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𝟏 − 𝒊 = 𝟏 − 𝒊 (*)
cos 270° = i. sen270°, temos que cos270° = 0 e sen270° = -1, (É necessário saber!) Daí é só substituir.
0 = i.(-1)
𝟎 = −𝒊 (**)
Conclusão. Logo a afirmação é falsa. Pois são diferentes. (minha conclusão diverge do gabarito!)
𝟐 𝟏+𝟑.𝒊
72) 𝟏−𝟑.𝒊 = 𝟓
(𝟏 − 𝟑𝒊). (𝟏 + 𝟑𝒊) = 𝟏𝟎
𝟏𝟐 − (𝟑𝒊)𝟐 = 𝟏𝟎
𝟏 − (𝟗. (−𝟏)) = 𝟏𝟎
𝟏 + 𝟗 = 𝟏𝟎
matemática física
a e
g
b d c
f
química
O diagrama mostra subconjuntos disjuntos e cada uma das letras de (a) a (g) indica a
quantidade de elementos do respectivo subconjunto. Por exemplos, g é a quantidae de
inscritos que só lecionam matemática. Com base nessas informações e no diagrama,
julgue os itens seguintes.
matemática
física
110
230 e
120
100 260
f
química
Temos apenas uma equação e duas variáveis (e) e (f). O sistema possui soluções
infinitas e não ÚNICA, pois, quaisquer valores que façam e + f = 350, satisfazem nosso
sistema. Logo concluímos que, é um (SPI) Sistema Possível Indeterminado, ou seja,
possui solução(Possível), porém, várias soluções(Indeterminado).
Conclusão. Errado! O Sistema é (SPI) e não (SPD)
74) Há mais inscritos que podem lecionar somente matemática e física que inscritos que
podem lecionar as três disciplinas.
76) Se 200 inscritos podem lecionar apenas química, então mais de 150 inscritos podem
lecionar apenas física.
Notemos, que
a + b + c + d + g = 850 (dos 1.200 inscritos).
Sobram apenas 350 para serem distribuidos entre (e) física e (f) química.
Se 200 inscritos correspodem apenas química, então sobram apenas 150 inscritos para
física.
Conclusão. Errado! Não satisfaz a condição da questão, pois ela diz que são mais de 150
inscritos. minha conclusão diverge do gabarito.
77) A quantidade de inscritos que podem lecionar apenas duas das três disciplinas é
inferior a 450.
Dos inscritos que podem lecionar apenas duas das três disciplinas, temos;
110 + 100 + 260 = 470 inscritos.
Conclusão. Errado! A quantidade não é inferior a 450.
Uma sala retangular medindo 18m × 30m deverá servir para pequenos eventos. O
projeto dessa sala inicialmente previa a sua divisão em quadrados de mesmo tamanho
e de área máxima, de modo que, em cada um desses quadrados, fosse colocada uma
mesa redonda com cadeiras à sua volta. A respeito desse projeto, julgue os itens que se
seguem.
A = 30x18 = 540m²
540m² 18m
448m² 16m A área após o corredor de 1m é
A = 28x16 = 448m²
79) Se toda a sala for dividida em quadrados iguais e de área máxima, então serão menos
de 17 quadrados e cada um deles terá área superior a 35m2.
Na figura a seguir, as retas r1, r2, r3, r4 e r5 são paralelas; as retas s1 e s2 são transversais;
X, Y e Z e os números ao lado dos segmentos das retas transversais indicam seus
respectivos comprimentos.
s1 s2
r1
4 3 r2
X 15 r3
16 Y r4
8 Z r5
80) X + Y = 31
20 + 12 = 32
Conclusão. Errado! 31 ≠ 32
81) Y + Z = 24
12 + 6= 18
Conclusão. Errado! 24 ≠18
82) X + Z = 23
20 + 6 = 26
Conclusão. Errado! 23 ≠ 26
83) X + Y + Z = 38
20 + 12 + 6 = 38
Conclusão. Certo! 38 = 38
Para esse exercício basta calcularmos o MMC do tempo que cada professor gastou para
dar uma volta na pista, ou seja, o menor multiplo comum (mmc) dos três, será o ponto
onde eles se encontram novamente.
MMC (8,12,15) = 120.
*Conclusão. 120 minutos depois eles se encontram novamente no ponto inicial!
84) João e Paulo passaram juntos pelo ponto inicial 24 minutos depois de iniciada a
corrida.
MMC (do tempo)de João e Paulo
MMC (8,12) =24
Conclusão. Correto! 24 minutos depois eles passaram pelo mesmo ponto.
85) Paulo e Pedro passaram juntos pelo ponto inicial antes de 60 minutos de iniciada a
corrida.
Conclusão. Errado! Eles passaram exatamente em 60 minutos.
