiante.
10. Revisar la libreta de apunte del estudiante.
11. Asignar u horario en casa dedicado al estudio.
12. Dotar al estudiante del uniforme.
13. Asistir a las reuniones de padres de familia
PARÁGRAFO 1: Los informes académicos se entregaran personalmente al
padre de familia o acudiente según la matricula.
PARÁGRAFO 2: Al estudiante cuyo padre o acudiente no asista a las reuniones
programadas se le devolverá a casa.
PARÁGRAFO 3: Por ningún motivo se entregaran informes de calificaciones al
estudiante

ARTICULO 63. Reclamos de los padres de familia o acudientes. Para efectos de

Reclamos deberá seguirse el siguiente conducto regular: Director de grupo –
Coordinador-Rector-Consejo Directivo.

CAPITULO XIII
DE LOS DOCENTES

ARTICULO 64. Derechos. Son derechos de los docentes de esta institución,

además de los consagrados en las normas legales vigentes los siguientes:
1. Contar con un espacio, adecuado que le permita desarrollar su labor.
2. Respeto a la integridad física y moral
3. Derecho a la participación en los diferentes organismos de la institución que
requiera
4. Respeto al tiempo libre del docente
5. Derecho a la capacitación
6. Derecho a la autonomía
7. Derecho a la integración
8. Derecho a los permisos establecidos en el estatuto docente
9. Contar con el material didáctico indispensable para el desarrollo de los
programas de las asignaturas y proyectos
10. Derecho a presentar excusas por ausencias no programadas
11. Contar con un tiempo necesario que permita ejercer el cobro de su salario.

ARTICULO 65. Deberes.

1. Cumplir con el horario fijado por la institución
2. La buena presentación personal, el buen vestir, corte de cabello no
extravagante.
3. cumplir a cabalidad los programas establecidos
4. evaluar a los educandos de acuerdo alas normas vigentes
5. respetar la integridad física y moral de cada miembro de la comunidad
educativa
6. entregar con puntualidad las planillas de calificaciones, parcelaciones y
todos los documentos del proceso curricular y extracurricular
7. escuchar las sugerencias e inquietudes de parte de la comunidad
educativa
8. asistir a las actividades programadas por la institución
9. asistir a los eventos que el rector le comisione y que estén de acuerdo
con su labor
10. la no improvisación de clases
11. parcelar y preparar con antelación las clases y evaluaciones
12. dar a conocer a los estudiantes al inicio del año los contenidos de las
asignaturas que oriente y de los proyectos pedagógicos a desarrollar, lo
mismo que los criterios de evaluación que utilizará
13. no dejar solos a los estudiantes en horas de clases
14. no interrumpir el normal desarrollo de las clases de sus compañeros
15. motivar constantemente a los estudiantes hacia la superación y desarrollo
personal
16. estar actualizado en los avances pedagógicos y científicos de las áreas
a su cargo

17. Desarrollar en el estudiante las competencias ciudadanas, interpretativas,

argumentativas y propositivas.
18. revisar y calificar la libreta de apuntes del estudiante
19. asignar tareas para la casa y revisarlas
20. citar al padre de familia o acudiente cuando lo considere necesario
21. controlar la disciplina dentro del aula y en el descanso, así como también
en el desarrollo de actividades extracurriculares tales como izadas de
bandera y otros actos masivos
22. no consumir alimentos durante las horas de clase
23. no enviar a los estudiantes a hacer mandados
24. acatar la campana o el timbre para el cambio de clase
25. solicitar permisos con tres días hábiles de antelación y anexar las
actividades o talleres que los estudiantes realizaran durante su ausencia
26. acatar las decisiones sobre aprobación o no de los permisos
27. justificar las ausencias no programadas
28. velar por el buen nombre de la institución
29. no fumar durante el desarrollo de las clases u otra actividad pedagógica
30. portar buenos modales y costumbres
31. no consumir bebidas alcohólicas ni alucinógenas dentro de la institución
32. no presentarse a la institución con signos de embriaguez
33. presentar al rector las actividades extracurriculares para su aprobación
34. no realizar proselitismo religioso ni político
35. utilizar como distintivos la cultura , la urbanidad y el orden
36. seguir el conducto regular en sus reclamaciones
PARÁGRAFO 1: cuando una actividad curricular o extracurricular deba
llevarse a cabo en otra localidad, esta deberá contar con el aval del rector de lo
contrario se constituye como causal de mala conducta

PARÁGRAFO 2: es causal de mala conducta que el docente o directivo

docente que realice actividades de recolección de dinero o en especies sin la
autorización del Consejo Directivo o Rector.
PARAGRAFO3: Es causal de mala conducta, el docente que tome periodos de
clase para calificar exámenes o hacer actividades diferentes al desarrollo
curricular de acuerdo a su programación.

ARTICULO 66. Estímulos. El docente de la Institución Educativa Placido

retamoza gozará de los siguientes programas.

1. Reconocimiento público de su buena labor.

2. A ser condecorado, por destacarse en cualquier actividad que ponga en alto
el buen nombre de la Institución.
3. A la capacitación, como premio al empeño y esfuerzo de superación.

PARÁGRAFO: A partir del año 2010 se institucionaliza la DISTINCION DE

HONOR AL MERITO PLACIDO RETAMOZA, la cual se entregará anualmente
en todas las ceremonia de graduación a integrantes de la comunidad educativa
y/o personalidades de la vida pública o privada que se hagan acreedoras a
ella. Para la cual se debe mostrar:

 Gran sentido de pertenencia por la institución.

 Vocación de servicio en todo momento para con la institución.
 Impulso y apoyo a ideas académicas, de proyección y desarrollo
institucional.

ARTICULO 67. Del Director de Grupo.

El profesor Director de Grupo tendrá las siguientes funciones:

1) Realizar con el grupo a su cargo actividades de motivación.

2) Llevar un registro del rendimiento académico y disciplinario del estudiante
 3) Mediar en los conflictos entre estudiantes, y entre estos y los docentes.
4) Velar por el buen orden y aseo del curso.
5) Asistir a las reuniones de padres de familia.
6) Entregar los informes de evaluaciones a los padres de familia o acudiente.
7) Velar por el rendimiento del curso.
8) Controlar el buen uso y porte del uniforme.
9) Conocer a sus estudiantes, mantener diálogos constantes.
10) Estar atento al cumplimiento de los docentes del horario de atención a
padres, por parte de los docentes del curso.
11) Revisar el buen diligenciamiento de las libretas de los apuntes.
12)Realizar actividades de integración de grupo.
13)Promover el rendimiento académico y formativo del curso.
14)Estimular el buen desempeño.
15)Estar atento a las necesidades del curso y luchar por su consecución.
16)Evaluar la interacción estudiante-docente del curso a su cargo.
17)Recomendar a los docentes las sugerencias formuladas por los estudiantes
del curso para mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje.

ARTICULO 68. Personero Estudiantil. Será un estudiante de grado undécimo,

y tendrá las siguientes funciones.
1) Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes
para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del
establecimiento, pedir la colaboración del consejo estudiantil, organizar foro
u otras formas de deliberación
2) Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los estudiantes sobre
lesiones a sus derechos, y las que formule cualquier persona de la
comunidad educativa.
3) cuando lo considere necesario apelar ante el consejo directivo o el
organismo que haga las veces, las decisiones del rector, coordinador o
profesor, respetando a las decisiones presentadas por su intermedio.
4) Sensibilizar a los educandos para el cumplimiento de sus deberes.
5) Adelantar campañas a favor de la conservación y protección del medio
ambiente.
6) Promover el ejercicio de la democracia en la institución.
7) Estar atentos al desarrollo de los programas de las distintas asignaturas.

CAPITULO XIV
DEL MANEJO Y USO DE LA BIBLIOTECA
 ESCOLAR, LABORATORIOS Y SALA DE SISTEMAS

ARTICULO 69. Los estudiantes, docentes y demás miembros de la comunidad

Educativa podrán utilizar los servicios de la Biblioteca, Laboratorios y Sala de
Sistemas, cumpliendo con los siguientes requisitos.

1) Los materiales, enceres y equipos no se deben marcar, rayar o mutilar, el

usuario que incumpla, será sancionado con las normas establecidas en el
presente manual.
2) Acatar el horario establecido por el docente, para el uso de cada una de las
dependencias.
3) Seguir los procedimientos estipulados por los docentes para trabajar en
forma
Ordenada en las dependencias
4) Asistir a estas dependencias con buena presentación personal y cumpliendo
con el reglamento interno de cada una.

CAPITULO XV
DE LA VIGENCIA Y REFORMA DEL PRESENTE MANUAL
DE CONVIVENCIA

ARTICULO 70 El presente manual de convivencia rige a partir de su

aprobación y seria evaluado anualmente mediante la integración de una
comisión que podrá introducir modificaciones o ajustes cuando se justifique
o amerite en todo caso será el Consejo Directivo quien apruebe sus
reformas, ajustes o modificaciones.

COMUNICASE Y CUMPLASE

Dado en San Jacinto del Cauca bolívar

Firmado,

___________________________________
CARMEN CECILIA HIDALGO CÁRCAMO
GOBIERNO ESCOLAR

La Institución Educativa Placido Retamoza de San Jacinto del Cauca,

tendrá un gobierno escolar conformado por el Rector, el Consejo Directivo,
el Consejo Académico y el Consejo de Estudiantes.

