PERÚ Ministerio de

Educación

I.E ANTONIO RAIMONDI DELL ACQUA – SALTUR

SESION DE APRENDIZAJE 01

TÍTULO DE LA SESIÓN: Formamos Nuestro Equipo.

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. ÁREA : Educación para el Trabajo
1.2. AULAS : Respeto (4 y 5); Solidaridad (4 y 5); Responsabilidad 4; Puntualidad 5
1.3. DURACION : 2 horas pedagógicas
1.4. FECHA DE EJECUCIÓN : 12/03/18 al 16/03/18

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Formula ideas de negocios y  Organiza con sus compañeros un equipo de
Gestión de procesos.
planes de mercadeo. trabajo.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (15 minutos)

 El docente se presenta y les comunica que durante el año trabajarán conformando equipos de trabajo
con la finalidad de desarrollar en ellos la habilidad socioemocional de trabajo en equipo, habilidad
muy solicitada hoy en el mundo del empleo. Les comunica que el Módulo Ocupacional de:
Manualidades, será desarrollado aplicando intensamente las TICS y programas informáticos, se
trabajará las habilidades técnicas que requiere el Módulo, se desarrollará proyectos de
emprendimiento productivo o de servicio y cinco habilidades socioemocionales que hoy son muy
requeridas en el empleo.

 Luego se dirige indistintamente a algunos alumnos y les realiza las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es tu nombre?
 ¿Cuál crees que es tu mayor fortaleza?
 Cuéntanos ¿Cuál fue el sitio más lejano que hayas viajado?
 ¿Qué parte del Perú, quisieras conocer y porque?
 ¿En qué quisieras trabajar cuando ya estés adulto?
 Luego de la intervención de algunos estudiantes respondiendo a las preguntas, les comenta que hoy
día y durante el año se utilizará Fichas de Evaluación para ver su participación en la construcción de
sus aprendizajes y los logros de aprendizaje que se espera obtener de cada uno de ellos, estas fichas
de evaluación servirán para que cada uno se autoevalúe y también para que se evalúen entre los
compañeros del equipo, además un folder (Portafolio ) se irán incorporando las Fichas de Trabajo
que trabajarán como equipo ya sea en la clase o en trabajos a ser presentados la siguiente semana.

 El docente luego solicita a un estudiante que lea la Ficha de Autoevaluación de la sesión de hoy,
solicita algunos comentarios si está claro sobre lo que se va a evaluar hoy y realiza algunas precisiones
de acuerdo a la intervención de los estudiantes de tal manera de que ellos sepan claramente y estén
de acuerdo sobre que se les va a evaluar en la presente sesión. De igual manera se procede con la
Ficha de Coevaluación.

 Finalmente el docente proyecta, escribe en la pizarra el propósito de la sesión: Organiza con sus
compañeros un equipo de trabajo.

Desarrollo: (60 minutos)

  El docente de acuerdo al número de estudiantes, conformará equipos de cinco integrantes como
mínimo. Para conformar los equipos se hará al azar.

 Una vez que estén conformados los equipos, el docente entrega a cada equipo un ovillo de lana (el
docente puede emplear otra dinámica si cree conveniente), comienza uno de los integrantes del
grupo cogiendo la punta del ovillo sin soltarla, a cualquiera de los miembros del equipo, el integrante
coge el ovillo y tiene que responder las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es tu nombre?
 ¿Cuál crees que es tu mayor fortaleza?
 Cuéntanos ¿Cuál fue el sitio más lejano que hayas viajado?
 ¿Qué parte del Perú, quisieras conocer y porque?
 ¿En qué quisieras trabajar cuando ya estés adulto?

Una vez que ha respondido las preguntas tira el ovillo a otro compañero pero reteniendo una parte
del hilo del ovillo y así sucesivamente culminan todos respondiendo las preguntas y enlazados
mediante una red del hilo. El docente comenta que esa unión por medio de la red debe de ser
recordada siempre ya que a pesar que somos distintos, con historias de sus vidas interesantes pero
distintas ahora conforman una red como equipo.

 Con la finalidad de que los integrantes conformantes del equipo se conozcan y se genere un clima de
confianza entre ellos, luego de 30 minutos y comprobar el docente que cada equipo ha cumplido la
consigna, les solicita de que poniéndose de acuerdo entre ellos pongan un nombre a su equipo. El
nombre elegido los identificará durante el año.

