Unidad 2: Fase 3 – Ejercicio de Promoción de Bienestar Psicosocial

Trabajo Individual

Dania Xiomara Benavides Meza

Código: 1.085.689.296

Grupo: 403025_132

Tutora:
Claudia Roció Rojas

Universidad Nacional Abierta y A Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Psicología

Octubre de 2017

Versión 2.0
 Escala de estrés percibido

Versión española (2.0) de la Perceived Stress Scale (PSS) de Cohen, S., Kamarck, T., & Mermelstein, R. (1983), adaptada por el Dr. Eduardo Remor.
Escala de Estrés Percibido - Perceived Stress Scale (PSS) – versión completa 14 ítems.

Las preguntas en esta escala hacen referencia a sus sentimientos y pensamientos durante el último mes. En cada caso, por favor indique con una “X”
cómo usted se ha sentido o ha pensado en cada situación.
Nunca Casi De vez A Muy a
nunca en menudo menudo
cuando
1. En el último mes, ¿con qué frecuencia ha 0 1 x 3 4
estado afectado por algo que ha ocurrido
inesperadamente?

2. En el último mes, ¿con qué frecuencia se ha 0 x 2 3 4

sentido incapaz de controlar las cosas importantes
en su vida?

3. En el último mes, ¿con qué frecuencia se ha 0 1 x 3 4

sentido nervioso o estresado?

4. En el último mes, ¿con qué frecuencia ha 0 1 2 x 4

manejado con éxito los pequeños problemas
irritantes de la vida?

5. En el último mes, ¿con qué frecuencia ha 0 1 x 3 4

sentido que ha afrontado efectivamente los
cambios importantes que han estado ocurriendo
en su vida?

Versión 2.0
 6. En el último mes, ¿con qué frecuencia ha 0 1 x 3 4
estado seguro sobre su capacidad para manejar
sus problemas personales?

7. En el último mes, ¿con qué frecuencia ha 0 1 x 3 4

sentido que las cosas le van bien?

8. En el último mes, ¿con qué frecuencia ha 0 1 x 3 4

sentido que no podía afrontar todas las cosas que
tenía que hacer?

9. En el último mes, ¿con qué frecuencia ha 0 1 2 x 4

podido controlar las dificultades de su vida?

10. En el ultimo mes, ¿con que frecuencia se ha 0 1 x 3 4

sentido que tenia todo bajo control?

11. En el último mes, ¿con qué frecuencia ha 0 1 2 x 4

estado enfadado porque las cosas que le han
ocurrido estaban fuera de su control?

12. En el último mes, ¿con qué frecuencia ha 0 1 2 3 x

pensado sobre las cosas que le quedan por hacer?

13. En el último mes, ¿con qué frecuencia ha 0 1 x 3 4

podido controlar la forma de pasar el tiempo?

14. En el último mes, ¿con qué frecuencia ha 0 1 x 3 4

sentido que las dificultades se acumulan tanto
que no puede superarlas?

Escala de Estrés Percibido (PSS)

Versión 2.0
Esta escala es un instrumento de auto informe que evalúa el nivel de estrés percibido durante el último mes, consta de 14 ítems con un formato de
respuesta de una escala de cinco puntos (0 = nunca, 1 = casi nunca, 2 =de vez en cuando, 3 = a menudo, 4 = muy a menudo). La puntuación total de
la PSS se obtiene invirtiendo las puntuaciones de los ítems 4, 5, 6, 7, 9, 10 y 13 (en el sentido siguiente: 0=4, 1=3, 2=2, 3=1 y 4=0) y sumando
entonces los 14 ítems. La puntuación directa obtenida indica que a una mayor puntuación corresponde un mayor nivel de estrés percibido.