El Consejo Directivo es la máxima instancia de participación de la

comunidad Educativa de orientación académica y administrativa del plantel
y estará integrada por:

g) El rector quien lo preside y convoca ordinariamente una vez al mes y

extraordinariamente cuan do lo considere conveniente o sea necesario.
h) Dos representantes del personal docente, elegidos por la mayoría de los
votantes en una asamblea de docentes.
i) Dos representantes de los padres de familia, elegidos por la junta
Directiva de la Asociación de Padres de Familia.
j) Un representante de los alumnos, elegido por el Consejo de
Estudiantes, entre los alumnos que cursan Undécimo Grado.
k) Un representante de los exalumnos elegido por el Consejo Directivo de
terna presentada por la Asociación de Exalumnos o en su defecto quien
haya ejercido en el año inmediatamente anterior el cargo de
Representante de los Estudiantes al Consejo Directivo.
l) Un representante del Sector Productivo organizado en el ámbito local o
subsidiariamente de las entidades que se expiden o patrocinen el
funcionamiento de la Institución. Este representante será escogido por
el Consejo Directivo de candidatos que propongan las respectivas
entidades.

Funciones del Consejo Directivo.

s) Tomar las decisiones que afectan el funcionamiento de la Institución.
t) Servir de instancia para resolver los conflictos que representen entre los
docentes y administrativos con los estudiantes de la Institución luego de
agotar los procedimientos que para efectos tengan establecidos el
reglamento interno o Manual de Convivencia de la Institución.
u) Adoptar el Manual De Convivencia o reglamento de la Institución.
v) Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para admisión
de los nuevos estudiantes.
w) Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad
educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.
x) Aprobar el plan anual de actualización del personal docente que
presente el rector.
y) Participar en la planeación y evaluación del PEI, del currículo del plan de
estudios y someterlos a la consideración de la Secretaria de Educación
Departamental.
z) Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución.
aa)Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y
social del estudiante que en ningún caso podrán ser contrarios a su
dignidad.
bb)Definir los estimulo.
cc) Participar en las evaluaciones anuales de los decentes, directivos
docentes y personal administrativo de la Institución.
dd)Recomendar criterios de participación de la Institución en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
ee)Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en
la realización de actividades educativas, culturales, recreativas,
deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa.
ff) Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con
otras instituciones educativas.
gg)Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente manual.
hh)Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios de
la Institución.
ii) Promover la proyección de la Institución hacia la comunidad.
jj) Darse su propio reglamento.

El rector convocará mensualmente al Consejo Directivo a sesiones

ordinarias y las deliberaciones y decisiones se tomará con la mayoría
simple de los presentes siempre y cuando exista quórum.

EL Consejo Académico es la instancia superior que participa en la

orientación pedagógica de la Institución. Está integrado por el rector quien
lo preside y convoca, los directivos docentes y un docente de cada área
definida en el plan de estudio.

Funciones del Consejo Académico.

i) Crear el reglamento interno.
j) Crear comisiones.
k) Servir de orégano consultor del Consejo Directivo, en la revisión
periódica del PEI.
l) Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento introduciendo
las modificaciones y ajustes de acuerdo con el procedimiento previsto
en el presente Manual.
m) Organizar el plan de estudio y orientar su ejecución.
n) Participar en la evaluación institucional anual.
o) Integrar los distintos comités de docentes para la evaluación periódica
para el rendimiento de los estudiantes, asignarles sus funciones y
supervisar el proceso general de evaluación.
p) Recibir y decidir los reclamos que directamente presentan los
estudiantes a través de sus representantes sobre la evaluación
educativa.

El consejo académico se reunirá bimestralmente para el estudio y análisis

del rendimiento académico de los estudiantes y demás aspectos
contemplados dentro de sus funciones.

El rector es el representante legal del establecimiento ante las autoridades

educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.

Funciones del rector. El rector de la Institución, además de las funciones

señaladas en otras normas, tendrá las siguientes:

k) Dirigir la preparación del PEI con la participación de los distintos actores

de la comunidad educativa.
l) Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la Institución y
coordinar los órganos del gobierno escolar.
m) Formular planes de acción y de mejoramiento de calidad y dirigir su
ejecución.
n) Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos
interinstitucionales para el logro de las matas educativas.
o) Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuye la Ley, los
reglamentos y el presente Manual.
p) Promover a los docentes que sean apoyados para recibir capacitación.
q) Responder por la calidad de la prestación del servicio en su Institución.
r) Rendir un informe al Consejo Directivo de la institución al menos cada
seis meses.
s) Distinguir las asignaciones académicas, y demás funciones de
docentes, directivos docentes y administrativos a su cargo.
t) Las demás que le asigne el Gobernador, Alcalde y Consejo Directivo.
 Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que la
atribuya el Proyecto Educativo Institucional.

DE LOS REPRESENTANTES ESTUDIANTILES,

En concordancia con lo estipulado por los artículos 93 y 94 de la ley 115 de 1.994,

los estudiantes tendrán un representante ante el consejo directivo y elegirán un
personero.

CONSEJO ESTUDIANTIL:

El máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la

participación por parte de los educandos.
El consejo de estudiantes está integrado por un vocero de cada uno de los grados
ofrecidos por la institución, cuyo estudiantes lo elegirán democráticamente, según
lo establecido en el artículo 29 del decreto 1860.

Corresponde al Consejo de Estudiantes:

1. Darse su propia organización interna

2. Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo
Directivo del establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de
su representación.
3. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que
Presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil
4. Las demás actividades afines o complementarias con las
Anteriores que le atribuya el manual

PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES:

Cada año lectivo, los estudiantes eligen a un educando de último grado que
ofrezca el colegio, para que actué como personero de los estudiantes y promotor
de sus derechos y compromisos consagrados en la constitución Política, las leyes,
los reglamentos y el manual de convivencia. El personero estudiantil tiene las
siguientes funciones:

Son funciones del Personero Estudiantil:

1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo
cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la
colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de
deliberación.
2. Presentar ante el Rector o el Director Académica, según sus competencias, las
solicitudes de oficio o a petición de parte de quién considere necesarias para
proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus
deberes.
3. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo, las decisiones
del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.

El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de

representante de los estudiantes ante el consejo directivo

ELECCIÓN DEL PERSONERO:

Dentro de las cuatro (4) primeras semanas lectivas, siguientes al de la iniciación

de clases de un periodo lectivo anual, el rector convocara a todos el estudiantado
para la elección del personero.

La elección se hará por mayor absoluta y votación secreta, con tarjetones, entre
los candidatos inscritos que cursen el último grado a partir de la fecha de
convocatoria se contarán con (8) ocho días para la inscripción de candidatos ante
el comité electoral. Si no se inscribieran alumnos del último grado se extenderá
este periodo durante cinco (5) días hábiles más durante los cuales podrán
inscribirse alumnos de décimo grado.

Los candidatos podrán inscribir como formula vice-personero a estudiante del

grado noveno o décimo para que en su ausencia total o parcial le colabore en
ejecutar su programa de gobierno.

En el momento de inscripción los candidatos a la personería entregaran al comité

electoral su programa de gobierno.

Cerrada las inscripciones si hubiese solo un candidato inscrito, este será el

personero, si hubiese más de un aspirante inscrito, se hará curso al periodo de
campaña que se extenderá hasta el día anterior a las elecciones.

El periodo de campaña tendrá como fin dar a conocer los programas de gobierno
de cada candidato, esta difusión se hará por medio de visita a los diferentes
cursos o debates ideológicos entre los candidatos, de acuerdo al cronograma del
comité electoral.

Solo podrán aspirar a ser electo personero de la institución los estudiantes que a
la fecha de inscripción estén matriculados, que tenga mínimo dos (2) años de
estar estudiando en la institución y conozca su filosofía y el manual de
convivencia, y que su rendimiento académico y disciplinario sea excelente o
sobresaliente.
 MINISTERIO
MINISTERIOEDUCACIÓN
EDUCACIÓNNACIONAL
NACIONAL

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL

DE BOLÍVAR

NACIONAL

DIRECTORA
DIRECTORADEL
DELCALSE
CALSE

CONSEJO ACADEMICO RECTOR CONSEJO DIRECTIVO

COORDINACIONES ASOC PADRES

COMITÉ DE EVALUACIÓN ACADEMICA CONVIVENCIA

Y PROMOCIÓN ADMINISTRATIVO

COMITÉ DE CONTROL DE SECRETARÍA

DOCENTES
CALIDAD
AUX SECRETARÍA

ESTUDIANTES CELADOR

BIBLIOTECARIO
MEJICO
SEDES
MATA DE CAÑA ASEADORA
SINAI
POTRERO NUEVO
BERMUDEZ
PUERTO MUÑOZ
Caño gil VIDA TRANQUILA.-LA ILUSION-EL
AMPARO-LA RIQUEZA.
El amparo.

LAS AMARILLAS
VIDA TRANQUILA
CAÑO GIL
LA TRANCA
 LA RIQUEZA

MANUAL DE FUNCIONES

Para efectos de una mejor ejecución del Proyecto Educativo Institucional, las
distintas instancias de la institución, poseerán independientemente sus propias
funciones.

1. GOBIERNO ESCOLAR
En la Institución Educativa Plácido Retamoza existe el gobierno escolar de
acuerdo con los lineamientos de la Ley 115 y su Decreto reglamentario 1860 de
1994, razón por la cual está constituido por los siguientes órganos:
a. El Consejo Directivo: Como instancia directiva de participación de la
comunidad educativa y de orientación académica y administrativa del Plantel.
b. El consejo académico: Como instancia consultora del Consejo Directivo en
la orientación pedagógica del Plantel.
c. El Rector: como representante del establecimiento ante las autoridades
educativas y ejecutor de las decisiones del Gobierno escolar

1. FUNCION DEL GOBIERNO ESCOLAR

Le corresponde al Gobierno Escolar de la Institución Educativa Plácido Retamoza:
Considerar las iniciativas y decisiones de los directivos, administrativos,
educadores, estudiantes y de los padres de familia en aspectos tales como la
publicación y versificación del manual de convivencia, la organización de las
actividades sociales, deportivas, artísticas culturales y comunitarias. La
conformación de organizaciones juveniles y demás acciones que redunden en la
práctica de la participación democrática en la vida escolar.

