POI 2017-DRE Cajamarca - Final - 0 PDF

GOBIERNO REGIONAL DE CAJAMARCA
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
AREA DE PLANIFICACIÓN
PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL

POI - 2017
Educación: A paso firme…
Cajamarca - Perú
Dirección Regional de Educación de Cajamarca Plan Operativo Institucional – POI 2017
CONTENIDO
Presentación
I. Base legal
II. Información básica de la DRE
a. Naturaleza
b. Ubicación
c. Fines
d. Estructura Orgánica
III. Marco Estratégico Institucional
a. Misión
b. Visión
c. Principios y valores
d. Objetivos estratégicos e indicadores
IV. Diagnóstico Situacional
a. Información general de la región

b. Indicadores del Sector Educación
c. Estado situacional de la educación en la región
d. Evaluación final del POI del año anterior
e. Matriz FODA y análisis estratégico
f. Cruce de variables
V. Actividades priorizadas, objetivos y líneas estratégicas
VI. Identificación de la ruta estratégica
a. Programación general física y financiera de las metas institucionales

b. Plan de monitoreo y evaluación
Glosario de términos
Anexos
2
PRESENTACIÓN
El Plan Operativo Institucional POI- 2017, de la Dirección Regional de Educación, es un instrumento de

planificación de corto plazo que permite fortalecer la gestión educativa, organizar los esfuerzos y
recursos financieros y ejecutar los mismos para lograr los objetivos y metas programadas para el 2017.
El POI sirve para planificar, dirigir, orientar, ejecutar, evaluar y monitorear las actividades, y proyectos
programados por los Órganos de Dirección, Asesoramiento, Línea y con la operatividad y/o apoyo de
los Órganos de Soporte, de manera organizada, sincronizada y elevando la calidad, eficiencia y
efectividad de la gestión para llegar oportunamente a nuestro público objetivo.
La importancia del POI está en que traza el camino por el que se debe conducir la institución en el año
2017, conteniendo las principales actividades, proyectos y programas presupuestales en concordancia
con los Lineamientos de Política del Gobierno Nacional- Proyecto Educativo Nacional, Regional- Plan
Cuatrienal de Educación 2015- 2018 y local a través de los Proyectos Educativos Locales- PEL de cada
UGEL, a fin de garantizar el desarrollo Educativo local y regional, teniendo como base las estrategias
regionales como son: Cierre de Brechas, Implementación del Diseño Curricular Regional y el Nuevo
Modelo de Desarrollo con Enfoque Territorial.
Para la formulación del presente plan, se utilizó la metodología de la DIRECTIVA N° 001-2015-

GR.CAJ.DRE/DGI-PLANIF.- “Normas y Procedimientos para la Formulación, Aprobación, Seguimiento
y Evaluación del Plan Operativo Institucional- POI ESTANDARIZADO, a ser aplicada en la Dirección
Regional de Educación y en las Unidades de Gestión Educativa - UGEL de la región Cajamarca”,
aprobada por la Resolución Directoral Regional N° 3380-2015-ED-CAJ, de fecha 31 de julio de 2015.
Asimismo, se tomó en cuenta los lineamientos del Centro Nacional de Planeamiento Estratégico –
CEPLAN, como órgano técnico especializado, Rector del Sistema Nacional de Planeamiento
Estratégico, el mismo que aprobó la Directiva N° 001-2014-CEPLAN, Directiva General del Proceso de
Planeamiento Estratégico, la guía metodológica de la fase institucional del proceso de planeamiento
estratégico, aprobado por Resolución de Presidencia de Consejo Directivo N° 010-2016-CEPLAN/PDC.
Asimismo, en cumplimiento de la Ley N° 30518 - Ley del Presupuesto Público para el año fiscal 2017,
se continuará y fortalecerá el Presupuesto por Resultados (PpR) que es una estrategia de gestión
pública nacional que vincula la asignación de recursos a productos y resultados medibles a favor de
la población a través de los Compromisos de Desempeño- CdD y del Fondo de Estímulo al Desempeño-
FED.
Mg. Carlos Humberto Cruzado Benavides

DIRECTOR
3
I. BASE LEGAL
 Constitución Política del Perú.

 Ley N° 28044, Ley General de Educación.
 Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.
 Ley N° 30512, Ley de institutos y escuelas de educación superior y de la carrera pública de sus
docentes.
 Ley N° 27867, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales.
 Ley N° 30518, Ley de Presupuesto del Sector Publico para el Año Fiscal 2017.
 Ley N° 28112, Ley Marco de la Administración Financiera del Sector Público.
 Ley N° 27658, Ley Marco de Modernización de la Gestión del Estado.
 Ley N° 27444, Ley del Procedimiento Administrativo General.
 Ley N° 28522, Ley del Sistema Nacional de Planificación Estratégica y del Centro Nacional de
Planeamiento Estratégico – CEPLAN.
 Ordenanza Regional N° 016-2010-GRCAJ-CR, Aprueba el Plan de Desarrollo Regional Concertado:
Cajamarca 2021.
 Ordenanza Regional N° 05-2015-GR.CAJ-CR, Aprueban el Nuevo Modelo de Desarrollo (NMDS):
Políticas Públicas y Estrategias (periodo 2015-2018).
 Ordenanza Regional N° 02-2016-GR.CAJ-CR., Aprueban el Plan Cuatrienal de Educación de la
Región Cajamarca 2015-2018.
 Decreto Supremo N° 011-2012-ED, Aprueba Reglamento de la Ley N° 28044-Ley General de
Educación y su modificatoria.
 Decreto Supremo N° 015-2002-ED, Aprueban el Reglamento de Organización y Funciones de las
Direcciones Regionales de Educación y de las Unidades de Gestión Educativa y modificatorias.
 Decreto Supremo N° 008-2006-ED, Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor
Efectiva de Trabajo Docente en las Instituciones Educativas Públicas.
 Decreto Supremo N° 054-2005-PCM, Reglamento del Sistema Nacional de Planificación
Estratégica.
 Resolución Suprema N° 203-2002-ED, Aprueban ámbito jurisdiccional, organización interna y
CAP de diversas Direcciones Regionales de Educación y sus respectivas Unidades de Gestión
Educativa.
 Resolución Suprema N° 001-2007-ED, Aprueban el Proyecto Educativo Nacional al 2021: la
educación que queremos para el Perú.
 Resolución Ministerial N° 264-2014-MINEDU, que aprueba los “Lineamientos para la Relación
lntergubernamental entre Ministerio de Educación, los Gobiernos Regionales y Gobiernos
Locales”.
 Resolución Ministerial 627-2016-MINEDU, Aprueban Norma Técnica “Normas y Orientaciones
para el Desarrollo del Año Escolar 2017 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la
Educación Básica”
 Resolución de Presidencia del Consejo Directivo N° 26-2014-CEPLAN/PCD, Aprueban Directiva
N° 001-2014-CEPLAN, Directiva General del Proceso de Planeamiento Estratégico - Sistema
Nacional de Planeamiento Estratégico.
 Resolución Ministerial N° 287-2016-MINEDU - Aprobar el Plan Estratégico Sectorial Multianual
2016-2021.
 Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU- Aprueban el Programa Curricular de Educación
Inicial, el Programa Curricular de Educación Primaria y el Programa Curricular de Educación
Secundaria.
 Resolución Directoral Regional N° 5636-2006-ED-CAJ. Aprueba las Políticas Educativas del
Proyecto Educativo Regional 2007-2021.
 Resolución Directoral Regional N° 3380-2015-ED-CAJ.- DIRECTIVA N° 001-2015- GR.CAJ.DRE/DGI-
PLANIF.- “Normas y Procedimientos para la Formulación, Aprobación, Seguimiento y Evaluación
del Plan Operativo Institucional- POI ESTANDARIZADO, a ser aplicada en la Dirección Regional de
Educación y en las Unidades de Gestión Educativa - UGEL de la región Cajamarca”.
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II. INFORMACION BASICA DE LA DRE - CAJAMARCA
a. Naturaleza
La Dirección Regional de Educación Cajamarca, es una unidad ejecutora con código 300,
con autonomía en el ámbito de su competencia, es una instancia de ejecución
descentralizada del Gobierno Regional de Cajamarca- Pliego 445. Orgánicamente la
Dirección Regional de Educación de Cajamarca, está conformada por su sede administrativa
que se encuentra ubicado en la ciudad de Cajamarca y 13 Unidades de Gestión Educativa
Local- UGEL, actualmente llamadas unidades ejecutoras, ubicadas en la ciudad capital de
cada provincia.
En relación a la organización presupuestal, el MEF asigna una cierta cantidad de recursos

presupuestales, que permite desarrollar las funciones administrativas que le son propias de
la Entidad, así como ejecutar programas, proyectos y actividades, en cumplimiento a sus
objetivos institucionales y al Plan Operativo Institucional – POI programado en cada año.
El Presupuesto Institucional de Apertura – PIA para el año 2017, del sector educación
(incluida las UGEL y la DRE Cajamarca) asciende a S/. 831’200,213; los cuales se distribuye
de la siguiente manera:
El Programa Presupuestal 090- Logros de aprendizaje de estudiantes de la educación básica

regular a nivel de la región Cajamarca, es el programa con una asignación mayor de
presupuesto S/. 695’006,077 y representa el 83.6% del presupuesto total del Sector
Educación; le sigue en importancia la categoría presupuestal 9002 - Asignaciones
presupuestarias que no resultan en productos – APNOP, cuyo presupuesto representa el
10.5%, luego la categoría presupuestal, acciones centrales - 9001, con un presupuesto que
representa el 3.5% y las otras categorías presupuestales representan el porcentaje faltante
(2.4%).
La Dirección Regional de Educación de Cajamarca, para el año 2017 tiene un PIA asignado de
S/. 33’784,341, cuyo presupuesto representa el 4.06% del total del presupuesto de la región
Cajamarca- Sector Educación. Los Programas Presupuestales (PP 068, PP 090, PP 091 y PP
106), tienen un presupuesto que en conjunto asciende a S/. 4’446,832. El Programa
Presupuestal 107- Mejora de la formación en carreras docentes en institutos de educación
superior no universitaria, tiene un presupuesto de S/. 12’659,159. Las acciones centrales
9001 y APNOP - 9002, tienen un PIA que asciende a S/. 4’646,174 y S/. 12’032,176
respectivamente.
Las categorías y programas presupuestales son ejecutados tanto por las UGEL y la DRE
Cajamarca, solamente los Programas Presupuestales PP 068 y PP 107, son ejecutados
directamente por la Dirección Regional de Educación Cajamarca, cuyo presupuesto al 2017
asciende a S/.1’450,168 y S/. 12’659,159 respectivamente. Cabe indicar que la asignación
de presupuesto está en función de la población estudiantil, brechas de acceso e
infraestructura, mayores necesidades de atención, cumplimiento de metas, entre otros.
En relación al PIA del año 2017, el presupuesto actual del Sector Educación de la región
Cajamarca (DRE y UGELs) se ha incrementado en 14.32%, es decir, pasó de S/. 727’055,894
a S/. 831’248,594; sin embargo el PIM de la DRE Cajamarca al 12-12-2016, asciende a S/.
34’552,571, la asignación de presupuesto se debió gracias al cumplimiento de metas y
compromisos de desempeño.
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TABLA 01
PRESUPUESTO INSTITUCIONAL DE APERTURA- PIA DE LA DRE Y LAS UGEL DE LA REGIÓN CAJAMARCA
PP SANTA CRUZ CAJABAMBA HUALGAYOC CELENDIN CUTERVO SAN PABLO CONTUMAZA SAN MIGUEL JAEN CHOTA S. MARCOS S. IGNACIO CAJAMARCA DRE TOTAL
PP 068 1,450,168 1,450,168
PP 090 30,217,777 35,832,547 38,974,062 42,964,903 71,537,212 15,305,926 23,698,519 32,283,530 97,329,150 76,932,418 28,090,553 75,885,765 124,954,647 999,068 695,006,077
PP 091 2,745 2,301 2,610 2,501 2,653 2,288 2,465 2,329 3,660 2,320 2,351 3,585 1,934,829 1,966,637
PP 106 32,677 133,804 38,240 143,570 133,942 48,654 344,234 73,177 356,517 267,233 146,602 171,551 1,310,242 111,148 3,311,591
PP 107 12,659,159 12,659,159
9001 1,626,674 705,420 1,513,068 1,271,073 2,480,177 1,065,362 1,288,649 1,138,006 4,598,796 3,382,643 907,348 2,073,917 2,612,799 4,646,174 29,310,106
9002 3,240,824 3,683,137 1,923,038 4,739,246 5,835,585 617,313 2,481,439 1,230,635 10,062,112 7,150,337 859,408 2,308,870 31,380,736 12,032,176 87,544,856
TOTAL 35,120,697 40,357,209 42,451,018 49,121,293 79,989,569 17,039,543 27,815,306 34,727,677 112,350,235 87,734,951 30,006,262 80,443,688 160,258,424 33,832,722 831,248,594
Fuente: Gobierno Regional de Cajamarca (GORE) - Sub Gerencia de Presupuesto y CTI.

