COLEGIO VNIVERSITAS

ESPACIO CURRICULAR : INTRODUCCIÓN A LA FISICA

CURSO : CUARTO AÑO

CANTIDAD DE HORAS SEMANALES ; 2 MODULOS

PROFESORA:ING. HEMILSE FIGUEROA

AÑO 2011

FUNDAMENTACIÓN
En este ciclo los estudiantes completaran los conocimientos adquiridos en años
anteriores,brindando a los estudiantes un panorama de la Física actual, sus
aplicaciones a campos diversos, y algunas de sus vinculaciones con la tecnología
cotidiana.
La materia se articula con los propósitos establecidos para la educación
secundaria en relación con la formación para la ciudadanía, para el mundo del
trabajo y para la continuidad en los estudios.

EXPECTATIVAS DE LOGRO
 Generar en el aula de física, espacios de colaboración entre pares para
favorecer el diálogo sobre los fenómenos naturales y tecnológicos que se
trabajen en este año y los procesos de expresión científica de los mismos;

 Favorecer el encuentro entre la experiencia concreta de los estudiantes, a

propósito del estudio de ciertos fenómenos naturales o tecnológicos, y las
teorías científicas que dan cuenta de los mismos

 Es necesario considerar como dimensiones de la cultura científica, entre otras:

 la capacidad de interpretar fenómenos naturales o tecnológicos;

 la de comprender mensajes, informaciones, textos de contenido científico y, en su
caso, de producirlos,
  la de evaluar enunciados o conclusiones de acuerdo con los datos o justificaciones
que los apoyan.
 de comprender y usar modelos y conceptos, desarrollar las destrezas de
comunicación en relación con mensajes de contenido científico, la capacidad de
comprender y emitir mensajes científicos.

PROPOSITO DEL DOCENTE

 Planificar actividades que impliquen investigaciones escolares, que combinen
situaciones como: búsquedas bibliográficas, trabajos de laboratorio o salidas de
campo, en los que se pongan en juego los contenidos que deberán aprender
los estudiantes;
 Diseñar actividades experimentales y salidas de campo con una planificación
previa que permita entender y compartir el sentido de las mismas dentro del
proceso de aprendizaje;
 Explicitar los motivos de las actividades propuestas, así como los criterios de
concreción de las mismas y las demandas específicas que se plantean a los
estudiantes para la realización de sus tareas de aprendizaje en física ;
 Trabajar con los errores de los estudiantes como fuente de información de los
procesos intelectuales que están realizando y como parte de un proceso de
construcción de significados.
 Evaluar las actividades con criterios explícitos concordantes con las tareas
propuestas y los objetivos de aprendizaje que se esperan alcanzar.
 Plantear problemas apropiados, a partir de situaciones cotidianas y/o
hipotéticas, que permitan iniciar y transitar el camino desde las concepciones
previas personales hacia los modelos y conocimientos científicos escolares que
se busca enseñar;

ENCUADRE METODOLOGICO

El aprendizaje de la Física incluye además del aprendizaje de conceptos y

procedimientos, el desarrollar una actitud hacia la física. Estas actitudes se
pueden clasificar según que estén relacionadas con:
El desarrollo personal de alumno, en particular con la predisposición hacia el
conocimiento físico .

 Incorporar al lenguaje cotidiano términos provenientes de la Física que

permitan dar cuenta de fenómenos naturales y tecnológicos.
 Utilizar conceptos, modelos y procedimientos de la Física en la resolución de
problemas cualitativos y cuantitativos relacionados con los ejes temáticos
trabajados.
 Diseñar y realizar trabajos experimentales de física escolar utilizando
instrumentos y dispositivos adecuados que permitan contrastar las hipótesis
formuladas acerca de los fenómenos químicos vinculados a los contenidos
específicos.
 Confianza en su posibilidad de plantear y resolver problemas.
 Seguridad en la defensa de argumentos y flexibilidad para modificarlos.
 Gusto por generar estrategias personales de resolución de problemas
cálculos.
 Disposición favorable para la contratación de sus producciones.
 Sentido critico sobre lo producido.
 Tenacidad y perseverancia en la búsqueda de soluciones a los problemas.
 Placer por los desafíos intelectuales.