FUNCIONES CONSEJO DIRECTIVO

• Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución y que
no sean competencia de otra autoridad.
• servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre
docentes y administrativos con los alumnos del plantel educativo.
• Adoptar el reglamento de la institución, de conformidad con las normas
vigentes.
• Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles.
• Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad
educativa, cuando alguno de sus miembros se sientan lesionados;
• Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo
Institucional, del currículo y del plan de estudios y someterlo a la consideración
de la secretaría de educación respectiva o del organismo que haga sus veces
para que verifique el cumplimiento de los requisitos;
• Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.
• Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y
social del alumno que han de incorporarse al reglamento o manual de convivencia.
En ningún caso puede ser contrarios a la dignidad del estudiante.
• Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos docentes y
personal administrativo de la institución.
• Recomendar criterios de participación de la institución en actividades
educativas, culturales, y recreativas ;
• Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades
educativas, culturales, recreativas, deportivas, y sociales de la respectiva
comunidad educativa.
• Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles.
• Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de
estudiantes.
• Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los
provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y
responsables de la educación de los alumnos, tales como derechos académicos,
uso de libros de textos y similares, y, así mismo adiciones presupuestales,
traslados, estados financieros del fondo.
• Reglamentar los procedimientos presupuestales, las compras, la
contratación de servicios personales, el control interno, el manejo de inventarios y
el calendario presupuestal, con sujeción a las normas vigentes.
• Darse su propio reglamento
DEL CONSEJO ACADÉMICO
• Velar que al finalizar el año escolar se les entregará a los padres de familia
o acudientes un informe final, el cual incluirá una evaluación integral del
rendimiento del educando para cada área durante todo el año. Esta evaluación
tendrá que tener en cuenta el cumplimiento por parte del educando de los
compromisos que haya adquirido para superar las dificultades detectadas en
periodos anteriores.
• Garantizar un mínimo de promoción del 95% de los educandos que finalicen
el año escolar en cada uno de sus grados.
• Velar por el diseño de programas específicos para educandos no
promovidos al grado siguiente.
En todos los casos, hará un seguimiento del educando y favorecerá su promoción
durante el grado, en la medida en que éste demuestre la superación de las
insuficiencias académicas que no aconsejaron su promoción, previa verificación
de los informes o actas de las comisiones de evaluación y promoción.
• El Consejo Académico, convocado y presidido por la rectoría estará
integrado por los directivos docentes un docente por cada área o grado que
ofrezca la respectiva institución, se reunirá periódicamente para participar en:
• Estudiar, modificar y ajustar al currículo de conformidad con lo establecido
en la ley 115 de 1994;
• Organizar del plan de estudio y orientar su ejecución.
• Participar en la evaluación institucional anual
• Servir de órgano consultor del consejo directivo en la revisión de la
propuesta del proyecto educativo institucional.
• Nombrar los docentes a integrar las comisiones de promoción y evaluación
para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y para la
promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de
evaluación.
• Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa,
previo análisis de informes de las comisiones respectivas.
• Definir los periodos académicos de conformidad con la normatividad
vigente.
• Velar por el cumplimiento de la Jornada Académica y la dedicación de las
horas de ésta al desarrollo del Plan de estudios, buscando alternativas válidas y
pedagógicas ante la ausencia de educadores, a través de la construcción y
permanente utilización del Banco de Talleres.
• Planear, organizar y controlar las jornadas y horarios destinados a la
recuperación y refuerzo de logros y asignaturas o áreas por parte de los
estudiantes y de acuerdo con las normas vigentes.
Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores, que le atribuya
el Proyecto Educativo Institucional.

DE LA RECTORÍA
· Dirigir la preparación del Proyecto Educativo Institucional con la
participación de los distintos actores de la Comunidad Educativa.
· Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la Institución y
coordinar los distintos órganos del Gobierno Escolar.
· Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la
comunidad escolar.
· Formular planes de acción y de mejoramiento de la calidad, y dirigir su
ejecución.
· Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos
interinstitucionales para el logro de las metas educativas.
· Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes
al personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del
personal docente y administrativo a la Secretaría de Educación o a Control
Interno.
· Administrar el personal asignado a la Institución en lo relacionado con las
novedades o permisos.
· Distribuir las asignaciones académicas y demás funciones de docentes,
directivos docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas
sobre la materia.
· Realizar la evaluación anual del desempeño de los Docentes, Directivos
Docentes y Administrativos a su cargo.
· Proponer a los Docentes que serán apoyados para recibir capacitación.
· Suministrar información oportuna al Municipio, la Secretaría de Educación
para la Cultura de Bolívar o a la autoridad competente de acuerdo con sus
requerimientos.
· Responder por la calidad de la prestación del servicio en su Institución.
· Rendir un informe al Consejo Directivo de la Institución al menos cada seis
meses.
· Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por
incentivos se le asignen, en los términos de la normatividad vigente.
· Publicar una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por escrito a
los padres de familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y la
carga docente de cada uno de ellos.
· Asistir mensualmente a los Comités Operativos del Núcleo de Desarrollo
Educativo.
· Las demás que le asigne la Secretaría de Educación para la Cultura de
Bolívar.

DE LA COORDINACIÓN
· Participar en el Consejo Académico de la Institución Educativa y en los
demás comités en que sea requerida su presencia.
· Acompañar a los estudiantes y docentes en la construcción, comprensión y
asimilación del Manual de Convivencia.
· Garantizar la disciplina durante el desarrollo de la jornada escolar.
• Llevar los registros y controles necesarios para la administración
disciplinaria del alumnado.
• Realizar seguimiento mensual de los estudiantes que tienen contrato de
convivencia.
· Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos,
materiales e implementos confiados a su manejo.
· Supervisar y controlar diariamente la asistencia y puntualidad de los
estudiantes y profesores, archivando las excusas y permisos autorizados por la
Rectoría.
· Rendir informes escritos al final de cada período lectivo al Consejo
Directivo, sobre la disciplina del Plantel, presentando propuestas y sugerencias
pertinentes.
· Establecer estrategias para favorecer el orden y excelente comportamiento
en la cafetería y zonas aledañas a la Institución.
· En ausencia del Rector, coordinar las acciones institucionales.
· Controlar el adecuado uso del uniforme de los estudiantes.
· Diseñar y coordinar estrategias que garanticen el aseo, mantenimiento y
orden de los distintos ambientes escolares: aula de clase, bibliotecas, patio, ,
unidad sanitaria, sala de profesores y patios de descanso.
• Coordinar el proceso de evaluación en cada una de las áreas y núcleos y
llevar con orden los registros.
• Acompañar el desarrollo del currículo, plan de estudio, programas
académicos y proyectos pedagógicos de acuerdo con los lineamientos trazados en
el PEI, en los niveles de Preescolar, Básica Primaria y Secundaria, Media.
• Participar activamente en la Comisión de Evaluación y Promoción de cada
grado.
• Coordinar el horario escolar, diseñando estrategias que eviten la pérdida de
tiempo del estudiante en ausencia del docente. En especial el banco de talleres.
• Difundir oportunamente ante toda la Comunidad Educativa las decisiones
asumidas en el Consejo Académico.
• Dinamizar la ejecución del proyecto académico de la Institución Educativa
de acuerdo con los principios concertados. Elaborar el horario y coordinar su
desarrollo.
· Asistir mensualmente a los Comités Operativos del Núcleo de Desarrollo
Educativo.
DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA

· Presentar alternativas de solución ante las dificultades que presentan los

estudiantes para el logro de los objetivos propuestos en cada período académico.
· Presentar propuestas para el adecuado desarrollo del plan de estudios.
· Participar activamente en actos académicos programados por la Institución.
· Ser puente de comunicación, entre las dificultades académicas que pueden
generar entre estudiantes y maestros.
· Contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los
resultados de las evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de
Estado;
· Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las
pruebas de competencias y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para
el Fomento de la Educación Superior, Icfes;
· Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que
organice el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de
los estudiantes en las distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la
cultura de la legalidad;
· Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los
objetivos planteados;
· Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a
desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el
afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio
extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y
especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño;
· Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y
concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa;
· Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el
marco de la Constitución y la ley;
· Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y
mental de los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la
detección de problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio
ambiente;
· Elegir a los padres de familia que participarán en las comisiones de
evaluación y promoción de acuerdo con el Decreto 230 de 2002;
· Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo
institucional que surjan de los padres de familia de conformidad con lo previsto en
los artículos 14, 15 y 16 del Decreto 1860 de 1994;
· Elegir los representantes de los padres de familia en el consejo directivo del
establecimiento educativo con la excepción establecida en el parágrafo 2º del
artículo 9º del decreto 1286 de 2005.
· Darse su propio reglamento.

