Guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del curso Psicopatología de Infancia y Adolescencia
Código del curso 403009
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☐ de 5
actividad:
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación: unidad:

Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:

actividad: 170 puntos/ 500 (35% Seguimiento y evaluación
de la puntuación del curso)
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad:
viernes, 8 de septiembre de 2017 lunes, 16 de octubre de 2017
Competencia a desarrollar:
El estudiante:
Discrimina entre expresiones, conductas y vivencias de situacionales
adaptativas y las que indican presencia de desajustes importantes y
trastornos severos, así como procesos normales del desarrollo los que se
presentan en los diferentes trastornos
Caracteriza los diferentes elementos en los variados niveles de los
contextos que facilitan o dificultan la aparición de conductas y respuestas
desadaptativas indicando factores de riesgo o protección para la Salud
Mental.

Temáticas a desarrollar:
En la Unidad II se describen los diferentes grupos de trastornos en la
infancia, desde las perspectivas de las categorías aceptadas por las
comunidades profesionales del campo, discriminando sus características y la
diferenciación entre trastornos similares, así como con las reacciones
situacionales normales. Se realiza un ejercicio de aplicación de saberes y
habilidades en un seguimiento de caso clínico.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
La estrategia de aprendizaje utilizada es Aprendizaje basado en
Problemas, de Mc Master (Canadá, 2000) bajo el modelo de los 5
pasos. Se presenta un problema, para explorar, clarificar términos
desconocidos, plantear hipótesis para la explicación, buscar solución,
hacer autoestudio y discusión final. Se apoya con técnicas Autónomas
(trabajos individuales: cuadros de análisis, diagramas, mapas conceptuales,
informes de enfoque, esquemas); Inmersivas (Entrenamientos en el
manual digital del DSM IV) y Colaborativas (elaboración de documentos
construidos en grupos cuadros comparativos y reportes). Su recurso
para sistematizar la información será el Portafolio digital que cada estudiante
desarrollará

En esta actividad de la Unidad 2 se conocen, comprenden y aplican los

conceptos y métodos de la psicopatología para el análisis y la evaluación de
casos, así como para la estructuración de este saber específico.
Actividades a desarrollar
Se revisa el material del curso, se conocen, integra, estructura y aplica el
contenido de los materiales de apoyo. Es hace un estudio orientado de caso
y se analizan las tareas propuestas con base en estas competencias: se
resuelve el cuestionario en línea del Problema 3 y se realiza el mapa
Conceptual que integra los conocimientos y capacidades en el trabajo grupal.
Se diligencia la actividad de e-portafolio 2.

Actividad E- Portafolio 2: Ejercicio de Inmersión en manejo del manual

DSM IV – Revisar el Manual de las página 31 a la 61 (69 a 99; Hasta Antes
de la Sección Trastornos de la Ingestión y de la Conducta Alimentaria de la
Infancia o la Niñez) – Leer y evaluar la información inicial - Colocar Informe
en E-portafolio, que se evaluará al final del curso.

 Entorno de Información Inicial: Ubicar y seguir la

Entornos
información y orientación que se brinda.
para su
 Entorno de Aprendizaje Colaborativo: Revisar la Unidad 2
desarrollo
y la Guía respectiva.
  Entorno de Conocimiento: Leer, comprender y evaluar el
material de soporte
 Entorno de Aprendizaje Práctico: Leer y aplicar la Guía
para el uso de los recursos educativos y desarrollar el
Ejercicio para entrenamiento
 Entorno de Evaluación y Seguimiento:
- 1. Contestar el Cuestionario en línea Problema # 3.
- 2. Entregar el Producto Problema #4 de trabajo
colaborativo
- 3. Diligenciar el e-portafolio

Individuales:

1. Desarrollar el Cuestionario en línea: “Actividad Práctica:

Seguimiento Caso” Problema #3

Para esto debe:

 Revisar Guía para el uso de recursos educativos en
el Entorno de A
 Leer el material de la Unidad 1 y la parte
correspondiente de la Unidad 2
 Revisar el Manual DSM IV
 Evaluar el caso de acuerdo a las pautas
 Contestar el cuestionario
Productos
a entregar 2. Realizar la actividad de e-portafolio de la Unidad 2
por el
estudiante Actividad E- Portafolio 2: Ejercicio de Inmersión en manejo
del manual DSM IV – Revisar el Manual de las página 31 a la
61 (69 a 99; Hasta Antes de la Sección Trastornos de la
Ingestión y de la Conducta Alimentaria de la Infancia o la
Niñez) – Leer y evaluar la información inicial - Colocar Informe
en E-portafolio, que se evaluará al final del curso. Es
obligatorio realizar esta actividad, y si no se desarrolla,
no se validan las calificaciones

Colaborativos:

Elaboración de un Mapa Conceptual que represente la

Psicopatología y sus Características

Comprender y describir los principales tipos de trastornos

desde las diferentes perspectivas planteadas por los materiales
evaluados en las Unidades 1 y 2

El ejercicio debe incluir las actividades:

1) Discutir en el foro las características y diferentes
conceptualizaciones de la Psicopatología.
2) Organizar el Mapa con sus diferentes conceptos y
características
3) Preparar la presentación del Mapa en la herramienta
Cmaptools
4) Elaborar la presentación.
5) Hacer los ajustes adecuados
6) Presentar el Mapa en el sitio y fecha correcta
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

