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Planeación cuatrimestral

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

Nombre de la asignatura: PARADIGMAS ACTUALES DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA


Nombre del profesor: Ricardo Sánchez Galván
Correo electrónico: ricardo.sanchez@mondragonmexico.edu.mx
Cuatrimestre: 8vo
Periodo: Mayo-Junio 2017
Maestría: Educación

1. SINOPSIS DE LA ASIGNATURA
Estimad@ alumn@, antes que nada te doy la más cordial bienvenida a este curso denominado: “ PARADIGMAS ACTUALES DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA”. La materia se sustenta en la indagación de los paradigmas actuales en educación y que permite al
estudiante involucrar un desarrollo teórico epistemológico que permita a los profesionales de la educación innovar, de manera sustentada, su
práctica docente en aras de una óptica praxiológica e integral.

2. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO


Establecer un diálogo multidisciplinar con relación a los paradigmas predominantes en la educación desde una mirada analítica y
de capacidad crítica en concomitancia con la realidad de los contextos actuales.
3. TEMARIO

Unidad Temas y subtemas

1. SABER CIENTÍFICO, ARTE Y EDUCACIÓN.


1 1.1. Significado de investigar en educación y en los terrenos de las humanidades
1.2. Diferenciación entre ciencia cientifista, racionalista y metódica
1.3. Educación con fondo de sabiduría o epistemológica

2. INVESTIGACIONES EDUCATIVAS DE CORTE CLÁSICO-PARADIGMÁTICO (CUANTITATIVA Y CUALITATIVAS)


2 2.1. Investigaciones educativas clásico-paradigmáticas
2.2. Interpretación de la que proceden estudios educativos-clásicos y su escritura

3. TEXTURA DEL SABER EDUCATIVO


3 3.1. Investigación y educación un encuentro respetuoso
3.2. El arte de la lectura y la escritura intrínseco a la creación de obras educativas

4. TRAZOS DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN-TESIS DE MAESTRÍA


4 4.1. Temas sobre los cuales se podrían estudiar
4.1.1. Que se puedan detectar problemas
4.1.2. Que sea investigable desde el punto de vista científico
4.1.3. Que se pueda abordar el tema con rigor, precisión
4.1.4. Que el estudio aporte algo nuevo a lo que ya se sabe
4.2. Puntos clave del problema de la búsqueda
4.2.1. Formular con claridad lo que se quiere investigar, con precisión
4.2.2. Identificar los antecedentes del problema desde el punto de vista lógico no histórico.
4.2.3. Determinar la naturaleza del problema: de carácter metodológico, de carácter empírico y de carácter lógico
4.2.4. Explicar las disciplinas de investigación desde las cuales es mejor tratar el problema: historia, psicología, etc.
4.2.5.Explicar los antecedentes de carácter histórico del problema
5. DISEÑO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN, PROYECCIÓN (ESBOZOS PROTOCOLARIOS)
5 5.1. Marco teórico-conceptual
5.2. Estrategias metodológicas
5.2.1. Metodología cuantitativa: sincrónica, extensiva, subjetivista, sintética, inductiva, neutral.
5.2.2. Metodología cualitativa: diacrónica, intensiva, objetivista, analítica, deductiva, reactiva
5.3. Hipótesis
5.3.1. Elementos de la hipótesis
5.3.2. Tipos de hipótesis
5.3.3. Requisitos para formular una hipótesis
5.4. Delimitación y diseño de las muestras
5.5. Esbozo de la argumentación que sostendrá la tesis de maestría por sustentar, defender y compartir en la comunidad educativa
5.6. Pre-visión del camino (método) de encuentro con la propia tesis y con el (o los) modo(s) de proceder para mostrarla
1. CRONOGRAMA SEMANAL DE LA MATERIA