El conocimiento de la física, su producción y su comunicación.

 Utilizar conceptos y procedimientos físicos durante las clases, para dar

argumentaciones y explicaciones de fenómenos naturales o artificiales Gusto
por la exactitud y la verdad.
 Leer textos de divulgación científica o escolares relacionados con los contenidos
de física y comunicar, en diversos formatos y géneros discursivos,la
interpretación alcanzada.
 Curiosidad, honestidad, apertura y escepticismo como bases del
conocimiento científico.
 Evaluar los impactos medioambientales y sociales de los usos tecnológicos de
la energía y reflexionar críticamente sobre el uso que debe hacerse de los
recursos naturales.
 Interés por el uso del razonamiento intuitivo, lógico y la imaginación.
 Valor del lenguaje claro como expresión y organización del pensamiento.
 Aprecio por el vocabulario preciso que evita ambigüedades.
 Corrección, precisión y prolijidad en la presentación de los trabajos.
La relación del alumno con la sociedad.
 Valoración del intercambio de ideas como fuente de aprendizajes.
 Aprecio y respeto por las convenciones que permiten una comunicación
universalmente aceptada.
 Respeto por el pensamiento ajeno.
 Valorización del trabajo cooperativo y la toma de responsabilidades a efectos
de lograr un objetivo común.
 Honestidad en la presentación de resultados.

RECURSOS
 Tizas blancas y de colores.
 Pizarrón.
 Carpeta del alumno.
 Calculadora científica.
 Ejercitación adicional.
 Visita al museo Participativo de ciencia

CONTENIDOS

UNIDAD I – LA ENERGIA
La energía formas y propiedades. Transferencia de la energía. Formas de energía.
Conservación de la energía. Degradación de la energía.
Bibliografía
Capitulo I FISICA I – La energía en los fenómenos físicos – Jorge Rubinstein-
Horacio Tignanelli. Editorial Estrada

UNIDAD II – CINEMÁTICA
Descripción del movimiento. : distancia y tiempo. Velocidad. Velocidad media y rapidez
media. Movimiento rectilíneo uniforme. Movimiento uniformemente variado. Caída libre y
tiro vertical. Movimiento circular
Bibliografía
Capitulo I FISICA ACTIVA - Guillermo Lamarchand y otros Editorial Puerto de
Palos.
UNIDAD III – DINAMICA
Fuerzas. Composición y descomposición de las fuerzas. Leyes de Newton.
Bibliografía
Capitulo II FISICA ACTIVA - Guillermo Lamarchand y otros Editorial Puerto de
Palos.

UNIDAD IV – ENERGÍA MECÁNICA

Trabajo. Energía cinética y potencial. Conservación de la energía. Potencia. Cantidad de
movimiento.
Capitulo III FISICA ACTIVA - Guillermo Lamarchand y otros Editorial Puerto de
Palos.

UNIDAD V – TERMOMETRÍA Y CALORIMETRÍA

Temperatura. Escalas de temperatura. Dilatación térmica. Leyes de los gases. Calor.
Calor específico. Calorimetría. Calor sensible y calor latente. Formas de transmisión del
calor .
Capitulo VI- FISICA ACTIVA - Guillermo Lamarchand y otros Editorial Puerto de
Palos.

UNIDAD VI – TERMODINÁMICA
Definición de los sistemas. Energía interna de un sistema. Primer principio de
termodinámica. Máquinas térmicas. Segundo principio de la termodinámica.
Capitulo VII- FISICA ACTIVA - Guillermo Lamarchand y otros Editorial Puerto de
Palos.

BIBLIOGRAFIA DE CONSULTA
FISICA I – La energía en los fenómenos físicos – Jorge Rubinstein- Horacio
Tignanelli. Editorial Estrada

FISICA ACTIVA - Guillermo Lamarchand y otros Editorial Puerto de Palos.

