Tema integrador: Conozco para compartir

Entendimiento universal: La ciencia es fundamental para la

conservación de la tierra y sus habitantes.
Pregunta esencial: ¿Cómo percibimos la ciencia en nuestra
vida cotidiana?
Valor: Tolerancia

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 Bimestre 3
Proyecto 7. Pruebo, compruebo y escribo

Ámbito: Estudio
Práctica social del lenguaje: Elaborar informes sobre experimentos científicos
Aprendizajes esperados:

Š Elabora informes de experimentos científicos utilizando adecuadamente

el vocabulario técnico, los tiempos verbales y la concordancia sintáctica.
Š Describe los procesos observados y los presenta de manera organizada.
Š Emplea recursos gráficos para presentar datos y resultados en un
informe.

Proyecto 8. El esplendor renacentista

Ámbito: Literatura
Práctica social del lenguaje: Analizar obras literarias del Renacimiento para conocer
las características de la época
Aprendizajes esperados:

Š Infiere características del Renacimiento a partir del análisis de una obra

literaria.
Š Establece relaciones entre las acciones de los personajes y las
circunstancias sociales de la época.
Š Identifica la forma en que la literatura refleja el contexto social en el que
se produce la obra.
Š Emplea las TIC como fuente de información.

Proyecto 9. Crea, escucha y aprende

Ámbito: Participación social

Práctica social del lenguaje: Realizar un programa de radio sobre distintas culturas
del mundo
Aprendizajes esperados:

Š Identifica y realiza los cambios necesarios para transitar del lenguaje

escrito al oral empleando recursos prosódicos.
Š Jerarquiza y discrimina información para producir un programa de radio.
Š Valora la utilidad de las TIC como fuentes y medio de información al
producir un programa de radio.
Š Valora y respeta las diversas manifestaciones culturales del mundo.

Durante el Renacimiento se construyeron diversos castillos y palacios que actualmente forman

parte del Patrimonio Cultural de la Humanidad. En la fotografía se ve el Castillo
de Chenonceau, que se encuentra en Francia.
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 Problema pertinente
¿La ciencia
es un mundo?
Nuestro planeta es el único de la galaxia que posee una dimensión
biológica, al menos hasta donde sabemos. Tenemos majestuosos
bosques para acampar, enormes desiertos con extrañas y
sedientas criaturas, cálidas sabanas con amaneceres románticos.
Sin embargo, la inconsciencia del ser humano ha provocado la
alteración de estos ecosistemas.

Algunos científicos interesados en el mundo se encargan de componer

lo que la gente echa a perder. Sus estudios minuciosos nos han
ayudado a sobrevivir, a investigar y a comprender la Naturaleza para
mejorarla, pues nos advierten sobre la importancia de la relación de
interdependencia entre los humanos y el entorno.

En esta ocasión, utilizarás los conocimientos adquiridos durante

el bimestre para montar una exposición en Instagram sobre la
importancia que tienen la ciencia y los científicos para el planeta
Tierra. Para ello, elaborarás carteles con la aplicación Phoster.

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 Las claves del problema pertinente
■■Reconoce la importancia de la ciencia y el trabajo científico en tu vida diaria.

■■Valora la relevancia del lenguaje científico para describir fenómenos y procesos.

■■Conoce la visión de la Tierra que se ha tenido a partir de la Edad Media y reflexiona

en torno de ella.

■■Entiende el valor de aprender una segunda lengua en el ámbito científico-tecnológico.

■■Crea carteles virtuales para difundir la importancia de conservar el planeta.

Los experimentos no siempre tienen un resultado positivo, ya sea

por el mal registro de resultados, por el método y los reactivos
o por el fin con el que se efectúa el experimento. Observa el
siguiente video y contesta las preguntas.

■■¿Qué consecuencias ha ocasionado la experimentación http://bit.ly/PaiOGU

con animales?


■■¿Crees que la vida del ser humano vale más que la de un animal? ¿Por qué?


■■¿Cómo piensas que afecte al planeta la experimentación con seres vivos?



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 Bimestre 3 Proyecto
7 Pruebo, compruebo y escribo
Ámbito: Estudio
Práctica social del lenguaje: Elabora informes sobre experimentos científicos.

Aprendizajes esperados
Se espera que durante este proyecto:
ŠŠElabores informes de experimentos científicos utilizando adecuadamente
el vocabulario técnico, los tiempos verbales y la concordancia sintáctica.
ŠŠDescribas los procesos observados y los presentes de manera organizada.
ŠŠEmplees recursos gráficos para presentar datos y resultados en un informe.

Desde que somos pequeños nos llama la atención hacer experimentos. Al realizarlos
comprobamos de manera práctica lo que suponemos sobre algo. Por ejemplo, des-
cubrimos cómo crece una planta a partir de germinar un frijol y hasta podemos hacer
experimentos que requieren décadas de observación para comprobar sus resultados.

Sin embargo, no es suficiente observar, también debemos registrar el desarrollo del

experimento para comprender cómo se realizó y poder repetirlo. Además, es impor-
tante dar a conocer nuestras conclusiones con el fin de que el conocimiento avance.
¿Te imaginas si nadie hubiera registrado sus conclusiones de cómo viaja el sonido?
Probablemente no habría teléfonos.

En este proyecto aprenderás cómo hacer el informe de un experimento científico

que hayas efectuado en otra asignatura, para que puedas estudiarlo y entender los
resultados que obtuviste. Con ello podrás explicar ese hecho o fenómeno científico.

Todas las personas que realizan Como es importante compartir tus descubrimientos, te sugerimos reunir con tu grupo
experimentos deben registrar por los informes en una publicación para que la comunidad escolar los consulte. De este
escrito sus procedimientos modo lograrás el propósito comunicativo de dar a conocer de manera escrita los co-
y resultados. nocimientos que adquiriste mediante la experimentación.

Preguntas para andar

Inicio

1. Piensa en algún experimento que hayas realizado durante tu vida escolar

(puede ser uno de tu clase de Ciencias) y responde:

ŠŠ¿Qué pasos llevaste a cabo?