Elaboración: Dirección Regional de Educación (DRE) de Cajamarca - Área Planificación.
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b. Ubicación
La Dirección Regional de Educación - DRE Cajamarca viene funcionando en el presente local

desde el año 2008, local ubicado en el Km 3.5 de la carretera Baños de Inca, distrito y
provincia de Cajamarca, local que pertenece actualmente al Ministerio de Educación.
c. Fines
 Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural,

afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su
identidad y autoestima, y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de
su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes
cambios en la sociedad y el conocimiento.
 Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante
y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la
diversidad cultural, étnica y lingüística, que supere la pobreza e impulse el desarrollo
sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de
un mundo globalizado.1
 Mejorar los logros de los aprendizajes, mediante la prestación de servicios educativos con
calidad, cerrando brechas y la implementación de la propuesta pedagógica en el marco del
nuevo modelo de gestión educativa.
d. Estructura orgánica
La estructura orgánica de la Dirección Regional de Educación de Cajamarca, fue aprobado por

la Resolución Suprema N° 203-2002-ED; cada uno de los órganos, se han clasificado 56 cargos
con sus respectivas funciones definidas en el ROF y MOF; cabe indicar que el Cuadro de
Asignación de Personal y el ROF de algunas UGEL de la región Cajamarca han sido aprobados
mediante Ordenanza Regional N° 037-2011-GR.CAJ-CR. y Ordenanza Regional N° 038-2011-
GR.CAJ-CR., respectivamente.
A la fecha la DRE Cajamarca en coordinación con el Gobierno Regional y el Ministerio de

Educación, vienen implementando el Programa de Modernización, donde en los próximos años
se modificará y diseñará la nueva estructura orgánica acorde a la demanda educativa.
1 Ley General de Educación – Ley N° 28044.
7
DIAGRAMA 01
ESTRUCTURA ORGÁNICA
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - CAJAMARCA
87
III. MARCO ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL
a. Misión
La Dirección Regional de Educación de Cajamarca garantiza un servicio educativo

de calidad, dentro de un modelo de gestión con enfoque territorial, con docentes y
directivos capacitados, incorporando a diversos actores para el cierre de brechas
en logros de aprendizaje, acceso, alfabetización e infraestructura; la construcción
e implementación del DCR, la reforma institucional a través de una articulación
intergubernamental, intersectorial interinstitucional y multisectorial.
b. Visión
La región Cajamarca al 2021 cuenta con ciudadanos educados que valoran,

defienden y gestionan su territorio de manera sostenible; organizados y fortalecidos
en sus capacidades humanas, científico - tecnológicas generan valor agregado a sus
recursos que garantizan su calidad de vida.
c. Principios y valores 2
La Dirección Regional de Educación de Cajamarca, tiene como fin fundamental el

desarrollo integral del estudiante en el marco del proceso educativo.
Principios
 Atención oportuna
 Liderazgo eficaz
 Toma de decisiones
 Coordinación
 Transparencia
 Evaluación y control eficaz
 Rendición de cuentas
Valores
 Respeto a los usuarios
 Ética
 Equidad
 Solidaridad
 Inclusión
 Tolerancia
 Responsabilidad
 Superación
d. Lineamientos de políticas del Sector Educación
Mediante Ordenanza Regional N° 05-2015-GR.CAJ-CR, de fecha 03-06-2015, se aprobó el

Nuevo Modelo de Desarrollo Sostenible, Políticas Públicas y Estrategias del Gobierno
Regional de Cajamarca, 2015-2018. Este modelo se basa en cuatro ejes: 1) Desarrollo social -
2
Extraído del Plan Cuatrienal de Educación 2015- 2018, elaborado por la Dirección Regional de Educación de Cajamarca
9
cultural; 2) Desarrollo económico; 3) Ambiental y 4) Institucional. Dentro el eje 1), se

desprende la política educativa regional descrita a continuación:
e. Objetivos estratégicos e indicadores
CUADRO 01
POLÍTICAS PÚBLICAS Y ESTRATEGIAS DEL GOBIERNO REGIONAL DE CAJAMARCA 2015 – 2018
Política Educativa Objetivo
Estrategia Indicador
Regional Estratégico
Porcentaje de alumnos matriculados en los distintos niveles
de Educación Básica y Superior.
Cierre de brechas de
Porcentaje de personas alfabetizadas.
acceso, de
infraestructura y Número de IE que cuentan con saneamiento, infraestructura
equipamiento y de y equipamiento adecuados.
logros de aprendizaje. Porcentaje de estudiantes que obtienen un desempeño
Garantizar una suficiente en comprensión lectora y lógico matemática,
educación de ciudadanía, ciencia y ambiente.
calidad para el Número de provincias que cuentan con proyecto educativo
Garantizar el
desarrollo integral local – PEL.
ejercicio pleno de
y sostenible, con Elaboración e
los derechos Número de guías metodológicas propias de la región.
enfoque de gestión
fundamentales de implementación de la Número de IE que implementan la propuesta pedagógica
territorial
los cajamarquinos. propuesta pedagógica regional.
(productivo, regional.
ambiental e Número de productos de investigación e innovación
intercultural). pedagógica.
Elaboración e Número de consejos participativos organizados y funcionando.

implementación del Número de redes educativas en funcionamiento.
modelo de gestión Número de promotorías educativas en funcionamiento.
con enfoque
Número de instituciones que se adecuan a la reforma
territorial.
institucional.
Fuente: Plan Cuatrienal 2015 – 2018 de la DRE Cajamarca. Pág. 70.

IV. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
a. Información general de la región
La región de Cajamarca se encuentra ubicado al norte del territorio peruano, en la cadena

occidental de los andes y presenta zonas de sierra y selva de diversas cuencas afluentes del
río Marañón y las partes altas de algunas de la vertiente del Pacífico. Cajamarca se sitúa sobre
los 2,750 msnm., ubicada en un hermoso y fértil valle interandino del mismo nombre
enmarcado por coloridos paisajes, sinfonía de verde y clima templado. Cajamarca tiene una
superficie de 33,317 Km2; su clima, templado, seco y soleado en el día y frío en la noche,
con una temperatura: media anual, 13.8 °C.
Cajamarca fue fundada el 11 de febrero de 1855, tiene 13 provincias y 127 distritos descritos
a continuación:
10
TABLA 02
DIVISIÓN POLÍTICA DE CAJAMARCA
N°
PROVINCIA CAPITAL NOMBRES DE DISTRITOS
DISTRITOS
Cajamarca, Asunción, Chetilla, Cospan, Encañada, Jesús, Llacanora,
Cajamarca Cajamarca 12
Baños del Inca, Magdalena, Matara, Namora y San Juan
Cajabamba Cajabamba 04 Cajabamba, Cachachi, Condebamba y Sitacocha
Huasmín, Jorge Chávez, José Gálvez,
Celendín Celendín 12 Celendín, Chumuch, Cortegana, Miguel Iglesias, Oxamarca,
Sorochuco, Sucre, Utco y La Libertad de Pallán
Chota, Anguía, Chadín, Chiguirip, Chimban, Choropampa, Cochabamba,
Conchan, Huambos, Lajas, Llama, Miracosta, Paccha, Pion, Querocoto,
Chota Chota 19
San Juan de Licupis, Tacabamba, Tocmoche y Chalamarca
Contumazá, Chilete, Cupisnique, Guzmango, San Benito, Santa Cruz
Contumazá Contumazá 08
Toledo, Tantarica y Yonán
Cutervo, Callayuc, Choros, Cujillo, La Ramada, Pimpingos,

Querocotillo, San Andrés de Cutervo, San Juan de Cutervo, San Luis de
Cutervo Cutervo 15
Lucma, Santa Cruz, Santo Domingo de la Capilla,
Santo Tomás, Sócota y Toribio Casanova
Hualgayoc Bambamarca 03 Bambamarca, Chugur y Hualgayoc
Jaén, Bellavista, Chontati, Colasay, Huabal, Las Pirias, Pomahuaca,
Jaén Jaén 12
Pucará, Sallique, San Felipe, San José del Alto y Santa Rosa
San Ignacio, Chirinos, Huarango, La Coipa, Namballe, San José Lourdes
San Ignacio San Ignacio 07
y Tabaconas
Pedro Gálvez, Chancay, Eduardo Villanueva, Gregorio Pita, Ichocan,
San Marcos San Marcos 07
José Manuel Quiroz y José Sabogal
San Miguel San Miguel, Bolívar, Calquis, Catilluc, El Prado, La Florida, Llapa,
San Miguel 13
de Pallaques Nanchoc, Niepos, San Gregorio, San Silvestre de Cochán, Tongod y Unión
Agua Blanca
San Pablo San Pablo 04 San Pablo, San Bernardino, San Luis y Tumbadén
Santa Cruz de Santa Cruz, Andabamba, Catache, Chancay Baños, La Esperanza,
Santa Cruz 11
Succhabamba Ninabamba, Pulan, Saucepampa, Sexi, Uticyacu y Yauyucan
TOTAL 127
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI).

