Criterios de selección de los medios didácticos.

Criterios de selección de los medios didácticos

En la mayoría de las instituciones de enseñanza, aparece el empleo de materiales didácticos

de todo tipo y en cualquier soporte. Muchos procesos de aprendizaje están mediados por el
empleo de algún tipo de material o alguna tecnología, sobre todo las audiovisuales o las
informáticas, lo que condiciona mucho la forma de aprender. Por lo que podemos deducir que
determinados materiales, en muchos casos, se hacen imprescindibles. La cuestión, por tanto,
es enseñar y aprender con y para los medios.
La cuestión clave está en su utilización y su selección con la intención de aplicarlos
convenientemente a las distintas situaciones educativas y, también aprovechar al máximo
todas sus características técnicas y sus posibilidades didácticas.
Desde el punto de vista de su utilización didáctica, los medios y los materiales curriculares
deben reunir algunos criterios de funcionalidad, tales como:

 Deben ser una herramienta de apoyo o ayuda para nuestro aprendizaje, por tanto,
 Deben ser útiles y funcionales. Y, sobre todo,
 Nunca deben sustituir al profesorado en su tarea de enseñar, ni al alunando en su tarea de
aprender.
 Su utilización y selección deben responder al principio de racionalidad

Luego:

 Se debe establecer criterios de selección, desde una perspectiva crítica, se deben ir

construyendo entre todas las personas implicadas en el proceso de aprendizaje

A la hora de elaborar un programa de un curso, o de un módulo, el formador, después de haber

decidido qué método y técnicas debe adoptar, se encontrará con que debe decidir ¿qué
medios?, ¿en qué momento?, ¿cómo?, ¿por qué?, etc.; en definitiva, qué recursos o medios
didácticos utilizar para enriquecer y hacer más eficaz la formación.
El formador es responsable de que la introducción de los medios en el aula se haga de manera
eficiente. Por ello es importante tener en cuenta que, la introducción de los medios y recursos
didácticos en contextos formativos no debe consistir en una mera integración física de aparatos
e instrumentos tecnológicos, sino que debe suponer un verdadero cambio e innovación en los
actos de formación.
Para que esto sea posible, es un requisito primordial que el formador analice los medios y los
evalúe para seleccionar los más adecuados y coherentes con su propuesta de formación.
Algunos de los criterios que el formador debe tener en cuenta en la selección de los medios
pueden ser los siguientes:

 Objetivos perseguidos, ya que toda selección de medios y estrategias de enseñanza debe

realizarse en función de éstos. Dependiendo de lo que pretendamos: que el alumno practique,
que aprenda nuevos contenidos, que realice alguna actividad, etc., será más adecuado el uso
de unos determinados medios.
 Contenidos que se desean transmitir, según sea la naturaleza de los contenidos, serán más
factibles de poder ser transmitidos por unos u otros medios. Por ejemplo, si se trata sólo de
presentar información a los alumnos de algún tema específico podemos hacer uso de un vídeo,
si de lo contrario necesitamos explicar algo complejo, como el funcionamiento de un aparato o
maquinaria, podemos basar nuestra explicación en transparencias, fotografías, etc.
 Medios de los que disponemos en nuestro centro o entidad, (los recursos son muchos y
variados, por lo que puede que algunos no estén a nuestro alcance, como por ejemplo
ordenadores, vídeos, etc.).
 Características y necesidades de los alumnos, nivel sociocultural, edad, nivel de
conocimientos, etc.
 Coste, tanto material, como de tiempo y esfuerzo necesario para el uso y manejo del medio.
Por ejemplo, puede suponer más coste y esfuerzo recurrir a un ordenador que a un proyector
de diapositivas.
 Cualidades intrínsecas del medio, posibilidades de aplicación en la formación, adecuación a
la función que se pretende que desempeñe, a los alumnos, etc.
 Adaptación al contexto en el que se va a introducir.

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medios+did%C3%A1cticos.

 Criterios para seleccionar y realizar recursos didácticos

 Los recursos didácticos son todos aquellos medios empleados por el docente para
apoyar, complementar, acompañar o evaluar el proceso educativo que dirige u orienta
1. En su forma práctica, son instrumentos utilizados tanto por el maestro para enseñar
como por el estudiante para aprender y comprenden toda una gama de alternativas
que van desde lo tradicional, como los libros y el pizarrón, hasta lo innovador, como la
proyección de presentaciones en Power Point y el uso del “Video Beam”.

En la teoría, para que un recurso didáctico sea verdaderamente valioso y logre el

propósito requerido, debe satisfacer simultáneamente una lista de cinco criterios que
son fundamentales para un logro efectivo del aprendizaje. Sin embargo, en mi opinión
dichos criterios son, en la práctica, difícilmente aplicados por los docentes por una u
otra razón, lo que hace que el proceso de aprendizaje no sea asimilado por la totalidad
de los educandos.

A continuación se presentará cada uno de estos criterios, junto con algunas

observaciones de lo que nuestra experiencia como estudiantes ha determinado que
debe corregirse para lograr recursos didácticos efectivos.

