PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 4

Grado: 4to - Secundaria

Área: MATEMÁTICA

I. TÍTULO DE LA UNIDAD
Elaboramos un tríptico informativo sobre la prevención de los desastres naturales

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Nos informamos para prevenir los desastres naturales
La naturaleza se encuentra en constante
movimiento y transformación y se manifiesta

htp://www.larepublica.pe/sites/default/fles/imagen/2011/12/17/infografa-info_dfesastres.jpg
a través de fenómenos naturales de cierta
regularidad como: el fenómeno del niño, el
friaje, la sequía, los terremotos, las
epidemias, los vientos, la lluvia, etc. Por
ejemplo, la Región Puno es una de las
regiones afectadas por el friaje. En el año
2013, entre los días 24 y 26 del mes de
agosto, la temperatura descendió hasta 20,2°
bajo cero.
Estos fenómenos todavía siguen
convirtiéndose en desastres y afectan a
mucha gente, en cada rincón del planeta,
sobre todo en los lugares donde aún no se ha
arraigado una cultura de prevención.
Podemos observar los costos sociales del
friaje en Puno.

61.789 personas afectadas.

4.241 familias damnificadas.
4.156 viviendas afectadas.
321 viviendas destruidas.
16 locales de instituciones educativas afectados.
104 kilómetros de carretera afectada.
427.670 animales afectados.
48.526 crías animales muertos (en su mayoría alpacas).
366 mil hectáreas de pastos cubiertos por la nevada.
1 fallecido
Fuente de los datos: La República

htp://www.larepublica.pe/22-09-2013/tras-la-tormenta-la-region-puno-sigue-
vulnerable

Domingo, 22 de septiembre de 2013 | 12:19 pm

 ¿Cómo podemos medir la intensidad y la magnitud de los terremotos y otros fenómenos naturales?
 ¿Podemos conocer la magnitud del daño ocasionado por cada uno de estos fenómenos naturales?
 ¿Podemos conocer el comportamiento que tienen estos fenómenos naturales?
 ¿Qué podemos hacer para prevenir los desastres que pueden ocasionar estos fenómenos naturales?
 III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Discrimina información y organiza datos en situaciones
de desplazamientos, altitud y relieves para expresar un
Matematiza
mapa o plano a escala.
situaciones
 Contrasta mapas o planos al vincularlos a situaciones
que involucran decidir rutas.
Comunica y  Describe diseños de planos a escala con regiones y
representa ideas formas bidimensionales.
ACTÚA Y PIENSA matemáticas
MATEMÁTICAMENTE EN  Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas
SITUACIONES DE FORMA, a la investigación o resolución de problemas.
MOVIMIENTO Y  Selecciona y utiliza la unidad de medida apropiada para
LOCALIZACIÓN determinar las medidas de área en fguras compuestas.
Elabora y usa
 Adapta y combina estrategias heurísticas relacionadas a
estrategias
ángulos, razones trigonométricas y proporcionalidad al
resolver problemas con mapas o planos, usando
recursos gráfcos y otros.
Razona y argumenta  Expresa los procedimientos de diseño de planos a
generando ideas escala con regiones y formas bidimensionales.
matemáticas
 Organiza datos en dos variables de fuentes de
información al expresar un modelo referido a funciones
Matematiza
cuadráticas.
situaciones
 Selecciona un modelo referido a funciones cuadráticas
al plantear o resolver un problema.
 Expresa que la gráfca de una función cuadrática se
Comunica y
ACTÚA Y PIENSA describe como una parábola.
representa ideas
MATEMÁTICAMENTE EN  Describe la relación entre los elementos que componen
matemáticas
SITUACIONES DE una función cuadrática.
REGULARIDAD,  Halla el dominio y rango de funciones cuadráticas al
EQUIVALENCIA Y Elabora y usa resolver problemas.
CAMBIO estrategias  Resuelve problemas de función cuadrática dado un
gráfco (incluye su lectura en una tabla).
 Plantea conjeturas respecto al valor de “p” al comparar
Razona y argumenta las gráfcas de un conjunto de funciones de la forma
generando ideas f(x)=ax2+p, y a la de f(x)=ax2, ∀ a≠0.
matemáticas  Justifca por qué una determinada función en la forma
f(x)=a(x-p)2+p, ∀ a≠0 es cuadrática.
ACTÚA Y PIENSA Matematiza  Organiza datos en variables cuantitativas (discreta y
MATEMÁTICAMENTE EN situaciones continua) provenientes de variadas fuentes de
SITUACIONES DE información y determina una muestra representativa
GESTIÓN DE DATOS E en un modelo basado en gráfcos estadísticos.
INCERTIDUMBRE  Compara y contrasta modelos gráfcos estadísticos al
plantear y resolver problemas que expresan
características o cualidades de una muestra
representativa.
  Representa las características de un conjunto de datos
con medidas de localización (cuartiles).
 Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la
variable estadística de estudio para los ítems de la
Comunica y
encuesta.
representa ideas
 Expresa predicciones a partir de datos en tablas y
matemáticas
gráfcos estadísticos.
 Expresa relaciones entre las medidas de tendencia
central y las medidas de dispersión (varianza,
desviación típica, coefciente de variación, rango).
 Determina cuartiles como medidas de localización para
caracterizar un conjunto de datos al resolver
problemas.
 Recopila datos provenientes de su comunidad referidos
a variables cualitativas o cuantitativas usando una
Elabora y usa encuesta de preguntas cerradas y abiertas.
estrategias  Determina la muestra representativa de un conjunto de
datos usando criterios aleatorios y pertinentes a la
población al resolver problemas.
 Reconoce la pertinencia de un gráfco para representar
variables cuantitativas discretas o continuas al resolver
problemas.
 Argumenta procedimientos para hallar la medida de
Razona y argumenta
localización de un conjunto de datos.
generando ideas
 Justifca las tendencias observadas en un conjunto de
matemáticas
variables relacionadas.