http://proyectos.inei.gob.pe/web/biblioineipub/bancopub/Est/Lib0361/div-amaz.htm.
 Límites
Cajamarca limita: con el norte con Ecuador, por el sur con La Libertad, por el este con
Amazonas y por el oeste con Piura y Lambayeque.
 Población
Según las proyecciones del INEI al 2016, Cajamarca cuenta con una población de
1’533,783 habitantes, y representa el 4,9% del total nacional, siendo el cuarto
departamento más poblado del país, después de Lima (31,7%), La Libertad (6,0%) y Piura
(5,9%). La población se ubica principalmente en 3 provincias de la región; Cajamarca
(zona sur 25.4%), Jaén (zona norte 13%) y Chota (zona centro 10.8%), que concentran el
49,2% de la población regional. Las provincias menos poblados se encuentra en San
Pablo, Contumazá y Santa Cruz, y representa el 1.5%, 2.1% y 3% respectivamente del total
la población regional.
11
TABLA 03
REGIÓN CAJAMARCA: POBLACIÓN PROYECTADA POR SEXO SEGÚN PROVINCIA, 2016
Total Mujer Hombre
UGEL
n n % n %
Región Cajamarca 1´533,783 761,147 100.0 772,636 100.0
Cajamarca 389,160 195,511 25.7 193,649 25.1
Cajabamba 80,473 40,371 5.3 40,102 5.2
Celendín 95,905 48,507 6.4 47,398 6.1
Chota 165,148 84,203 11.1 80,945 10.5
Contumazá 31,996 15,518 2.0 16,478 2.1
Cutervo 141,003 69,463 9.1 71,540 9.3
Hualgayoc 102,597 52,603 6.9 49,994 6.5
Jaén 199,524 96,714 12.7 102,810 13.3
San Ignacio 148,756 69,209 9.1 79,547 10.3
San Marcos 54,630 26,867 3.5 27,763 3.6
San Miguel 55,893 27,860 3.7 28,033 3.6
San Pablo 23,359 11,920 1.6 11,439 1.5
Santa Cruz 45,339 22,401 2.9 22,938 3.0
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI). Estimaciones y
proyecciones de población 2016 del XI Censo de Población y VI de Vivienda, 2007.
Elaboración: Dirección Regional de Educación (DRE) de Cajamarca – Área Estadística.
 Índice de Desarrollo Humano – IDH3
El IDH promedio de la región Cajamarca es de 0.377. Las provincias de Cajamarca, Jaén,

Contumazá y Santa Cruz, tienen un IDH medio alto, como referencia del regional, pero no
del Nacional, que bordea los 0.52; mientras que las provincias de Chota, San Ignacio,
Cutervo, San Miguel y Cajabamba tienen un IDH medio. Se ve que los Índices de
Desarrollo Humano más bajos corresponde a las provincias de Celendín, San Pablo, San
Marcos y Hualgayoc.
3
Es un indicador del desarrollo humano, elaborado por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo
- PNUD. Se basa en un indicador social estadístico compuesto por tres parámetros: vida larga y saludable,
educación y nivel de vida digna. Mientras más se aleje este Índice de la unidad, más deterioradas están las tres
variables mencionadas líneas arriba.
12
GRÁFICO 01
REGIÓN CAJAMARCA: ÍNDICE DE DESARROLLO HUMANO, POR PROVINCIAS, 2012
Fuente: Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). Informe sobre el desarrollo humano Perú, 2013.
Cambio climático y territorio: Desafíos y respuestas para un futuro sostenible.
 Tasa de analfabetismo
Según un estudio realizado por en INEI a través de la ENAHO 2014 refiere que a nivel
nacional existe 8’492803 de personas que son analfabetos absolutos y funcionales,
sumado a ellos las personas que tienen secundaria incompleta y adolescentes de 9 a 13
años que no acceden al servicio educativo; ello representa el 27.5% de la población total.
A nivel de la región Cajamarca, tenemos que, las personas que tienen secundaria
incompleta son 279,937; los que tienen primaria incompleta son 228,506 (éstos son los
llamados analfabetos funcionales); los que no saben leer ni escribir son 140,121
(considerados los analfabetos absolutos); y los niños y adolescentes de 9 a 13 años que no
acceden al servicio educativo son 15,886 personas; ello nos indica que Cajamarca tiene
una población que no ha culminado su educación básica que representa el 43% de su
población total que es 1’529,755 habitantes.
13
GRÁFICO 02
TASA DE ANALFABETISMO (ABSOLUTOS Y FUNCIONALES DE LA REGION CAJAMARCA), 2014
b. Indicadores del Sector Educación
Números de matriculados y brecha
Para el año 2016, la población total en edad de estudiar de los tres niveles educativos de gestión
pública y privada (inicial, primaria y secundaria) es de 438,067 alumnos, de los cuales, en el
presente año han sido matriculados 409,751 alumnos y representa el 93.5% del total; es decir,
6.5% de alumnos no acceden al servicio educativo por diversos factores, dispersidad geográfica,
nivel de ingresos, tasa de deserción, religión, costumbres y cultura, etc.
De los alumnos matriculados por niveles educativos, al nivel inicial se matricularon el 96.7%, al
nivel primario se matricularon el 98.9% y al nivel secundario se matricularon el 85.0%; de los
cuales, el 3.3% del nivel inicial, el 1.1% del nivel primaria y 15.0% del nivel secundario, es la
brecha desatendida de los estudiantes que no acceden al sistema educativo.
TABLA 04
REGIÓN CAJAMARCA: NÚMERO DE MATRICULADOS Y BRECHA
DESATENDIDA DE ESTUDIANTES, 2016
Población Matriculados Brecha
Región Cajamarca
n n % n %
Inicial 92,304 89,291 96.7 3,013 3.3
Primaria 191,534 189,368 98.9 2,166 1.1
Secundaria 154,229 131,092 85.0 23,137 15.0
Total 438,067 409,751 93.5 28,316 6.5
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - INEI. Estimaciones y
proyecciones de población 2016 del XI Censo de Población y VI de Vivienda, 2007.
Ministerio de Educación (MINEDU) - Censo Escolar, 2016.
Número de estudiantes del nivel educativo por UGEL – 2016
En cuanto a la cantidad de estudiantes matriculados por provincias, tanto en gestión pública

como privada se puede apreciar que la UGEL que concentra una mayor cantidad de alumnos
matriculados en los tres niveles son las provincias de Cajamarca y Jaén con 24.2% y 14.1%
14
respectivamente; las provincias que tienen menos alumnos matriculados son San Pablo y
Contumazá con 1.6% y 1.9% respectivamente; ello es un fenómeno que se da en función a la
población, toda vez que son las provincias que concentran una mayor o menor cantidad de
población.
Del total de alumnos matriculados de gestión pública y privada en los tres niveles educativos;
89,291 alumnos pertenecen al nivel inicial y representa el 21.8%; 189,368 alumnos pertenecen
al nivel primario y representa el 46.2% y 131,092 alumnos pertenecen al nivel secundario y
representa el 32.0%.
TABLA 05
REGIÓN CAJAMARCA: ESTUDIANTES MATRICULADOS POR NIVEL, SEGÚN UGEL, 2016
Total Inicial Primaria Secundaria
UGEL
n n % n % n %
Región Cajamarca 409,751 89,291 21.8 189,368 46.2 131,092 32.0
Cajamarca 99,348 24,731 24.9 45,699 46.0 28,918 29.1
Cajabamba 24,384 5,345 21.9 12,384 50.8 6,655 27.3
Celendín 25,690 5,049 19.7 12,186 47.4 8,455 32.9
Chota 42,642 8,856 20.8 18,862 44.2 14,924 35.0
Contumazá 7,701 1,597 20.7 3,683 47.8 2,421 31.4
Cutervo 38,083 7,446 19.6 17,273 45.4 13,364 35.1
Hualgayoc 23,169 4,769 20.6 10,714 46.2 7,686 33.2
Jaén 57,596 12,745 22.1 26,279 45.6 18,572 32.2
San Ignacio 45,663 9,602 21.0 21,145 46.3 14,916 32.7
San Marcos 14,747 2,861 19.4 7,527 51.0 4,359 29.6
San Miguel 12,606 2,524 20.0 5,658 44.9 4,424 35.1
San Pablo 6,436 1,365 21.2 3,056 47.5 2,015 31.3
Santa Cruz 11,686 2,401 20.5 4,902 41.9 4,383 37.5
Fuente: Ministerio de Educación (MINEDU) - Censo Escolar, 2016.
Instituciones Educativas públicas y privadas por nivel educativo, según UGEL 2016
A nivel regional se cuenta con 8,358 Instituciones Educativas Públicas (II.EE), de las cuales 3,978
II.EE son de nivel inicial; 3,555 son de nivel primario y 825 son de nivel secundario. La provincia
que cuenta con una mayor cantidad de II.EE. es la provincia de Jaén con 1,111; le sigue en
importancia las provincias de Cajamarca, Chota y San Ignacio con 1,084; 1,016 y 978
respectivamente. Las provincias que tienen menos II.EE. son las provincias de San Pablo y
Contumazá con 197 y 261 respectivamente, ello está en función de la demanda educativa.
15
TABLA 06
REGIÓN CAJAMARCA: INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS
POR NIVEL EDUCATIVO, SEGÚN UGEL, 2016
UGEL
n n % n % n %
Región Cajamarca 8,358 3,978 47.6 3,555 42.5 825 9.9
Cajamarca 1,084 555 51.2 436 40.2 93 8.6
Cajabamba 423 237 56.0 159 37.6 27 6.4
Celendín 556 233 41.9 267 48.0 56 10.1
Chota 1,016 496 48.8 428 42.1 92 9.1
Contumazá 261 101 38.7 134 51.3 26 10.0
Cutervo 989 464 46.9 412 41.7 113 11.4
Hualgayoc 519 298 57.4 175 33.7 46 8.9
Jaén 1,111 489 44.0 506 45.5 116 10.4
San Ignacio 978 441 45.1 445 45.5 92 9.4
San Marcos 377 167 44.3 173 45.9 37 9.8
San Miguel 476 205 43.1 208 43.7 63 13.2
San Pablo 197 93 47.2 82 41.6 22 11.2
Santa Cruz 371 199 53.6 130 35.0 42 11.3
En cuanto a las Instituciones Educativas Privadas, a nivel regional se tiene 773 II.EE., de los
cuales 261 son de nivel inicial; 265 son de nivel primario y 247 son de nivel secundario. La
provincia que cuenta con una mayor cantidad de II.EE. privadas es la provincia de Cajamarca
con 377 y representa el 48.8%, le sigue en importancia Celendín, San Ignacio y Jaén, con 114,
72 y 53 respectivamente; las provincias que cuentan con menos II.EE. privadas son Contumazá,
San Miguel y San Pablo con 0.1, 0.6 y 0.8 respectivamente.
TABLA 07
REGIÓN CAJAMARCA: INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADAS
UGEL
n n % n % n %
Región Cajamarca 773 261 33.8 265 34.3 247 32.0
Cajamarca 377 165 43.8 109 28.9 103 27.3
Cajabamba 36 5 13.9 13 36.1 18 50.0
Celendín 114 40 35.1 39 34.2 35 30.7
Chota 19 7 36.8 5 26.3 7 36.8
Contumazá 1 1 100.0
Cutervo 46 7 15.2 21 45.7 18 39.1
Hualgayoc 14 3 21.4 6 42.9 5 35.7
Jaén 53 15 28.3 25 47.2 13 24.5
San Ignacio 72 17 23.6 28 38.9 27 37.5
San Marcos 30 1 3.3 18 60.0 11 36.7
San Miguel 5 1 20.0 4 80.0
San Pablo 6 1 16.7 5 83.3
Santa Cruz
Asimismo, en relación a las Instituciones Educativas no Universitarias y Centro de Educación

