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E
Escuela José Bernardo Suárez
D – 167 / Macul
I. IDENTIFICACION:
Nombre: FRANCISCO MONTECINOS Fecha Nac.: Edad:
19-02-2007 11 a 3 m
Nombre del padre: Nombre madre:
----------- Karen Moreno Dinamarca
Domicilio particular: Teléfono:
Arzobispo Fuenzalida 2627 ñuñoa
Establecimiento: Curso:
Colegio Jose Bernardo Suarez Quinto Básico
Adecuación curricular a segundo básico
Fecha de Elaboración: Duración prevista: 1° y 2° semestre
NOMBRE / FUNCION
FIRMA
- Mantener una comunicación permanente con profesora
Profesor/a jefe de apoyo.
- Coordinar entre todos los docentes que intervienen en la
actividad pedagógica del curso.
- Mantener una comunicación fluida con la familia, ya sea
por medio de entrevistas, citaciones y reuniones de
apoderados
- Mantenerse informada constantemente sobre el avance
de aprendizaje y personal de los alumnos y alumnas del
curso, consultando a especialistas
- Realizar adecuación curriculares en conjunto con
especialistas
- Educación - Comprometerse con el proceso educativo del estudiante,
matemáticas manteniendo una comunicación fluida y constante con la
- Lenguaje y profesora de apoyo para coordinar los aspectos
comunicación pedagógicos relacionados con los contenidos y
evaluaciones del proceso de aprendizaje del estudiante.
- Tomar decisiones de manera colaborativa con el
profesor/a de apoyo y llevar a cabo las adecuaciones
curriculares acordadas en conjunto.
- Utilización de diversos materiales (concretos, gráficos y
visuales) para llevar a cabo el alcance de los objetivos
de aprendizaje
Zelidex jerez - Trabajar de manera coordinada con los docentes de
Profesor/a aula, colaborando con la elaboración de las
Diferencial adecuaciones curriculares pertinentes y proponiendo
estrategias para favorecer los aprendizajes tanto a los
estudiantes de forma individual como al grupo curso en
aula común.
- Mantener una comunicación activa con el estudiante y la
familia.
- Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos (de
acuerdo a las necesidades del estudiante) y lo
estipulado en decreto 170
- Colaborar en la construcción de una cultura inclusiva en
el establecimiento, mediante talleres para padres,
docentes y comunidad en gral.
- Colaborar con los recursos de aprendizaje que sean
necesarios para un logro de los aprendizajes en los
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ÁREA ATENCIÓN:
o Desarrollar la capacidad de establecer la
relevancia visual de los detalles esenciales sobre
los no-esenciales.
o Potenciar la atención sostenida, focalizada y
dividida.
Funciones Adaptativas:
ÁREA CONCEPTUAL:
Potenciar la comunicación verbal y escrita.
Desarrollar la capacidad de guiar sus propios actos.
AREA SOCIAL:
Fomentar habilidades que le permitan ser competente
en el ámbito emocional.
Potenciar habilidades para establecer relaciones
sociales e interpersonales.
ÁREA PRÁCTICA:
Favorecer habilidades funcionales para la vida cotidiana.
Área familiar:
Se establecerá un trabajo mancomunado y regular con la
familia en la que se retoralimente el trabajo efectuado con
Francisco por parte de la Psicóloga, así como también se
generarán estrategias de apoyo de las habilidades cognitivas y
adaptativas en el hogar.
Trabajo Multidisciplinario:
Se tendrán reuniones periódicas con las profesionales PIE que
trabajan con el estudiante es decir Terapeuta Ocupacional y
Educadora Diferencial del ciclo, para retroalimentar el proceso
llevado a cabo con Francisco y generar en conjunto estrategias
de superación de las NEE Permanentes que presenta.
También se articularán estrategias con la profesora del curso
una vez al mes, para generar un espacio dentro del aula que
permita al niño aprender.
Terapeuta
ocupacional
entre aula común y en aula de recursos, siendo estos apoyo en las asignaturas de
educación matemáticas y lenguaje y comunicación.