DE LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

· Apoyar la ejecución del proyecto educativo institucional y el plan de

mejoramiento del establecimiento educativo;
· Promover la construcción de un clima de confianza, tolerancia y respeto
entre todos los miembros de la comunidad educativa;
· Promover los procesos de formación y actualización de los padres de
familia;
· Apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de las acciones
necesarias para mejorar sus resultados de aprendizaje;
· Promover entre los padres de familia una cultura de convivencia, solución
pacífica de los conflictos y compromiso con la legalidad;
· Facilitar la solución de los problemas individuales y colectivos de los
menores y propiciar acciones tendientes al mejoramiento de su formación integral
de conformidad con lo establecido en el artículo 315 del Decreto 2737 de 1989.
· Darse su propio reglamento

DE LOS DOCENTES
· Participar en la elaboración, planeamiento y programación de actividades
del área respectiva.
· Programar y organizar las actividades de enseñanza-aprendizaje de las
asignaturas a su cargo, de acuerdo con los criterios establecidos en el modelo
pedagógico, los lineamientos generales del ministerio de Educación Nacional y los
propios del área.
· Dirigir y orientar las actividades de los alumnos para lograr el desarrollo de
su personalidad y darles tratamiento y ejemplo formativo.
· Controlar y evaluar la ejecución de las actividades del proceso enseñanza-
aprendizaje.
· Aplicar oportunamente en coordinación con el jefe de área o la coordinación
las estrategias metodológicas a que den lugar al análisis de resultados de la
evaluación.
· Presentar a la coordinación informe del rendimiento de los estudiantes a su
cargo al término de cada uno de los periodos y para las comisiones de evaluación
y promoción.
· Elaborar y presentar su diario pedagógico a la coordinación.
· Participar en la orientación de los alumnos conforme lo determine el manual
de convivencia y presentar los casos especiales a los directores de grupo,
coordinación o rectoría.
· Presentar periódicamente informe a la coordinación, sobre el desarrollo de
las actividades propias de su cargo.
· Ejercer la dirección de grupo cuando le sea asignada.
· Participar en los comités y proyectos en que sea requerido.
· Cumplir la jornada laboral y la asignación académica de acuerdo con las
normas vigentes.
· Cumplir los turnos de disciplina y zonas de acompañamiento que le sean
asignados.
· Participar en los actos de comunidad y asistir a las reuniones convocadas
por las directivas del plantel.
· Atender a los padres de familia de acuerdo con el horario establecido.
· Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos
y materiales confiados a su manejo.
· Hacer acompañamiento a las comisiones de aseo del aula al finalizar la
jornada escolar y cerciorarse del estado en que queda el salón de clase.
· Afrontar y resolver los conflictos y situaciones disciplinarias que le competen
por presenciarlas o ser durante su clase, de acuerdo con el conducto regular
contemplado en el manual de convivencia.
· Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza de su cargo.

DE LA DIRECCIÓN DE GRUPO
· Diseñar y coordinar el proyecto de aula.
· Realizar un acompañamiento permanentemente del grupo y de cada uno de
los alumnos estimulando su proceso de desarrollo integral.
· Propiciar en el grupo la comprensión y asimilación del Manual de
Convivencia.
· Acoger e impulsar las propuestas de la Coordinación con el fin de garantizar
el aseo, orden y mantenimiento de los distintos ambientes escolares: aula de
clase, corredores, patio cafetería, unidades sanitarias y demás espacios
comunitarios.
· Utilizar canales de comunicación, diálogo permanente y constructivo con los
padres de familia.
· Realizar un seguimiento permanente, de los estudiantes que tienen
Contrato Académico, Pedagógico y de Convivencia.
· Responder por el buen estado del aula de clase y por los recursos que en
éste se encuentren.
· Diligenciar y presentar en forma adecuada y oportuna los informes
requeridos dentro del proceso educativo.
· Favorecer la participación activa del representante de grupo en la animación
y coordinación de las propuestas de la Institución.
· Realizar las orientaciones del grupo.
· Presentar el informe al final de cada periodo en los formatos institucionales,
y, al fin del año lectivo, la ficha de seguimiento de los estudiantes, Plan de área,
Control de Asistencia y control de inventario de aula.
· Asignar la nota de comportamiento social, ateniéndose a los procesos y a
las orientaciones de coordinación y rectoría.
· Conformar en el grupo a su cargo las comisiones diarias de aseo del aula y
tomar las medidas preventivas y correctivas para que el salón de clase esté
siempre en orden.
• Hacer seguimiento diario al control de ausentismo escolar y establecer en
cada caso los motivos de no asistencia de los estudiantes a clases.
DE LA PERSONERIA ESTUDIANTIL

· Conocer el Debido Proceso, aplicado a cualquier estudiante que haya

incurrido en faltas de convivencia y representarlos como defensor de oficio.
· Promover el cumplimiento de los deberes y derechos de los estudiantes,
como miembros de la Comunidad Educativa.
· Ejercer su capacidad de liderazgo mediante un comportamiento y
compromiso ejemplares y la vivencia de los valores y la filosofía institucionales.
· Ser vocero de los estudiantes en las organizaciones de Gobierno Escolar,
presentando solicitudes respetuosas y oportunas.
· Servir de canal de comunicación para las quejas y reclamos, que presenten
los educandos.
· Dar cumplimiento al programa presentado durante la campaña electoral y
rendir informes periódicos y, a fin de año, a los estudiantes respecto de los
resultados de su gestión.
· Hacer parte activa de la red de personeros estudiantiles a nivel Municipal y
Departamental.
· Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre
lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad
sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos, con el propósito de
hacer las reclamaciones respetuosas ante la autoridad competente.

DEL CONSEJO ESTUDIANTIL

· Participar en la elaboración del PEI y el Manual de Convivencia.

· Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas
sobre el desarrollo estudiantil.
· Facilitar la comunicación de los Estudiantes con el personal Directivo,
Docentes, Padres de Familia y Administrativos.
· Presentar propuestas para el mejoramiento de la planta física y de las
condiciones pedagógicas para el desarrollo de las actividades formativas.
· Dar a conocer oportunamente a los directivos del Plantel y a los estudiantes
su plan de actividades para el año lectivo.
· Darse su propio reglamento.
DE LA AUXILIAR ADMINISTRATIVA – SECRETARIA ACADÉMICA

· Responsabilizarse del diligenciamiento de los libros de matrícula,

calificaciones, admisiones, actividades complementarias y de refuerzo,
validaciones, asistencia y actas de reuniones del Consejo Directivo especialmente
· Diligenciar puntualmente los informes del Sistema General de Informaciones
a nivel Nacional, Departamental, Municipal e Institucional.
· Responder oportunamente la correspondencia oficial interna y externa.
· Archivar adecuadamente los documentos legales de la Institución, así como
las hojas de vida del profesorado y el estudiantado.
· Expedir dentro de los diez días hábiles los certificados que solicite el
estudiante o el acudiente.

DE LA BIBLIOTECARIA

· Elaborar el Plan Anual de Actividades de su dependencia de acuerdo con

las actividades académicas programadas y presentarlo a la rectoría para su
aprobación.
· Elaborar el Proyecto de Reglamento interno de la Biblioteca y presentarlo a
la rectoría para su aprobación.
· Programar y desarrollar jornadas de trabajo con profesores y alumnos sobre
la adecuada utilización de la biblioteca.
· Clasificar, catalogar y ordenar el material bibliográfico.
· Establecer y mantener material bibliográfico con entidades departamentales
y nacionales.
· Suministrar el material bibliográfico y orientar a los usuarios sobre su
utilización.
· Llevar el registro de utilización del servicio y el control de préstamos
realizados.
· Evaluar periódicamente las actividades programadas y ejecutadas por su
dependencia y rendir informe oportuno a la rectoría de la institución,
· Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.
· Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad del material
bibliográfico, muebles y enseres confiados a su manejo.
· Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza del cargo.
DE LA CELADURÍA Y CONTROL DE ACCESO

· Vigilar la seguridad de la Institución

· Informar oportunamente las anomalías al rector o a la policía Nº 123
· Autorizar o negar el ingreso, según sea el caso a quienes lo soliciten.
· Controlar la entrada y salida de vehículos y objetos del plantel.
· Prestar los servicios de ronda que correspondan dentro de los turnos que se
establezcan.
· Tramitar o conducir las comunicaciones verbales, documentos u objetos que
les sean confiados por sus superiores. Trasladar de unos lugares a otros los
aparatos o mobiliario que se les indique.
· Cumplir a cabalidad con su horario de trabajo y de acuerdo con el turno
asignado.
· Llevar el registro y control de las personas que solicitan ingresar a la sede
de la institución en el formato establecido para tal fin y teniendo en cuenta el
procedimiento señalado en el manual de procedimientos de la institución.
· Controlar la salida de estudiantes durante el horario escolar.
· Las asignadas a la naturaleza de su cargo.

DEL PERSONAL DE ASEO

· Cumplir a cabalidad con su horario de trabajo

· Avisar oportunamente de las anomalías que se encuentren cuando
lleguen a su sitio de trabajo
· Observar una correcta utilización de sus implementos de trabajo
· Garantizar la buena organización y presentación de cada una de las
dependencias de la institución
· Brindar un buen trato a estudiantes y educadores y demás miembros de
la comunidad educativa
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PLACIDO RETAMOZA
DE SAN JACINTO DEL CAUCA - BOLÍVAR

PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

TITULO

LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA ANTE SU PROBLEMÁTICA AMBIENTAL

SAN JACINTO DEL CAUCA 2017

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En nuestra comunidad existe hoy por hoy un problema ambiental que nos llama
poderosamente la atención como es el manejo del agua, las basuras y excretas,
estas tres se entrelazan para producir contaminaciones que pueden llegar hacer
focos de infección en la comunidad de San Jacinto del Cauca y sus alrededores

La comunidad de San Jacinto del Cauca se caracteriza por tener un nivel de vida
muy bajo tanto en lo económico como en lo social repercutiendo en el ámbito
educativo de sus pobladores; esta problemática ha hecho que el pueblo se
sumerja en una inercia que lo va llevando al estancamiento.

La Institución Educativa Placido Retamoza como entidad educativa que aspira la

transformación social debe brindar espacios para el análisis y solución de los
problemas de su entorno. Es obvio que unos de los grandes problemas de todas
la comunidades de estas características es el manejo y uso del agua, las
basuras, desperdicios y excretas humanas y de animales, notamos que la
población presenta este tipo de dificultad y es el Retamoza el espacio apropiado
para educar, orientar y cambiar de actitud a la familia mediante la inserción de
proyectos pedagógicos que tengan en cuenta a la comunidad.