Técnico Productiva (CETPRO) a nivel regional se tiene 119 II.EE., de los cuales 26 son Institutos
Superiores Pedagógicos, 44 Tecnológicos y 49 CETPRO. Las provincias que cuenta con una mayor
cantidad de II.EE. no universitarias y CETPRO son las provincias de Cajamarca y Jaén, con 33 y
16
17 respectivamente; las provincias que cuentan con menos II.EE. no universitarias y CETPRO
son, San Miguel y San Pablo, con 1 y 2 II.EE. respectivamente.4
TABLA 08
REGIÓN CAJAMARCA: INSTITUCIONES EDUCATIVAS NO UNIVERSITARIAS
Y CETPRO, SEGÚN UGEL, 2016
II.EE no universitarias
CETPRO
UGEL Total Pedagógico Tecnológico
n n % n %
Región Cajamarca 119 26 21.8 44 37.0 49 41.2
Cajamarca 33 3 9.1 13 39.4 17 51.5
Cajabamba 4 1 25.0 2 50.0 1 25.0
Celendín 6 1 16.7 4 66.7 1 16.7
Chota 13 1 7.7 6 46.2 6 46.2
Contumazá 11 4 36.4 2 18.2 5 45.5
Cutervo 7 2 28.6 2 28.6 3 42.9
Hualgayoc 7 4 57.1 2 28.6 1 14.3
Jaén 17 2 11.8 5 29.4 10 58.8
San Ignacio 8 1 12.5 5 62.5 2 25.0
San Marcos 3 1 33.3 1 33.3 1 33.3
San Miguel 1 1 100.0 0 0.0 0.0
San Pablo 2 2 100.0 0 0.0 0.0
Santa Cruz 7 3 42.9 2 28.6 2 28.6
Personal docente y no docente por nivel educativo, según UGEL 2016
El número de docente que labora en las II.EE. públicas en la región Cajamarca en los tres niveles
educativos es de 25,115; de los cuales 4,112 docentes laboran en el nivel inicial, en el nivel
primario laboran 11,686; en el nivel secundario laboran 9,317.
Las provincias en donde laboran un mayor número de docentes en los tres niveles
educativos son: Cajamarca y Jaén, con 4,466 y 3,146 respectivamente; las provincias que
cuenta con un menor número de docentes son: San Pablo, Contumazá y San Marcos con 539,
713 y 1,176 respectivamente.
TABLA 09
REGIÓN CAJAMARCA: PERSONAL DOCENTE QUE LABORA EN LAS II.EE PÚBLICAS
UGEL
n n % n % n %
Cajamarca 4,466 805 18.0 2,197 49.2 1,464 32.8
Cajabamba 1,317 290 22.0 655 49.7 372 28.2
Celendín 1,647 286 17.4 763 46.3 598 36.3
Chota 2,719 387 14.2 1,269 46.7 1,063 39.1
Contumazá 713 99 13.9 364 51.1 250 35.1
Cutervo 2,828 452 16.0 1,180 41.7 1,196 42.3
Hualgayoc 1,558 320 20.5 666 42.7 572 36.7
Jaén 3,146 481 15.3 1,382 43.9 1,283 40.8
San Ignacio 2,795 428 15.3 1,349 48.3 1,018 36.4
San Marcos 1,176 164 13.9 643 54.7 369 31.4
San Miguel 1,205 152 12.6 567 47.1 486 40.3
San Pablo 539 76 14.1 258 47.9 205 38.0
Santa Cruz 1,006 172 17.1 393 39.1 441 43.8
4
Nota: II.EE. No Universitaria Artística tenemos uno y está en la UGEL Cajamarca.
17
En cuanto al personal no docente o administrativo que laboran en II.EE. públicas, a nivel regional
laboran 3, 672 en los tres niveles educativos; de los cuales 1,670 laboran en el nivel inicial; en el
nivel primario laboran 556; en el nivel secundario laboran 1,446 del total.
Las provincias en donde laboran un mayor número de personal administrativo en II.EE. públicas
en los tres niveles educativos son: Cajamarca, Chota y Jaén, con 633, 573 y 567 respectivamente;
las provincias que cuenta con un menor número de personal administrativo son: San Pablo y
San Marcos con 63 y 107 respectivamente.
TABLA 10
REGIÓN CAJAMARCA: PERSONAL NO DOCENTE POR NIVEL EDUCATIVO,
SEGÚN UGEL, 2016
UGEL
n n % n % n %
Regional Cajamarca 3,672 1,670 45.5 556 15.1 1,446 39.4
Cajamarca 633 270 42.7 129 20.4 234 37.0
Cajabamba 152 71 46.7 24 15.8 57 37.5
Celendín 137 38 27.7 21 15.3 78 56.9
Chota 573 269 46.9 74 12.9 230 40.1
Contumazá 121 51 42.1 17 14.0 53 43.8
Cutervo 326 147 45.1 23 7.1 156 47.9
Hualgayoc 229 88 38.4 35 15.3 106 46.3
Jaén 567 272 48.0 107 18.9 188 33.2
San Ignacio 374 200 53.5 37 9.9 137 36.6
San Marcos 107 48 44.9 25 23.4 34 31.8
San Miguel 164 89 54.3 29 17.7 46 28.0
San Pablo 63 45 71.4 9 14.3 9 14.3
Santa Cruz 226 82 36.3 26 11.5 118 52.2

Locales Escolares Públicos que Cuentan con Servicios Básicos, 2016
Con respecto al indicador de acceso a servicios básicos (agua, desagüe y luz eléctrica), tenemos
que para el año 2016 los locales escolares públicos hacen un total de 6,124 locales en toda la
región de Cajamarca, de las cuales sólo el 77.2 % cuentan con servicio de agua potable; en el
caso del servicio de desagüé tenemos que sólo 29.8% tienen alcantarillado; con respecto al
acceso a electricidad, sólo cuentan el 77.9% de los locales escolares.
Según el Diagrama 2, se puede observar que el 26.0% de los locales escolares públicos, cuentan
con los tres servicio básico (luz, agua y desagüe).
18
DIAGRAMA 02
REGIÓN CAJAMARCA: LOCALES ESCOLARES PÚBLICOS QUE
CUENTAN CON SERVICIOS BÁSICOS, 2016

Elaboración: Dirección Regional de Educación de Cajamarca – Área Estadística.
Alumnos que no cuenta con mobiliario en la Gestión Pública por nivel según UGEL, 2016
A nivel regional existe 16,543 alumnos que les falta mobiliario, de este total el 30.1% son de
nivel inicial, el 33.2 % pertenecen al nivel primaria y el 36.7% son del nivel secundaria CEBA,
CETPRO y/o superior.
TABLA 11
REGIÓN CAJAMARCA: ALUMNOS QUE NO CUENTAN CON MOBILIARIO
EN LA GESTIÓN PÚBLICA POR NIVEL SEGÚN UGEL, 2016
UGEL Total
Regional 16,543
Cajamarca 3,155
Cajabamba 770
Celendín 960
Chota 3,122
Contumazá 254
Cutervo 1,429
Hualgayoc 1,388
Jaén 1,599
San Ignacio 1,237
San Marcos 754
San Miguel 805
San Pablo 456
Santa Cruz 614

19
Locales Escolares Públicos que cuentan con Laboratorio, Biblioteca y Auditorio según UGEL,
2016
De los 6,124 locales escolares públicos de los tres niveles educativos en la región Cajamarca; el
96.1% (5,887) no tiene acceso a un laboratorio, el 81.3% (4,980) no cuenta con el servicio de
biblioteca y el 91.3% (5,592) no tienen un auditorio.
Una mirada a través de cada UGEL para evaluar si cuentan con laboratorio, biblioteca y auditorio
y la forma de brindar el servicio educativo.
TABLA 12
REGIÓN CAJAMARCA: LOCALES ESCOLARES PÚBLICOS QUE CUENTAN CON
LABORATORIO, BIBLIOTECA Y AUDITORIO SEGÚN UGEL, 2016
Laboratorio Biblioteca Auditorio
UGEL
Tiene No tiene Tiene No tiene Tiene No tiene
Regional 4.0 96.0 18.9 81.1 8.7 91.3
Cajamarca 3.9 96.1 39.1 60.9 14.4 85.6
Cajabamba 3.6 96.4 9.4 90.6 7.5 92.5
Celendín 3.1 96.9 20.9 79.1 8.1 91.9
Chota 3.6 96.4 13.6 86.4 11.0 89.0
Contumazá 6.3 93.8 35.4 64.6 8.9 91.1
Cutervo 3.6 96.4 11.0 89.0 5.8 94.2
Hualgayoc 4.3 95.7 21.8 78.2 10.6 89.4
Jaén 5.6 94.4 12.6 87.4 2.9 97.1
San Ignacio 3.4 96.6 11.4 88.6 1.9 98.1
San Marcos 4.2 95.8 24.1 75.9 15.0 85.0
San Miguel 3.0 97.0 17.3 82.7 10.3 89.7
San Pablo 3.4 96.6 16.4 83.6 11.0 89.0
Santa Cruz 5.6 94.4 17.2 82.8 13.5 86.5
Evaluación censal de estudiantes de primaria en el área de matemática y comprensión

lectora, según UGEL 2015
En relación a la evaluación de estudiantes de segundo grado de nivel primario en el área de

matemática, a nivel regional se evaluaron a 26,458 alumnos; de los cuales 8,447 alumnos
tuvieron un nivel satisfactorio y representa el 26%; 10,761 alumnos tuvieron un nivel de
aprendizaje, en proceso, y representa el 42.3% y 7,250 alumnos tuvieron un nivel que se
encuentran en inicio, ello representa el 31.7% del total.
Las provincias que tuvieron un indicador mejor en nivel satisfactorio en la evaluación en el área
de matemática fue San Miguel, San Ignacio y Contumazá con 43.3%, 38.4% y 37.6%
respectivamente; y las provincias donde los alumnos se encuentran en mayor proporción en
etapa de inicio son las provincias de Cajabamba, San Marcos y San Pablo, con 43.1%, 36.0% y
35.7% respectivamente.
20
TABLA 13
REGIÓN CAJAMARCA: EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTE DE PRIMARIA
EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA, SEGÚN UGEL, 2015
En Inicio En Proceso Satisfactorio
UGEL Total
n % n % n %
Cajamarca 6,900 1,922 27.9 2,929 42.4 2,049 29.7
Cajabamba 2,030 874 43.1 759 37.4 397 19.6
Celendín 1,627 542 33.3 646 39.7 439 27.0
Chota 2,500 570 22.8 1,051 42.0 879 35.2
Contumazá 431 119 27.6 150 34.8 162 37.6
Cutervo 2,213 563 25.4 820 37.1 830 37.5
Hualgayoc 1,676 377 22.5 728 43.4 571 34.1
Jaén 3,646 935 25.6 1,466 40.2 1,245 34.1
San Ignacio 2,870 641 22.3 1,127 39.3 1,102 38.4
San Marcos 1,095 394 36.0 428 39.1 273 24.9
San Miguel 630 82 13.0 275 43.7 273 43.3
San Pablo 361 129 35.7 152 42.1 80 22.2
Santa Cruz 479 102 21.3 230 48.0 147 30.7
Fuente: Ministerio de Educación (MINEDU) - Evaluación Censal de Estudiantes (ECE), 2015.

