UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMAN

FACULTAD DE EDUCACION, COMUNICACIÓN Y HUMANIDADES

SILABO DE FUENTES HISTORICAS DEL PERU I

I. INFORMACION GENERAL

1.1. Escuela Profesional : Escuela Profesional de Historia

1.2. Código : 79061130
1.3. Currículo : FECH-UNJBG
1.4. Año de estudios : 3ero (VI semestre)
1.5. Duración del Ciclo : 17 semanas.
1.6. Horas : 05 horas (3ht - 2hp).
1.7. Créditos : 04
1.8. Pre requisitos : Metodología de la Historia
1.9. Docente : Juan Luis Gómez Zegarra
1.10. Año Académico : 2017.

II. SUMILLA

Curso teórico-práctico del Área de formación Tecnológica Profesional, sub área informativa. Comprende la
determinación de las fuentes históricas, sus clases y manejo para la investigación y la enseñanza-aprendizaje
de la historia del Perú autóctono y colonial. Se puntualiza en las fuentes documentales tempranas en el estudio
heurístico, hermenéutico y filogenético de las mismas en los archivos nacionales y extranjeros.

III. COMPETENCIAS.

Competencia general

Entrenar al alumno en el análisis de las fuentes históricas, así como de informarlo acerca de los diversos
repositorios documentales existentes –tanto en nuestro país como en el extranjero–, que son de interés para la
historia autóctona y colonial del Perú. Se trata, fundamentalmente, de dotar al alumno de los conocimientos
teóricos y prácticos necesarios para evaluar críticamente una fuente histórica.

IV. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

UNIDAD 1: GENERALIDADES DE FUENTES HISTÓRICAS

Competencia de la Unidad:

-Precisar la importancia de las fuentes documentales para las investigaciones históricas.

-Aplicar instrumentos teórico -prácticos de la historia para la formación y generación de conocimientos de
las fuentes históricas, para la reconstrucción de hechos.
- Presentar la clasificación de las fuentes y la utilidad de cada una de ellas para la investigación histórica
Semana % Contenidos Estrategias

1-2 / 12 % Conceptual Procedimental A/B/D.

3-4 / 12% Introducción al curso: -Elaboran resúmenes por equipos

de las lecturas sugeridas y debaten
Fuentes primarias y secundarias. los puntos más relevantes de la

Historia y Prehistoria. unidad.

Diferencias metodológicas - Exposición de los contenidos
Clasificación de las Fuentes Desarrollados en cada uno de sus
históricas. El lenguaje como equipos.
04s/ 24% fuente histórica
-Elaboración de resúmenes
utilizando mapas conceptuales.

Actitudinal: -Asume actitud crítica y positiva frente al desarrollo de los conceptos generales de las
Fuentes históricas..
 - Aprecia, reconoce y valora el espacio andino por haber sido la inspiración de cronistas.
-Sensibiliza a los que lo rodean de la importancia de los aportes de las fuentes primarias y
Secundarias.

UNIDAD 2. CRÓNICAS Y CRONISTAS

Competencia de la Unidad:

Dar a conocer al alumno de Historia las herramientas y las referencias para que pueda identificar y ubicar
las fuentes escritas por cronistas indios, mestizos y criollos, sobre la historia andina que le sean útiles para
complementar la información e interpretación de la historia.

Semana % Contenidos Estrategias

5-6 / 12 % Conceptual Procedimental A/B/D.

7-8 / 12% Las fuentes escritas. Las crónicas. -Lectura individual de los
materiales sugeridos en clase.
Clasificación de las crónicas
peruanas.

Cronistas del Descubrimiento y de la -Elaboración de organizadores

Conquista visuales con los puntos más
importantes del tema.
Cronistas de las Guerras Civiles y
Cronistas de Indias. Pedro Cieza de
León y su obra.
- Exposición grupal de los
Las fuentes documentales incluyen: contenidos
04s/ 24% 1) las colecciones o compilaciones
(misceláneas de carácter general y más importantes sobre el
las especializadas sobre un periodo o período colonial.
una institución) y 2)las específicas
referidas a instituciones (la
audiencia, el consulado, la
universidad), procesos (la
extirpaciónde idolatrías, la
evangelización) y temas (la sociedad,
la ciudad, la población). Se pondrá
énfasis en el conocimiento de las
crónicas.