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

¿Como mejorar la calidad de vida de la comunidad de San Jacinto del cauca

mediante la participación activa en la solución de los problemas ambientales de
su entorno?
JUSTIFICACIÓN

En nuestra comunidad local, regional y nacional existe hoy día un gran problema
ambiental por la degradación constante y continua de ecosistemas, generando un
impacto negativo en la población, la vida humana y silvestre, de allí la necesidad
de impulsar el respeto y conservación de los recursos naturales para bien del
individuo y la necesidad en general presente y futura.

Desconocer que la degradación de la calidad de vida a causa del deterioro del

ambiente es como negar que el sol brille. La escuela, específicamente, el “Placido
Retamoza” diseña su proyecto de educación ambiental enfocando en su objetivo
central: “Mejorar la calidad de la vida, mejorando el entorno”, es una ecuación a
desarrollar obteniendo excelentes resultados a favor de toda la comunidad local,
regional y nacional.

Nuestro proyecto será una respuesta y estrategia para lograr un mundo mejor esto
apunta a que “La educación ambiental como estrategia educativa, conduce el
mejoramiento de las condiciones de vida, al desarrollo económico y social de la
comunidades. Busca la supervivencia de la naturaleza y la humanidad” es citada
por el documento de la Universidad de Pamplona

Nos proyectamos a nuestra área de influencia repartiendo compromisos, dando

responsabilidades para el mejoramiento y el uso adecuado del medio ambiente
por nosotros, nuestros hijos y generaciones futuras.

Nos mueve hacer este proyecto el deseo de aportar ideas para mejorar el entorno
físico, estimular la calidad de vida de la población, el aprovechamiento de los
recursos existentes sin causar un deterioro ambiental, educar y fomentar la
cultura ambiental, aumentar el sentido de pertenencia y defensa de nuestro
entorno.

Mirar las excretas humanas y animales esparcidos por calles y patios vecinos es
feo y dice de la poca educación ambiental que hot esa comunidad, vamos a
cambiar esas viejas actitudes de dejar pasar y que otro haga, lo que yo debo
hacer para cambiar las cosas.
OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Mejorar la calidad de vida de la comunidad de San Jacinto del Cauca mediante la

participación activa en la solución de los problemas ambientales de su entorno.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Identificar las problemáticas ambientales específicas y desarrollar

actividades para mejorar dichas situación
- Identificar los factores de riesgo que desmejoran la calidad de vida de la
comunidad
- Promover cambios de actitudes en la población en cuanto al manejo
ambiental.
- Mejorar el nivel de autoestima y sentido de pertenencia en la población.
- Educar a los estudiantes, padres de familia y comunidad en general sobre
el manejo de las basuras, las excretas, el agua etc., y el uso correcto del
medio ambiente.
- Elaborar un plan estratégico para el mejoramiento de la calidad de vida de
la población.

ESTRATEGIAS DEL PROYECTO

AULAS AMBIENTALES:
Son laboratorios de discusión, promoción y ejecución de tareas en pro de la
descontaminación.
Es una estrategia educativa móvil y flexible que aprovecha oportunamente los
espacios físicos y de tiempo de la comunidad, mediante esta el colegio se
desplaza a la comunidad en puntos especiales para discutir, analizar y
establecer alternativas de solución a la problemática ambiental.

FOMENTO DE LOS HUERTOS CASEROS:

Mediante esta estrategia se recupera espacios en los patios de las casas,
solares o lotes, que no tienen mantenimientos y que generan focos de
infección y plagas, a la producción de huertas que contribuirán al mejoramiento
nutricional como también a la unión familiar.

COMITES DE PRIMEROS AUXILIOS COMUNITARIO:

 Se establecerán en la comunidad grupos de apoyo para contrarrestar las
enfermedades menores y accidentes en la comunidad.

APROVECHAR LOS ENTES MUNICIPALES:

Buscar orientación con la UMATA, CARPORACION REGIONAL, HOSPITAL
cuya labor es facilitar sobre saneamiento ambiental básico

CREAR COMITES DE ASEO COMUNITARIOS

Fomentar y estimular el aseo y embellecimiento de las calles y patios de los
vecinos de San Jacinto del Cauca y sus alrededores, teniendo en cuenta
realización de proyectos específicos en arborización recolección y venta de
material reciclable como papel cartón, vidrio, plásticos etc.,

MARCO TEORICO DEL PROYECTO

Para la Institución Educativa Placido Retamoza es de especial importancia hablar

de la transformación de su población estudiantil y para ello sabemos que es
fundamental la familia, no podes crear un ambiente propicio para la educación sino
cambiamos a los padres, sus vecinos y amigos, es por ello que estamos consiente
de la importancia del entorno en la educación y en especial el entorno natural
donde nos movemos.

Creemos que el Placido Retamoza puede mejorar la calidad de vida, si

lográramos mejorar nuestro entorno y desarrollar políticas de buen manejo del
agua, basuras, excretas y parte visual.

Nuestro proyecto se enmarca en la idea de aprender haciendo, en el esfuerzo

colectivo, cooperando todos hacia una misma meta VERNOS Y SENTIRNOS
MEJOR CON NOSOTROS MISMOS Y CON LA NATURALEZA.

Desarrollar en nuestros educandos el aprendizaje significativo para que lidere ante

sus padres y vecinos un cambio de actitud, haciéndolos más participativos,
propositivos, ante la problemática ambiental de la población, respetando el punto
de vista del otro pero poniendo toda la energía a favor de la transformación social
colectiva, con liderazgo, competitividad, sostenibilidad y permaneciendo firmes
hasta el logro de los objetivos trazado. Transformar loa malos hábitos de la
comunidad en unos bondadosos que contribuyan al mejoramiento de la calidad de
vida de la población.
Ahora hablaremos de los conceptos patrones del proyecto, para ello tomamos
como fuente el documento del Programa SUPERVIVIR, Como ser Vigía de Salud,
Editorial Cooperativa Magisterio, pag 18-22, en las cuales se expone:

¿QUE ES LA CONTAMINACIÓN?

Es la alteración del ambiente por sustancias o formas de energía, ocasionad por la

acción del hombre o la naturaleza, que obstaculiza el bienestar y la salud de las
personas.

Contaminación también es la destrucción de la flora y la fauna.

Cuando el ambiente se encuentra contaminado, la salud del ser humano se afecta,

sufre mayor número de agresiones que le ocasionan enfermedades e impiden su
completo bienestar.

Los elementos de más fácil contaminación son: el agua, los alimentos, la vivienda
y el aire.

¿COMO SE CONTAMINA EL MEDIO AMBIENTE?

A través del tiempo el hombre se ha convertido en destructor de los recursos

naturales, debido a la falta de conciencia sobre las consecuencias que pueden
derivarse de acciones como las siguientes:

 Acumulación inadecuada de residuos, basuras y desperdicios.

 Producción de ruidos que contaminan el ambiente
 Destrucción de la flora y la fauna
 Alteración nociva de la tipografía
 Alteración del flujo natural de las aguas
 Sedimentación de los ríos y depósitos de agua
 Cambio del techo de las aguas
 Contaminación del aire por el humo de fabricas y de vehículos
 Uso inadecuado de sustancias tóxicas
 Crecimiento excesivo y anormal de l flora en los lagos y lagunas
(eutrificación)
  Crecimiento urbano desordenado.

¿COMO SE PUEDE CONTAMINAR EL AGUA?

El agua es un elemento esencial para la vida y se encuentra ampliamente

distribuida en la naturaleza, pero puede ser fácilmente contaminado por basuras,
excretas, desechos, humanos o sustancias químicas.

El agua contaminada produce las siguientes enfermedades:

 Diarrea
 Cólera
 Gastroenteritis
 Hepatitis
 Parasitismo intestinal
 Fiebre tifoidea.

¿QUE ES EL AGUA POTABLE?

Es aquella que se encuentra apta para el consumo por estar exenta de microbios y
demás gérmenes.
Se potabiliza al filtrarla, hervirla o desinfectarla.

LA FILTRACIÓN: consiste en pasarla por filtros que retienen la tierra y las

impurezas. Sin embargo, algunos microorganismos no pueden ser retenidos a
pesar de que el agua aparentemente sale limpia por eso es necesario hervirla.

HERVIR EL AGUA: Consiste en someterla a altas temperaturas (100°C) por

espacio de 10 minutos, para que mueran los microorganismos. Al enfriarse, el
agua se debe pasar de una vasija a otra para que tome aire, mejore el sabor y sea
más digestiva.

LA DESINFECCIÓN: consiste en someter el agua a tratamiento con sustancias

químicas; generalmente se utiliza el cloro, que sirve para matar microorganismos.

¿COMO SE PUEDEN CONTAMINAR LOS ALIMENTOS?

El hombre debe alimentarse de una manera suficiente y variada evitando la

contaminación. Los alimentos pueden contaminarse al:
 Lavarlos o regarlos con agua sucia
  Fumigarlos con herbicidas o insecticidas
 Servirlos en utensilios sucios
 Toser, estornudar o soplar sobre ellos
 Cogerlos con las manos sucias o infectadas
 Pasarse los insectos o roedores sobre ellos
 Caer polvo o tierra sobre ellos
 Ponerlos en contacto con otros alimentos.
Para evitar la contaminación de los alimentos se deben practicar las siguientes
normas:

 Lavarse las manos con agua limpia y jabón antes de prepararlo y

consumirlos
 Lavarlos con agua limpia antes de prepáralos
 Cocerlos bien
 Guardarlos en sitios aireados, frescos, limpios, lejos de detergentes y
protegidos de insectos y roedores.
 Guardar en refrigeradores si es posible, aquellos alimentos preparados que
no se vayan a consumir inmediatamente, especialmente los que contienen
carne, huevos, leche, cremas, quesos y leguminosas.