Elaboración: Dirección Regional de Educación (DRE) de Cajamarca - Área Estadística.
En cuanto a la evaluación de estudiantes de segundo grado de nivel primario en el área de

comprensión lectora, a nivel regional se evaluaron 26,460 alumnos; de los cuales 1 1 ,221
alumnos tuvieron un nivel satisfactorio; 13,343 alumnos tuvieron un nivel de aprendizaje, en
proceso, ello representa el 54.3% del total; y 1,896 alumnos tuvieron un nivel de aprendizaje
que se encuentran en inicio.
Las provincias que tuvieron un mayor nivel satisfactorio en la evaluación de comprensión

lectora fueron San Miguel, San Ignacio y Cajamarca, con 50.6%, 49.9% y 47.0%
respectivamente; y las provincias donde los alumnos se encuentran en mayor proporción en
etapa de inicio son las provincias de Cajabamba, San Marcos y Celendín con 15.2%, 13.2% y
10.1% respectivamente.
TABLA 14
REGIÓN CAJAMARCA: EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTE DE PRIMARIA
EN EL ÁREA DE COMPRENSIÓN LECTORAL, SEGÚN UGEL, 2015
Total En Inicio En Proceso Satisfactorio
UGEL
n n % n % n %
Cajamarca 6,902 425 6.2 3,233 46.8 3,244 47.0
Cajabamba 2,030 309 15.2 1,205 59.4 516 25.4
Celendín 1,627 164 10.1 936 57.5 527 32.4
Chota 2,501 133 5.3 1,316 52.6 1,052 42.1
Contumazá 430 27 6.3 210 48.8 193 44.9
Cutervo 2,213 153 6.9 1,122 50.7 938 42.4
Hualgayoc 1,676 98 5.8 951 56.7 627 37.4
Jaén 3,647 234 6.4 1,716 47.1 1,697 46.5
San Ignacio 2,870 126 4.4 1,313 45.7 1,431 49.9
San Marcos 1,095 145 13.2 589 53.8 361 33.0
San Miguel 630 26 4.1 285 45.2 319 50.6
San Pablo 361 31 8.6 216 59.8 114 31.6
Santa Cruz 478 25 5.2 251 52.5 202 42.3
Fuente: Ministerio de Educación (MINEDU) - Evaluación Censal de Estudiantes (ECE), 2015.

21
c. Estado situacional de la educación en la región5
Dentro de los problemas educativos más relevantes de la región Cajamarca tenemos:
 En cuanto a los alumnos que no acceden al sistema educativo se tiene que, a nivel regional
al 2016, la población estudiantil total es de 438,067; de los cuales en los tres niveles solo se
matricularon 409,751 alumnos; es decir, existe una brecha regional promedio de 6.5%,
alumnos que no acceden al servicio educativos. Asimismo, por nivel educativo se tiene que,
el 3.3% del nivel inicial, el 1.1% del nivel primaria y 15.0% del nivel secundario, es la brecha
desatendida de los estudiantes que no acceden al sistema educativo. Es importante
mencionar que en el Nivel Secundario, existe un mayor porcentaje de alumnos que no
acceden al Sistema Educativo, debido a factores socioeconómicos, muchos de ellos se
dedican a trabajar o migrar a las grandes ciudades en busca de empleo, es por ello que no
llegan a culminar sus estudios.
 El análisis de los resultados de los logros y aprendizajes, se tiene que a nivel regional se
evaluaron a 26,458 alumnos. En compresión matemática; de los cuales el 26.0% de
alumnos tuvieron un nivel satisfactorio, el 42.3% tuvieron un nivel de aprendizaje, en
proceso, y el 31.7% de alumnos tuvieron un nivel que se encuentran en inicio. En cuanto a
la evaluación de estudiantes en comprensión lectora, se evaluaron a 26,460 alumnos; de
los cuales el 37.1% presentó un nivel satisfactorio, el 54.3% tuvieron un nivel de
aprendizaje, en proceso y el 8.6% de alumnos tuvieron un nivel de aprendizaje que se
encuentran en inicio.
 Existe 6,124 locales escolares públicos en toda la región de Cajamarca, de los cuales
solamente el 26.0% cuentan con los tres servicios básicos (luz, agua y desagüe), mientras
que el 8.0% no tienen ningún servicio básico. Asimismo, el 96.0% de los locales escolares no
tienen laboratorio, el 81.1% no cuentan con biblioteca y el 91.3% no tienen auditorio.
 A nivel regional existe 16,543 alumnos que no cuentan con mobiliario del total de alumnos
matriculados en Instituciones Educativas Públicas; el 30.1% son del nivel inicial, el 33.2%
pertenecen al nivel primaria y el 36.7% corresponde a secundaria, CEBA, CETPRO y/o
superior.
 En relación a la tasa de analfabetismo, se tiene que a nivel de la región Cajamarca, existe

140,121 analfabetos absolutos y 228,506 analfabetos funcionales, a ello se suma las personas
no concluyeron su secundaria que son 279,937; y los niños y adolescentes de 9 a 13 años que
no acceden al servicio educativo que son 15,886, por tanto se tiene que el 43% de la población
de Cajamarca no ha culminado su educación básica.
 A nivel regional no existe una propuesta pedagógica regional que tome en cuenta la
biodiversidad de recursos naturales y ambientales, diversidad cultural, social, étnica y
demográfica, que incorpore nuevos aprendizajes y se implemente nuevas carreras acorde a
nuestra realidad y a la demanda laboral. A nivel nacional, existe un Currículo Nacional que se
encuentra en constante modificación y cambio, y que a la vez no está diseñado acorde a las
necesidades de nuestra región, es por ello que hace falta diseñar políticas, estrategias y
acciones destinadas a implementar el Diseño Curricular Regional que atienda la demanda
educativa de nuestra región. A la fecha la DRE Cajamarca ha elaborado el Plan de trabajo para
5
Fuente: ESCALE- Ministerio de Educación. Área de Estadística de la DRE Cajamarca.
22
la Implementación del Diseño Curricular Regional, el mismo que debe ejecutarse a partir del
2017.
 En relación a la estrategia del Plan Cuatrienal de Educación 2015- 2018- Modelo de gestión
con enfoque territorial, se han logrado conformar y activar Consejo Participativo Regional-
COPARE el mismo que viene apoyando en la evaluación y/o actualización del Proyecto
Educativo Regional 2007-2021; en cada una de las UGEL se han conformado los Consejos
Participativos Locales- COPALEs, los mismos que viene apoyando en la construcción de su
Proyecto Educativo Local- PEL; de igual manera vienen funcionando 183 Redes Educativas y
51 Promotorías Distritales, las mismas que contribuyen con las actividades administrativas y
de gestión del sector educativo en la región, empero aún falta aunar esfuerzo con los
Gobiernos Locales, ONGs y otras, para activar nuevas redes y Promotorías que coadyuve con
la educación.
d. Evaluación final del POI del año anterior
El POI de la Dirección Regional de Educación Cajamarca, se aprobó mediante RDR N° 6126-2015-

ED-CAJ, de fecha 30 de diciembre de 2015, y tuvo un Presupuesto Institucional de Apertura –PIA
que ascendió a S/. 28’497,417, y un Presupuesto Institucional Modificado – PIM, que asciende a
S/. 34’552,571, por toda fuente de financiamiento. Al finalizar el año 2016 (23-12-2016), la
Dirección Regional de Educación Cajamarca ejecutó un gasto que representa el 97% equivalente
a S/. 33’110,359.00.
El presupuesto se ejecutó por programas y categorías presupuestales, teniendo Equipos Técnicos

encargados de la ejecución, seguimiento y evaluación, el gastó a la fecha se ha ejecutado de la
siguiente manera:
TABLA 15
EVALUACION A LA EJECUCION PRESUPUESTARIA 2016, DIFICULTADES Y PROPUESTAS
DE LA DRE CAJAMARCA
EJECUCION FINANCIERA
PROGRAMAS EJECUTADO % DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA
PIM (S/.)
(S/.) AVANCE
1. Renuncia de los coordinadores y retraso en el 1. Los participantes deben renunciar con 01
proceso de selección. mes de anticipación
PP 68 1,450,168 1,239,944.75
2. Retraso en la asignación de encargos para los 2. Se agilice los procesos administrativos
participantes de los talleres sobre los encargos
1. Débil coordinación para planificar actividades
1. Planificar y coordinar actividades
conjuntas de los acompañantes de inglés y
conjuntas, para que no exista duplicidad en
coordinadores de educación física.
la ejecución.
2. El presupuesto asignado al programa por el
2. Coordinar con el MINEDU para que las
MINEDU, no ha sido acorde a las necesidades de
actividades a ser ejecutadas deben contar
las actividades.
PP 090 1,741,534 1,389,232.30 con presupuesto en función a la magnitud.
3. Falta de monitoreo permanente a los
3. Elaborar en plan de trabajo entre las DRE
acompañantes pedagógicos, algunos programan
y UGEL para realizar el monitoreo
sus actividades y otros no.
permanente a los acompañantes.
4. Existe deficiencias en la calidad e información,
4. Sincerar la información estadística entre
la sistematización por parte de los gestores se
la DRE y UGEL
hace con estadísticas no reales.
1. Las modificaciones de una actividad a otra por
1. Coordinar con el MINEDU, para que
parte del MINEDU ha ocasionado que varíe el
programe la ejecución de actividades
presupuesto y las metas, y a la vez el sustento
2. Elaboración de normativas en relación a
PP 091 1,112,138 760,020.86 del presupuesto, ocasiona que el tiempo avance.
especificaciones técnicas, tdr y
2. Deficiencias en la estandarización de
requerimiento, para que los productos se
requerimientos, tdr y especificaciones técnicas
cumplan en sus plazos previstos.
que oriente la ejecución de productos.
1. Falta de coordinación del responsable del 1. Coordinar con el Área de Infraestructura
PP 0106 18,525 11,885.87 Programa con el Área de Infraestructura de las para que apoye en actividades relacionadas
UGEL para realizar actividades del EBE. al Programa del EBE.
1. Falta de programación de actividades, hace 1. Programar y calendarizar las ejecución de
PP 107 12,190,333 10,987,930.20
que la ejecución se improvise. actividades acorde al presupuesto.
23
2. Lentitud en la entrega de documentos por 2. Coordinar con los IES y las UGEL para que
parte de los IES para el pago de los servicios apoyen en la entrega de recibos para el pago
básicos de servicios básicos.
1. Desconocimiento de las áreas usuarias para 1. Brindar asistencia técnica a las áreas
PP 9001 4,501,229 3,761,670.93 solicitar sus requerimientos con las usuarias relacionado a las especificaciones
especificaciones técnicas técnicas de sus requerimientos.
PP 9002 13,596,596 12,269,564.50
1. Falta de estandarización y criterios para la 1. Generar normas regionales sobre la
TOTAL 34,610,523 30,420,249 adquisición de bs y contratación servicios para estandarización para la adquisición de
compras menores de 8 UIT. bienes y contratación de servicios.
Fuente: Responsable de los programas
Elaboración: Área de Planificación
24
e. Matriz FODA y Análisis Estratégico
CUADRO 02
ANÁLISIS FODA - DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACION- CAJAMARCA 2017
MATRIZ FODA ÁREAS FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
DIRECCION Pedagógico - Todas las UGEL cuentan con - Asignación de presupuesto por - Bajos rendimiento académico de - Uso inadecuado de la Internet,
REGIONAL DE intervenciones del MINEDU como: cumplimiento de metas y compromisos acuerdo a los resultados de la ECE, con televisión y celulares por parte
soporte pedagógico, RED, de desempeño. mayor incidencia en la zona rural. de los alumnos y los demás
EDUCACION agentes educativos.
fortalecimiento de la educación - Programa de becas virtual y presencial - Incumplimiento de las horas efectivas
para docentes y estudiantes. de clases por diversos factores - Despoblamiento escolar y
física, docentes fortaleza, bono - Plataforma PERUEDUCA al servicio de migración de zona rurales a las
(dispersión geográfica, juegos florales,
escolar, PELA y JEC. todos los docentes en diversas aniversarios comunales, etc.) urbanas.
- Gran porcentaje de docentes han dimensiones. - Limitada infraestructura escolar de las - Factores climatológicos limitan el
realizado un Post Grado (maestría - Programas de apoyo educativo: II.EE. cumplimiento de metas
Colegio de Alto Rendimiento- - Escaso material audiovisual en las II.EE. educativas.
y doctorado).
COAR, Beca 18, Colegio Mayor y carencia de medios educativos
Presidente de la República. tecnológicos y falta de conectividad al
internet.
- Inadecuada atención a la primera
infancia en niños menores de 3 años,
con mayor incidencia en zona rural.
- Deficiente capacitación, monitoreo y
acompañamiento pedagógico en las
II.EE, solo se realiza en las focalizadas.
- Ausencia de propuestas para la
sistematización de experiencias
exitosas de investigación e innovación.
- Deficiente atención en el nivel
superior, para el fortalecimiento de
capacidades e implementación con
equipos tecnológicos.
- Ausencia de saberes locales en la
diversificación curricular.
Social - Trabajo coordinado con - Incentivos (Fondo de Estímulo al - Altos índices de desnutrición crónica y - Existencia de actos de
organizaciones sociales: SUTEP, Desempeño - FED) y Bonos Escolar anemia en los niños de edad escolar. corrupción, delincuencia, acoso
Rondas campesinas, ONGs, (Bono de Incentivo al Desempeño) que - Escasa cultura ambiental – sexual y alcoholismo.
Gobiernos locales, etc. mejora la condición socioeconómica y deforestación. - Embarazo prematuro, violencia
- Existencia de programas sociales laboral de docentes. - Alto porcentaje de analfabetismo, familiar y desintegración
(Juntos, QALIWARMA, pensión - Ley de Reforma Magisterial en marcha. especialmente en madres y padres de hogares, con pérdida de
65). familia en zona rural. valores humanos.
- Biodiversidad de recursos - Pobreza y extrema pobreza en
naturales y diversidad cultural, y algunas provincias, falta de
artística en las provincias. fuentes de empleo.
- Prácticas culturales externas
que promueven la alienación
cultural.
25
Institucional - COPARE, COLAPEs, redes - La meritocracia en el sector Educación - Poco avance en saneamiento físico y - Falta de recursos económicos
educativas y Promotorías para mejorar la situación económica, el legal en las II.EE de la región. para ejecutar proyectos
distritales funcionando nivel pedagógico en los docentes. - Inestabilidad laboral y alta rotación de innovadores.
- Ley de reforma institucional en - Presencia de Universidades públicas y personal en las UGEL. - Presencia de empresas mineras
marcha a través del Programa de privadas que ofertan programas de - Deficiente Infraestructura educativa y en cabecera de cuenca que, sin
Modernización. capacitación y postgrado. tecnológica de las II.EE. de la región. consulta previa, vulneran el
- Implementación del Plan - Firma de convenios con Instituciones - Escaso conocimiento del personal ambiente natural, con la
Institucional Anticorrupción públicas y privadas. técnico y Directivos de las UGEL para la consiguiente generación de
- Las II.EE.- JEC cuentan con - Presencia de II.EE. de nivel superior y formulación de instrumentos de graves conflictos sociales.
infraestructura adecuada y universidades. gestión y alineamiento del mismo. - Políticas del Estado en temas
locales propios educativos no están de acuerdo
- Las UGEL cuentan con autonomía con nuestra realidad.
administrativa, financiera y - Insuficiente presupuesto para el
presupuestal. pago de la deuda social del
- Participación activa de sector educación.
instituciones públicas y privadas - Cambios permanentes de
en actividades educativas. autoridades educativas en las
- Sistemas informáticos y UGEL y de gobierno perjudican a
operativos instalados en la sede los usuarios en lo que respecta
administrativa de las UGEL (SIRA, al cumplimiento de las metas
NEXUS, SIAGIE, SIAF, SAC, SIGA, propuestas.
Módulo de Recursos Humanos-
AIRHSP, etc.)
- Participación activa de
instituciones públicas y privadas
en actividades educativas.
Fuente: Plan Cuatrienal 2015-2018 de la DRE Cajamarca. Pág. 53-57.