ŠŠ¿Cuál era el objetivo de ese experimento?
ŠŠ¿Qué sabías antes de hacerlo y qué supiste después?
ŠŠ¿Cómo compartiste con otras personas tus resultados?
ŠŠ¿En qué tipo de publicaciones puedes leer los resultados de los experimen-
tos que hacen los científicos?
ŠŠ¿Cuál es la importancia de conocer los resultados de las investigaciones?

ŠŠResponde en tus hojas de cuaderno estas preguntas bajo el título “Conoci-

mientos previos sobre la función de un informe de experimento científico”.

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 Nuestro trabajo

Planeación
A continuación te presentamos las producciones del proyecto. Te sugerimos dar
una ojeada rápida a las siguientes páginas para identificar las actividades que pro-
ponemos y así, con la ayuda de tu profesor y el consenso del grupo, decidan juntos
cómo las distribuirán y cuánto tiempo asignarán a cada una.

La mayor parte de las actividades las realizarás en equipo, pero algunos ejercicios
de los temas de reflexión deberás hacerlos individualmente. Para ello, te sugerimos
buscar el informe de un experimento científico en el que se explique el procedi-
miento, los objetivos y los resultados de esa investigación.

Al leer las siguientes producciones, considera qué temas te pueden resultar difíciles,
ya sea porque son más complicados o porque aún no los has comprendido bien, y
compártelos con tu profesor para prevenir dificultades en el desarrollo del proyecto.
Para ello, reflexiona en grupo sobre qué habilidades se requieren para cada pro-
ducción y comenten las dudas que surjan. Las tareas a realizar son:

ŠŠAnálisis de notas de observaciones de un experimento científico

ŠŠRealización de un esquema de las etapas de desarrollo del experimento
ŠŠPlanificación del informe (cuerpo del texto y apoyos gráficos)
ŠŠElaboración de gráficas, diagramas y tablas para apoyar la presentación
de la información
ŠŠRedacción del borrador del informe
ŠŠProducto final: informe de experimento como estrategia de estudio.

Recuerda dedicar una sesión a las actividades permanentes. Para realizarlas

puedes consultar las sugerencias de la plataforma.

También, con ayuda de tu profesor y en grupo, elabora una lista con los materiales Hay revistas científicas
que creen que necesitarán para hacer sus informes de experimentos científicos. reconocidas internacionalmente
Te proponemos los siguientes: por informar los descubrimientos
más importantes de la actualidad.
ŠŠLibros de texto de Física, Biología y Química que has usado en secundaria.
ŠŠApuntes de clases de Ciencias que contengan algunos experimentos.
ŠŠLibros científicos y enciclopedias para complementar la información del texto.
Algunos de la biblioteca de aula que te pueden servir son:

ŠŠJurgen Press, Hans. Experimentos sencillos con sólidos y líquidos, SEP-

Oniro, México, 2006.
ŠŠMcCrone, John. Cómo funciona el cerebro, SEP-Planeta Junior, México,
2003.
ŠŠNavarro, Joaquín. Ecología, SEP-Océano, México, 2002.

ŠŠDiccionarios y manuales de ortografía y puntuación, como:

ŠŠSeco, Manuel. Diccionario de dudas y dificultades de la lengua española,

SEP-Temas de hoy, México, 2005.
ŠŠOrta, Mariano. Diccionario de sinónimos, SEP-Juventud, México, 2002.

ŠŠRevistas de ciencia que tengan informes de experimentos, por ejemplo: ¿Cómo

ves?, Ciencia y tecnología. Puedes acudir a una biblioteca para consultarlas. En
la Ciudad de México, por ejemplo, las puedes revisar en la biblioteca del Museo
de las Ciencias, Universum.

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 Análisis de notas de observación
Desarrollo

de un experimento científico
Los científicos no dejan de investigar. Todos los días intentan descubrir algo nuevo, así
que experimentan y, cuando obtienen resultados, los comparten con la comunidad
científica y con toda la gente. Para difundir lo que descubren, escriben informes de
2. Busquen ejemplos
investigación. Estos son documentos que tienen un gran valor social, pues permiten
de informes de
registrar hallazgos que pueden beneficiar a la población o brindar información a otros
investigación en
científicos para que hagan nuevas investigaciones.
revistas de divul-
gación científica,
¿Te imaginas qué pasaría si lo que un científico descubre no se diera a conocer? Se-
ya sean impresas
guramente habría muchos estudiosos investigando el mismo objeto o la misma teoría
o electrónicas.
en diferentes partes del mundo, se desperdiciarían recursos y la mayoría de la gente
Algunas sugeren-
no se beneficiaría con los descubrimientos. Todo esto permite comprender la impor-
cias son:
tancia de dar a conocer los resultados.
¿Cómo ves? Revista
Para desarrollar este proyecto, trabajarás con un experimento, de preferencia uno
de divulgación,
que hayas llevado a cabo en otra asignatura para que puedas dedicarte exclusiva-
http://bit.ly/1jC8XIl
mente a elaborar el informe.
Revista Ciencia
http://bit.ly/1pbd7aP 3. Para elegir el experimento, lleva a cabo lo siguiente con apoyo del profesor.

ŠŠEn tus libros de Ciencias, busca qué experimentos has efectuado durante el año.
Si todavía no tienes, hojea los de cursos anteriores.
ŠŠHaz una lista de los experimentos que llevaste a cabo.
ŠŠCon ayuda del profesor, formen equipos y asignen a cada uno un experimento de
la lista.

4. Cuando tengan asignado el experimento que trabajará cada equipo durante el

proyecto, busquen información sobre el tema del que trata el experimento para
apéndice. Cosa que recuerden los elementos básicos.
adjunta o añadida
a otra, de la cual ŠŠDiscutan en equipo acerca de los materiales en los que podrían encontrar infor-
es parte accesoria mación sobre el tema del experimento que eligieron y revísenlos.
o dependiente. En ŠŠPueden examinar revistas de divulgación científica, noticias u otros materiales
zoología, una parte que hablen al respecto. Además, consideren el tiempo que emplearán fuera de
del cuerpo unida la clase.
o contigua a otra
principal. Antes de continuar, les presentamos una noticia para que discutan en grupo si se
basó en un experimento y qué datos proporcionó.