Apoyo con:
1. Material complementario (textos, láminas, juegos) para fortalecer los
conceptos.
2. Ubicación del estudiante en un lugar estratégico.
3. Tiempo adicional para la realización de las actividades o tareas de aprendizaje.
4. Graduación de exigencias acorde al nivel de aprendizaje del estudiante.
5. Adecuación de procedimientos e instrumentos de evaluación de los
aprendizajes.
TERAPEUTA OCUPACIONAL:
APOYO PSICOLÓGICO:
En el apoyo psicológico, se utilizará material concreto como: Guías de trabajo,
juegos y tarjetas, entre otros, todos relacionados con la habilidad a desarrollar.
También se usarán recursos tecnológicos como videos y ppt relacionados con
la habilidad a trabajar. El apoyo se realizará en aula de recurso.
ED. DIFERENCIAL:
- Material concreto, y/o grafico
- Apoyo audiovisual.
- Material simbólico (cuaderno, guías de trabajo).
TERAPUETA OCUPACIONAL:
ADAPTACIONES CURRICULARES
Subsector Objetivos Estrategias
Lenguaje y LECTURA -Adecuaciones curriculares
comunicación OA 1 Reconocer que los significativas en relación a
textos escritos transmiten objetivos de trabajos.
mensajes y que son - Evaluación diferenciada en
escritos por alguien para todas las asignaturas.
cumplir un propósito. - Apoyo aula común y aula de
recursos
Identificar los diferentes - Material concreto.
tipos de textos y sus - Apoyo audiovisual.
estructuras - Material simbólico (cuaderno,
guías de trabajo).
Reconocer su propósito Estrategias en evaluaciones
comunicativo a) Evaluaciones con
pruebas objetivas
Mencionar personajes de b) Especificar técnicas de
las obras leídas. estudio dirigido
c) Lectura oral individual
Mencionar textos y autores no frente al curso
que han leído. d) No disminuir puntaje por
ortografía
Relacionar aspectos de un e) Evaluación
texto leído y comentado en preferentemente oral
clases con otros textos f) Usar variadas técnicas
leídos previamente. evaluativas
g) Reforzar instrucciones
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OA 4 Leer palabras
aisladas y en contexto,
aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letra-
sonido en diferentes
combinaciones: sílaba
directa, indirecta o
compleja, y dígrafos rr-ll-
ch-qu.
Identificar consciencia
fonológica de los fonemas
señalados
OA 6 Leer
independientemente y
familiarizarse con un
amplio repertorio de
literatura para aumentar
su conocimiento del
mundo y desarrollar su
imaginación; por ejemplo:
› poemas
› historias breves
› textos con una
estructura predecible.
Mejorar la velocidad lectora
Potenciar la escritura de lo
entendido de lo leído.
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OA 7 Demostrar
comprensión de
narraciones que aborden
temas que les sean
familiares:
Extraer información explícita
e implícita
Responder preguntas
simples, oralmente o por
escrito, sobre los textos
(qué, quién, dónde, cuándo,
por qué)
Reconocer personajes
principales y secundarios
AO 8 Leer
independientemente y
comprender textos no
literarios escritos con
oraciones simples (cartas,
notas, instrucciones y
artículos informativos)
para entretenerse y
ampliar su conocimiento
del mundo:
ESCRITURA
OA 13 Experimentar con
la escritura para
comunicar hechos, ideas
y sentimientos, entre
otros.
Mejorar ortografía
Usar adecuadamente
signos de puntuación
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Reconocer sustantivos y
uso de mayúscula
OA 14 Escribir oraciones
completas para transmitir
mensajes.
Mejorar la intención
comunicativa
Corregir ortografía
OA 16 Incorporar de
manera pertinente en la
escritura el vocabulario
nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
Ampliar vocabulario
Usar en la escritura
palabras nuevas.