IV. CAMPOS TEMÁTICOS

 Mapas y planos a escala
- Desplazamiento, altitud y relieves.
- Diseños de regiones y formas bidimensionales.
- Ángulos, razones trigonométricas y proporcionalidad.
 Función cuadrática:
- Función cuadrática considerando la forma f(x)= ax2+c, f(x)= ax2+bx+c, f(x)=ax2+p, ∀ a≠0.
- Dominio y rango
- Relación entre los elementos de una función cuadrática: Eje de simetría, intercepto, vértice, orientación
de la parábola.
 Medidas de tendencia
- Medidas de tendencia central
- Medidas de localización
- Gráfcos estadísticos

V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Tríptico informativo sobre la prevención de los desastres naturales.
 VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (2 horas)
Título: Planificando las actividades para conocer los
fenómenos naturales en nuestra región
Indicador:
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
orientadas a la investigación o resolución de
problemas.
Actividad:
 Los estudiantes y el docente elaboran un mapeo
donde se evidencian las actividades a realizarse
durante toda la unidad con sus respectivos
campos temáticos.
Sesión 3 (2 horas)
Título: Zonas afectadas por los fenómenos
climatológicos en Puno
Indicadores:
 Selecciona y utiliza la unidad de medida apropiada
para determinar las medidas de área en figuras
compuestas.
 Expresa los procedimientos de diseños de planos a
escala con regiones y formas bidimensionales.
Campo temático:
Mapas y planos a escala, (diseño de regiones y
formas bidimensionales).
Actividades:
 Los estudiantes presentan en tarjetas las
respuestas a los interrogantes sobre los saberes
previos de los mapas a escala.
 Los estudiantes realizan trazos formando figuras
geométricas como rectángulos, círculos, trapecios,
triángulos para cubrir la región dada del mapa a
escala.
 Los estudiantes realizan cálculos de las áreas de las
figuras geométricas determinadas en la región del
mapa a escala.
Sesión 2 (2 horas)
Título: Conociendo la región Puno
Indicadores:
 Discrimina información y organiza datos en
situaciones de desplazamientos, altitud y relieves
para expresar un mapa o plano a escala.
 Describe diseños de planos a escala con regiones y
formas bidimensionales.
 Selecciona y utiliza la unidad de medida apropiada
para determinar las medidas de área en fguras
compuestas.
Campo temático:
Mapas y planos a escala, (diseño de regiones y formas
bidimensionales).
Actividades:
 Los estudiantes observan imágenes y determinan
los aspectos positivos y negativos de la Región Puno.
 Los estudiantes identifcan porque la Región Puno
esta propenso a estos fenómenos climatológicos.
 Los estudiantes -utilizando instrumentos de dibujo-
(regla en centímetros) comparan un centímetro con
la escala dada en el mapa.
 Los estudiantes realizan trazos tomando como
medida un centímetro y cubren la región dada del
mapa. Explican y hallan la superfcie de la región
dada del mapa geográfco.
Sesión 4 (2 horas)
Título: Trazando rutas de ayuda para los damnifcados
por el fenómeno climatológico - Puno
Indicadores:
 Contrasta mapas o planos al vincularlo a situaciones
que involucran decidir rutas.
Campo temático:
Mapas y planos a escala: (trazos de rutas y distancias
en mapas).
Actividades:
 Los estudiantes reconocen ubicación de ciudades