El GPS de las mariposas

“El sentido de orientación de las mariposas reside en sus antenas
y no en el cerebro”, afirma el investigador Steven Reppert, del De-
partamento de Neurobiología de la Universidad de Massachusetts.
Asegura que, así como un GPS necesita los satélites, estos apéndices
requieren la luz solar para guiarse y encontrar el camino.
La investigación, publicada en la revista Science, tomó como “animal de
experimentación” a la mariposa monarca, capaz de recorrer cuatro mil kiló-
metros en sus migraciones desde varias partes de EUA y Canadá al centro de
México, donde hay incluso una reserva.

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 Antes ya se pensaba que estos insectos tenían un reloj circadiano en su
cerebro que les indicaba cuándo migrar y a dónde, aunque esto no se había
comprobado. Asimismo, ya había sospechas de que las antenas tenían más
funciones que solo detectar los olores.
Para averiguarlo, Reppert y sus colegas hicieron varios experimentos. En circadiano.
el primero, extirparon las antenas de algunas mariposas y las dejaron volar. Perteneciente o
Observaron que perdían su orientación normal hacia el sur a pesar de que su relativo a un periodo
cerebro seguía funcionando igual. Después, pintaron a otro grupo las antenas de aproximadamente
con esmalte oscuro y vieron que tampoco se orientaban bien. Por último, las veinticuatro horas. Se
pintaron con esmalte claro, y vieron que sí se orientaban, por lo que dedujeron aplica especialmente
que necesitan conocer la posición del Sol para guiarse. a ciertos fenómenos
Los autores de la investigación creen que más insectos se orientan de la biológicos que
misma forma. “Aunque todavía no lo hemos comprobado, sospechamos que ocurren rítmicamente
las abejas también se guían de esta manera”, concluye Reppert. alrededor de la
misma hora, como
“El GPS de las mariposas”, http://www.elmundo.es/elmundo/2009/09/24/ciencia/1253802526.html la sucesión de vigilia
Consulta: 12 de julio de 2014 y sueño.

5. Discute con tus compañeros, con base en tu lectura, acerca de cómo darían a
conocer los resultados de sus experimentos.

ŠŠDe ser posible expongan al grupo algunos resultados de tu experimento: si siguie-

ron las recomendaciones previas, si ya lo llevaron a cabo y si conocen sus conclu-
siones. Así comenzarán a tener claro cuál fue el objetivo (qué querían probar) y
ordenarán mejor sus ideas para redactar el informe.

6. Identifiquen en el texto, con ayuda del profesor, los fragmentos que describen
cómo los investigadores llegaron a los resultados obtenidos. Para ello, respon-
dan: ¿qué hicieron los autores para comprobar que las antenas de estos insec-
tos sirven para orientarse?

ŠŠDespués identifiquen qué partes del experimento que hicieron en sus clases de
Ciencias son clave para lograr el resultado final y tomen notas. Consideren los
materiales y la relación causa-efecto entre las circunstancias y los resultados.
Por ejemplo, en el texto que leyeron se usó esmalte oscuro como forma de com-
probar la necesidad de que las antenas interaccionen con la luz del Sol para
orientar a las mariposas.

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 ŠŠDiscutan estos aspectos en equipo, así como la teoría que recabaron sobre el
tema y conceptos básicos al respecto. Empiecen a escribir notas. Les recomenda-
mos registrar cada idea en una ficha de trabajo.
ŠŠConsideren las etapas del desarrollo del experimento: ¿qué se hizo primero? ¿Y
después? Noten cómo, en el experimento de las mariposas, los investigadores ma-
nipularon ciertas condiciones (variables) para llegar a una conclusión: a algunas
mariposas les extirparon las antenas y a otras se las cubrieron para contrastar los
efectos del uso normal que la mariposa da a estas partes de su cuerpo.
ŠŠRespondan con sus compañeros en sus hojas de cuaderno:

ŠŠ¿Qué pasa con el experimento que ustedes eligieron?

ŠŠ¿Cuáles son los momentos clave?
ŠŠ¿Se necesita seguir un orden en el proceso para lograr el efecto esperado?

7. Intenten identificar los siguientes aspectos que será necesario incluir en el in-
forme de experimento que elaborarán.

El propósito. Todos los experimentos se realizan por alguna razón: algo se quiere
comprobar o descubrir. Los experimentos científicos pueden tener propósitos muy
diversos como:

Generar
información para Explicar
Buscar la solución
entender científicamente
a un problema
un hecho un fenómeno
poco conocido

Ofrecer un ejemplo que permita

Comprobar una hipótesis
entender un concepto científico

Por ejemplo, en el experimento sobre las mariposas podríamos inferir que en el inicio
de la investigación se planteó el problema de la siguiente manera:

A partir de esta investigación queremos descubrir la función de las antenas de

los insectos, pues creemos que su utilidad reside en la orientación. Para ello
hipótesis. Suposición tomaremos como animal de experimentación a la mariposa monarca, pues es
o conjetura sobre una especie que se destaca por volar grandes distancias (de Canadá y EUA
algo o planteamiento hasta México) para reproducirse.
de cierta posibilidad
que se hace para
sacar una conclusión. De ahí se derivó la hipótesis que se trataba de comprobar.
La usan los científicos
para guiar la 8. Analiza en equipo y con ayuda del profesor, las notas que tomaron del experi-
investigación. mento que les tocó e infieran el propósito que se perseguía, a partir de pregun-
tas como estas: ¿Para qué lo hicieron? ¿Qué querían lograr con él?

Al hacer el informe de experimento es importante explicar el propósito de la investiga-

ción. Al leer la nota sobre el GPS de las mariposas, probablemente se dieron cuenta
de que el objetivo de esa investigación era comprobar si estos insectos se orientan
con sus antenas.

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 9. Intenten resumir el propósito de su experimento en el siguiente cuadro. Después,
identifiquen la relevancia del tema. Recuerden que el propósito está relaciona-
do con lo que se quiere comprobar.

Con este experimento nosotros queremos: 




Los experimentos suelen realizarse sobre temas significativos para la sociedad, Función de los informes
por ejemplo: los efectos de una sustancia para curar una enfermedad o la capa- de experimentos científicos.
cidad del planeta Marte para albergar vida.

