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1. Introducción
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A continuación, nos centraremos en uno de los aspectos del currículo, la
metodología, incluyendo el tipo de actividades que se deberían proponer y los
recursos didácticos que utilizaríamos. Finalmente, trataremos los elementos
esenciales de una unidad didáctica así como las fases de su elaboración, esto es, la
aplicación de nuestra metodología en el aula.
Uno de los objetivos más importantes es hacer que los estudiantes aumenten
su nivel de competencia comunicativa, por lo que es esencial que ellos se enfrenten a
la entrada comprensible de datos e información, contenidos un paso más allá de su
nivel de competencia. Nosotros, como profesores, debemos enseñar inglés desde
contextos reales de comunicación y con fines comunicativos, haciendo que nuestros
alumnos comprendan cómo el idioma sirve como fuente para construir e intercambiar
significados, y la importancia de comunicarse en la lengua extranjera, esto es, la
aplicación, función, y relevancia de este aprendizaje en su vida cotidiana. Esto hará el
aprendizaje del inglés mucho más motivador. También se deberá hacer una prueba
inicial los primeros días del año escolar para saber cuál es el nivel real de nuestros
alumnos. Debemos tener en cuenta el conocimiento anterior de los estudiantes, ya que
es esencial para el desarrollo exitoso de nuevas ideas.
grupales es necesario intercambiar los papeles o las funciones entre los estudiantes y
fomentar su participación activa en las diferentes situaciones comunicativas que se
propongan. Los grupos también variarán para evitar la monotonía y para proporcionar
mayor interacción entre sus miembros. El aprendizaje cooperativo, basado en la
negociación de significados entre los alumnos, será otro de los aspectos didácticos
que se tendrán en cuenta para favorecer la comunicación.
Es un hecho que los estudiantes que están aprendiendo una lengua extranjera
buscan su uso instrumental, quieren saber lo que significa esa canción que tanto les
gusta, o de lo que trata ese sitio Web que encontraron navegando por Internet o,
incluso, lo que significa el mensaje de la camiseta que llevan puesta, por lo que los
profesores debemos desempeñar principalmente la función de orientación, junto con la
de control.
3. Actividades
alumnos de la lengua extranjera, en este caso el inglés. Se presenta primero el uso
funcional del inglés en situaciones comunicativas reales y contextualizadas con fines
específicos y luego se espera que los estudiantes induzcan las reglas gramaticales
subyacentes a cada actividad. Las actividades propuestas para enseñar los contenidos
especificados en las unidades didácticas serán auténticas (o, al menos, realistas),
interesantes, variadas y graduadas según los distintos niveles de dificultad.
Todas estas actividades deben ser comunicativas, y esto significa que deberían
reunir tres características principales: brecha en la información (cuando una persona
en un intercambio comunicativo sabe algo que la otra desconoce), elección (de qué
decir y cómo decirlo) y feedback (cuando el orador se da cuenta de si su propósito se
ha logrado, basándose en la información que recibe de su oyente). Ordenar imágenes
para contar una historia es un ejemplo de tarea de resolución de problemas usada
como una técnica comunicativa, que además incluye los tres elementos fundamentales
de comunicación.
4. Materiales y recursos
Por lo general, un recurso didáctico se puede definir como algo que apoya el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Puede ser una herramienta, una persona, un
lugar o un objeto que afectan el proceso de comunicación en el aula, así como la
actitud de los estudiantes. Los materiales y recursos empleados tienen que ser
significativos, es decir, tienen que interrelacionarse con otros elementos curriculares
como los objetivos, la metodología, las competencias básicas o los contenidos. Los
recursos impresos o grabados son a menudo auténticos o adaptados de los originales.
Asimismo, deben estar secuenciados desde lo familiar hacia lo complejo a fin de
facilitar el aprendizaje de nuestros alumnos y proporcionar condiciones más realistas
de uso del idioma. Se espera con esto que aumente la eficacia, motivación e interés
por parte de nuestros alumnos.
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hechos. El uso de las unidades didácticas implica el uso de variados y numerosos
recursos, que pueden clasificarse de acuerdo con la siguiente taxonomía:
(C) recursos situacionales: aulas (como lugares que posibilitan una comunicación
significativa del idioma), laboratorio de idiomas, inmobiliario, o sala de ordenadores.
5. Unidad didáctica
Los elementos esenciales de cualquier unidad didáctica son: título o tema que
se va a tratar; las competencias básicas; los objetivos didácticos, que obedecen a los
de etapa y curso, en términos de capacidades; los contenidos de la unidad, divididos
en cuatro bloques (escuchar, hablar y conversar; leer y escribir; conciencia lingüística;
aspectos socioculturales y conciencia intercultural), en función del proyecto curricular y
características de los alumnos a los que se dirige; contenidos relacionados con la
educación en valores así como los relacionados con otras asignaturas del currículo,
fomentando de este modo la interdisciplinariedad; posibles y previsibles dificultades de
aprendizaje que deben ser resueltas a lo largo de la unidad; propuesta de actividades,
recursos y materiales, distribuidos temporalmente por sesiones, de forma flexible y
reformulable; criterios, instrumentos y momentos de evaluación (inicial, del proceso y
final); así como el tratamiento de la diversidad en el aula mediante actividades de
refuerzo o ampliación.
- fase de iniciación: dirigida a contextualizar la unidad, a organizar el contenido que se
va a desarrollar, a motivar a los alumnos y propiciar situaciones en las que estos
expresen sus ideas previas.
6. Conclusión
7. Bibliografía
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