COMUNICACIÓN ORAL
OA 18 Comprender textos
orales (explicaciones,
instrucciones, relatos,
anécdotas, etc.) para
obtener información y
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desarrollar su curiosidad
por el mundo:
Responder preguntas
abiertas y cerradas
OA 19 Desarrollar la
curiosidad por las
palabras
o expresiones que
desconocen y adquirir el
hábito de averiguar su
significado.
Manejar el uso de
vocabulario
Implementar palabras
nuevas en escritura
espontánea y comunicación
oral.
OA 21 Participar
activamente en
conversaciones grupales
sobre textos leídos o
escuchados en clases o
temas de su interés.
Respetar turnos al
interactuar de acuerdo con
las convenciones sociales
en diferentes situaciones
(conversaciones, expresión
de opiniones, cortesía)
ideas ni al emisor.
OA 23 Expresarse de
manera coherente y
articulada sobre temas de
su interés.
incorporar frases
descriptivas que ilustren lo
dicho
utilizar un vocabulario
variado
mejorar pronunciación y
uso de un volumen audible
OA 24 Incorporar de
manera pertinente en sus
intervenciones orales el
vocabulario nuevo
extraído de textos
escuchados o leídos.
OA 26 Recitar con
entonación y expresión
poemas, rimas, canciones,
trabalenguas y adivinanzas
para fortalecer la confianza
en sí mismo, aumentar el
vocabulario y desarrollar su
capacidad expresiva.
Mejorar autoestima
palabras.
Crear problemas
matemáticos usando las
cuatro operaciones básicas.
ARGUMENTAR Y
COMUNICAR
OA d Describir situaciones
del entorno con lenguaje
matemático.
OA e Comunicar el
resultado de
descubrimientos de
relaciones, patrones y
reglas, entre otros,
empleando expresiones
matemáticas.
Reconocer patrones
numéricos (secuencias
ascendentes y
descendentes)
OA f Explicar las
soluciones propias y los
procedimientos utilizados.
Reconocer procesos de
resolución
Comprobar resultados
NÚMEROS Y
OPERACIONES
OA 2 Identificar el orden de
los elementos de una serie,
utilizando números
ordinales del primero (1º) al
décimo (10º).
MODELAR
OA g Aplicar modelos que
involucren sumas, restas y
orden de cantidades.
REPRESENTAR
OA i Elegir y utilizar
representaciones
concretas, pictóricas y
simbólicas para
representar enunciados.
Mejorar la escritura
numérica
OA 4 Comparar y ordenar
números del 0 al 2000 de
menor a mayor y/o
viceversa, utilizando
material concreto y
gráfico.
OA 5
Estimar cantidades hasta
200 en situaciones
concretas, usando un
referente.
OA 6 Componer y
descomponer números del 0
a 2000 de manera aditiva,
en forma concreta, pictórica
y simbólica.
OA 7 Describir y aplicar
estrategias de cálculo
mental para las adiciones
y
sustracciones hasta 200:
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OA 8 Determinar las
unidades, decenas y
centenas en números del
0 al 2000, agrupando de a
10, 50, 100, de manera
concreta, pictórica y
simbólica.
OA 9 Demostrar que
comprenden la adición y
la sustracción de números
del 0 al 2000
progresivamente.
Identificar partes de una
sustracción
Representar adiciones y
sustracciones con material
concreto y pictórico, de
manera manual y/o gráfico.
Resolver problemas en
contextos familiares de
sustracción.
Crear problemas
matemáticos y
resolviéndolos
OA 10 Demostrar que la
adición y la sustracción
son operaciones inversas,
de manera concreta,
pictórica y simbólica.
PATRONES Y ÁLGEBRA
OA 11 Reconocer,
describir, crear y
continuar patrones
repetitivos (sonidos,
figuras, ritmos…) y
patrones numéricos hasta
el 2000, crecientes y
decrecientes, usando
material concreto,
pictórico y simbólico, de
manera manual y/o por
medio de software
educativo.
GEOMETRÍA
OA 13 Describir la
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posición de objetos y
personas con relación a sí
mismos y a otros objetos
y personas, usando un
lenguaje común (como
derecha e izquierda).