afectadas por los fenómenos climatológicos en
mapas.
 Los estudiantes haciendo uso de Google Maps
encuentran el kilometraje de las rutas cortas
determinadas en su hoja de trabajo.
 Los estudiantes hallan distancias en mapas haciendo
uso de una regla.
 Los estudiantes contrastan sus rutas y distancias
encontradas haciendo uso de Google Maps.
Sesión 5 (2 horas)
Título: Encontrando distancias y alturas
Indicadores:
 Adapta y combina estrategias heurísticas
relacionadas a ángulos, razones trigonométricas y
proporcionalidad, al resolver problemas con mapas
o planos usando recursos gráficos y otros.
Campo temático:
Mapas y planos a escala: (distancias, altitud en
mapas).
Actividades:
 Los estudiantes reconocen elementos (altitud,
altura longitud) en un mapa topográfico de una
región dada.
 Los estudiantes realizan trazos en mapas
topográficos para calcular distancias y pendientes.
 Los estudiantes representan las curvas de nivel de
una región dada mediante un triángulo rectángulo
para hallar la pendiente haciendo uso de
proporcionalidad y razones trigonómetricas.
 Los estudiantes determinan los puntos de altura
máxima y mínima y los ubica en el mapa
topográfico.
Sesión 6 (2 horas)
Título: Precipitaciones en la región Puno
Indicador:
 Organiza datos en dos variables de fuentes de
información al expresar un modelo referido a
funciones cuadráticas.
Campo temático:
Función cuadrática considerando la forma f(x)=
ax2+bx+c, ∀ a≠0.
Actividades:
 Los estudiantes completan una tabla para graficar
la función correspondiente haciendo uso de una
hoja de cálculo (Excel).
 Los estudiantes plantean mediante una expresión
algebraica la relación entre las dos variables.
 Los estudiantes elaboran gráficas de la función
cuadrática
Sesión 6 (2 horas)
Título: El índice de erosividad de la lluvia
Indicadores:
 Selecciona un modelo referido a funciones
cuadráticas al plantear o resolver un problema.
 Expresa que la gráfca de una función cuadrática se
describe como una parábola.
Campo temático:
Función cuadrática de la forma f(x)= ax2+bx+c, ∀ a≠0.
Actividades:
 Los estudiantes identifcan datos de una función en
relación del índice de erosividad de la lluvia.
 Los estudiantes determinan las coordenadas del
vértice de la función cuadrática y su simetría.
 Los estudiantes hallan el índice de erosividad de la
lluvia de una provincia de la región Puno, y
reconocen el vértice de la función cuadrática.
 Cada equipo de trabajo expone sus resultados de las
actividades desarrolladas.
Sesión 7 (2 horas)
Título: Importancia de la precipitación media anual de
la lluvia
Indicadores:
 Halla el dominio y rango de funciones cuadráticas al
resolver problemas.
 Describe la relación entre los elementos que
componen una función cuadrática.
Campo temático:
Función cuadrática (dominio y rango).
Relación entre los elementos de una función
cuadrática (intercepto, vértice).
Actividades:
 Los estudiantes determinan los valores que debe
tomar P (precipitación media anual de la lluvia) y R
(índice de erosividad de la lluvia) y fundamentan su
respuesta. Esto ayudará a encontrar el dominio y
rango de la función cuadrática.
 Los estudiantes determinan las coordenadas de los
puntos que cortan a la función cuadrática.