ITEM PRIMER ITEM

RESULTADO

1 2 1
2 1 2
3 2 3
4 3 4
5 2 5
6 2 6
7 2 7
8 2 8
9 3 9
10 2 10
11 3 11
12 4 12
13 2 13
14 2 14
TOTAL 32 TOTAL

Versión 2.0
 ANÁLISIS INTEGRAL DE LA APLICACIÓN

Factores del Factores del Análisis de los Describir las

entorno entorno resultados de la alteraciones
generadores de generadores de aplicación de la identificadas en la
estrés y Bienestar prueba de estrés (s) Función
vulnerabilidad de psicosocial de la percibido superior afectada.
la persona persona
La participante para Es una niña muy Luego de explicar la Al realizar el test la
la realización del respetosa y afectiva actividad y contar niña no presenta
test fue una niña de Que comprende las con su aprobación alteraciones
10 años de edad, situación de sus neuropsicológicas, a
(consentimiento
vive con sus padres padres sus pesar de los cambios
Manifiesta que en responsabilices de informado) se que han surgido en
algunas veces se dentro del hogar por procede a practicar su entorno familiar
siente solo por parte parte de sus
de los padres con familiares comentan Versión española
respecto a la escuela que resiben mucho (2.0) de la Perceived
cuando se presenta amor y es una niña
algunos problemas. Con respecto a la Stress Scale (PSS)
Entonces la parte física su de Cohen, S.,
participante los crecimiento y
factores del entorno desarrollo esta Kamarck, T., &
generador de estrés acodes a su edad no Mermelstein, R.
y vulnerabilidad presenta ninguna
seria el entorno enferma al contrario (1983), adaptada por
escolar, tuve la dice que es una niña el Dr. Eduardo
oportunidad de muy alentada y le
hablar con sus gusta mucho Remor.

Versión 2.0
padres y ellos me estudiar en algunas Escala de Estrés
comentan que es por veces los temas los
Percibido -
falta de tiempo que entiende muy fácil le
no pueden estar con gusta hacer muchos Perceived Stress
sus hija para la amigos y aprender
Scale (PSS) –
realización de sus de ellos buenas
tareas. cosas versión completa 14
Criarlos adecuando
ítems
las buenas
tradiciones y estilos Analizando los
familiares, pero resultados obtenidos
teniendo en cuenta al practicar el test y
las diferencias teniendo en cuenta
existentes entre la El máximo
educación recibida puntaje es igual a 56
hace años y la (14 x 4)
necesidad de 56= 100%
acoplarse al mundo 22= ¿?
actual en la escuela, 22 x 100 / 56
universidad y vida = 39,2 %
en sociedad. Como podemos
La educación y observar el nivel de
crianza empieza una estrés más alto
generación antes de equivale a 56 lo que
que el niño/a llegue es el 100 %, para el
al mundo. La buena caso de la niña
educación la tienen obtenemos un
que haber recibido puntaje de 22
los padres o haberla puntos, lo que
conseguido tener. equivale a 39, 2 %,
Aunque no se tiene evidenciándose que
que desesperar los la niña presenta
padres, pues más estrés, ósea un tipo
vale tarde que nunca de estrés a corto
plazo por las
Versión 2.0
 circunstancias que
está pasando por la
falta de tiempo de
sus padres

Este documento le presenta algunos aspectos del “comportamiento cotidiano” que pueden ser observados en un contexto de entrevista o de
interacción, que busque conocer en “forma general el estado de las funciones superiores cerebrales: Gnosias, praxias, funciones ejecutivas,
atención, memoria y lenguaje” esta información es útil para complementar el diagnostico psicológico y derivar a una evaluación más amplia
y específica de cada función, si detecta síntomas de afectación de estas funciones.