 El docente monitorea y acompaña permanentemente el desarrollo de la actividad a fin de poder

brindar su apoyo a los equipos que muestren dificultades para dar respuesta o crear interrogantes.

 Luego cada equipo elige un representante que expondrá al pleno el nombre de su equipo y las razones
porque han escogido dicho nombre.

 Finalizada la socialización, el docente hace entrega de los instrumentos para la coevaluación y

autoevaluación indicándoles el procedimiento para el llenado y los acompaña en caso de dudas o
preguntas. El docente recoge las Fichas y posteriormente las analizará para intervenir en las sesiones
siguientes en apoyo del estudiante que él considera que requiere apoyo.

Cierre: (15 minutos)

 El docente cierra la sesión comentando que ya han conformado sus equipos, ya tienen nombres cada
equipo, por tanto para la próxima sesión deben de traer un Folder manila tamaño oficio, que será el
portafolio del equipo, crear una carátula usando un programa informático donde resalte el nombre
del equipo. Aparte del portafolio del equipo, cada estudiante deberá tener un portafolio personal, en
el primero se incorporarán las Fichas de trabajo como equipo, en el segundo las Fichas de trabajo
individuales.
 El docente finalmente genera el diálogo planteando las siguientes interrogantes:
 ¿Cómo se sienten en su equipo?
 ¿Creen qué deben de hacer un esfuerzo para comprenderse a pesar de que cada uno somos
diferentes?

IV. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Ficha de Trabajo individual N° 01/01: Idea del posible proyecto productivo (o de servicio) para
acordar con mi equipo.
 Ficha de Trabajo por equipo N° 01/01: Idea del posible proyecto productivo (o de servicio) del equipo.
 Ficha de autoevaluación.
 Ficha de coevaluación.
 Para la dinámica: ovillos de lana.
V. CAJA DE HERRAMIENTAS

Deja claro el logro de aprendizaje de cada sesión a desarrollar.

Monitorea equipos: sé su apoyo sólo cuando sea necesario.
Antes de cada actividad descubre qué saben: Pregunta, indaga, observa.
Controla la composición del grupo para evitar situaciones de incompatibilidad.
Es muy importante que estén bien definidos los roles.
Sé flexible en recursos, espacios, tiempos y materiales.
Emplea elementos lúdicos en las sesiones, crea espacios dinámicos.
Haz que el estudiante sea activo y se sienta responsable de lo que sucede.
Fomenta un ambiente relajado, positivo, bajo nivel ansiedad.
Aplica primero una dinámica y luego una técnica.
Orientaciones Revisa el funcionamiento de los equipos después de cada sesión.
metodológicas Resalta públicamente logros personales y los logros conseguidos por el equipo sin
generales para provocar la competencia entre equipos.
todas las Como docente ten cuidado que las 5Cs de trabajo en equipo estén presentes siempre:
sesiones. 5Cs
Cada estudiante se compromete a poner todo su empeño para
COMPROMISO
sacar el trabajo adelante
Cada uno/a domina una parcela del proyecto. Tiene una tarea
COMPLEMENTARIEDAD
concreta en cada actividad.
Cada actividad exige una comunicación abierta entre todos los
COMUNICACIÓN
miembros del equipo
El equipo, planifica cada actividad y se organiza con autonomía
COORDINACIÓN
y acompañamiento del docente.
Cada estudiante confía en el buen hacer del resto de sus
CONFIANZA
compañeros.

EDUCACION PARA EL TRABAJO EN EL MARCO DE LA JEC1

Habilidades Socioemocionales Priorizadas Tercer, Cuarto y Quinto De Secundaria

COMPETENCIAS DIMENSIONES DESEMPEÑO

Es capaz de auto monitorearse para mejorar el
Planificar para el
proceso si es necesario y extraer aprendizajes de
logro.
la experiencia.
Cuando enfrenta una tarea difícil muestra
Actitud hacia tareas
Cartel básico motivación de manera proporcionada a la
difíciles.
de las cinco Perseverancia dificultad.
habilidades Se mantiene enfocado y con energía durante el
socioemocion Estrategias para trabajo o tarea, utiliza estrategias propias e
ales a mantener el integra buenas prácticas de sus compañeros
emplearse en esfuerzo. para mantenerse motivado con el paso del
las sesiones tiempo.
Promueve el trabajo con pares con diferentes
Valorar la
estilos de pensamiento, entornos sociales,
diversidad.
Tolerancia culturales y/o económicos.
Promueve el trabajo con pares con diferentes
Trabajar en
estilos de pensamiento, entornos sociales,
diversidad.
culturales y/o económicos.