· La función del material: está plenamente reconocido que ni el profesor ni el

estudiante pueden lograr establecer un proceso de enseñanza – aprendizaje eficiente
aplicando sólo los conocimientos que manejan en sus mentes, sin hacer uso de otros
recursos que expandan sus fuentes de información y de conocimiento. Esto es
especialmente cierto hoy en día, cuando las fuentes de información abundan y son
abundantes también las formas en las cuales puede transmitirse esta información. Por
lo tanto, es poco aceptable que aún se den casos de maestros o profesores que se
limiten a dar clases magistrales asumiendo que todos los estudiantes están
comprendiendo por igual. Deben utilizarse recursos didácticos complementarios que
aseguren el aprendizaje de la materia vista en clase y que lleven al logro del objetivo.
Pero el docente debe comprobar que el recurso utilizado está logrando realmente su
propósito, pues de lo
contrario tendrá que hacer los ajustes necesarios o sustituirlo. Esto implica que el
docente debe efectuar una labor de supervisión y no dejar a los estudiantes trabajando
solos sin percibir los resultados de la aplicación del recurso.

1 Tomado de www.pedagogia.es/recursos-didacticos/

· Las capacidades a desarrollar: para el desarrollo de capacidades en sus

estudiantes es necesario que el docente domine totalmente los contenidos que
pretende enseñar y tener claro cuáles son los mejores recursos didácticos que puede
utilizar para transmitir los conocimientos ligados a esos contenidos. Lastimosamente
aún podemos encontrar profesores que aceptan impartir un curso determinado sin
tener un dominio pleno de los contenidos, lo cual les imposibilita aprovechar de la
mejor forma los recursos didácticos que puedan tener a disposición. Un docente que
aplique recursos alternativos pero que no domine los conocimientos en determinado
tema hace de estos recursos herramientas poco útiles para el aprendizaje de sus
estudiantes.
 · ¿Qué sabemos de nuestros estudiantes?: desde un inicio, por medio de las
labores de diagnóstico, el docente puede ir definiendo las habilidades, aptitudes y
destrezas de sus estudiantes, de tal forma que le permita definir cuáles recursos
didácticos se aplicarían mejor a la diversidad de formas de aprendizaje con las que va
a tener que lidiar. No es lo mismo tratar de enseñar determinado conocimiento a un
grupo de muchachos de una escuela rural con recursos limitados, que enseñarlo a un
grupo de muchachos de una escuela urbana de nivel medio o alto. Aún dentro de un
mismo grupo de estudiantes, habrán unos que tienen mayor habilidad que otros para
aprender, gracias a sus conocimientos previos o a su experiencia. Por lo tanto, el
docente debe considerar que todos sus estudiantes no son iguales, por lo que a la hora
de escoger los recursos debe tener en cuenta estas diferencias. Tradicionalmente, el
docente imparte su lección asumiendo que todos sus estudiantes le entienden por
igual, lo cual no tiene por qué ser cierto. Los recursos didácticos aplicados
exactamente para llenar las necesidades de sus estudiantes le permitirán alcanzar los
objetivos propuestos.

· El contexto en el que se desarrolle la clase: el docente debe escoger recursos

didácticos que se adapten a la realidad del espacio físico en el cual se imparten las
clases, el cual puede ser un aula, un laboratorio o un taller, dentro o fuera de una
institución educativa. De acuerdo con cada una de estas ubicaciones, así serán las
posibilidades de aplicar un recurso u otro. Sin embargo, viéndolo desde la perspectiva
opuesta, se presentan situaciones en las cuales el docente no aprovecha todos los
recursos didácticos disponibles en determinado lugar. El ejemplo clásico se da con
aquellos docentes que por temor, desconocimiento o falta de oportunidad no
aprovechan recursos informáticos disponibles para impartir sus lecciones, lo cual es
trasladar una limitación del docente hacia sus estudiantes, quienes específicamente en
este ámbito de la tecnología, se verán igualmente limitados en sus posibilidades de
mejorar su aprendizaje.

· El estilo de enseñanza del docente: dependiendo de la personalidad y del estilo de

enseñanza del docente, éste escogerá unos u otros recursos didácticos para ayudarse
en su labor. Sin embargo, lo fundamental es que el docente esté totalmente
comprometido y motivado por lo que hace, es decir, que tenga la verdadera vocación
de enseñar y además, preocuparse porque sus estudiantes realmente aprendan lo que
se les imparte.

· Preguntas:

1. ¿Además de los criterios anteriores considera usted que hay más puntos que se
deben
tener en cuenta para seleccionar y elaborar recursos didácticos?
2. ¿Considera usted que los docentes elaboran los recursos didácticos que aplican en
sus
lecciones siguiendo estos criterios?
3. ¿Considera usted importante la aplicación de recursos didácticos en las lecciones?
¿Por qué?
http://angelaarroyo.blogspot.com/2008/09/criterios-para-seleccionar-y-realizar.html