Elaboración: Equipo Técnico - DRE Cajamarca.
26
Cruce de variables
CUADRO 03
ANÁLISIS ESTRATÉGICOS DEL FODA
Análisis
Fortalezas (F) Debilidades (D)
Estratégico
Oportunidades (0) POTENCIALIDADES (FO) DESAFÍOS (DO)
- Aprovechar la asignación del presupuesto por - Mejorar los aprendizajes a través del uso de
cumplimiento de metas y compromisos de materiales educativos, capacitación docente y la
desempeño del MINEDU, para continuar implementación de programas presupuestales del
implementando el acompañamiento y soporte MINEDU, enfocados a mejorar el rendimiento del
pedagógico, docente fortaleza, formadores y examen de la ECE.
PELA en II.EE no focalizadas. - Establecer convenios con instituciones públicas y
- Establecer alianzas estratégicas con privadas para hacer intervención en la
organizaciones sociales: SUTEP, Rondas infraestructura, recursos tecnológicos, mobiliario,
Campesinas, ONGs, Directores, y de las II.EE.
coordinadores de programas sociales, para - Hacer intervención en niños menores de 3 años y
desarrollar trabajos conjuntos y se vigile la en reducir la tasa de analfabetismo a través de la
enseñanza y/o mejore la calidad educativa. formación de alianzas estratégicas.
- Aprovechar la presencia de universidades - Aprovechar el funcionamiento la existencia de las
públicas y privadas para capacitar y que los redes educativas y Promotorías distritales para
maestros realicen estudios de post grado. construir el DCR.
- Generar espacios con los GL para establecer
convenios y se mejore la infraestructura
educativa a través de la existencia del
presupuesto de mantenimiento.
Amenazas (A) RIESGOS (FA) LIMITACIONES (DA)
- Prever actividades planificadas para el - Realizar convenios con GL, ONGs e instituciones
cumplimiento de metas y compromisos de privadas, que realicen actividades y talleres de
desempeño, evitando en lo posible que los soporte emocional, sexualidad, bulling, derechos y
factores climatológicos limiten la ejecución del deberes, etc.
gasto. - Gestionar presupuesto de instituciones públicas y
- Coordinar estrechamente con las instituciones privadas para reducir el analfabetismo, acceso de
para evitar las huelgas, paros, conflictos niños menores de 3 años, apoyo en servicios
sociales por tema minero que perjudican la básicos, equipamiento y mejoramiento de espacios
labor educativa y el aprendizaje de los niños. recreativos, y pago de deuda social, etc.
Fuente: Plan Cuatrienal 2015-2018 de la DRE Cajamarca. Pág. 53-57.

V. Estrategias y actividades priorizadas

Para la consecución de sus objetivos estratégicos la Dirección Regional de Educación de
Cajamarca, identifica las actividades prioritarias siguientes:
CUADRO 04
OBJETIVOS Y LÍNEAS OPERATIVAS
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES PRIORIZADAS

CALIDAD EDUCATIVA
1. Alumnos de 2do de primaria y 2do de secundaria logran niveles satisfactorio en comprensión lectora
Cierre de brechas y matemática.
de acceso, de 2. Docentes y alumnos utilizan los materiales adecuadamente y en forma oportuna, a través de la
infraestructura y asistencia técnica por parte de las UGEL y DRE.
equipamiento, y 3. Articular las estrategias del MINEDU y ampliar la cobertura de acompañamiento y soporte
de logros de pedagógico para fortalecer las capacidades de los directivos y docentes para que ello repercuta en
aprendizaje. los aprendizajes de los estudiantes.
4. Promover actividades para la sistematización de experiencias de innovación e investigación.
5. Elaboración e implementación del programa de alfabetización y continuidad educativa regional a
través de la firma de convenios con la RENIEC, GORE, UGELs y DRE Cajamarca.
6. Impulsar la acreditación de Educación Básica y Superior.
27
ACCESO
1. Ampliación de cobertura de niños menores de 3 años en coordinación con las UGEL, GL y MIDIS.
2. Ampliación de cobertura del Nivel Inicial y Secundaria, especialmente en zona rural, a través del PP
090- Incremento en el Acceso.
3. Ampliación de cobertura del Nivel Primaria por medio del proceso de racionalización.
4. Realizar el estudio de mercado de los Instituto y Escuelas de Educación Superior en coordinación con
el MINEDU y la Dirección Regional de Trabajo acorde a la demanda laboral con un enfoque territorial
y productivo.
5. Ejecutar el cierre de Institutos de Educación Superior Pedagógicos que no se presentaron al proceso
de revalidación en la región Cajamarca.
INFRAESTRUCTURA
1. Suscripción de convenios con Gobiernos Locales, PRONIED-MINEDU, Gobierno Regional, ONGs,

otros para impulsar el Plan de Infraestructura Regional.
2. El Gobierno Regional, DRE y GL, gestionan presupuesto para el acceso a internet, equipamiento de
II.EE, otros.
3. Saneamiento físico legal de terrenos de un 10% en comparación al año anterior, llegando a 37.8%.
4. Formulación de perfiles y expedientes técnicos de proyectos de inversión pública para hacer
intervención en Educación Básica y Superior.
Elaboración e 1. Ejecución del Plan de Trabajo para implementar del Diseño Curricular Regional.
implementación 2. Actualización del Proyecto Educativo Regional- PER al 2030.
de la propuesta 3. Elaboración del Proyecto Educativo Local- PEL en 08 UGEL.
pedagógica 4. Implementación de la 2da etapa de las LIE compuesta por varias actividades según Plan de Trabajo.
regional. 5. Evaluación y actualización del Plan Cuatrienal de Educación de la región Cajamarca.
Elaboración e 1. Elaboración y/o aprobación de la directiva del modelo de gestión

implementación 2. Activar la funcionalidad de redes educativas de 183 a 200 redes para el año 2017.
del modelo de 3. Gestionar financiamiento para el fortalecimiento de Promotorías de 51 a 64 ara el año 2017.
gestión con 4. Implementación del Plan Institucional Anticorrupción en la DRE y UGEL.
enfoque 5. Avances en la implementación de la reforma institucional a través del Programa de
territorial. Modernización.
ACTIVIDADES TRANSVERSAL:
1. Capacitación, acompañamiento y monitoreo al trabajo pedagógico que realizan los Institutos y

Escuelas de Educación Superior y UGELs.
2. Asistencia técnica sobre temas administrativos y de ejecución de programas presupuestales, así

como de las actividades programadas en el POI de cada UGEL
28
I. IDENTIFICACIÓN DE LA RUTA ESTRATÉGICA
CUADRO 16
Programación general física y financiera de las metas institucionales
PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL 2017- DRE CAJAMARCA
Eje de
Social y Cultural
desarrollo
Meta programada
Código Descripción Indicador Unidad de Medida 2016
2017
Política
pública Garantizar educación de calidad para el desarrollo integral y sostenible, con enfoque
1.1 de gestión territorial No corresponde No corresponde
(productivo, ambiental e intercultural).
Código Descripción Indicador Unidad de Medida
Número de II.EE. que cuentan con los servicios de luz, agua

Número 26.0% 27.0%
y desagüe.
Cierre de brechas de acceso, de infraestructura y equipamiento y de Número de II.EE. que cuentan con acceso a internet en
1.1.1 Número 23.0% 28.0%
logros de aprendizaje. primaria
Número de II.EE. que cuentan con acceso a internet en

Número 50.4% 55.4%
NMDS 2015 - 2018
secundaria
Categoría Presupuestal. Indicador Unidad de Medida
Acciones Porcentaje de estudiantes de 2° grado de primaria de II.EE.