__________________

1
Normas para la implementación del Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa para las
instituciones educativas públicas del nivel secundario. Resolución de Secretaria General N° 041- 2016-MINEDU,
03/02/16.
 Normas para la implementación del Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa para las
instituciones educativas públicas del nivel secundario. Resolución de Secretaria General N° 041- 2016-
MINEDU, 03/02/16.

COMPETENCIAS DIMENSIONES DESEMPEÑO

Cumple con las tareas que debe realizar para
Trabajar por una alcanzarla e impulsa a los demás miembros del
meta común. equipo a realizar las tareas de manera
sobresaliente.
Generar un clima Fomenta un clima favorable en el equipo
Trabajo
favorable en el tratando a todos con respeto y utilizando un
cooperativo.
equipo. lenguaje positivo (verbal y no verbal).
Reconocer Facilita discusiones que promueve el dialogo a
habilidades y partir de los puntos de vista, ideas y/o las
valorar la opiniones de los miembros del equipo.
diversidad.
Disfruta de trabajar en situaciones nuevas o
ambiguas, hace preguntas y busca información
Trabajar en
que puedan ayudar a encontrar recursos y
ambigüedad.
estrategias que permitan atravesar los retos que
Adaptabilidad. plantea la nueva situación.
Aprender de los Reconoce que el error es parte del aprendizaje,
errores. toma riegos y extrae aprendizajes concretos.
Encontrar nuevas Busca situaciones de nuevas y promueve la
ideas o soluciones. búsqueda de nuevas ideas y soluciones.
Conciencia Anticipa emociones positivas y negativas de sus
emocional. pares y las propias.
En situaciones de conflicto logra activar
Control de emociones positivas, expresa sus emociones con
Autorregulación de emociones. serenidad, claridad y un lenguaje educado y
las emociones. adaptado al contexto.
Logra tomar decisiones razonadas y reflexionar
sobre las consecuencias de sus posibles. Adecúa
Razonamiento.
sus razonamientos a diferentes situaciones
(incluso fuera del contexto escolar).

Fuente: Fuente: Kit rúbricas para evaluar el desarrollo de competencias socioemocionales para la empleabilidad/ Área
curricular de Educación para el Trabajo en Jornada Escolar Completa. Abril 2015

La finalidad de la sesión es desarrollar la habilidad socioemocional de trabajo en equipo,

promover el uso de programas informáticos, promover la fijación de proyectos a lograr
Descripción de
la sesión: con una primera aproximación a su entorno más cercano, familiares, conocidos, que les
puedan orientar en un posible proyecto dentro del Módulo de Manualidades.
Trabajo en equipo:
“Los líderes que trabajan más eficazmente no dicen nunca “yo”, no porqué se hayan
entrenado en no decir “yo” sino por qué piensan nosotros: piensan “equipo” Peter
Drucker.
El equipo de trabajo es un conjunto de personas con habilidades complementarias
comprometidas con una meta y con unos objetivos comunes.
Conceptos
En esencia, el equipo de trabajo se basa en la responsabilidad y la interdependencia de
Clave De La
todos sus miembros. Esto significa que todos los miembros, a partir del cumplimiento de
Sesión:
las tareas encargadas, deben sentirse implicados en los objetivos generales del equipo y
deben ser sus responsables.
Además de las habilidades técnicas y funcionales de cada uno de los miembros del equipo
de trabajo las habilidades interpersonales son también importantes: la comunicación
efectiva, la disposición para el diálogo y la discusión, la asunción de riesgos, el espíritu
crítico, la objetividad, la escucha activa, el reconocimiento hacia el interés y los logros de
los demás.
Consejos para las discusiones dentro del equipo de trabajo:
El trabajo en equipo requiere constantes intercambios de información, opiniones y
puntos de vista sobre aspectos concretos. En este contexto la comunicación es una de
las habilidades personales fundamentales que determinará la evolución y resultados del
equipo:
 Evitar defender la posición propia cueste lo que cueste; presenta tu opinión y
considera seriamente los otros puntos de vista.
 Evitar las decisiones que impliquen “vencedores” y “vencidos” ya que puede
afectar la marcha futura del equipo de trabajo.
 Percibir las diferencias de opinión como naturales y útiles; trata de entender los
puntos de vista de los demás aunque que no los compartas.
 No asumir que el silencio participa, tu opinión es valiosa.