Si el grupo desea puede complementar esta guía para explorar en forma más amplia cada función (para el ejercicio académico que se solicita
en la guía), tenga presente que solo una evaluación neuropsicológica especializada realizada por un(a) neuropsicológo(a) brindará la
información exacta del estado real de cada función.
Versión 2.0
 Atención

Definición de la función Sugerencias para explorar el estado de la atención Describa el estado en

en la entrevista que encuentra la
función
Orientación personal, permite Observar los siguientes comportamientos: La niña estuvo atenta a
establecer el nivel de conciencia y Está alerta?, O parece confundido o desorientado o las preguntas que se le
estado general de activación. (Ardila & somnoliento o inconsciente?, ¿La persona recuerda su realizo. dio a conocer
Ostrosky, 2012). Es el grado de nombre? ¿Sabe quién es? ¿Sabe su profesión u su nombre cuantos
interpretación de estímulos sensoriales ocupación, su estado civil? años tenía su estado
y nivel de respuesta adecuada. Identifique si comprende lo que se le dice y lo que se civil y en qué grado
le pide. estaba por la tanto la
niña su fusión está en
muy buen estado
Orientación Temporal: capacidad de Explorar si la persona reconoce: Dentro del ejercicio se
identificar secuencia temporal (pasado, El día, mes y año en que se encuentra; identifica la pudo notar que la niña
presente, futuro, o antes, ahora, hora del día aproximada (mañana, tarde o noche) identifica la orientación
después) temporal puesta que a
la hora de firmar el
consentimiento
informado de cuenta
con el día el año y la
hora entonces se puede
decir que la orientación
temporal esta perfecta
Orientación espacial: orientarse con Explorar si la persona reconoce: La niña da razón el
relación a sí mismo, capacidad para ¿En qué lugar se encuentra? , ¿En qué ciudad? , lugar donde se
distinguir donde se está ubicado y encuentra ubicada, al
distinguir diferentes espacios igual que el municipio
donde habita también
brinda una ubicación
exacta del lugar donde
podemos decir que está
en perfecta estado de
orientación espacial
Versión 2.0
Atención sostenida: mantener el foco
de atención y alerta durante tareas
cognitivas complejas habilidad para
mantener una repuesta conductual
consistente durante una actividad
continua y repetitiva. (Ardila &
Ostrosky, 2012).
Atención selectiva:
Es la capacidad de evitar la
distractibilidad, da prioridad a algunos
elementos sobre otros, habilidad para
elegir los estímulos relevantes para una
tarea, evitando la distracción por
estímulos irrelevantes
(Ardila & Ostrosky, 2012).
Atención Dividida:
Dar respuesta ante las múltiples
demandas del ambiente, es la habilidad
de responder a dos tareas
simultáneamente o a demandas
múltiples de una tarea (Ardila &
Ostrosky, 2012).
Atención Alternante: Es la capacidad
de flexibilidad mental. Cambiar su foco
Explorar si la persona logra:¿Mantener la Con la realización del
concentración en la tarea asignada? ¿Termina la tarea test pude ver como la
asignada? ¿Hace las cosas que la tarea le exige? niña está muy atenta a
Es capaz de realizar y mantener su concentración en todas las preguntas que
los pasos, siguiendo las instrucciones dadas hasta que se le realizaron se pudo
finaliza la tarea. notar que capto todas
las sugerencias que se
le hicieron y se dio
atender que es capaz de
Analizar muy bien
donde se logró un buen
ejercicio
Explorar si la persona: Desde que llegue a la
¿Puede fijar su atención a un estímulo específico? Sin casa la niña , se dedicó
cometer errores por cambiar su foco de atención a de tiempo completo a
otros estímulos del entorno; Ejemplo atender a clase mí y a la realización del
al profesor sin atender al compañero que lo ejercicio sin embargo
interrumpe o a la música que suena en la calle. ¿Se había distractores pero
distrae con frecuencia? la niña no hizo caso a
estos, se concentró en
el desarrollo del
ejercicio
Explorar si la persona: la niña se enfocó solo en
¿Puede realizar dos tareas a la vez? Ejemplo: conducir la realización de la
y dar indicaciones a un pasajero, cocinar y mantener actividad, aunque
una conversación, chatear mediante un teléfono móvil siempre estaba
y leer un documento en el computador. pendiente a todo
aquello que yo le estaba
diciendo o explicando.
Atención Alternante: Atención alternante: Es la La niña estuvo atenta a
capacidad de flexibilidad mental. Cambiar su foco de al ejercicio de inicio a
Versión 2.0
de atención de un estímulo al otro. atención de un estímulo al otro. (Ardila & Ostrosky, fin, aun que había
(Ardila & Ostrosky, 2012) 2012) muchos distractores
¿Tiene facilidad para cambiar de tarea: Ejemplo dejar pero ella no le
de jugar ping pong y contestar una pregunta a un importaba y se realizó
espectador; el médico que está interrogando un con éxito el test
paciente y deja momentáneamente de hacerlo para .
revisar la radiografía de otro paciente y da un
dictamen.
Describa los recursos que utilizo para valorar la atención:

Memoria

Memoria Definición Describa el estado en que encuentra la

función

Versión 2.0
Memoria a Corto plazo , Consiste en un tipo de memoria que capta información de
comprende: los estímulos durante un tiempo muy corto, con el
propósito de iniciar la elaboración de la información.
Desde este sistema se inicia el proceso de percepción.
Neisser (1967) plantea que existen dos tipos de memoria
sensorial: la información visual, y la información
auditiva.
Puede explorar el estado de la retención de imágenes
y/o información numérica y verbal (palabras, frases,
alguna de las 2 se facilita más que la otra?) Puede realizar
Memoria Sensorial
pequeños juegos de memoria: loterías, por ejemplo.
La función se encuentra en perfecto estado,
debido a que la niña recordaba todo aquello que
yo le había dicho minutos antes, con respecto a
las preguntas del test que se daba a entender y
cuál era la metodología del desarrollo de la
escala de estrés percibido, lo cual la llevo a
desarrollar esta actividad con éxito. Pude notar
como recordaba todo aquello que le había dicho,
como por ejemplo de que se trataba la actividad,
cuál era el objetivo de la misma, la universidad a
la que pertenezco mi lo cual me lleva a decir que
la función está en perfecto estado.

La niña está en perfecto estado con lo respectivo

de memoria de trabajo se realizó unos tipos de
Mantener temporalmente la información, manipularla y
ejercicios y cumplió con todo lo requerido
transformarla; Evocar en un tiempo cortó;”memoria del
mandado”, se utiliza y se olvida: ejemplo recuerdo de
dígitos o un número telefónico, se retiene solo por el
Y Memoria de trabajo tiempo requerido. Explore el recuerdo de series de
números dígitos: ejemplo: Repita después de mi los
siguientes números:
16798

342679

98757990

Versión 2.0
 Es la recuperación no intencional de la experiencia o
recuerdo involuntario de cómo se hacen o ejecutan
repertorios motores o habilidades, que se aprenden y
desarrollan en forma automática. El aprendizaje en este
tipo de actividades se da en forma gradual a través de la
práctica. Ejemplo, de ello son las actividades como nadar,
Memoria procedimental montar bicicleta, etc.
Está relacionada con “el saber hacer”, “saber cómo”, el
aprendizaje de habilidades motrices.
Memoria semántica Evocar conocimientos del mundo en general y del
lenguaje; Información generaliza (cultura, vocabulario.)
Memoria episódica Evocar acontecimientos, especialmente relacionados con
la vida de cada persona
Evocación de localizaciones, Evocación de planes o
recorridos (laberintos), puede proponer algunos
ejercicios como: Ordenar números mentalmente, Restar o
sumar series (p. ej., 1, 7, 13, 21...), Ordenar
alfabéticamente palabras, manipulación de figuras
Memoria Visoespacial mentalmente.
Describa los recursos Hoja de bloc
que utilizo para valorar
Para evaluar esta función, me base en unos
ejercicios de lectura y escritura, puedo decir que
la memoria procedimental de la niña se
encuentra en perfecto estado, ya que escribe y
lee muy bien , donde puedo decir que se culminó
con éxito este ejercicio
La memoria semántica dentro de la niña se
encuentra en perfecto estado, utiliza sinónimos,
sustantivos, tiene un conocimiento amplio y lo
cual se logra evidenciar cuando ella cuenta
historias cortas de su vida, además da a conocer
que es una persona muy bien estudiosa y se
interesa por su estudio
La niña cuenta con una muy buena memoria
episódica, recuerda perfectamente todas las
fechas importantes como por ejemplos
cumpleaños de familiares amigos y unos buenas
historia de su vida
La niña cuenta con una memoria viso espacial
muy buena, recuerda muy bien los lugares donde
de paseo realiza con sus padres y o en sus
escuela se realizó unos ejercicios de
matemáticas y culmino con éxito esta actividad
Versión 2.0
esta función Lápiz