Estratégicas públicas que alcanzan un nivel satisfactorio en compresión Porcentaje 37.1% 42.7%
Institucionale lectora.
s
Porcentaje de estudiantes de 2° grado de primaria de II.EE.

Porcentaje 26.0% 30.0%
públicas que alcanzan un nivel satisfactorio en matemática.
090 Logros de Aprendizaje
Porcentaje de estudiantes de 2° de secundaria que alcanzan

un nivel satisfactorio en comprensión lectora.
Porcentaje de estudiantes 2° de secundaria que alcanzan un

nivel satisfactorio en matemática.
Número de nuevas plazas docentes gestionadas de nivel

Número 111 50
Inicial.
29
Número de nuevas plazas docentes gestionadas de nivel
Número 183 70
Secundaria.
Número de II.EE. de Nivel Inicial saneadas físico y

Número 80 100
legalmente.
Número de II.EE. de Nivel Primaria saneadas físico y

Número 10 20
legalmente.
Número de II.EE. de Nivel Secundaria saneadas físico y

Número 18 30
legalmente.
% alumnos matric. en inicial que acceden a serv. educativo. Tasa 92.2 93.2
% alumnos matric. en secundaria que acceden a serv.

Tasa 94.3 95.3
educativo.
Tasa neta de asistencia de educación secundaria. Tasa 79.9 81.0
Número de niños y jóvenes con discapacidad severa que

Porcentaje 3678 (2.3%) 4345 (2.7%)
acceden a educación básica en II.EE. públicas.
Inclusión de niños, niñas y jóvenes con
discapacidad en la educación básica y técnico
productiva Número de niños y jóvenes con discapacidad severa que
Porcentaje 30 (0.5) 38 (0.6%)
acceden a educación técnico productiva pública.
Programación de las actividades operativas
Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic Meta Anual
Código de la
meta Unidad de Respon- Valor Valor Valor Valor Valor Valor Valor Valor Valor Valor Valor Valor Valor
Actividad Operativa Indicador
presupuestal Medida sables Referen- Referen- Referen- Referen- Referen- Referen- Referen- Referen- Referen- Referen- Referen- Referen- Física Referencial
o actividad
cial (S/.) cial (S/.) cial (S/.) cial (S/.) cial (S/.) cial (S/.) cial (S/.) cial (S/.) cial (S/.) cial (S/.) cial (S/.) cial (S/.) (S/.)
2,451,135 2,290,983 2,153,684 2,668,503 3,100,702 3,260,967 3,726,139 3,163,242 3,758,233 3,169,857 3,558,357 530,305 33,832,722
Reducción de la
vulnerabilidad y atención
0068 PREVAED 69,373 69,449 81,875 246,920 112,071 95,352 208,681 162,771 165,737 126,631 102,581 8,727 1,450,168
de emergencias por
desastres
30
Capacidad instalada para
la preparación y
3000734 0 0 0 100 0 0 0 0 0 0 0 0 100
respuesta frente a
emergencias y desastres
Número de
Desarrollo de los centros
centros de
y espacios de monitoreo
5005612 monitoreos de Número 100 1 100
de emergencias y
emergencias y
desastres
desastres
Personas con formación y
conocimiento en gestión
3000738 de riesgos de desastres y 69,373 69,449 74,875 239,233 105,071 95,352 201,681 155,771 165,737 126,631 102,581 8,727 1,851 1,414,481
adaptación al cambio
climático
Número de
Formación y capacitación personas que
en materia de gestión de fueron
5005580 riesgos de desastre y capacitadas en Número 69,373 69,449 74,875 239,233 105,071 95,352 201,681 155,771 165,737 126,631 102,581 8,727 1,851 1,414,481
adaptación al cambio GRD y adaptación
climático al cambio
climático
Población con prácticas
3000739 0 0 7,000 7,000 7,000 0 7,000 7,000 0 0 0 0 35,000
seguras para la resiliencia
Número de
Desarrollo de campañas
campañas
comunicacionales para la
5005581 comunicacionales Número 7,000 7,000 7,000 7,000 7,000 5 35,000
gestión del riesgo de
realizadas de
desastres
GRD
Servicios públicos
3000740 seguros ante 0 0 0 587 0 0 0 0 0 0 0 0 587
emergencias y desastres
Número de
locales escolares
Seguridad físico funcional que cuentan con
5005585 Número 587 1 587
de servicios públicos seguridad físico
funcional de
servicios públicos
090 Logros de Aprendizaje Dirección, 8,860 8,755 81,903 93,401 95,422 97,358 142,947 103,935 103,123 144,877 105,144 13,343 999,068
coordinador
PELA, AGA,
Presupuesto
3000001 Acciones Comunes 1,437 1,420 13,286 15,151 15,479 15,793 23,189 16,860 16,729 23,502 17,056 2,165 12 162,068
, Personal y
No Gestores
5000276 Gestión del Programa No corresponde correspond 1,437 1,420 13,286 15,151 15,479 15,793 23,189 16,860 16,729 23,502 17,056 2,165 12 162,068
e
31
Instituciones Educativas Porcentaje de
con condiciones para el locales escolares
3000385 Porcentaje 3,137 3,100 28,997 33,068 33,783 34,469 50,609 36,797 36,510 51,292 37,225 4,724 353,710
cumplimiento de horas con aulas en
lectivas normadas buen estado
Contratación oportuna y Número de

pago de personal docente Instituciones
y promotoras de las Educativas
5005628 Número 1,057 1,044 9,770 11,141 11,383 11,613 17,052 12,398 12,301 17,282 12,542 1,592 2,560 119,175
Instituciones Educativas públicas con
de educación básica personal
regular completo
Número de
Contratación oportuna y Instituciones
pago del personal Educativas
administrativo y de apoyo Pública de EBR
5005629 Número 2,080 2,055 19,227 21,926 22,401 22,855 33,557 24,399 24,209 34,010 24,683 3,132 3 234,535
de las Instituciones con personal
Educativas de Educación completo
Básica Regular - (CAS JEC) (administrativo y
apoyo)- CAS JEC
Porcentaje de
docentes que
Docentes preparados utilizan el Porcenta
3000386 4,286 4,235 39,620 45,182 46,160 47,096 69,149 50,278 49,885 70,083 50,863 6,455 483,290
implementan el currículo módulo de je
implementación
del currículo
Número de
Acompañamiento
docentes
pedagógico a
acompañantes
5005637 Instituciones Educativas Número 4,286 4,235 39,620 45,182 46,160 47,096 69,149 50,278 49,885 70,083 50,863 6,455 3,354 483,290
del programa
polidocentes de
soporte
educación básica regular
pedagógico
Incremento en el acceso
de la población de 3 16
0091 años a los servicios Dirección, 21,565 11,186 51,264 173,171 52,727 418,144 195,815 199,099 84,844 226,333 478,559 22,121 1,934,829
educativos públicos de DGI, AGA, -
Educación Básica Regular Responsable
de Acceso y
Instituciones educativas
Planificación
gestionadas con
30000515 21,565 11,186 51,264 173,171 52,727 418,144 195,815 199,099 84,844 226,333 478,559 22,121 1,934,829
condiciones suficientes
para la atención
Número de
terrenos para
servicios de
Saneamiento físico y legal educación inicial,
de los terrenos para atendidos por el
5002783 Número 16,893 8,447 40,604 139, 945 41,940 339,276 158,369 161,041 68,072 183,201 388,428 17,027 61 1,563,244
servicios de educación programa
inicial presupuestal, con
saneamiento
físico y legal por
UGEL, al año
32
Número de
terrenos para
servicios de
Saneamiento físico y legal educación
de los terrenos para secundaria,
5002784 instituciones educativas atendidos por el Número 559 380 380 380 380 380 380 380 390 391 3 4,000
nuevas de educación programa
secundaria presupuestal, con
saneamiento
físico y legal por
UGEL, al año
Número de
familias por año
con niños de 3 a
5 años que
Promoción y difusión para
reciben
el fortalecimiento de la
información de la
5002785 demanda de servicios de Número 597 299 1,436 4,949 1,483 11,998 5,600 5,695 2,407 6,478 13,736 602 2,727 55,280
UGEL / DRE /
calidad de educación
MINEDU respecto
inicial
a los servicios de
atención
educativa en
educación inicial
Número de II.EE.
Gestión de expedientes
gestionadas para
de oferta y demanda de
5005657 incremento en el Número 2,250 1,125 5,408 18,639 5,586 45,187 21,093 21,449 9,066 24,400 51,734 2,268 80 208,205
servicios educativos en
acceso a
educación inicial
educación inicial
Número de II.EE.
Gestión de expedientes gestionadas para
de oferta y demanda de incremento en el
5005658 Número 804 804 804 804 805 805 805 805 805 805 805 805 30 9,656
servicios educativos en acceso a
educación secundaria educación
secundaria
Gestión para la operación Número de II.EE.
y acondicionamiento de inicial que
básico del servicio de gestionan la
5005659 Número 1,021 510 2,453 8,455 2,534 20,498 9,568 9,729 4,113 11,068 23,467 1,029 1 94,444
educación inicial operación y
generado por el acondicionamien
programa. DRE to básico
Inclusión de niños, niñas Direcci-

y jóvenes con ón, DGP,
106 discapacidad en la AGA, 15,480 7,940 6,792 8,509 10,893 9,769 11,435 9,626 8,468 9,774 10,919 927 111,148
educación básica y Gestores
técnico productiva Regional.
3.000001 Acciones comunes 3,407 3,253 2,726 3,514 4,608 4,093 4,857 4,026 3,495 4,094 4,580 73 0 42,727
3999999 Sin producto 3,407 3,253 2,726 3,514 4,608 4,093 4,857 4,026 3,495 4,094 4,580 73 42,727
5000276 Gestión del Programa 3,407 3,253 2,726 3,514 4,608 4,093 4,857 4,026 3,495 4,094 4,653 12 42,727
33
Instituciones educativas
que emplean material
3.000789 7,205 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 7,205
educativo, equipamiento
y mobiliario.
Dotación de materiales y Número de II.EE.