¿CÓMO SE EVITA LA CONTAMINACIÓN DE LA VIVIENDA?

La vivienda es apropiada para vivir cuando,

 Se barre y se quita el polvo diariamente

 Se procura una buena iluminación y ventilación
 Se evita la presencia de insectos, animales domésticos y roedores.
 Se controlan elementos contaminantes como el humo y los malos olores
 Se eliminan adecuadamente las aguas utilizadas en lavadoras de ropas,
lavamanos y baños.
 Se realiza una buena eliminación de excretas
 No se comparte con animales domésticos

¿COMO EVITAR QUE LAS EXCRETAS SEAN CONTAMINANTES?

Las excretas son materias fecales o desechos humanos que contienen,

generalmente, huevos de parásitos y microbios.
La inadecuada eliminación de excretas contamina las aguas, los cultivos, el suelo,
el aire, los alimentos y trae como consecuencias enfermedades tales como:
diarrea, parasitismo intestinal, fiebre tifoidea, hepatitis, disentería y cólera.

Las excretas de deben eliminar a través de una taza sanitaria, letrina pozo séptico,
bajo tierra en campo abierto, o a través de alcantarillado.

Al utilizar el servicio sanitario se deben tener en cuenta las medidas higiénicas

mencionadas a continuación:

 Las manos se deben lavar con agua y jabón, después de usar la taza, el
sanitario o la letrina.
 La puerta debe mantenerse cerrada
 Se debe utilizar papel higiénico y un recipiente con tapa para depositarlo
 El papel se debe quemar o enterrar
 Se debe evitar el uso de detergentes para el aseo de sanitarios, puesto que
no permiten la descomposición de la materia fecal.

¿COMO EVITAR QUE LAS BASURAS SEAN FUENTE DE CONTAMINACIÓN

AMBIENTAL?

Las basuras son desechos sólidos de materiales que el ser humano considera no
utilizables. El hombre puede y debe contribuir al mejoramiento ambiental
aprendiendo a clasificar las basuras caseras así:

RECICLAJBLES: Son todos aquellos desechos que se pueden convertir en

nuevas materias para fabricar otros productos. Ahorran energía y ayudan a no
destruir la naturaleza. Estos son, por ejemplo, los empaques de cartón, envases
de vidrio, bolsas de papel, cajetillas de cigarrillos, cajas de huevos, cepillos de
dientes, pedazos de madera, periódicos.

NO RECICLABLES: Una vez utilizados estos productos, los restos se convierten

en basuras inutilizables. Ocupan espacio y requieren un gasto considerable para
ser destruidos. Estos son, por ejemplo, las latas de aluminio, los envases y
empaques plásticos, las bolsas de papel metálico, papel aluminio, envases de
yogurt, estropajos cubiertos de plásticos, pitillos de plásticos, envases de
insecticidas, traperos sintéticos, pilas, envases y empaques de aluminio, esferos,
vasos desechables, y empaques de icopor.
BIODEGRADABLES: Son los residuos que se descomponen de forma natural, sin
la intervención directa del hombre. Estos son, por ejemplo, objetos desechables de
algodón, empaques de cartón, residuos vegetales o de comida etc.

CONTAMINANTES PELIGROSOS: Son productos con componentes tóxicos,

inflamables o corrosivos que pueden causar al ser humano, a los animales y al
medio ambiente, lesiones graves. Estos son, por ejemplo, encendedores
desechables, pilas, envases de insecticidas.

MIXTO: están fabricados con distintos tipos de materiales, normalmente con una
estructura compleja y, por lo tanto, es mucho más difícil y caro su posterior
aprovechamiento. Estos son envases de espumas para afeitar, maquinas de
afeitar desechables, encendedores desechables, pilas, envases de insecticidas,
traperos sintéticos, envases de desodorantes, envases de crema de dientes etc.

¿COMO SE MANIFIESTA LA CONTAMINACIÓN POR BASURAS?

La contaminación se refleja e.
 La proliferación de insectos y roedores
 La atracción de animales como perro, gatos, gallinazos, cerdos, etc.
 La producción de olores desagradables
 La producción de humo, incendios y accidentes
 El mal aspecto del medio
 La presencia de enfermedades gastrointestinales, respiratorias, cutáneas
parasitismo etc.
 Utilizar recipientes de superficie lisa, para facilitar su limpieza
 no usar recipientes oxidables
 lavar el recipiente por dentro y por fuera cada vez que se bote la basura
 en la zona rural, las basuras deben ser encerradas o convertidas en abono
orgánico, no se deben dejar al descubierto.

¿COMO SE CONTAMINA EL AIRE?

El aire se contamina con el humo y los gases que producen los carros, las
fabricas, lo aviones, las quemas de bosques y el cigarrillo, porque esos gases y el
humo contienen gas carbónico (CO 2) en altas cantidades, el que es nocivo para la
salud de las personas.

¿QUE CUIDADOS REQUIERE LA HIGIENE PERSONAL?

La higiene personal produce bienestar, tanto para la persona como para los seres
que le rodean y evita la contaminación. Para ello se requiere.

 Bañarse diariamente antes de preparar los alimentos y después de salir del

baño.
 Cepillarse los dientes después de las comidas
 Cortarse frecuentemente las uñas de los pies y de las manos
 Limpiarse frecuentemente los oídos y la nariz
 Usar desodorante diariamente
 Usar ropa limpia
 Usar pañuelo
 Usar zapatos

METODOLOGÍA

Este proyecto se basa en la pedagogía activa “se aprende haciendo”, en la teoria

de que el hombre es un ser Social, Inacabado y perfectible, en los principios del
Placido Retamoza y en la concepción de que la escuela es un entre que
transforma la sociedad y que a su vez esta es transformada. Es un proyecto de
corte social, en donde se tendrá en esencia dos etapas:

ETAPA DE SENSIBILIZACION

En esta etapa deseamos aunar esfuerzos para que todos participen de manera
espontánea, para ello utilizamos como estrategia el aula ambiental, charlas,
visitas, encuestas etc.

ETAPA DE EJECUCIÓN

Desarrollo de la propuesta de trabajo en la comunidad, esta actividad será

continuo durante el año 2010 al 2011. Esperando disminuir los factores que
desmejoran la calidad de vida de la población.

POBLACIÓN
Este proyecto estará dirigido a la comunidad de San Jacinto del Cauca y será
ejecutado con la orientación de la Institución Educativa Placido Retamoza,
pero en el intervendrán los estudiantes, profesores, padres de familia,
exalumnos y comunidad en general.

MOMENTOS DEL PROYECTO

CREACIÓN DE COMITES DE LIDERAZGO:
A. Grupos ecológicos
B. Grupos de aseo y
C. Grupo de primeros auxilios preventivos
D. Grupos de actividades
E. Grupo de biblioteca
Con el fin de hacer de la educación ambiental una práctica de trabajo con la
comunidad.

CONFORMACIÓN DE MICROEMPRESA .:
A. Huertas escolares
B. Huertas caseras
C. Limpieza de caños y quebradas
D. Secamientos de charcos
E. Conservación de zonas verdes
F. Construir pequeños obras civiles etc.

AULAS AMBIENTALES
A. Barrio El Sagrado Corazón de Jesús
B. Barrio Central
C. Barrio
D. Barrio
E. Barrio
Se trabajará en la elaboración de soluciones a los problemas del entorno.

ETAPAS QUE INVOLUCRA EL PROYECTO

 Elaborar encuestas que nos muestren como la comunidad maneja las

basuras, excretas humanas y de animales y aguas residuales.
 Mostrar las investigaciones que se están realizando en la institución en
cuanto a la utilización de las plantas en la elaboración de jabones,
insecticidas, ungüentos dermatológicos, analgésico para que la comunidad
se ellos con el fin de mejorar la calidad de vida utilizando los recursos que
nos brinda la naturaleza.
 Participación en la proyección social de la Institución a través de los
comités conformados.
 Construcción de un relleno sanitario para manejo de basuras en cada
sector del pueblo
 Aseo dominical de las calles a partir de 6:30AM- 8:30AM todos en todas las
calles con el fin de propiciar la descontaminación de San Jacinto del
Cauca.
 Propiciar el cambio de actitud en la comunidad sobre la utilización de agua
pura, a través del método casero de hervirla con leña.
 Construcción de letrinas secas o gato
 la construcción de casa de bareque y arcilla como muestra de nuestro
cultural autóctono.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PLACIDO RETAMOZA
SAN JACINTO DEL CAUCA

PROYECTO DE EDUCACIÓN
PARA LA SEXUALIDAD Y
CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA

TITULO

LA SEXUALIDAD UN PROBLEMA QUE TRANSCIENDE LAS ÁMBITOS

ESCOLARES
 SAN JACINTO DEL CAUCA
BOLÍVAR
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Los índices de embarazos no deseados, de abortos clandestinos de

enfermedades de trasmisión sexual y muy especialmente de SIDA, se encuentran
una vez más poniendo en peligro la vida de los seres humanos en todo el globo
terráqueo.

En el pasado todo lo relacionado con la sexualidad era prohibido en los

establecimientos educativo, vemos como hoy en día se observa el sometimiento,
sobre todo del hombre hacia la mujer, que se queda realizando los quehaceres de
la casa y el hombre sale a trabajar y por lo tanto es él quien tiene derecho a
mandar en la casa y a decidir lo que se va hacer.