Versión 2.0

Definiciones
Comprensión: Hace relación a
la capacidad que tiene la
persona de comprender y
darle sentido y significado a lo
que está expresando.
LENGUAJE
Sugerencias de criterios para explorar el Describa el estado en que encuentra
lenguaje la función
1. ¿La persona identifica con facilidad las La niña cuenta con la capacidad de
expresiones de cortesía, una orden y/o una comprender en ciertos temas que se
petición? le dice o aquello que se le exprese con
respecto al test acto muy bien los
2. ¿Comprende nombres, fechas, números, pasos que se le dio
horarios y direcciones?
3. ¿Conoce el contexto en el que se desarrolla
una situación y puede prever el tipo de
intercambio comunicativo que se espera de
ésta?
4. ¿Comprende preguntas sobre datos
personales? ¿Interpreta correctamente las
instrucciones para hacer una solicitud?
Versión 2.0
Expresión: Este concepto se
relaciona con la capacidad de
declarar “algo” para darlo a
entender. Puede tratarse de
una locución, un gesto o un
movimiento corporal. La
expresión permite exteriorizar
sentimientos o ideas: cuando
el acto de expresar trasciende
la intimidad del sujeto, se
convierte en un mensaje que el
emisor transmite a un
receptor.
Lectura: Se denomina lectura
al proceso mediante el cual el
ser humano capta una
sucesión de símbolos visuales
y los decodifica en una
secuencia de contenido lógico.
Para que exista la lectura es
necesario que pueda existir un
sistema de grafemas que
hagan la translación del
sistema de símbolos orales al
plano visual.
Escritura: La escritura es un
sistema de representación
gráfica de un idioma, por
medio de signos trazados o
La niña cuenta con una expresión
muy buena utiliza un lenguaje
perfecto da a conocer expresiones
1. ¿El lenguaje utilizado por la persona es claro? adecuadas en cada tema
2. ¿El lenguaje no verbal es congruente con el
lenguaje verbal?
3. ¿Articula adecuadamente las palabras, no las
cambia, omite o adiciona letras o sílabas?
4. Cuenta con un repertorio de vocabulario
amplio o reducido.
1. ¿La persona identifica con facilidad cada una La niña lee muy bien, capta los
de las letras y palabras relacionadas en el símbolos visuales y los decodifica en
texto que se solicita leer? una secuencia de contenido lógico.
Donde realizo la actividad muy buen
2. ¿La persona puede realizar una articulación Cuando procede a leer el documento
adecuada de todas las palabras con que le entregue, el cual contenía la
coherencia y sentido? escala de estrés percibido a
desarrollar, pude notar como con
3. ¿Comprende con claridad la idea principal de facilidad la niña identifico cada una
la lectura? de las preguntas que estaban
4. ¿Puede reconstruir los argumentos que se han estipulados en la hoja
expuesto en la lectura?
5. ¿Describe cuál podría ser el significado de una
palabra desconocida de la lectura realizada?
La niña maneja muy bien la escritura
puesto que cuando le entrega la hojas
de la preguntas que están estipuladas
1. ¿La escritura de la persona es legible? la ella estaba escribiendo
Versión 2.0
grabados sobre un soporte. En gramática es adecuada? perfectamente con signos de
tal sentido, la escritura es un puntuación
modo gráfico típicamente 2. ¿Existe coherencia temporal en el escrito?
humano de transmitir 3. Presenta adecuada ortografía o su escrito
información. presenta muchos errores ortográficos.
Como medio de
representación, la escritura es
una codificación sistemática
mediante signos gráficos que
permite registrar con gran
precisión el lenguaje hablado
por medio de signos visuales
regularmente dispuestos.
Denominación: La 1. ¿La persona reconoce los objetos y los llama Se puede observar que la niña maneja
denominación es “la por su nombre? muy bien la dominación reconoce
designación, formada por un todo por su nombre y llama cada
mínimo de una palabra, de un 2. ¿La persona encuentra dificultad para cosa por sus nombre
concepto en el lenguaje encontrar e identificar verbos , objetos?
especializado”. Es decir, hace
alusión a un nombre o
expresión identificativos, es
decir, que la misión de ese
nombre o de esa expresión
que se le atribuye a tal o cual
cosa, persona o situación, es
identificarlos frente al resto de
la misma especie o categoría.
Fluidez: Este concepto hace La niña tiene una excelente fluidez
relación con la capacidad de tanto verbal como escrita, ya que
un discurso de expresarse cuando se expresa se hace entender
correctamente con cierta 1. ¿La persona habla de forma seguida y muy bien, debido a la facilidad con
facilidad y espontaneidad, coherente, durante la conversación con su que lo hace, desenvolviéndose muy
tanto en su idioma materno interlocutor? bien dentro del contexto social y
como en una segunda lengua; familiar
Versión 2.0
esto permite que el hablante 2. ¿El personaje habla sin presentar problemas
se desenvuelva de una manera de articulación?
correcta. La fluidez viene dada
en tres áreas: 3. ¿Trasmite en forma clara el mensaje a su
interlocutor?
- Capacidad para crear o 4. ¿Presenta en la expresión del lenguaje
reproducir ideas (área pausas, lentitud o un ritmo de expresión
creativa). demasiado rápido?
- Capacidad para
producir, expresar y
relacionar palabras
(área lingüística).