Sesión 9 (2 horas)
Título: Las fuertes lluvias en nuestra región
Indicadores:
 Resuelve problemas de función cuadrática dado un
gráfico (incluye lectura de estos en una tabla).
Campo temático:
Funciones cuadráticas
Actividades:
 El docente recoge información sobre puntos
máximos y mínimos, vértice, puntos de
intersección de una función cuadrática.
 Los estudiantes responden interrogantes sobre
funciones cuadráticas haciendo uso de tarjetas u
otro material.
 Los estudiantes realizan diversas situaciones
referentes a funciones cuadráticas y explican sus
procesos para determinar funciones cuadráticas.
 Los estudiantes exponen sus resultados.
Sesión 11 (2 horas)
Título: Organizando temperaturas
Indicadores:
 Organiza datos en variables cuantitativas (discreta
y continua) provenientes de variadas fuentes de
información y determina una muestra
 Los estudiantes determinan mediante intervalos el
rango y el dominio de la función cuadrática.
Sesión 10 (2 horas)
Título: Transformaciones gráfcas de funciones
cuadráticas
Indicadores:
 Plantea conjeturas respecto al valor de “p” al
comparar las gráfcas de un conjunto de funciones
de la forma f(x)=ax2+p, y a la de f(x)=ax2, ∀ a≠0.
 Justifca por qué una determinada función en la
forma f(x)=a(x-p)2+p, ∀ a≠0 es cuadrática.
Campo temático:
Funciones cuadráticas de la forma f(x)=ax2+p, ∀ a≠0.
Función cuadrática considerando la forma f(x)=a(x-
p)2+p, ∀ a≠0
Actividades:
 Los estudiantes plantean expresiones algebraicas
que representan a cada gráfco realizado en la hoja
de cálculo.
 Los estudiantes observan y explican sobre el
desplazamiento horizontal de la función cuadrática
cuando el valor del término independiente cambia.
 Cada equipo de trabajo expone los resultados de las
actividades desarrolladas.
Sesión 12 (2 horas)
Título: Conociendo las medidas de localización
Indicadores:
 Determina cuartiles como medidas de localización
para caracterizar un conjunto de datos al resolver
problemas.
 representativa en un modelo basado en gráficos
estadísticos.
 Compara y contrasta modelos gráficos estadísticos
al plantear y resolver problemas que expresan
características o cualidades de una muestra
representativa.
 Reconoce la pertinencia de un gráfico para
representar variables cuantitativas discretas o
continuas al resolver problemas.
Campo temático:
Organización de datos cuantitativos
Gráficos estadísticos
Actividades:
 Los estudiantes haciendo uso de una regla
determinan el rango de los intervalos para
organizar los datos en las tablas de frecuencia
estadísticas.
 Los estudiantes hallan las frecuencias absolutas y
relativas.
 Los estudiantes hallan la moda y la media
aritmética para datos agrupados.
 Los estudiantes representan mediante gráficos
estadísticos los datos organizados.
Sesión 13 (2 horas)
Título: Encuesta sobre prevención de riesgos de
desastres naturales
Indicadores:
 Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de
la variable estadística de estudio para los ítems de
la encuesta.
 Determina la muestra representativa de un
conjunto de datos usando criterios aleatorios y
pertinentes a la población al resolver problemas.
 Recopila datos provenientes de su comunidad
referidos a variables cualitativas o cuantitativas
usando una encuesta de preguntas cerradas y
abiertas.
Campo temático:
Encuesta y gráficos estadísticos
Actividades:
 El docente presenta una encuesta para ser aplicada
y procesada por los estudiantes.
 Los estudiantes recogen datos de información
sobre las acciones preventivas de desastres
naturales.
 Los estudiantes organizan los datos en tablas de
frecuencia.
 Representa las características de un conjunto de
datos con medidas de localización (cuartiles).
 Argumenta procedimientos para hallar la medida de
localización de un conjunto de datos.
Campo temático:
Medidas de localización (Cuartiles)
Actividades:
 Los estudiantes, de acuerdo a las tablas de la sesión
anterior, determinan las medidas de localización.
 Los estudiantes hallan el cuartil medio.
 Explica los procedimientos para hallar el cuartil
medio.
 Los estudiantes hallan el cuartil inferior y superior.
 Explica los procedimientos para hallar el cuartil
inferior y superior.
Sesión 14 (2 horas)
Título: Medidas de localización
Indicadores:
 Expresa relaciones entre las medidas de tendencia
central y las medidas de dispersión (varianza,
desviación típica, coefciente de variación, rango).
 Justifca las tendencias observadas en un conjunto
de variables relacionadas.
 Expresa predicciones a partir de datos en tablas y
gráfcos estadísticos.
Campo temático:
Medidas de tendencia central
Medidas de dispersión
Actividades:
 El docente presenta una encuesta para ser aplicada