Para tratar el tema de la sexualidad, es necesario adentrarse en la totalidad del

ser humano: su biología, su Psicología y su espiritualidad solo así no se le
fraccionaría en partes. Placido Retamoza siempre ha concebido al estudiante
como un ser sociable, inacabado, perfectible e integral que busca satisfacer sus
necesidades.

Por todo lo anterior en el Retamoza hemos venido fomentando un ambiente de

tolerancia y participación ciudadana involucrando a todos los sectores de la
comunidad educativa y en esta formación hemos creído necesario tocar la
temática de la educación sexual, debido a que en esta comunidad vemos como los
jóvenes asumen responsabilidad de matrimonio, convivencia, a temprana edad,
convirtiéndose esto en una problemática ya que ese núcleo familiar por lo general
se vuelve cotidiano, también vemos como los jóvenes asumen la masturbación, el
sexo con animales como actividad normal sin regularidad y a esos problemas le
agregamos la heterosexualidad existente en estas comunidades mirando desde
un punto vista del acto social.
Este proyecto va encaminado a orientar tanto estudiantes como padres de familia
en lo relacionado al uso adecuado de la sexualidad no solo del sexo o acto sexual,
sino de las manifestaciones de los hombres y mujeres, del comportamiento y del
trato que debe existir entre los seres humanos.
JUSTIFICACIÓN

En nuestra sociedad continuamente se deteriora los valores, se presenta

problemas de orden sexual, niñas adolescentes con relaciones genitales a muy
temprana edad entre otros.

Es necesario impartir una adecuada educación y orientación sexual, que les

permitan a nuestra comunidad educativa adquirir una maduración y grado de
responsabilidad referente a sexo, como lo establece el Decreto 1860 de Agosto 3
de 1994 Artículo 14.

Forjar un mejor estilo de vida donde impere la autoestima, respeto por su cuerpo,
la igualdad y el dialogo entre las parejas, padres e hijos.

la institución educativa debe cumplir con los deberes que ella tiene y entre ellos
es el de educar a la comunidad sobre los comportamientos, conocimientos y
actitudes relacionado los de sexualidad en toda la comunidad educativa, como lo
establece la Ley 115 de Febrero 18 de 1994 Artículo 36.
OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Orientar a la comunidad educativa de la Institución Educativa Placido Retamoza,

mediante una estrategia pedagógica de Educación para la Sexualidad que
propenda al desarrollo de competencias básicas para la toma de decisiones
responsable, informadas y autónomas sobre el propio cuerpo; basadas en el
respeto a la dignidad de todo ser humano de manera que se valore la pluralidad
de identidades y formas de vida, y se promuevan la vivencia y la construcción de
relaciones de pareja, familiar y sociales pacificas, equitativas y democráticas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Propiciar cambios en los conocimientos, actitudes y comportamientos

relativo a la sexualidad, guardando el debido respeto que merecen las
creencias y los valores populares
- Replantear los roles sexuales tradicionales, buscando una mejor relación
hombre - mujer que permita la desaparición del sometimiento del uno por el
otro, basado en los principios de igualdad social, jurídica y económica de
ambos sexos.
- Fomentar la salud sexual y reproductiva de los educandos tanto físico como
mental.
- Buscar una mayor equidad en las relaciones entre padres e hijos y entre la
pareja conyugar, propiciando el amor, el respeto, el conocimiento y la auto
determinación de los miembros de la familia.
- Lograr que de una manera consciente y responsable, hombres y mujeres
decidan cual es el momento en que pueden traer hijos al mundo, utilizando
adecuadamente los diversos medios de regulación de la fertilidad.
- Conformar un grupo de coordinación que apoye, oriente, y facilite su
planeación y realización.
MARCO TEORICO

LA SEXUALIDAD HUMANA UN MITO COLECTIVO EN NUESTRA

COMUNIDAD

La sexualidad en sus dos aspectos, como instrumentos reproductor de la

especie y como componente destacado de la conducta humana continua
enfrentándose a dificultades, perjuicios y reservas de todo tipo que lo
convierten en una de las áreas del conocimiento en que el ser humano
moderno continua manifestado grandes lagunas, independientemente del
grado de educación sexual formal recibida.

Es una contradicción que nuestra habilidad técnica permita intervenir en el

desarrollo biológico de infinidad de organismos y una parte importante de la
población, incluso en los países desarrollados, desconozca hasta los fundamentos
básicos del modo de reproducirse nuestra propia especie, de los riesgos que
ofrece la sexualidad sin control o de las ventajas y avances que brinda. Por el
contrario, cuando es desarrollada de un modo consciente contribuyendo entonces
a la evolución natural del individuo, tanto en las facetas de su personalidad como
en las referidas a su identidad como miembro de una especie, la humana.

Con esto se pretende presentar de un modo conciso y claro los conocimientos

esenciales en cuanto a la reproducción humana, la actividad sexual en sus
múltiples variaciones y etapas, sus anomalías, las enfermedades en las que
puede actuar como vehículo, las soluciones existentes a este problema y al del
control de población, la herencia y otros aspectos varios que pueden englobarse
bajo un término tan amplio como es de la sexualidad..

¿QUÉ ES LA SEXUALIDAD?

La sexualidad entendida como conducta sexual en su sentido más amplio, es un

fenómeno extraordinariamente complejo que, como tal, se presta a múltiples
interpretaciones. El estudio de la conducta sexual en los animales resulta, sin
 duda, de gran utilidad para una mejor comprensión de la sexualidad humana en lo
que respecta a sus bases anatómicas.

En fenómeno de la sexualidad esta muy extendido en el mundo de los seres vivos,

alcanzando en los animales superiores su máximo grado de complejidad y
aunando aspectos de comportamiento al proceso reproductor.
En el ser humano la sexualidad guarda a menudo una estrecha relación con el
amor, aun cuando la importancia de cada uno de estos aspectos en las relaciones
interpersonales es objeto de constantes discusiones.

La sexualidad es uno de los mecanismos esenciales para la trasmisión de los

caracteres de una generación u otra, que se realiza siguiendo las leyes de
Mendel.

Por lo general, la sexualidad ha sido inseparable de las normas éticas del

momento. Las morales restrictivas han impuesto sus leyes sexuales en base a
argumentos que han variado según las épocas. Los descubrimientos científicos,
las nuevas tecnologías, la amenaza que supone el crecimiento demográfico así
como la evolución del papel social de la mujer han propiciado una visión más
realista del sexo. Resulta muy difícil predecir en el momento actual como
continuará evolucionando a sexualidad.

Lo cierto es que la libertad que caracterizó las décadas de los sesenta y setenta
parece haber dado paso a un mayor consentimiento en los últimos años. Aunque
el SIDA puede haber influido en este proceso, lo cierto es que antes de que se
empezara a extender esa plaga, ya se había iniciado el nuevo movimiento
pendular. Esta vez, sin embargo, no se trata tanto de repudiar actividades como
la masturbación, la homosexualidad, en definitiva el sexo no encaminado a la
reproducción, sino que se asiste a una mayor sensibilización y rechazo hacia
aquellas conductas sexuales que atentan contra la libertad individual como pueden
ser la violación o el acoso sexual de la mujer en el mundo sociolaboral.

PEDAGOGÍA SEXUAL

Ante todo es preciso distinguir entre información y pedagogía. Informar sobre un

tema consiste en dar a conocer los datos científicos de que se dispone, sin
tergiversaciones ni omisiones. No se trata de inculcar las normas morales propias
de una época, sino de poner a disposición de las personas los conocimientos del
momento histórico.
La pedagogía o educación sexual va más allá no se limita a impartir conocimientos
sino que pretende enseñar cómo usarlos, su misión es ayudar al niño a desarrollar
su personalidad adecuadamente y prepararlo para que el día de mañana se
convierta en un individuo libre, responsable, y pueda ser, feliz. Es evidente que
una buena educación debe estar basada en una información correcta, sin
embargo, en lo que a la sexualidad se refiere, no siempre se ha sido fiel a este
principio. Los perjuicios y la ignorancia por parte de los adultos han hecho que la
formación sexual de los más jóvenes fuera tan deficiente como la de ellos,
cerrándose así una especie de círculo vicioso.

DESARROLLO TEMÁTICO DEL PROYECTO

De acuerdo con los fines, objetivos y funciones de nuestra investigación

consideramos que está enmarcada dentro de los parámetros de la investigación
explorativa descriptiva ya que trata de obtener información acerca del estado
actual del fenómeno.