86) Os três professores só passaram juntos pelo ponto inicial 120 minutos depois de
iniciada a corrida.
Em uma sala de aula, entre alunos e alunas, há 36 pessoas. Se, em determinado dia, seis
das alunas faltarem às aulas e todos os alunos se fizerem presentes, então, nesse dia, a
quantidade de alunos será o dobro da de alunas. Um problema que se coloca é
determinar quantos alunos e quantas alunas pertencem a essa sala.
Nesse exercício devemos montar as equações a partir dos dados fornecidos. Em seguida
montaremos a matriz a partir das equações.
x + y = 36 x + y = 36 (I)
2x – 12 = y 2x – y = 12 (II)
91) O problema enunciado pode ser formalizado por uma equação matricial da forma
AX = B, em que A é uma matriz quadrada 2 × 2, X e B são matrizes-colunas 2 × 1 e o
determinante da matriz A é diferente de zero.
A partir do sistema linear montado, temos as seguintes matrizes.
1 1 x 36
. =
2 -1 y 12 Os valores da matriz(A2x2) , são os coeficientes de x e y nas equações 1 e 2.
A . X = B
onde A é uma matriz 2x2 e X e B são matrizes-colunas 2x1, assim como a questão
surgere.
Conclusão. Correto. Pode ser formado a partir AX = B.
92) Nessa sala, a diferença entre as quantidades de alunos e de alunas é superior a cinco.
Conclusão. Errado alunos(y) = 20 e alunas(x) = 16. A Diferença é 4.
93) Considerando-se que a diretora da escola resolva sortear um ingresso para teatro
entre todos os membros dessa sala, a probabilidade de que uma das seis alunas faltosas
seja a premiada é superior a 0,15.
95) A equação (*)9x² + 4y² + 36x – 8y + 4 = 0 representa uma elipse de centro (1, -2) e
semieixos iguais a 2 e 3.
Da mesma forma do exercício anterior, a elipse pode ser representada em sua forma
geral, com a forma descrito no enunciado acima, porém, precisamos saber sua forma
canônica.
(𝒙−𝒙𝟎)² (𝒚−𝒚𝟎)²
+ 𝒃 = 𝟏 , onde o par ordenado (x0 , y0) pertence ao centro da elipse e (a) e
𝒂
(b), são seus respectivos semi-eixos e (x,y) um ponto qualquer pertencente à ela!
Esse exercício pode ser resolvido de duas maneiras distintas, que eu conheço, ou seja,
pela equação geral 9x² + 4y² + 36x – 8y + 4 = 0, completando os valores dos produtos
notáveis (9x² + 36x + ____) e (4y² - 8y + ____) ou pela equação canônica da elipse
substituindo os valores.
Vamos, então, pela segunda opção, substituir os valores na equação canônica da elipse,
assim temos.
3. (𝑥 2 − 2𝑥 + 1) + 2. ( 𝑦 2 + 4𝑦 + 4) = 6
3𝑥 2 − 6𝑥 + 3 + 2𝑦 2 + 8𝑦 + 8 = 6 , organizando a equação.
𝟑𝒙𝟐 + 𝟐𝒚𝟐 − 𝟔𝒙 + 𝟖𝒚 + 𝟓 = 𝟎
Conclusão. Errado. A equação que encontramos diverge da equação proposta.(*)
96) Essa função está definida em todo conjunto dos números reais, é contínua em todos
os pontos de seu domínio e seus limites, tanto em -∞ como em +∞, são iguais a zero.
Conclusão. Da análise feita na função podemos afirmar que sim!
97) Para essa função, x = -1 é ponto de mínimo relativo, mas não absoluto, e x = +1 é
ponto de máximo relativo, mas não absoluto.
−𝟏
p/x=-1, temos 𝒚 = = - 0,5
𝟐
Esses valores (± 0,5) é o menor e maior valor que a função admite, limitada pela sua
imagem, pois, para valores como x= ±2, x= ±3, ..., x= ±100 fazem com que a função tende
a aumentar (quando negativo) e a diminuir (quando possitivo) se aproximando de zero.
16.√2
Conclusão. Correto a “área desejada” é 𝐴 = 3 𝑢. 𝑎
99) O volume do sólido obtido pela rotação do gráfico de y2, para 0 ≤ x ≤ 2, em torno do
eixo Oy é igual a 4π unidades de volume.
Conclusão. Errado. O volume (y2) do sólido obtido pela rotação da curva em 0y é S = 8.π
100) O volume do sólido obtido pela rotação do gráfico de y1, para 0 ≤ x ≤ 2, em torno
do eixo Ox é igual a 32π unidades de volume.
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Conclusão. Errado. O volume (y1) do sólido obtido pela rotação da curva em 0x é 𝑆 = .𝜋
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