- Capacidad para conocer

el significado de las
palabras (área
semántica).

El proceso de la fluidez se
puede ver afectado si las áreas
del cerebro relacionadas con el
lenguaje están lesionadas por
causas extrínsecas o
intrínsecas, "área de Broca y
área de Wernicke", si esto
ocurriera estaría afectando
directamente la fluidez en
todas sus dimensiones.

Las alteraciones de la voz

también pueden afectar la
fluidez verbal.

Versión 2.0
Describa los recursos que Memoria
utilizo para valorar esta Lápiz
función Hoja de bloc

FUNCIONES EJECUTIVAS

Definición del componente
Memoria de trabajo
Es la capacidad para mantener
y manipular información, por
un corto periodo de tiempo,
sin que el estímulo esté
presente, para llevar cabo una
acción o resolver problemas
utilizando información
activamente (Tirapu y Luna, 2011)
Control conductual
Evaluación de las capacidades
de inhibición y control de la
Preguntas o descriptores, que ayudan a
explorar la función y sus alteraciones
Es necesario evaluar la memoria por vía verbal-
auditiva.
Revisar aspectos relacionados con: la capacidad
de la persona para aprender es decir codificar
nueva información, almacenarla y manipularla
en forma adecuada,(ejemplo recordar series de
números, teléfono, etc); alternancia o cambio
efectivo de aspectos auditivos verbales a visuales
motores o espaciales, cuando es necesario que
se manejan en forma simultánea ejemplo
(trabajar en el computador y responder llamada
y volver a la actividad con facilidad)
¿La persona inicia y realiza patrones de conducta
dirigidos a metas?
¿Es capaz inhibir otras no útiles para el logro de
Describa el estado en que encuentra la
función
La niña maneja perfectamente se acuerda
de información como por ejemplo las
números de celular de sus padres
también aprende aguardar información
que se le dice
La niña durante el ejercicio estuvo muy
concentrada de inicio afín su
comportamiento es excelente cuando se
Versión 2.0
impulsividad, control de un fin? le hace una sugerencia trata de corregirlo
interferencias. capacidad para -Inhibe conductas incompatibles con el objetivo -
inhibir estímulos irrelevantes, -Mantiene la acción que realiza hasta su
retrasa respuestas impulsivas, finalización
esta función reguladora es
primordial para la conducta y Alteraciones:
la atención, inhibición verbal y La persona se muestra distraída, no sigue un
motora(control de la orden lógico de la conducta de acuerdo al
interferencia)(Flores & contexto, el comportamiento es desorganizado.
Ostroksy-Solís, 2008) Se muestra extremadamente desinhibido,
descontrolado y muestra escasa corrección de
errores.
Muestra dificultades en la inhibición de
influencias internas y externas.
Se Observa lentificación de los procesos
cognitivos y motores
Presenta alteraciones en la atención
Se identifican alteraciones en la capacidad para
regular las respuestas emocionales.