Además, nos permiten entender algún concepto científico, pues no basta con
hacer un descubrimiento. A partir de un hallazgo se puede seguir investigando
para saber cada vez más cosas. Es importante redactar de forma clara y precisa
los informes del experimento, pues de ellos partirán otros científicos para hacer
nuevas investigaciones.

También es posible aplicar los hallazgos en la vida diaria y mejorar la existen-

cia del ser humano. ¿Se han preguntado, por ejemplo, a partir de qué descu-
brimiento ahora hay teléfonos celulares y tabletas electrónicas con pantallas
táctiles?

Distintas investigaciones nos pueden ayudar a tener una vida mejor, aun cuan-
do el hecho que descubren parezca poco significativo. Por ejemplo, la gente
cree que el café ayuda a tener energía si se está cansado. ¿Creen que es im-
portante investigar esto? Científicos lo investigaron y afirman que las sustancias Isaac Newton se basó en los
estimulantes del café están desde que se tuesta y se liberan los aromas; así, experimentos de Galileo Galilei
una posible aplicación de este descubrimiento es poner aroma de esa sustancia sobre la aceleración de la caída
en fábricas para que los obreros trabajen más contentos. Si tienen oportunidad, de los cuerpos para formular su
consulten la cápsula “Dosis de ciencia”, de René Drucker (http://bit.ly/1pbftpX). teoría de la gravedad.

Este es un ejemplo de cómo sintetizar la información anterior en una gráfica.

¿Qué se sabía antes del tema? Descubrimiento: ¿En qué se puede

Que la cafeína es una Los efectos del café también aplicar esto?
sustancia que produce están en el aroma que produce En aromas que generen
la sensación de placer. y no solo en su líquido. sensación de bienestar.

10. Lean un artículo que informe sobre algún descubrimiento científico

actual y completen el siguiente cuadro.

¿Para qué se puede aplicar

¿Qué se sabía antes del tema? Descubrimiento: este conocimiento?
  
  

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 11. Revisen las notas del experimento del cual harán su informe y completen el
cuadro sinóptico para distinguir por qué es importante estudiar ese tema.






Es importante entender 
el tema de este
experimento porque... 






12. Respondan en equipo si tienen claros los siguientes aspectos o les falta
información.

¿Tengo información sobre…

ŠŠla importancia del experimento?

ŠŠlos conceptos (físicos, químicos, etcétera) involucrados?
ŠŠlos materiales que se requieren?
ŠŠel proceso a seguir?
ŠŠlos resultados?
ŠŠla explicación científica de por qué se obtienen esos resultados?

ŠŠInvestiguen en diferentes medios (libros, revistas, Internet, etcétera) la informa-

ción que les falta. Soliciten la ayuda del profesor si lo consideran necesario.
ŠŠNo olviden registrar sus fuentes de información para elaborar su lista al final.
ŠŠGuarden sus notas y la información de la búsqueda que han realizado para em-
plearla al redactar la introducción de su informe de experimento.

Esquema de las etapas de desarrollo

del experimento
Otro aspecto que deben incluir en su informe es el procedimiento del experimento.
Es importante que quienes lean su texto entiendan qué se hizo y cómo se hizo. Esto
permitirá que otras personas lo repitan para saber si obtienen los mismos resultados
y comprueben la conclusión a la que se llegó. Por ejemplo, si ustedes quisieran com-
probar que las antenas de las mariposas les sirven para guiarse, podrían repetir el
experimento. ¿Qué tendrían que hacer primero?

Para describir el procedimiento se pueden hacer esquemas que permitan ordenar,

jerarquizar y sintetizar la información.
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 Cuando se describe un proceso complejo, es necesario recurrir a esquemas Orden y jerarquía de
que permitan: la información en la
descripción de procesos.
ŠŠOrganizar. Consiste en ordenar los pasos de manera secuencial, es decir,
precisar cuáles se desarrollan primero y cuáles después.
ŠŠJerarquizar. Se trata de acomodar elementos gradualmente, según si son
generales o específicos; más o menos importantes; primarios o secundarios.
Así tendremos que distinguir qué pasos dependen de otros y señalar qué
orden de importancia tienen entre sí.

Para describir los pasos de un proceso pueden emplearse esquemas. Por ejem-
plo, en el texto de las mariposas se describe lo siguiente:

Para averiguarlo, Reppert y sus colegas hicieron varios experimentos. En el

primero, extirparon las antenas de algunas mariposas y las dejaron volar.
Observaron que perdían su orientación normal hacia el sur a pesar de que
su cerebro seguía funcionando igual. Después, pintaron a otro grupo las
antenas con esmalte oscuro y vieron que tampoco se orientaban bien. Por
último, las pintaron con esmalte claro, y vieron que sí se orientaban, por lo
que dedujeron que necesitan conocer la posición del Sol para guiarse.
Es necesario repetir un
experimento para comprobar o
13. Observen cómo el esquema describe los pasos del experimento y comen- refutar una hipótesis, tal como se
ten con su profesor cómo permite entender el orden y la jerarquía de cada hizo con las antenas de mariposa.
paso.

ŠŠExtirpar ŠŠPintar las

antenas a Segunda etapa antenas
una mariposa de otra
ŠŠDejarla volar mariposa con Análisis de datos
ŠŠPintar las esmalte claro
ŠŠRegistrar lo antenas de
que sucede ŠŠDejarla volar
otra mariposa
ŠŠRegistrar lo ŠŠComparar los
con esmalte
que sucede resultados
Primera etapa oscuro
de las tres
ŠŠDejarla volar etapas
ŠŠRegistrar lo Tercera etapa
que sucede

ŠŠBusquen en equipo noticias o informes de experimentos (puede ser el mis-

mo que usaron en la página 181) en los que se describa el procedimiento.
Después respondan en grupo lo siguiente.

ŠŠ¿Por qué es importante presentar la información ordenada y jerarquizada?

ŠŠ¿Qué recursos emplean los autores para explicar el proceso?

14. Elaboren en equipo un esquema para explicar de manera secuencial su

experimento.

ŠŠCorroboren que la secuencia esté ordenada, de manera que el lector pueda rea-
lizar el experimento siguiendo las características que describen. Guárdenlo para
incluirlo en su informe de experimento.
183

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 Planificación del informe
Es momento de planificar cómo organizarán su informe. Para ello, deben tener en
cuenta las características de este tipo de texto.