Actividades realizadas en Instrucciones Fecha y


Actividades extra clase
Sesión Tema(s) y subtema(s) la clase (salón u otro tipo de
a realizar por el alumno
escenario) entrega
Semana 1 1. SABER CIENTÍFICO, ARTE  Presentación del  Lectura para Realizar un reporte de La entrega
Y EDUCACIÓN.
1.1. Significado de investigar docente, de la revisar en casa. lectura del texto para de ambas
en educación y en los terrenos asignatura y (LECTURA #1) revisar en casa. tareas se
de las humanidades
1.2. Diferenciación entre dinámica  Trabajo de realizará en
ciencia cientifista, racionalista
y metódica participativa para el campo e físico el día
1.3. Educación con fondo de reconocimiento del 9 de Sep.
sabiduría o epistemológica grupo. investigación
documental.
 Establecimiento de  Reporte de
acuerdos docente- lectura.
grupo.  Delimitación y
 Actividad de diseño de
diagnóstico grupal. proyecto final.
 Observación y
 Exposición del fotografía del
docente para contexto
profesional.
conocer los tópicos
de la investigación.
Semana 2 2. INVESTIGACIONES  Exposición del  Revisión y trabajo  Se realizará un La entrega
EDUCATIVAS DE CORTE
CLÁSICO-PARADIGMÁTICO docente. de avances de reporte de de ambas
(CUANTITATIVA Y  Discusión dirigida en proyecto final. lectura del texto tareas se
CUALITATIVAS)
2.1. Investigaciones clase a propósito de  Lectura para visto realizará en
educativas clásico- la lectura previa. revisar en casa previamente. físico el día
paradigmáticas
2.2. Interpretación de la que  Dinámica de (LECTURA #2) 16 de Sep.
proceden estudios educativos- reconocimiento de  Análisis de datos
clásicos y su escritura
habilidades. y documentos
 Análisis de que aporten
claridad al
diagnóstico proyecto.
institucional.

Semana 3 3. TEXTURA DEL SABER  Revisión de manual  Revisión y trabajo  Se revisarán las La entrega
EDUCATIVO de actividades y
3.1. Investigación y educación de avances de áreas de trabajo de ambas
dinámicas de
un encuentro respetuoso participación grupal proyecto final. del proyecto tareas se
3.2. El arte de la lectura y la y comunitaria.
escritura intrínseco a la  Lectura para final, así como realizará en
creación de obras educativas
revisar en casa la físico el día
 Discusión de la (LECTURA #3) reestructuración 23 de Sep.
lectura que se deba en caso de ser
 Trabajo de
revisar.
 Exposición del etnografía en el necesaria.
docente.
 Dinámica de lugar de trabajo y  Se realizará un
etnografía virtual de manera reporte de
virtual. lectura del texto
 Dinámica con visto
algún grupo con previamente.
el que el
estudiante trabajo
y evaluar su
pertinencia e
impacto.
Semana 4 4. TRAZOS DE PROYECTOS  Exposición del  Revisión y trabajo  Se revisarán las La entrega
DE INVESTIGACIÓN-TESIS
DE MAESTRÍA docente. de avances de áreas de trabajo de ambas
4.1. Temas sobre los cuales se proyecto final. del proyecto tareas se
podrían estudiar
4.1.1. Que se puedan detectar  Lectura para final, así como realizará en
problemas
4.1.2. Que sea investigable revisar en casa la físico el día
desde el punto de vista reestructuración 30 de Sep.
científico (LECTURA #4) en caso de ser
4.1.3. Que se pueda abordar
el tema con rigor, precisión  Hacer un necesaria.
4.1.4. Que el estudio aporte presupuesto
algo nuevo a lo que ya se
sabe simulado para  Se realizará un
4.2. Puntos clave del problema
de la búsqueda proyecto de reporte de
4.2.1. Formular con claridad lo educación lectura del texto
que se quiere investigar, con comunitaria en visto
precisión
4.2.2. Identificar los zona vulnerable y previamente.
antecedentes del problema su gestión
desde el punto de vista lógico
no histórico. interinstitucional.  Trabajar de
4.2.3. Determinar la naturaleza
del problema: de carácter manera
metodológico, de carácter detallada los
empírico y de carácter lógico recursos a usar
4.2.4. Explicar las disciplinas
de investigación desde las dentro de la
cuales es mejor tratar el planeación de
problema: historia, psicología,
etc. un proyecto con
4.2.5.Explicar los
antecedentes de carácter
duración de un
histórico del problema año.
Semana 5 5. DISEÑO DEL PROCESO  Revisión y  Retroalimentació La entrega
DE INVESTIGACIÓN,
PROYECCIÓN (ESBOZOS presentación final n general del de ambas
PROTOCOLARIOS) de proyectos curso. tareas se
5.1. Marco teórico-
conceptual educativos.  Análisis de los realizará en
5.2. Estrategias
metodológicas alcances del físico.
5.2.1. Metodología  Correcciones y proyecto
cuantitativa: sincrónica,
extensiva, subjetivista, reconstrucción de elaborado y
sintética, inductiva, neutral.
5.2.2. Metodología cualitativa: ficha técnica o carta aplicabilidad en
diacrónica, intensiva, descriptiva de los espacios de
objetivista, analítica, proyecto final. trabajo.
deductiva, reactiva
5.3. Hipótesis  Trabajo de  Lectura para
5.3.1. Elementos de la vinculación social e revisar en casa
hipótesis
5.3.2. Tipos de hipótesis interinstitucional (LECTURA #5)
5.3.3. Requisitos para formular
una hipótesis para el
5.4. Delimitación y diseño de fortalecimiento de la
las muestras educación integral
5.5. Esbozo de la
argumentación que sostendrá
la tesis de maestría por
sustentar, defender y compartir
en la comunidad educativa
5.6. Pre-visión del camino
(método) de encuentro con la
propia tesis y con el (o los)
modo(s) de proceder para
mostrarla
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