La persona puede desarrollar soluciones La niña da soluciones a cualquier
novedosas para adaptarse o solucionar una problema que s ele presente ya sea social
Flexibilidad cognitiva situación nueva. o familiar como todo ser humano tiene
Es la capacidad para cambiar Identificar el grado de adaptación en el en la vida problemas pero siempre da lo mejor
un esquema de acción o cotidiana. solución a cualquier caso es una niña que
pensamiento con base a la Identificar si la persona es capaz de reconocer el tiene muchas sueños donde va hacer
valoración de los resultados o estado emocional de otras personas, solo con realidad
por cambios en el contexto, observar su comportamiento no verbal y voz
exige la capacidad para inhibir
este patrón de respuestas y Alteración:
lograr cambiar de estrategia. Se observa que la persona reitera en una acción
También implica creatividad o idea muchas veces en forma sistemática y
para realizar una tarea(Tirapu y repetitiva (Obsesiones), le cuesta el cambio
Luna, 2011)
( Perseveración).
Presenta rigidez en su comportamiento e ideas,
Versión 2.0

Planificación:
Es la capacidad para integrar,
secuenciar y desarrollar pasos
intermedios para lograr metas
a corto, mediano o largo plazo
(Tirapu y Luna, 2011)
Toma de decisiones
La capacidad de toma de
decisiones, ha
caracterizada como
habilidad para elegir entre
alternativas(Tirapu y Luna, 2011)
Describa los recursos que Tiempo
utilizo para valorar esta Lápiz
no es espontaneo
Presenta fracaso ante el desarrollo de tareas, ya
que le cuesta finalizarlas.
Es capaz de anticipar consecuencias y modificar
objetivos y planes en función de resultados
El individuo elabora un plan para lograr un La niña es una persona sabe lo que quiere
objetivo. Para su vida u busca hacer cada día las
Es capaz de seguir un orden determinado en la cosas mejor a pesar de su corta edad
ejecución de los pasos para lograr una meta.
Es creativo en la solución de problemas, busca
alternativas.
Alteraciones:
Presenta impulsividad y comportamiento
errático.
Es capaz de anticipar una consecuencia, abstraer
una situación o manejar símbolos.
Puede razonar y reflexionar sobre una situación.
Puede tener la atención focalizada y sostenida,
así como reconocimiento y selección de objetivos
apropiados, para lograr objetivos.
Puede llevar a cabo un plan y valorar el logro o
no logro del objetivo pretendido.
Puede asumir un comportamiento reflexivo, Con respecto de en este punto la niña
Es capaz de valorar diversos puntos de vista siempre buscar opiniones a sus padres
sido Presenta ubicación temporal, para acumular sus para así no tener fracasos en sus vida
la experiencias vividas que influirán en su toma de tiene una buna relación con ellos siempre
decisiones. como familia procurar hacer las cosas
Aprende de la experiencia bien
Es capaz de anticipar y sopesar consecuencias.
Versión 2.0
función Hoja de bloc