Características de los En un informe de experimento se dan a conocer resultados después de efec-

informes de experimentos tuar las pruebas que un científico ha diseñado para comprobar una suposición
científicos. o hipótesis; es decir, para confirmar la causa y el efecto del hecho que afirma.
Un informe debe ser claro y preciso para que cualquier persona pueda leerlo y
comprenderlo y debe contar con los siguientes apartados:

ŠŠIntroducción. Va en el inicio del trabajo y en ella se justifica por qué es im-

portante investigar el tema, el propósito del experimento y la hipótesis.
ŠŠDesarrollo. Es el cuerpo del texto y en él se describe el procedimiento que se
siguió para llevar a cabo el experimento y los materiales que se emplearon.
ŠŠResultados. Son los efectos que se observaron tras hacer el experimento.
Para presentarlos se pueden emplear gráficas y tablas de datos.
ŠŠConclusiones. Se explica de qué manera el experimento logró o no compro-
15. Para facilitar bar la hipótesis, y si los resultados concuerdan con los de investigaciones
su planeación, anteriores.
comparen la
organización de Otra característica de los informes de experimentos es que contienen un voca-
su informe con bulario técnico. Los tecnicismos son un lenguaje especializado de ciertas áreas
los otros que han del conocimiento que designan sus objetos de estudio, procedimientos, artefac-
localizado. tos, etcétera. Por ejemplo, en biología hay palabras como molécula y célula; en
medicina, cirugía y laringitis, entre otras.

16. Revisen el informe de experimento con el que trabajaron en los temas de

reflexión anteriores y encierren con un color distinto cada parte de su es-
tructura (introducción, desarrollo, resultados y conclusiones).

ŠŠEncierren los tecnicismos que tenga este informe. Busquen su significado

en un diccionario y discutan cómo estas palabras son parte del tema. Por
ejemplo, consideren la relación entre las palabras cafeína y café.

17. Elaboren un esquema, con la guía del profesor, en el que incluyan los aparta-
dos de su informe y una lista de los aspectos que contendrá cada uno. Como
ejemplo pueden basarse en el que se presenta a continuación.

Título:
El sentido de orientación de las mariposas

Introducción Desarrollo Resultados Conclusiones Bibliografía

Descripción del
Explicación de por qué Implicaciones de
procedimiento que
es importante estudiar Descripción de los resultados para
se siguió al realizar Referencias
la orientación de las resultados. entender la orientación
el experimento.
mariposas y la necesidad Se pueden de las mariposas. utilizadas
Descripción de los
de hacer el experimento incluir gráficas.
materiales que se Postulados finales.
para exponer el tema.
emplearon.

184

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 Una vez que tienen una idea general de lo que contendrá su texto, es necesario que
planeen cómo organizarán la información de cada apartado.

Gráficas, diagramas y tablas

En la actividad anterior planearon en qué lugar podrían incluir gráficos que les permi-
tan explicar la información que presentarán. Los gráficos que pueden emplear son de
diferentes tipos. Revisen el siguiente tema de reflexión para conocer algunos.

Los gráficos (esquemas, tablas, diagramas, gráficas de barra y de pastel, etcéte- Organización de la
ra) pueden ayudar a presentar cómo se desarrolló un procedimiento o dar cuen- información en el cuerpo
ta de los resultados. Si es necesario, repasen con el profesor lo que trabajaron del texto y en las tablas
sobre gráficas y tablas en el proyecto 1. y gráficas.

Por ejemplo, si en la investigación de la función de las antenas de las mariposas

que leyeron fuera necesario establecer el grosor de las antenas de cada insecto
estudiado o las distancias de vuelo, podría usarse una tabla o gráfica. Este tipo
de esquema ayuda a dar orden y comparar los datos.

Para ordenar visualmente las ideas, los conceptos y los resultados de una inves-
tigación, se puede hacer un esquema.

En el siguiente esquema se plantea la forma en que se organizará la información

introductoria del informe del experimento sobre las mariposas y en qué lugar
se incluirán gráficos.

Introducción:

ŠŠExplicar por qué es importante estudiar las antenas de las mariposas como
medio de orientación.

ŠŠDecir que esta investigación sirve para entender cómo las mariposas mo-
narca tienen la capacidad de recorrer miles de kilómetros cada año, desde
Canadá hasta México, sin perderse.
ŠŠMencionar que esta investigación ayudaría a saber qué factores afectan
la migración de estos insectos para salvaguardar su especie.
ŠŠAdemás, conocer el sistema de orientación de la mariposa puede servir
para crear aparatos de navegación.

ŠŠExplicar por qué es relevante realizar el experimento para el tema.

ŠŠOtros estudios no han probado la función de las antenas en los insectos.

ŠŠCon este experimento tendremos argumentos para comprobar que las ma-
riposas se orientan gracias a sus antenas.

ŠŠPropósito del experimento e hipótesis.

ŠŠPropósito. Explicar la naturaleza de la mariposa y sus recursos para

orientarse.
ŠŠHipótesis. Las antenas de la mariposa le permiten orientarse a partir de la
luz solar para volar hacia el sur.

185

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 18. A partir de las notas que han tomado a lo largo del proyecto, planteen en un
esquema cómo organizarán el texto de su informe en cada apartado. Soliciten
ayuda a su profesor.

ŠŠSeparen y organicen las notas según cada momento del texto y consideren dónde
pueden emplear gráficos para explicar lo que quieren decir.

Información contenida en
tablas y gráficas.
Hay información que resulta difícil describir con palabras, ya que hacerlo re-
queriría repetir ideas o citar y explicar varias cifras, lo cual puede confundir y
distraer al lector. En esos casos, las imágenes, las tablas y los gráficos ayudan a
expresar datos de manera más clara y organizada. Sirven para describir, compa-
rar y resumir la información a fin de que los datos presentados sean facilmente
y comprensibles.