y proceda por los estudiantes.
 Los estudiantes recogen datos de información sobre
las acciones preventivas de desastres naturales.
 Los estudiantes organizan los datos en tablas de
frecuencia.
 Los estudiantes elaboran gráfcos estadísticos a
partir de las tablas de frecuencias estadísticas.
 Los estudiantes presentan sus resultados sobre la
 Los estudiantes elaboran gráficos estadísticos a encuesta aplicada.
partir de las tablas de frecuencias estadísticas.
 Los estudiantes presentan sus resultados sobre la
encuesta aplicada.
 VII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Comunica y  Describe diseños de planos a escala con
representa ideas regiones y formas bidimensionales.
Encuentran la matemáticas
superfcie de  Selecciona y utiliza la unidad de medida
Elabora y usa
mapas de zonas apropiada para determinar las medidas
estrategias
de riesgo de de área en fguras compuestas.
fenómenos Razona y  Expresa los procedimientos de diseños
naturales. ACTÚA Y PIENSA argumenta de planos a escala con regiones y
MATEMÁTICAMENTE generando ideas formas bidimensionales.
EN SITUACIONES DE matemáticas
FORMA,  Discrimina información y organiza datos
MOVIMIENTO Y Matematiza en situaciones de desplazamientos,
LOCALIZACIÓN situaciones altitud y relieves para expresar un mapa
Determinan
o plano a escala.
distancias y
 Adapta y combina estrategias
altitudes en
heurísticas relacionadas a ángulos,
mapas
Elabora y usa razones trigonométricas y
geográfcos.
estrategias proporcionalidad al resolver problemas
con mapas o planos, usando recursos
gráfcos y otros.
Elaboran tablas y Matematiza  Organiza datos en dos variables de
gráfcos de situaciones fuentes de información al expresar un
funciones modelo referido a funciones
cuadráticas cuadráticas.
referente al índice Comunica y  Expresa que la gráfca de una función
de erosividad de representa ideas cuadrática se describe como una
la lluvia. matemáticas parábola.
ACTÚA Y PIENSA Razona y  Plantea conjeturas respecto al valor de
MATEMÁTICAMENTE argumenta “p” al comparar las gráfcas de un
Elaboran gráfcos generando ideas conjunto de funciones de la forma
EN SITUACIONES DE
y analizan el matemáticas f(x)=ax2+p, y a la de f(x)=ax2, ∀ a≠0.
REGULARIDAD,
comportamiento
EQUIVALENCIA Y Razona y  Justifca por qué una determinada
de las
CAMBIO argumenta función en la forma f(x)=a(x-p)2+p, ∀
precipitaciones
generando ideas a≠0 es cuadrática.
de la lluvia en
matemáticas
nuestra región
 Halla el dominio y rango de funciones
haciendo uso de
cuadráticas al resolver problemas.
funciones Elabora y usa
cuadráticas. estrategias  Resuelve problemas de función
cuadrática dado un gráfco (incluye su
lectura en una tabla).
Elaboran una ACTÚA Y PIENSA Matematiza  Organiza datos en variables
encuesta de MATEMÁTICAMENTE situaciones cuantitativas (discreta y continua)
preguntas EN SITUACIONES DE provenientes de variadas fuentes de
cerradas y GESTIÓN DE DATOS E información y determina una muestra
abiertas. INCERTIDUMBRE representativa en un modelo basado en
gráfcos estadísticos.
 Comunica y  Redacta preguntas cerradas y abiertas
representa ideas respecto de la variable estadística de
matemáticas estudio para los ítems de la encuesta.
 Reconoce la pertinencia de un gráfco
Elabora y usa para representar variables cuantitativas
estrategias discretas o continuas al resolver
problemas.
Elaboran tablas Matematiza  Compara y contrasta modelos gráfcos
de frecuencias situaciones estadísticos al plantear y resolver
estadísticas y problemas que expresan características
hallan las o cualidades de una muestra
medidas de representativa.
localización. Comunica y  Representa las características de un
representa ideas conjunto de datos con medidas de
matemáticas localización (cuartiles).
Razona y  Argumenta procedimientos para hallar
argumenta la medida de localización de un
generando ideas conjunto de datos.
matemáticas

VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

- Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 4 (2012). Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? Ciclo VII (2013) Lima: Corporación Gráfca Navarrete.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje General: “Hace uso de saberes
matemáticos para afrontar desafíos diversos” (2013) Lima: Corporación Gráfca Navarrete.
- Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2” (2012). Lima:
Editorial El Comercio S.A.
- Mary P. Dolciani y otros. Matemática Moderna para escuelas secundaria (1979). Publicaciones
cultura.
- G. Barozzi y otros. Matemáticas en la vida real (2011). España: Editorial Octaedro.
- Ana p. de Bressan y Oscar Bressan. Probabilidad y Estadística: Cómo trabajar con niños y jóvenes
(2013). Perú: ediciones V&D SAC.