Diferencia de Trabajo en Grupo de Trabajo en Equipo

DIMENSIÓN TRABAJO EN GRUPO TRABAJO EN EQUIPO

Objetivos Individuales
No definidos; cada cual
ROLES hace lo que le parece
mejor o, hace lo suyo.
LIDERAZGO Individualizado.
Se evaden o se resuelven
CONFLICTOS
por imposición.
Centrado principalmente
TAREA/ RELACIÓN en el resultado y no en la
tarea en sí misma.
Adición de las partes
PARTICIPACIÓN (Trabajo colaborativo).
Trabajo desorganizado,
todos opinan pero no se
COMUNICACIONES
escuchan y deciden por
decidir.
No hay reglas de
funcionamiento definidas
o si las hay, se respetan
muy poco. No hay
ORGANIZACIÓN
claridad respecto al rol de
los miembros del equipo
ni respecto de los
objetivos del grupo.
TÉCNICAS No se usa una
metodología estable para
hacer las actividades.
RESULTADOS Satisfacción si se consigue
el resultado.
Fuente: Creatividad y Trabajo en Equipo, Empresa Joven Europea
Compartidos
Están claramente definidos pero a la
vez son adaptables según la situación.
Compartido
Se enfrentan juntos a ellos y los
resuelven por consenso.
Centrado en la tarea y en darse apoyo
colectivo.
Las aportaciones de todos se
complementan e integran (trabajo
cooperativo).
Trabajo organizado, intercambio de
opiniones, escucha activa y decisión
aceptada por todos.
Las reglas para el trabajo conjunto son
claras, conocidas, aceptadas y
respetadas por todos los miembros del
equipo. Está claramente establecida la
misión del equipo, rol miembros y los
objetivos.
Se usan métodos y técnicas
compartidas y estables para cada tarea.
Satisfacción por el trabajo realizado
independientemente del resultado
final obtenido. Sienten ganas de seguir
trabajando juntos.
 RUBRICA PARA EVALUACION DEL PORTAFOLIO*

ESCALA DE CALIFICACION
Aspectos a Excelente Satisfactorio Regular Debe mejorar Puntaje
evaluar (5 puntos) (4 puntos) (3 puntos) (1 puntos)
CRITERIOS
Está muy bien Esta Esta Está mal
presentada, adecuadamente regularmente presentada, los
incluyendo presentada, presentada, datos del
Diseño y datos del incluyendo datos incluyendo estudiante para
presentación estudiante para del estudiante datos del su rápida
su rápida para su rápida estudiante para identificación no
identificación. identificación. su rápida se visibilizan
identificación. fácilmente.
Incluye todas las Incluye todas las No incluye No incluye la
evidencias: evidencias: Fichas algunas mayoría de las
Fichas de de trabajo y Fichas evidencias: evidencias:
trabajo y Fichas informativas Fichas de Fichas de trabajo
informativas, además de alguna trabajo y Fichas y Fichas
además de información informativas, informativas,
información adicional incluida está incompleta. está incompleta.
Evidencias
adicional a iniciativa del
incluida a estudiante
iniciativa del (Fotografías,
estudiante bien dibujos etc.).
documentada
(Fotografías,
dibujos etc.).
Todas las fichas Algunas fichas no La mayoría de De las pocas
están están las fichas no fichas
correctamente correctamente están presentadas
presentadas: presentadas: no correctamente estas no están
Organización Son claras, son claras ni presentadas: no correctamente
limpias, limpias, ni son claras ni presentadas: no
explicativas. explicativas. limpias, ni son claras ni
explicativas. limpias, ni
explicativas.
En la En la presentación En la En la
presentación de de los trabajos del presentación de presentación de
los trabajos del portafolio se los trabajos del los trabajos del
portafolio se puede evidenciar portafolio se portafolio se
puede que existe puede puede
Crecimiento y evidenciar que comprensión y evidenciar que evidenciar que
desarrollo en existe muy aplicación de existe existe
los buena todos los comprensión y comprensión y
aprendizajes comprensión y aprendizajes aplicación de los aplicación de los
aplicación de esperados. aprendizajes en aprendizajes
todos los la mayoría de los solo en algunos
aprendizajes aprendizajes de los
esperados. esperados. aprendizajes
esperados.
PUNTAJE TOTAL:
Nombre y Apellido del estudiante:
*La rúbrica de evaluación del portafolio, el docente la utilizará en el momento que crea más adecuado
aplicarlo y las veces que crea necesario hacerlo.