19. Lean la siguiente tabla para identificar la función de los apoyos gráficos.

Tipo de gráfico Función Muestra

Ocupación por la monarca de los bosques de Michoacán (1995-2004)

Existen de varios tipos. 1996

Normalmente tienen dos ejes, 1995 1997

1998

el x y el y, en los que se marcan 2004

1999

2000

dos categorías. Al graficar se

ve la relación entre ambas. Por 2001

ejemplo, en la gráfica “Superficie 2003 2002

Gráficas ocupada por las monarca cada año

en México” se tendría de un lado 20

la extensión y del otro los años. 18

superficie ocupada (en hectáreas)

16

También hay gráficas en las que 14

12

se divide un círculo para mostrar

10
8

porcentajes. A estas se conoce

6
4
2

como “de pastel”. 0

1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007

Se les nombra así porque muestran

¿Está fundido Comprar una
las relaciones “secuenciales” que
La lámpara ¿Está enchufada
no funciona la lámpara? el foco? nueva lámpara
Sí No

Diagramas hay entre los datos: la definición

de flujo
No
que deriva de un concepto, las
Sí

subcategorías que parten de una Enchufar

la lámpara
Cambiar el foco

categoría, etcétera.

Los esquemas suelen describir un

proceso por medio de imágenes y
dibujos. También detallan cómo está
Esquemas compuesto un objeto u organismo.
Tienen una gran carga visual, pues
intentan explicar con imágenes uno
o varios conceptos.

Resultados
Ayudan a concentrar los datos Mariposas Orientación
en categorías, a clasificar y Sin antenas Sin orientación
Tablas
representar características
Con esmalte oscuro Sin orientación
de la información.
Con esmalte transparente Con orientación

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 ŠŠRevisen los informes de experimentos que han trabajado y observen…
ŠŠSi ayudan a comprender la información.
ŠŠSi utilizan recursos gráficos y en qué momento.

20. Cuando organicen sus notas sobre el experimento,

identifiquen los momentos propicios para utilizar
gráficos o tablas que permitan explicar mejor la in-
formación y realicen algunos.
ŠŠSi los elaboran a mano, hagan bocetos antes para
evitar errores.
ŠŠSi pueden realizarlos en computadora, les recomen-
damos considerar la información del apartado “Es-
pacio tecnológico”.
¿Cómo vamos?
21. Reúnanse con otro equipo y explíquenle el de-
sarrollo de su experimento. Luego escuchen
cómo este hizo el suyo. Discutan y respondan
lo siguiente.
En Internet pueden encontrar tutoriales para
usar programas que les permitan hacer gráficas,
esquemas y diagramas de flujo. Hay procesado-
res de texto, hojas de cálculo y presentadores de
diapositivas que sirven para ello.
A veces las versiones de los programas pueden
cambiar, pero básicamente conservan las mis-
mas herramientas. Si tienen dudas, pueden con-
sultar la sección de “Ayuda” del programa. Una
forma de hacerlo es entrar al programa y, luego,
oprimir el botón F1, que por lo general activa
esta sección.

ŠŠ¿Por qué es importante hacer el informe de un experimento?

ŠŠ¿La descripción de los procesos de ambos experimentos es clara y está
organizada?
ŠŠ¿Podrían repetir el experimento con esa información?
ŠŠ¿Cómo contribuyen los gráficos y las tablas que planean incluir al enten-
dimiento de lo que desean informar?
ŠŠ¿Las gráficas y las tablas que planean incluir ayudarán a explicar ciertos
aspectos del experimento de ambos equipos?

ŠŠTras platicar con sus compañeros, revisen los aspectos de su experimento

que son poco claros y vean cómo pueden mejorarlos.

Borrador del informe tutorial. Animación,

programa o
Ya tienen las notas y los gráficos para el informe de su experimento. Ahora es momen- documento
to de que redacten el texto. electrónico que
explica cómo utilizar
22. Escriban su borrador siguiendo el esquema que realizaron antes. Este debe in- un programa de
cluir introducción, desarrollo, resultados y conclusiones. computadora.

ŠŠAl elaborar cada apartado retomen las notas que prepararon y cuiden la claridad
de las ideas que expresan.

Para unir sus ideas, es posible que requieran las oraciones causales, consecutivas
y condicionales. Este tipo de oraciones compuestas sirven para vincular dos ideas
que, por lo general, explican la relación entre un hecho, sus causas y consecuencias.
Pueden apoyarse el en siguiente tema de reflexión.

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 Uso de las oraciones Las oraciones compuestas se forman con más de una oración y por ello suelen
compuestas (causales, tener más de un verbo conjugado. Así, en una oración compuesta se presentan
consecutivas y dos oraciones, una principal y otra subordinada, unidas por medio de un nexo
condicionales) en que indica la relación entre las acciones que se señalan. Algunas de ellas sirven
la construcción de para describir los resultados de un experimento. Por ejemplo, en una primera
explicaciones. oración se determina una causa o característica y en la segunda el efecto o las
consecuencias de ello. Observen:

El sentido de orientación de las mariposas reside en sus antenas y no en el

cerebro porque al perder las antenas, las mariposas son incapaces de volar con
una dirección definida.

La primera oración aparece en rojo; la segunda, en azul; ambas están unidas

por el nexo “porque”, que es un nexo causal.

Hay varios tipos de oraciones compuestas: causales, condicionales y con-

secutivas.

Oraciones Características Nexos

porque
Expresan una relación de causa- ya que
Causales efecto entre los elementos de la puesto que
oración principal y la secundaria. dado que
http://tiny.cc/a4k10w
si
Indican que el enunciado de la siempre que
oración principal depende de un toda vez que
Condicionales dado que
factor incierto o posible, expresado
en la segunda oración. así como
sino que
en consecuencia
Indican una consecuencia de lo en consiguiente
Consecutivos por tanto
expresado en la oración principal.
por ello

Abajo hay ejemplos de cómo usar oraciones compuestas en un informe.

Oración 1 Nexo Oración 2

Las mariposas su sentido de
Oraciones orientación reside
sin antenas se por tanto
causales en sus antenas.
extraviaban,
El sentido de las conserven
Oraciones orientación de las podrán volar con
siempre que una dirección
condicionales mariposas reside en
sus antenas y definida.
Las mariposas al no tener sus
Oraciones necesitan conocer antenas pierden
por ello esta posibilidad.
consecutivas la posición del Sol
para orientarse;

23. Escriban oraciones causales, condicionales y consecutivas de su experimento.

ŠŠValoren en qué momento pueden aplicar cada una.