Elaboración de trabajos prácticos y pruebas parciales 30%


Presentar proyecto final 50%
Exposición de trabajos teóricos y experiencias 20%
Políticas institucionales de acreditación:
- Asistencia mínima al curso: 80% de las clases programadas
- Entrega oportuna de trabajos, sobre 10, una clase después, sobre 8
- Calificación final del curso: Se integra con la siguiente evaluación:
- Calificación integrada final mínima aprobatoria: 7.0
3. BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA.

4. POLÍTICAS DE CLASE

POLÍTICAS INSTITUCIONALES:
PUNTUALIDAD
1. Tanto alumnos como catedráticos deberán estar puntualmente en el horario establecido. Con relación al pase de lista, éste
se tomará en cuanto el profesor lo crea conveniente y mediante la estrategia acorde a sus objetivos de la sesión.

PARTICIPACIÓN EN CLASE
2. Se espera que los alumnos participen con sus comentarios y experiencias al enriquecimiento del aprendizaje grupal. Esta
participación debe hacerse con pleno respeto a la opinión o relatando una experiencia, los demás pondrán un cuidado
especial en aumentar su autoestima.
3. Un alumno recibirá un crédito al intervenir con una aportación o una pregunta que refleje, a juicio del catedrático, un
especial involucramiento.

TRABAJOS Y TAREAS
4. Se calificará de acuerdo a los siguientes criterios:
a) Presentación (P)
b) Contenido ©
c) Ortografía, se descontará una décima por cada falta de ortografía que aparezca en un examen o trabajo por escrito. (O)
d) Trabajo de Investigación (TI)
e) Veracidad (V)
f) Calidad de entrega (CE)
g) Conceptos solicitados
5. La copia en tareas, trabajos, exámenes rápidos, parciales o final será causa de reprobación de la asignatura.
6. Los exámenes serán acumulativos
7. Cualquier otro punto no contemplado en los anteriores, se tratará con oportunidad.

POLÍTICAS SECUNDARIAS APEGADAS AL REGLAMENTO INSTITUCIONAL:


1. Sobre la convivencia y relación en el salón. El respeto y la responsabilidad entre cada uno de los integrantes del grupo
incluyendo al docente son de vital importancia para mantener un ambiente de trabajo agradable. Se tendrá como base el
Reglamento de la Universidad Contemporánea Mondragón para cualquier situación especial.
2. Sobre los derechos de autor. Con el propósito de respetar este rubro, el alumno deberá anotar las referencias bibliográficas
pertinentes cuando elabore su reporte.