1) Exploración de los ambientes y recursos

dispuestos para el trabajo (Actualización del perfil y la
foto. Exploración y descargue de TODOS los entornos,
Organización digital en su USB, o pc, o memoria, en el
que va a trabajar, de los materiales descargados por
entornos.)
2) Lectura de los recursos teóricos. (Exploración del
Problema y de los entornos, Revisión del Syllabus, la
guía y la rúbrica, así como las lecturas y videos
dispuestos para el aprendizaje).
3) Preparación de los aportes individuales. (Realice
Planeación de resúmenes, Mapas mentales, mapas conceptuales,
actividades para el para que vaya extrayendo las ideas centrales de lo que
desarrollo del trabajo va leyendo o revisando)
colaborativo 4) Interacción del grupo con base en los aportes
individuales. (asuma roles, planifique, concerté
reuniones en el chat on line, integrese al Skype del
curso, lea las noticias, lea los aportes de los
compañeros del foro).
5) Preparación de los entregables, de acuerdo con la
norma APA. (revise cada detalle del producto que
entregará, según la rúbrica.)
6) Revisión de los productos.
7) Entrega de los productos, según fechas, lugar y
requerimientos que se han solicitado, en el entorno de
Seguimiento y evaluación
En el Aprendizaje Basado en Problemas de este curso,
se toman roles, asociados a los procesos cognoscitivos,
para el trabajo colaborativo.
1) El líder retroalimentador: Lee al detalle la guía y
Roles a desarrollar la rúbrica y hace propuestas integrales de trabajo
por el estudiante efectivas y acorde a los tiempos, lugares y
dentro del grupo requerimientos.
colaborativo 2) El líder aportador: Es buen lector, investiga y
genera semillas de inquietudes y reflexión en el
trabajo, para hacer pensar a sus compañeros. Va
concluyendo sobre lo que se va aportando y busca
solucionar situaciones.
 3) El líder animador: Es sociable, respetuoso y
genera flujo de relaciones que invitan a la
participación, por diferentes medios de comunicación.
Invita, exhorta a participar desde el modelo de lo que
se debe hacer, de manera respetuosa, permanente y
agradable.
4) El líder organizador: Propone nuevas cosas, ideas
y genera flujo de ideas creativas y elementos
diferenciadores, que hacen que el trabajo sea
diferente, único y con una presentación y contenidos
diferenciadores.
5) El líder Observador: Analiza al detalle el syllabus,
la guía y la rúbrica, para reflexionar sobre lo que se
está haciendo y si esto va acorde con lo solicitado para
el aprendizaje y hace seguimiento de las actividades
individuales y grupales.
El grupo debe organizarse, con los roles propios del
curso (los de la columna anterior) y estos, que es para
estar seguros que se hizo lo que se debía hacer.

Compilador: consolida el cuadro de aportes que hay

que organizar en el mismo foro y con este cerrar las
participaciones, así como cualquier cosa producto que
el grupo decida organizar, para la revisión del trabajo,
e informa a la persona que se encarga de las “alertas”,
para que avise a quienes no participaron, que sus
nombres no serán incluidos en el documento.
Roles y
responsabilidades
Revisor: se asegura de que el escrito cumpla con las
para la producción de
normas APA, en todas las participaciones del foro.
entregables por los
estudiantes
Evaluador: se asegura de que el documento esté
acorde con los criterios de la rúbrica; e informa a la
persona encargada de las alertas de los ajustes que se
requieren.

Entregas: alerta sobre los tiempos de entrega de los

productos y envía el documento en lo|s tiempos
estipulados, notificando a los compañeros del grupo. Al
entregar debe decir que el foro se CIERRA, con los
aportes de los que participaron. De ahí en adelante, NO
se aceptan participaciones, siempre y cuando se tenga
 en cuenta la agenda.

Alertas: se asegura de avisar a los integrantes del

grupo y al tutor, de: quienes no participaron, los
ajustes que el evaluador recomienda y el envío del
producto o productos al foro
Uso de la norma APA, versión 3 en español
(Traducción de la versión 6 en inglés):
En la elaboración de los entregables, tenga en cuenta
que la configuración de los documentos, el tipo de
Uso de referencias letra, la disposición de los títulos, la redacción, la
ortografía y la cita de las referencias bibliográficas
debe hacerse conforme a la norma APA para facilitar su
lectura, comprensión y discusión por parte de la
comunidad académica a la que va dirigido.
4. Rubrica de evaluación

Rúbrica de evaluación
Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Los conceptos son Los conceptos no
No presenta
muy claros, son claros,
Conceptos conceptos básicos de
visualizables y visualizables y 25
Básicos los grupos
organizados organizados
(Hasta 25 puntos) (Hasta 12 puntos) (Hasta 0 puntos)
Los conceptos
Los conceptos No presenta
secundarios son
secundarios no son conceptos
Conceptos muy claros,
claros, visualizables secundarios de los 25
secundarios visualizables y
y organizados grupos
organizados
(Hasta 25 puntos) (Hasta 12 puntos) (Hasta 0 puntos)
Las proposiciones
Las proposiciones
son fácilmente No se estructuran
no son legibles,
Proposiciones legibles, muy claras proposiciones 25
claras y fluidas
y fluidas
(Hasta 25 puntos) (Hasta 12 puntos) (Hasta 0 puntos)
 No es organizado y
Es muy agradable agradable
Cumple solo
visualmente, bien visualmente. No está
parcialmente los
Presentación organizado y de elaborado en Cmaps
requisitos del 15
y formato acuerdo con el Tools, ni cumple en
instructivo
instructivo forma mínima los
requisitos
(Hasta 15 puntos) (Hasta 7 puntos) (Hasta 0 puntos)
Total Calificación 90