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 También es necesario que recuerden los aspectos que se abordan en el siguiente
tema de reflexión.

24. Expongan en grupo las funciones que conocen de la coma, el punto y el Uso de la puntuación en
punto y coma. Registren sus conocimientos en sus hojas de cuaderno. las oraciones complejas.
Tiempos verbales de las
Los signos de puntuación ayudan a coordinar y subordinar oraciones. oraciones compuestas.
Uso del impersonal y
la voz pasiva.
Las mariposas detectan la luz por medio de sus antenas,
tienen un reloj circadiano que les permite migrar.

En la oración anterior, la coma cumple la función del nexo “porque”. Ahora se

presenta el uso del punto y coma en este párrafo:

El sentido de orientación de la mariposa reside en sus antenas; por tanto,

al conservarlas podrá volar con una dirección definida.

La coma ayuda a separar la oración principal del resto del párrafo, y el punto
permite resaltar el nexo “por tanto”, que une ambas oraciones. Algunos usos de
los signos de puntuación son los siguientes:

Signo de
Usos Ejemplo
puntuación
Señalar una pausa que Luego de realizar los tres
Punto marque el final de una experimentos comparamos los
frase u oración. resultados.
Señalar una pausa y Se utilizaron mariposas,
Coma enumerar palabras esmalte oscuro, esmalte
dentro de una oración. transparente y pinceles.
Separar oraciones largas Se pintan las antenas de las
parecidas y escritas en mariposas; se echan a volar;
serie. se observa; y se toman notas.
Cambiar el sentido La hipótesis parecía ser
de una oración. Por verdadera; sin embargo, los
lo general, se anota datos demuestran lo contrario.
antes de expresiones
adversativas como mas,
Punto y coma pero, sin embargo, no
obstante, a pesar de.
El experimento se realizó en
Separar los elementos de diferentes días: mariposas sin
una enumeración o un antenas, lunes; con esmalte
periodo, dentro del cual oscuro, martes; y mariposas
ya hay alguna coma. con esmalte transparente,
miércoles.

Recuerden que la coma se usa en oraciones que se relacionan entre sí, y el

punto y coma, en aquellas cuyos significados son independientes.

25. Revisen con su profesor la puntuación en su borrador.

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 Otro aspecto que deben revisar en su informe es el uso de los tiempos verbales
de las oraciones compuestas. Es importante que estos concuerden. Un error
frecuente es que el verbo de una oración esté en un tiempo y el de la otra, en
uno diferente. Por ejemplo:

Para demostrar cómo es el sentido de orientación de las mariposas

se quitaron las antenas y se echan a volar.

La primera oración está en pasado y la segunda, en presente. La forma correc-

ta sería:

Para demostrar cómo es el sentido de orientación de las mariposas

se quitaron las antenas y se echaron a volar.

26. Verifiquen que haya concordancia entre los verbos de todo su informe.
Soliciten a su profesor que los guíe.

El modo impersonal y la voz pasiva se usan en los informes de experimento

porque no se refieren a alguien en específico. Por ejemplo, cuando decimos:
“Se pintan las antenas con esmalte oscuro” no estamos diciendo quién las pin-
ta; puede ser cualquier persona.

En el modo impersonal, el sujeto no tiene género ni número gramatical. Esto

quiere decir que puede ser cualquiera. Para usarlo se emplea el pronombre
impersonal se.

En la voz pasiva el sujeto gramatical funciona como objeto directo, es decir, reci-
be directamente la acción del verbo de un agente que está oculto en la oración.
Un ejemplo de voz pasiva es: “Las antenas son pintadas con esmalte oscuro”.
Para comprobar que es voz pasiva transformamos la oración a voz activa: “(Al-
guien) pinta las antenas con esmalte oscuro”.

27. Revisen su borrador y hagan las modificaciones necesarias para que todo
quede en modo impersonal y voz pasiva.

Producto final: Informe de experimento

Cierre

Ya deben tener su informe de experimento. Al hacerlo, seguramente comprendieron

de qué trata y cuál es su objetivo. ¿Están preparados para explicar a otros el hecho o
el fenómeno que analizaron? Por ejemplo, ¿podrían explicar por qué las mariposas se
orientan con sus antenas? De ser así, llegó el tiempo de compartir sus aprendizajes con
los demás. Les sugerimos imprimir su informe y juntarlo con los del resto del grupo para
incorporarlo a la biblioteca escolar.

28. Antes de preparar la versión final de su informe, revisen que en la introducción

se mencione el propósito del experimento; que en el desarrollo se describa la
metodología y los materiales empleados; que las conclusiones se deriven de los
resultados; y que los gráficos sean claros y estén en el lugar adecuado.

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 También deben revisar la redacción, la puntuación, la ortografía y la gramática. Para
ayudarles a tener todo en orden, pasen lista a cada uno de estos aspectos:

ŠŠEl título deja claro de qué trata el experimento.

ŠŠEl orden de los párrafos es secuencial y está jerarquizado.
ŠŠCada párrafo trata una idea.
ŠŠLas oraciones están bien puntuadas, los verbos concuerdan y hay relación entre
la primera y segunda a partir de un nexo.
ŠŠLa puntuación es correcta.
ŠŠSe incluyen referencias para justificar el porqué del experimento.

Es importante que reconozcan los aspectos mencionados y que los sepan revisar en
su texto. De no ser así, pidan asesoría de su profesor.

29. Una vez que tengan la última versión de su informe de experimento, decidan
en grupo cómo lo van a difundir.

ŠŠAdemás de engargolar sus informes, hay otras opciones, como el periódico mural
y una revista de divulgación científica. Comenten con sus compañeros cuáles son
las ventajas y desventajas de cada uno.
ŠŠAl difundirlos, traten de conocer la opinión de sus lectores (que en principio pue-
den ser otros compañeros del grupo, familiares y conocidos) para saber si com-
prendieron el experimento y si ellos podrían explicar de qué trata y cómo se hace.

¿Qué hemos aprendido?

30. Ahora que terminaron el informe, comenten con su grupo lo siguiente:

ŠŠ¿Para qué les sirvió hacer el informe del experimento?