Versión 2.0
 PRAXIAS Y GNOSIAS
Función Definición Describa el estado en que encuentra la función
Cognoscitiva

Praxias Capacidad de realizar un movimiento o La niña tiene capacidad de realizar movimiento de

ideomotoras: gesto simple de manera intencionada. distinta índole y de manera intencionada, lo cual la hace
Explorar posibles una persona especial, la cual se hace entender de muchas
apraxias forma, por ende puedo decir que la función Praxias
ideomotoras” está en muy buen estado,
Praxias ideatorias Capacidad para manipular objetos Este ejercicio se puede observar como la niña ordena con
mediante una secuencia de gestos, lo que agilidad los objetos que la rodean mediante secuencia de
implica el conocimiento de la función del gestos lo que implica que tiene un conocimiento muy
objeto, el conocimiento de la acción y el amplio
conocimiento del orden serial de los actos
que llevan a esa acción. Ejemplo: encender
un fosforo

Praxias faciales Capacidad de realizar de manera Se puede observar que la niña realiza movimientos, gestos
voluntaria movimientos o gestos con con la parte de su cara perfectamente
diversas partes de la cara: labios, lengua,
ojos, cejas, carrillos, etc.

Praxias Capacidad de planificar y realizar los La niña tiene la capacidad de planificar ciertos trabajos se
visoconstructivas movimientos necesarios para organizar nota que planifica sus acciones de la mejor manera
una serie de elementos en el espacio para
formar un dibujo o figura final.

Versión 2.0
 Función Definición Describa el estado en que encuentra la función
Cognoscitiva

Gnosis simples, puedo decir que la niña domina muy bien

GNOSIAS Simples: Un solo canal sensorial se el canal sensorial que se requiere para poder lograr un
requiere para el reconocimiento excelente reconocimiento sensoperceptivo.
Capacidad de sensoperceptivo
reconocimiento Gnosias táctiles, tiene una una excelente capacidad para
sensoperceptivo Táctiles: Diferenciar: duro - blando reconocer a través del tacto todo aquello que a su paso
que involucra a áspero - suave encuentre
distintos canales
sensoriales : visual, Auditivas: Diferenciar y reconocer ruidos
auditivo, táctil, y sonidos Gnosias auditivas, tiene una muy buena capacidad
gustativas. auditiva, para reconocer diversos (sonidos)
Visuales: Reconocer colores y formas

Revisar si hay Gnosias visuales, presenta una capacidad buena para

presencia de algún visualizar todo lo que la rodea
tipo de agnosia

La niña reconoce perfectamente las figuras geométricas

Reconocimiento de figuras geométricas, menciona que en sus escuela están tocando este tema y le
Gnosias complejas: fisonomías, planos, distancias, orientación va muy bien también realizamos unos ejercicios
Se utilizan diversas espacial.
vías sensoriales
Visuespaciales
Versión 2.0
Gnosias complejas: Capacidad de armar modelos en dos La niña cuenta con la capacidad de percibir percepciones
dimensiones. Capacidad de organizar simples por ende puedo decir que la función si se
síntesis visuoespaciales desarrolla de manera adecuada, al igual se encuentra en
Praxia buen estado.
constructiva

Gnosias complejas: Conjunto de gnosias organizadas en forma La niña posee la capacidad para reconocer y representar
dinámica. todas las partes de sus cuerpo podemos decir que que está
en perfecta estado sobre el esquema corporal
Esquema corporal

Describa los Lápiz

recursos que utilizo Hoja de bloc
para valorar esta Colores
función

-
CONSENTIMIENTO INFORMADO

Versión 2.0
Versión 2.0
Versión 2.0