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Generar interés
Partir de
como condición Aprender Partir de saberes
situaciones
para los haciendo previos
significativas
aprendizajes
Mediar el
progreso de los
Aprender del
Construir nuevos Generar conflicto estudiantes de
error o error
conocimientos cognitivo un nivel de
constructivo
aprendizaje a
otro superior
Promover el Promover el
trabajo pensamiento
cooperativo complejo
El plan de estudios
Orientaciones para la evaluación formativa de las
competencias
¿Qué se evalúa?
• Lograr estudiante
• Se evalúa las competencias, autónomos.
• Enfoque • Atender la diversidad de
tomando como referente los
formativo. estándares de aprendizaje
necesidades , evitar el
rezago, la deserción
• Se evalúa las competencias, exclusión, retroalimentar,
tomando como referente los mejorar los métodos de
¿Qué enfoque sustenta enseñanza aprendizaje.
la evaluación de los estándares de aprendizaje
aprendizajes?
¿Para qué se evalúa?
Orientaciones para la evaluación formativa de las
competencias
ES UN PROCESO
FORMATIVO,
INTEGREAL Y
CONTINUO
BUSCA
ES UN PROCESO
IDENTIFICAR LOS
PERMANENTE DE
EVALUACIÓN AVANCES,
COMUNICACIÓN Y
DIFICULTADES Y
REFLEXIÓN
LOGROS
SE EVALÚA
COMPETENCIAS
USO PERTINENTE Y
NIVELES CADA VEZ MÁS COMBINADO DE
COMPLEJOS CAPACIDADES
REFERENCIA A
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
¿ Cómo se evalúa?
Paso 1:
Comprender la
competencia por
evaluar
Paso 6:
Paso 5:
Valorar el desempeño actual de
Comunicar a los estudiantes cada estudiante a partir del
en qué van a ser evaluados y análisis de evidencias
Paso 2: los criterios de evaluación
Analizar el estándar de
aprendizaje del ciclo
Paso 7:
Paso 4: Retroalimentar a los
Paso 3: Utilizar criterios de estudiantes para ayudarlos a
Seleccionar o diseñar evaluación para avanzar hacia el nivel esperado
situaciones significativas construir instrumentos y ajustar la enseñanza a las
necesidades identificadas
Escala de calificación común a todas las
modalidades y niveles de la educación básica
Implicaciones de este tipo de evaluación
3. En cada competencia el
estudiante, a lo largo de
2. Las evaluaciones no se toda su escolaridad,
1. Ya no existirán los harán para saber qué podrá demostrar hasta 8
pasos, exámenes y nota tienen los alumnos, niveles de desempeño y
controles de evaluación, sino solo para saber a qué para cada nivel podremos
porque ellos no permiten nivel de desarrollo ha decir que está en inicio
evaluar las competencias llegado en cada una de “C”, en proceso “B” lo ha
sus competencias. alcanzado “A” o lo ha
alcanzado de manera
destacada “AD”.
Implicaciones de este tipo de evaluación
4. Debemos de tener en
cuenta que no es necesario
6. El SIAGIE ya no nos pedirá
que para cada competencia y
5. El desarrollo nunca son calificaciones por áreas y por
cada nivel de los estándares
parejos, así que será posible capacidades, sino solo por
los estudiantes alcance una
que un mismo estudiante se cada una de las 31
AD (logro destacado), bastará
encuentre en niveles distintos competencias y sus niveles de
que logren «A». Por esa
en distintas competencias, desempeño, ya que la «C»,
razón todo estudiante deberá
más allá de su edad o del «B» o «AD» se referirá a una
transitar necesariamente por
grado en que se encuentre. competencia y a uno de los
la «C», la «B» y la «A» de
niveles.
cada uno de los niveles, del 3
al 7.