ŠŠ¿Cómo estos informes pueden ayudar a sus compañeros de escuela y
otras personas a conocer el tema del experimento?
ŠŠ¿Por qué es importante saber redactar un informe de experimento?
ŠŠ¿Qué aspectos de su informe pueden mejorar para que la explicación de
su experimento sea más clara?

ŠŠComenten algunas sugerencias para escribir informes de experimentos en

las asignaturas de Ciencias. Con los informes de experimentos
podemos divulgar la ciencia, es
31. Marca con una ✔ la opción que mejor describa tu desempeño. decir, dar a conocer a otros los
conocimientos que adquirimos.
Lo realizo
Necesito Aún no
Indicadores sin
ayuda lo logro
dificultad
Identifico y uso el vocabulario técnico de
los temas científicos.
Reconozco la concordancia sintáctica y
de los tiempos verbales en mis escritos.
Sé cómo se organiza un informe de
experimento y describo cada parte del
proceso.
Utilizo tablas, cuadros y otros gráficos
para organizar datos en un informe de
experimento.

191

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 
Esquema de las etapas de desarrollo
del experimento
1 Numera las fases del proceso que se menciona y responde.

Pasteurización de la leche

Luego, se calienta la leche por 30 s a 71 ºC.

Se llena de agua una cacerola grande.
Se embotella la leche y se guarda en el refrigerador.
Después, se sirve leche en la cacerola pequeña.
Se enfría la leche a 40 ºC metiendo la cacerola en hielo.
En seguida, se coloca una cacerola pequeña dentro
de la cacerola grande.

ŠŠ¿Cómo identificaste el orden del proceso?

ŠŠ¿Por qué es importante presentar en orden las fases de un proceso?

Temas de reflexión. Características de los

informes de experimentos científicos
2 Completa el cuadro.

Parte ¿Para qué sirve en un informe de experimento?

Introducción

Desarrollo

Resultados

Conclusiones

Bibliografía

192

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 3 Lee el texto y responde.

El objetivo de la pasteurización es eliminar organismos patógenos en

alimentos, como lácteos y guisados, sin que estos pierdan sus propiedades.
Es un proceso térmico en el que los alimentos se someten a altas
temperaturas por poco tiempo y luego se dejan enfriar. Lo anterior distingue
este proceso de la esterilización. En este experimento deseamos variar el
tiempo de exposición al calor para valorar el periodo más adecuado para la
pasteurización de la leche.

ŠŠ¿A qué parte de un informe corresponde lo anterior? ¿Por qué?

ŠŠ Define las siguientes palabras. Consulta varias fuentes de información.

ŠŠpatógeno:

ŠŠesterilización:

ŠŠtérmico:

ŠŠ Explica las ventajas de emplear tecnicismos en un informe de experimentos.

Portafolio 1
¿La ciencia es un mundo?
A partir de sus investigaciones, los científicos descubren el funcionamiento del
Universo. Ellos explican la vida mediante la descripción de los principios de
la Naturaleza. Sus estudios ayudan a analizar los problemas del planeta y
de la sociedad y proponen soluciones para satisfacer las necesidades de esta
sin dañar el medio. ¿Imaginas tu vida sin vacunas, papel higiénico, medicinas o
agua caliente para bañarte?

¿De dónde crees que sale el papel de baño y la pasta de dientes? ¿Qué tal las aspirinas y los autos
eléctricos? Investígalo y registra la información en una nota en tu iPad.

Para presentar tu tema, elabora en la aplicación Phoster un cartel en el que representes los
aportes de la ciencia a la vida cotidiana y a la conservación y el cuidado de la Tierra.

193

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 Gráficas, diagramas y tablas
4 Elabora una gráfica con los datos del cuadro, que corresponden al tiempo
que toma la pasteurización. Luego, responde.

Tiempo Temperatura
25 s 20 ºC
50 s 40 ºC
75 s 60 ºC
100 s 100 ºC
125 s 140 ºC
150 s 90 ºC
175 s 30 ºC

ŠŠ¿Cómo se llama el tipo de gráfica que elaboraste?

ŠŠ¿Por qué elegiste ese tipo de gráfica?

ŠŠ¿En qué parte del informe conviene incluir esta gráfica?

ŠŠ Explica qué se aprecia con los datos del cuadro y la gráfica.

5 Une cada actividad con el apoyo gráfico más adecuado para ella.

ŠŠIlustrar el proceso de
pasteurización Tabla comparativa

ŠŠExponer semejanzas y diferencias

Esquema de partes
entre esterilización y pasteurización

ŠŠPresentar partes de una

Diagrama de flujo
máquina pasteurizadora

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 Temas de reflexión. Uso de las oraciones compuestas
6 Analiza el sentido de estas oraciones compuestas y responde.

La pasteurización es óptima para eliminar gérmenes patógenos porque

conserva las cualidades de los alimentos.

ŠŠ¿Qué conserva las cualidades de los alimentos? ¿Cómo lo sabes?

La pasteurización es óptima para eliminar gérmenes patógenos que

promueven la descomposición de los alimentos.

ŠŠ¿Qué promueve la descomposición de los alimentos? ¿Cómo lo sabes?

ŠŠ¿Qué palabras unen oraciones y pueden cambiar el sentido?

7 Redacta un párrafo con las oraciones anteriores. Utiliza la puntuación y los

nexos adecuados.

Portafolio 2
¿La ciencia es un mundo?
En ocasiones, el lenguaje de los científicos es complicado y difícil de entender
por completo. Esto se debe a que la ciencia tiene muchos términos que se
forman a partir de un descubrimiento, un nuevo método o un nuevo principio.
Imagina que estás en la mesa de tu casa y comienzas a hablar con términos
científicos. Sería muy raro que dijeras “pásenme el cloruro de sodio y el
Capsicum chimense (chile habanero)” o “sírveme un poco de H2O de Cucumis
melo (melón) y agrégale un poco de fenilalanina o fructuosa y mezcla bien, pues
quiero que mi solución sea homogénea y no heterogénea”.

¿Cómo imaginas que se generan los términos científicos? Anota la respuesta en tus hojas de cuaderno.

Elabora un segundo cartel en el que difundas los beneficios de la ciencia o promuevas la

preservación de algún recurso animal o vegetal. Emplea procedimientos, términos o nombres
científicos de plantas o animales.

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