FISICA - Lilia Romanelli- Alejandro Fendrik –Editoral Pearson Educación
FISICA I y II Rosana Aristegui y otros. Editorial Santillana polimodal
FISICA – Movimiento , interacciones y transformaciones de la energía – Maria
Trigueros y otros – Editorial Santillana Perspectivas

PROPUESTA DE TIEMPO:
Primer trimestre: Unidades I y II
Segundo trimestre: Unidades II – II y IV
Tercer trimestre: unidades V y VI

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
 Aplicación de saberes previos.
 Utilizar conceptos y procedimientos físicos durante las clases, para dar
argumentaciones y explicaciones de fenómenos naturales o artificiales
 Utilización de situaciones problemáticas concretas para definir los
conceptos.
 Elaborar hipótesis pertinentes y contrastables sobre el comportamiento de
sistemas físico para indagar las relaciones entre las variables involucradas.
 Utilizar conceptos, modelos y procedimientos de la Física en la resolución
de problemas cualitativos y cuantitativos relacionados con los ejes temáticos
trabajados.
 Comparación de resultados.
 Traducción del lenguaje coloquial y simbólico.
 Aplicación a situaciones problemáticas.
 Interpretación de enunciados y consignas.
 Desarrollo de estrategias para resolver situaciones problemáticas.

CONTENIDOS ACTITUDINALES
 Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la búsqueda de resultados.
  Confianza en la posibilidad de plantear y resolver problemas.
 Gusto en generar estrategias personales.
 Respeto por el pensamiento ajeno.
 Valoración del intercambio de ideas como fuente de aprendizaje.
 Tolerancia y serenidad frente a los errores y logros.
 Aprecio y cuidado por los materiales de trabajo, como así también por el
mobiliario escolar.
 Lenguaje claro y preciso.
 Precisión y prolijidad en la presentación de trabajos y carpetas.

EVALUACION:
La evaluación no va a estar dirigida solamente hacia el aprendizaje del alumno
sino también voy evaluar mi práctica docente, los contenidos desarrollados, los
objetivos propuestos, la metodología y los medios empleados.
Para evaluar la funcionalidad de la unidad didáctica se analizara sí

 los contenidos se han tratado con la profundidad adecuada

 los objetivos fueron alcanzados
 los recursos fueron bien utilizados

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS

Para evaluar el aprendizaje del alumno voy diferenciar entre evaluación inicial,
formativa y sumativa. A las que hay que agregar la autoevaluación y evaluación
del alumno en grupo
Para evaluar voy a usar la observación, la interrogación, el análisis y las
pruebas orales y escritas.
 EVALUACIÓN INICIAL: Trabajo práctico de diagnóstico y nivelación del
grupo.
 EVALUACIÓN FORMATIVA O DE PROCESO: Se evaluará cada trimestre
durante todo el proceso, en forma continua e integral y consistirá en:
 Participación mediante registros diarios.
 Cumplimiento en la entrega de trabajos prácticos, calidad, precisión y
prolijidad de los mismos.
 Producciones orales y escritas.
 Orden y prolijidad en carpeta.
 Práctica de las normas de convivencia con sus pares y profesores.
 Conducta.
 EVALUACIÓN SUMATIVA O DE PRODUCTO: al finalizar cada período se
analizarán los resultados obtenidos mediante:
 Al finalizar cada unidad se tomara una evaluación.
  Los aspectos contemplados en el ítem anterior.
 Carpeta completa.
 Evaluaciones trimestrales .Se evaluaran los temas que el alumno no
halla alcanzado con 7( siete ) o más puntos en las evaluaciones
parciales
 Evaluación integradora.

Fecha de las evaluaciones escritas

EVALUACIÓN INICIAL: primera semana de abril
Unidad I : al finalizar la unidad
Unidad II : Al finalizar
a) movimiento uniforme
b) movimiento variado
c) caída libre y tiro vertical
d) movimiento circular

Unidad III :
Al finalizar
a) Fuerzas
b) Principios de Newton

Unidades IV , V y VI Al finalizar cada unidad