Actitudinal:

-Al finalizarla unidad del curso, el estudiante estará en capacidad de Saber manejar y consultar los
repertorios bibliográficos y documentales.
-Sensibiliza a su grupo y a quienes lo rodean de la necesidad de valorar y respetar los aportes culturales
de los cronistas.

UNIDAD 3: FUENTES DE CRONISTAS DEL INCARIO.

Competencia de la Unidad:

Preparar a los estudiantes para que tengan acceso y familiaridad con las fuentes de información
históricas y cronistas del incario

Semana % Contenidos Estrategias

Conceptual Procedimental A/B/C.

9-10 / 12 % -Desarrollo de los conceptos y

aprendizajes previos mediante lluvia
11-12 / Cronistas del Incario Los Pre- de ideas.
12% Toledanos y Cronistas Toledanos
 Cronistas Post Toledanos. El Inca -Presentación de los contenidos en
Garcilaso de la Vega organizadores visuales.

La Crónica India: Guamán Poma -Debate en clase

de Ayala, Titu Cusi Yupanqui y
Juan Santa Cruz Pachacuti - Clases expositivas.

Como prácticas lecturas de

fragmentos de crónicas peruanas y de
publicaciones de etnohistoria andina.

04s/ 24% Persuasión a los estudiantes para la

mayor profundización de su
conocimiento y participación

Actitudinal:

Toman una posición de Persuasión,los estudiantes para la mayor profundización de su conocimiento y

participación.

UNIDAD 4: FUENTES HISTÓRICAS S. XVIII, XIX Y XX

Competencia de la Unidad:

- Identificar las principales fuentes de información para la investigación histórica sobre el Perú de
los siglos XVIII y XX.
Identificar y comprender las particularidades de las fuentes históricas.
Analizar de manera crítica las principales fuentes para la investigación histórica sobre el Perú de
los siglos XIX y XX
- se expondrá un panorama y se analizarán algunas de las obras dejadas por los principales
cronistas.
-En la práctica se trabajará con algunas crónicas.
Semana % Contenidos Estrategias

Conceptual Procedimental A/B/C.

13-14 /12 % Lecturas de fragmentos de Elaboración grupal de papelográfos

crónicas, exposición de resúmenes con cada una de las unidades
15-16 / 12% y análisis
-Exposición por equipos de los
17- / 4% Fuentes Históricas del Siglo XVIII, materiales elaborados.
XIX y XX (visitas, extirpación de
idolatrías, etc.) -Participación mediante preguntas
con las conclusiones del tema.
La etnohistoria andina (Murra, Retroalimentación.
05s/ 28% Rowstorowski, Espinoza, y otros)

Actitudinal:

-1.Evalúa y critica los cambios que generaron la aparición de una nueva presencia social y política nacional
-Valora el rol dinamizador de la política nacional y los cambios en las ciudades que significaron grandes
migraciones poblacionales.
-Aprecia las principales reformas económicas y sociales efectuadas durante el régimen militar proponiendo
líneas de interpretación.
- Sensibiliza a su grupo y a su entorno acerca de los problemas manifestados a inicios del siglo XXI y el
devenir histórico nacional.

V.SISTEMA DE EVALUACIÓN

Técnicas y Ponderación Criterios

 Promedio de exámenes (PEx)=40% *Participación en clase y trabajos prácticos.
Promedio de prácticas y trabajos (PT)=30% *Asistencia puntual
Promedio de lecturas y trabajo monográfico *Puntualidad de entrega del trabajo asignado
(PLM)=30% *Asertividad, tolerancia y respeto en el trato con sus
NF=PEXx40+PTx30+PLMx30 compañeros.
3 La fracción igual o mayor a 0.5 (01) será a favor del
estudiante, solo para el promedio final.

VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

El cumplimiento de las competencias formuladas y el desarrollo de los contenidos se hará a través de:

A. Exposición- dialogo-debate. B. Actuación individual y grupal.

C. Practicas D. Lectura y redacción de textos.

BIBLIOGRAFÍA

BASICA.

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Porras Barrenechea, Raúl 1986 “Los Cronistas del Perú” Biblioteca Peruana. Edición Banco de Crédito
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WITT, Heinrich. 1992 Diario 1824-1890. Un testimonio personal sobre el Perú del siglo XIX. Volumen II.
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LIC. Juan Luis Gómez Zegarra

DOCENTE