Con este proyecto orientamos a la familia de los estudiantes de la Institución

Educativa Placido Retamoza sobre las pautas necesarias para recibir una
adecuada educación sexual.
Dentro de las actividades a realizar estarán:

1. Sensibilizaciones y divulgaciones del proyecto

2. Instalación del proyecto
3. Ciclo de conferencia, mesa redonda sobre:
a. La sexualidad
- Visión integral del ser humano
- Como forma relación social
- Órganos genitales ( masculino, femenino, procreación)
- Trastornos de la genitalidad (Hermafroditismo, malformaciones congénitas,
esterilidad)
- Patología femeninas de las funciones sexuales
- Funciones por defecto ( anafroditismo, frigidez)
- Funciones por exceso ( Ninfomanía, erotomanía)
- Funciones dolorosas ( Dispareunía, vaginismo)
- Patología Masculinas de las funciones sexuales
- Hiperexcitación sexual
- Masturbación
- Impotencia
 - eyaculación precoz
b. Higiene sexual
 En la infancia y la adolecía
 Relaciones sexuales
 Masturbación
 Gestación
 Enfermedad de uno de los cónyuges
 Adultos no casados
c. Enfermedades de trasmisión sexual
 SIDA
 Sífilis
 Gonorrea o blenorragia
 Herpes simple
d. Desviaciones sexuales
 por anomalía en la elección del objeto
Homosexualismo, fetichismo, zoofilia, gerontofilia, incesto, pedofilia
 Por erotización substituida
Exhibiciones voyerismo

4. Talleres con padres, profesores sobre:

A. El proceso de le educación sexual
- El justo medio
- Las siete reglas de oro
 El ejemplo
 La confianza
 La naturalidad
 La verdad
 La prevención
 La prudencia.
 El decoro
- Los 3 errores más frecuentes
a. El conflicto generacional
b. La abstracción
c. La dignidad de la mujer
d. El perfil del educador

B. Violencia intra familiar

- Que es la violencia intra familiar
- Ciclo de la violencia intra familiar
- Formas de violencia intra familiar
- Agresión física
- Abuso sexual
- Agresión emocional
- Como prevenir
- Violencia y erotismo
C. Planificación familiar
 METODOLOGÍA

Este proyecto se basa en la teoria de que el hombre es un ser Social, Inacabado y

perfectible y en la concepción de que la escuela es un ente que transforma la
sociedad y que a su vez esta es transformada. Es un proyecto de corte social, en
donde se tendrá en esencia dos etapas:

ETAPA DE SENSIBILIZACIÓN

En esta etapa deseamos aunar esfuerzos para que todos participen de manera
espontánea, para ello utilizamos las charlas, visitas, encuestas y talleres formativo,
orientados por docentes, por e Sacerdote y por la Sicólogo del Hospital etc.

ETAPA DE EJECUCIÓN

Desarrollo de la propuesta de trabajo en la comunidad, esta actividad será

continuo durante el año 2010 y 2011, haciendo simultáneamente el proceso de
evaluación, trabajar la sexualidad obliga a un compromiso serio y eficiente.

POBLACIÓN
Este proyecto estará dirigido a la comunidad de San Jacinto del Cauca y será
ejecutado con la orientación de la Institución Educativa Plácido Retamoza,
de los Docentes, la sicóloga del Municipio y el Padre de la Comunidad, pero
en el intervendrán los estudiantes ,los padres de familia y ex alumnos.
 Institución Educativa “Plácido Retamoza”
De San Jacinto Del Cauca - Bolívar
Registro DANE N° 213006001649
NIT 806012873
CALENDARIO ACADÉMICO 2017
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PLÁCIDO RETAMOZA
SAN JACINTO DEL CAUCA
BOLÍVAR

PRIMER SEMESTRE.
 Febrero 13 hasta Abril 7 8 – semanas

 Abril 17 hasta Junio 18 9 – semanas

SEGUNDO SEMESTRE.
 Julio 03 hasta Octubre 08 14 – semanas

 Octubre 16 hasta Diciembre 17 9 – semanas

DESARROLLO INSTITUCIONAL.
 Enero 30 hasta Febrero 12 2 – semanas

 Junio 19 hasta Junio 25 1 – semana

 Octubre 09 hasta Octubre 15 1 – semana

 Diciembre 18 hasta Diciembre 24 1 – semana

VACACIONES DE DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES

 Enero 02 hasta Enero 29 4 – semanas

 Abril 10 hasta Abril 16 1 – semana

 Junio 26 hasta Julio 02 1 – semana

 Diciembre 25 hasta Diciembre 31 1 – semana

RECESO ESTUDIANTIL.
  Enero 02 hasta Febrero 12 6 – semanas

 Abril 10 hasta Abril 16 1 – semana

 Junio 19 hasta Julio 02 2 – semanas

 Octubre 09 hasta Octubre 15 1 – semana

 Diciembre 18 hasta Diciembre 31 2 – semanas

PERIODOS ACADÉMICOS.
 Febrero 13 hasta Abril 28 10 – semanas

 Mayo 02 hasta Julio 07 10 – semanas

 Julio 10 hasta Septiembre 22 10 – semanas

 Septiembre 25 hasta Diciembre 07 10 – semanas

PLAZO MÁXIMO PARA SUBIR LAS PLANILLAS.

 Mayo 05 I PERIODO.

 Julio 14 II PERIODO.

 Septiembre 29 III PERIODO.

 Diciembre 11 IV PERIODO.

ENTREGA DE BOLETINES POR PERIODO.

 Mayo 12 (viernes) I PERIODO.

 Julio 21 (viernes) II PERIODO.

 Octubre 05 (jueves) III PERIODO.

 Diciembre 14 (jueves) IV PERIODO.

IZADAS DE BANDERA.

 Marzo 08 Día de la Mujer. (miércoles)

Responsables: Varones del Grado 11° y Docentes varones.
  Abril 21 Día de la Tierra y Día del Idioma.
Responsables: Grado 10° y Grado 1°

 Mayo 06 Día del Municipio.

Responsables: Docentes de Ciencias Sociales, Grado 9° y Grado 2°.

 Junio 05 Día del Medio Ambiente.

Responsables: Docentes de Ciencias Naturales, Grado 8° y Grado 3°.

 EVENTO 20 DE JULIO, GRITO DE LA INDEPENDENCIA.

Responsables: Docentes de Ciencias Sociales, Grado 7° y Grado 4°.

 EVENTO 7 DE AGOSTO, Docentes de Ciencias Sociales, Grado 6° y Grado

5°.

 Septiembre 15, Día del Amor y la Amistad.

Responsables: Directores de Grupo.

FIESTAS RELIGIOSAS:
 Febrero 18. Sagrado Corazón de Jesús.

 Mayo 24. María Auxiliadora.

 Abril 10 al 16. Semana Santa.

 Julio 16. Virgen del Carmen.

 Agosto _? San Isidro Labrador.

FIESTAS PATRIAS.
 Julio 20. Grito de la Independencia.

 Agosto 07. Batalla del Puente de Boyacá.

 Octubre 12. Día de la Raza.

 Noviembre11. Día de la Independencia de Cartagena.

FIESTAS CÍVICAS.
 Febrero 26. Día de la Institución Educativa Plácido Retamoza.
 Marzo 8. Día de la mujer.
 Marzo 19. Día del Hombre.
 Marzo 22. Día del Agua.
 Abril 26. Día de la Secretaria.
 Abril 30. Día del Niño.
 Mayo 01. Día del Trabajo.
  Mayo 06. Día del Municipio.
 Mayo 07. Día de la Madre.
 Mayo 15. Día del Educador.
 Junio 08. Día del Estudiante.
 Septiembre 15. Día del Amor y la Amistad.

ELABORACIÓN DE CARTELERAS.

 BIENVENIDA. Lic. Jeferson Falcao y Lic. Eva Ortega.

 Sagrado Corazón de Jesús. Doc. Carmen Leticia y Doc. Maryuth Gamarra.
 Día de la Mujer. Doc. Gilberto Ariza y Doc. Cleotaldo Arrautt.
 Día del Hombre. Ing. Yenifer Henríquez. Lic. Mercy Urda.
 Día del Agua. Cont. Cristián Bonilla y Doc. Luis Naranjo.
 Semana Santa. Doc. Luis D. Acosta y Lic. Marlon Castellar.
 Día de la Tierra. Docentes del bloque principal. (centro).
 Día del Idioma. Lic. Shirly Mendoza y Lic. Marlon Castellar.
 Día de la Secretaria. Directivos Docentes.
 Día del Niño. Docentes del bloque de María Auxiliadora.
 Día del Trabajo. Doc. Gilberto Ariza y Doc. Tomasa Castellanos.
 Día del Municipio. Lic. Eliecer Gómez y Lic. Silfredo Padilla.
 Día de la Madre. Lic. Ricardo Navarro y Lic. Fabio Rodríguez.
 María Auxiliadora. Doc. Tomasa Castellanos y Bertilda Salgado.
 Día del Maestro. Grado 11°.
 Día del Medio Ambiente. Lic. Eva Ortega y Lic. Mercy Urda.
 Día del Estudiante. Directores de Grupo.
 Vacaciones Intermedias. Lic. Berlys Camacho y Lic. Jaime Jiménez.
 20 de Julio. Lic. Ricardo Navarro e Ing. Roberto Cúdriz.
 7 de Agosto. Ing. Yenifer Henríquez y Jeferson Falcao.
 Amor y Amistad. Marlon Castellar y Gilberto Ariza.
 Día de la Raza. Eliecer Gómez y Maryuth Gamarra.
 Carnavales de Noviembre. Lic. Shirly Mendoza y Lic. Fabio Rodríguez.

COMITÉS.

MEDIO AMBIENTE.
 Mercy Urda.
 Bertilda Salgado.
 Eva Ortega.
 Carmen Leticia Barragán.
 Jeferson Falcao Ortega Solano
 Cleotaldo José Arrautt
CULTURAL.
 Yenifer Henríquez.
 Marlon Castellar.
 Shirly Mendoza.
 Jeferson Falcao.
 Silfredo Padilla.
 Ricardo Navarro.
 Gilberto Ariza.
 Félix Manchego.
 Oscar Galván.

CRUZ ROJA.
 Berlys Camacho.
 Luis Naranjo.
 Cleotaldo Arrautt.
 Tomasa Castellanos.
 Maryuth Gamarra.
 Luis Meza.

DEPORTES.
 Fabio Rodríguez.
 Cristián Bonilla.
 Eliecer Gómez.
 Jorge Velásquez.
 Rep. Méjico.
 Rep. Bermúdez.

CONVIVENCIA.
 Carmen Hidalgo.
 Jorge Velásquez.
 Roberto Cúdriz.
 Luis D. Acosta.
 Jaime Jiménez.
 Ricardo Navarro.

CONSEJO ACADÉMICO.
Reuniones en jornadas contrarias él último viernes de cada mes.