equipos educativos para que cuentan con
5003166 centros de educación materiales y Número 6,177 6,177
básica especial y centros equipos
de recursos educativos- CEBE
Número de
locales escolares
que reciben
Dotación de materiales
materiales
5003169 equipos para programa de Número 1,028 1,028
equipos para
intervención temprana
programa de
intervención
temprana
Familias involucradas en
3000793 4,868 4,687 4,066 4,995 6,284 5,677 6,578 5,599 4,973 5,679 6,339 854 61,216
el proceso educativo
Número de
Asistencia a familias de
familias de
estudiantes de
estudiantes que
Instituciones Educativas
5004305 reciben asistencia Número 4,015 3,834 3,213 4,142 5,431 4,824 5,725 4,745 4,119 4,825 5,485 50,359
inclusivas para
del proceso
participación en proceso
educativo -
educativo- SAANE.
SAANE
Número de
Asistencia a familias de
familias de
estudiantes de centros de
estudiantes que
5004307 educación básica especial Número 853 853 853 853 853 853 853 854 854 854 854 854 10,241
reciben asistencia
para participación en
del proceso
proceso educativo - CEBE
educativo - CEBE
Número de
Asistencia a familias de familias de
estudiantes de los estudiantes que
programas de reciben asistencia
5005875 Número 616 616
intervención temprana del proceso
para participación en el educativo de
proceso educativo intervención
temprana
Mejora de la formación Dirección,

en carreras docentes en DGP, AGA,
0107 1,009,307 963,768 807,685 1,041,228 1,365,334 1,212,578 1,439,118 1,192,893 1,035,499 1,213,011 1,357,383 21,356 12,659,159
institutos de educación Personal,
superior no universitaria Gestores
34
Instituciones de Regional y
educación superior Especialistas
3000546 pedagógica con 1,009,307 963,768 807,685 1,041,228 1,365,334 1,212,578 1,439,118 1,192,893 1,035,499 1,213,011 1,357,383 21,356 12,659,159
condiciones básicas para
el funcionamiento
Número de
Institutos de
Educación
Contratación oportuna y Superior
5005906 Número 996,504 951,543 797,439 1,028,020 1,348,015 1,197,197 1,420,863 1,177,761 1,022,364 1,197,624 1,339,894 21,356 16 12,498,581
pago de personal docente pedagógica
pública con
personal
completo
Número de
Institutos de
Educación
Provision de servicios Superior que son
5005908 básicos y mantenimiento atendidos con los Número 12,803 12,225 10,245 13,208 17,319 15,381 18,255 15,132 13,135 15,387 17,489 16 160,578
a la infraestructura servicios básicos
y mantenimiento
de
infraestructura
Dirección,
9001 Acciones centrales DGI, DGP, 410,447 431,477 492,311 321,215 268,706 306,776 389,093 300,258 338,816 447,886 475,358 463,831 4,646,174
AGA,
3999999 Sin producto Personal, 410,447 431,477 492,311 321,215 268,706 306,776 389,093 300,258 338,816 447,886 475,358 463,831 4,646,174
OAJ,
5000003 Gestion Administrativa Gestores 410,447 431,477 492,311 321,215 268,706 306,776 389,093 300,258 338,816 447,886 475,358 463,831 4,646,174
Número de
Formulación e instrumentos de
implementación de gestión y
1.1 Número 3,500 3,500 3,500 3,500 3,500 3,500 3,500 3,500 3,500 3,500 3,500 3,500 3 42,000
instrumentos de gestión y planificación
planificación elaborados e
implementados
Número de redes
educativas en Número 1,261 1,412 1,772 1,637 10,500 8,700 1,452 1,570 1,353 1,553 2,309 1,052 51 34,572
Fortalecimiento de la
funcionamiento
1.2 descentralización de la
gestión educativa Número de
promotorías en Número 1,637 1,834 2,300 2,125 12,000 15,800 1,885 2,038 1,757 2,017 2,997 1,365 183 47,755
funcionamiento
Porcentaje de
alumnos que
Seguimiento a los logros logran un nivel
1.3 Porcentaje 3,500 3,500 3,500 3,500 3,500 3,500 12,768 10,250 10,250 10,250 31 64,518
de aprendizaje satisfactorio en
comprensión
lectora
35
Porcentaje de
alumnos que
logran un nivel Porcentaje 4,200 4,200 4,200 4,200 4,200 4,200 12,518 11,250 11,250 11,250 22 71,468
satisfactorio en
matemática
Número de
investigaciones e
Promoción de la
1.4 innovaciones Número 2,500 2,500 2,500 2,500 2,500 15,000 2,500 2,500 2,500 30,580 2,500 2,500 13 70,580
investigación e innovación
pedagógicas
realizadas - LIE
Número de
Instituciones
Modernización de la Educativas que
1.5 Número 2,233 2,502 3,138 2,900 2,472 25,400 2,572 45,200 2,397 2,751 4,089 1,863 13 97,517
gestión educativa aplican la
reforma
institucional
Número de
personal docente Número 5,320 2,278 7,285 2,640 12,500 2,871 15,245 2,532 30,500 2,505 9,542 1,696 3,354 94,915
capacitados
Promoción de la gestión
1.6 Número de
de la recursos humanos
personal
Número 4,852 15,420 4,853 12,650 104 37,775
administrativo
capacitados
Porcentaje de
Reducción de los niveles
1.7 personas Porcentaje 10,000 10,000 10,000 10,000 10,000 10,000 50,000 10,000 10,000 10,000 10,000 10,000 86.9 160,000
de Analfabetismo
alfabetizadas
Mantenimiento,
equipamiento y Número de
adquisición de locales con
1.8 maquinaria, equipos y Mantenimiento y Numero 173,081 190,371 138,778 45,300 6,245 20,500 22,400 7,025 60,800 6,950 38,000 4,705 14 714,151
vehículos de la Sede equipamiento
Administrativa ( UGEL y (UGEL y DRE)
DRE)
Número de
Remuneraciones de
1.9 persona Número 200,000 200,000 200,000 213,319 189,203 181,891 231,987 204,598 176,355 202,417 137,031 300,815 48 2,537,616
personal
remuneradas
Número de
1.10 Deuda Social personas Número 150,663 223,903 101,995 476,561
atendidas
Número de
Locales de
Institutos
Mantenimiento de locales
Superiores
1.11 de las Institutos Número 10,915 12,228 15,338 14,173 12,085 15,414 45,000 13,594 11,718 13,449 19,987 12,840 18 196,742
Tecnológicos y
superiores tecnológicos
Pedagógicos que
cuentan con
mantenimiento
36
Asignaciones Dirección,
Presupuestarias que no DGI, DGP,
9002 916,104 798,408 631,853 784,060 1,195,550 1,120,989 1,339,050 1,194,660 2,021,745 1,001,346 1,028,411 0 12,032,176
resultan en producto - AGA,
APNOP Personal,
OAJ,
3999999 Sin producto Gestores 916,104 798,408 631,853 784,060 1,195,550 1,120,989 1,339,050 1,194,660 2,021,745 1,001,346 1,028,411 0 12,032,176
Desarrollo de la No
5000661 Educación Laboral y No corresponde correspond 720,055 627,547 496,635 616,269 939,699 881,095 1,052,490 939,000 1,589,087 787,056 808,329 9,457,261
Técnica e
No
Desarrollo de la
5000671 No corresponde correspond 77,311 67,378 53,323 66,168 100,894 94,601 113,004 100,819 170,617 84,505 86,789 1,015,407
formación de artístas
e
No
5000991 Obligaciones Previsionales No corresponde correspond 118,738 103,483 81,895 101,623 154,957 145,293 173,556 154,842 262,041 129,786 133,294 1,559,508
e
TOTAL 33,832,722
Fuente: Gobierno Regional de Cajamarca (GORE) - Sub Gerencia de Presupuesto y Tributación.

Elaboración: Dirección Regional de Educación de Cajamarca - Área Planificación.
37
b. Plan de monitoreo y evaluación
El monitoreo como proceso de retroalimentación sirve para mejorar los procesos y
procedimientos administrativos de la Dirección Regional de Educación- Cajamarca y que a
través de ellos se ejecute eficiente y eficazmente el presupuesto; es decir, corregir las
deficiencias y optimizar los procesos en gestión pedagógica, gestión institucional,
administrativa, asesoría jurídica, entre otros. El monitoreo conlleva al mejoramiento de la
calidad de los procesos y por lo tanto al desarrollo de competencias, y por ende se brinde un
servicio de calidad a la comunidad educativa.
El presente Plan Operativo Institucional – POI 2017, obligatoriamente tiene que ser objeto
permanente de monitoreo, ya sea al interior de la DRE Cajamarca, como a nivel de las diversas
Unidades de Gestión Educativa Local- UGEL o Unidades Ejecutoras que conforman nuestra región
de Cajamarca y el Pliego del Gobierno Regional de Cajamarca; para ello es necesario el trabajo
coordinado con los directivos y personal de la DRE y las UGELs, encargados de hacer seguimiento
y cumplir con los objetivos programados en el presente Plan.
La evaluación del POI 2017 correspondiente de la DRE Cajamarca, se realizará anual y

semestralmente, o trimestralmente en caso sea necesario, los informes serán emitidos a los
Directivos de las UGEL, DRE, al Pliego Presupuestal – Gobierno Regional de Cajamarca y el MEF
respectivamente; en cumplimiento de la Directiva N° 001-2015- GR.CAJ.DRE/DGI-PLANIF.-
“Normas y Procedimientos para la Formulación, Aprobación, Seguimiento y Evaluación del Plan
Operativo Institucional- POI ESTANDARIZADO”, aprobada por la Resolución Directoral Regional
N° 3380-2015-ED-CAJ, de fecha 31 de julio de 2015. Asimismo, se tomará en cuenta los
lineamientos del Centro Nacional de Planeamiento Estratégico – CEPLAN, como órgano técnico
especializado, Rector del Sistema Nacional de Planeamiento Estratégico.
Los avances de las metas físicas y financieras programados, se hará utilizando los formatos y
documentos propios del sistema de planificación y programación presupuestaria, permitiendo
no hacer engorrosos los informes. Lo más importante en el proceso de evaluación es realizar
comparaciones entre el presupuesto asignado, las metas programadas y los resultados
obtenidos para el periodo 2017.
Al término de cada periodo se emitirá el respectivo Informe (semestral o anual), donde a través
de la estructura que plantea la Directiva citada líneas arriba, permita evaluar los logros, las
dificultades y medidas correctivas para el respectivo periodo, además se tiene que
retroalimentar las debilidades encontradas y rediseñar nuevas estrategias para que se cumplan
con los objetivos institucionales programados.
DRE Cajamarca
Diciembre de 2016
38
Glosario de términos
 Actividad: Representa la producción de bienes y/o servicios orientados al cumplimiento de un
determinado objetivo. Para su logro se deben realizar un conjunto de tareas interrelacionadas
y secuenciales.
 Indicador: Constituye una medida para comparar los avances o resultados obtenidos con
relación a u n determinado objetivo. Se construyen como respuesta a preguntas que se deben
formular sobre las ideas fuerza contenidas en el objetivo. Debe contener características de
cantidad, calidad y tiempo.
 Meta Física: Productos de cada tarea programada por actividad. Se expresa en cantidades
predeterminadas en la unidad de medida.
 Objetivo estratégico general: Es el cambio que se espera producir respecto del problema
central identificado en el Pliego y de la mejora que se debe producir. Se asocia con el
Planeamiento Estratégico Institucional – PEI (mediano Plazo).
 PESEM: Plan estratégico multisectorial es un Instrumento de gestión que incorpora los

lineamientos, orientaciones y prioridades sectoriales formuladas por los sectores institucionales
del nivel de gobierno nacional para orientar la ejecución de los recursos al cumplimiento de las
funciones primordiales del estado, en un periodo quinquenal, dentro de un horizonte de mediano
plazo.
 Presupuesto institucional de apertura: Presupuesto inicial de la entidad pública aprobado

por su respectivo Titular con cargo a los créditos presupuestarios establecidos en la Ley Anual
de Presupuesto del Sector Público para el año fiscal respectivo.
 Presupuesto institucional modificado: El Presupuesto Institucional Modificado (PIM), es el

presupuesto actualizado de la entidad, como consecuencia de las modificaciones
presupuestarias provenientes de transferencias de partidas, créditos suplementarios y recursos
públicos captados o percibidos directamente por la entidad.
 Productos: Representan los bienes y servicios que entrega el Programa para lograr el
Resultado Específico. Los Productos se pueden lograr o completar mediante la realización de
un conjunto articulado de Actividades. Los productos son la consecuencia de haber realizado,
según las especificaciones técnicas, las actividades y tareas, correspondientes en el tiempo y
magnitud prevista.
 Programa presupuestal (PP): Categoría que constituye un instrumento del presupuesto por
resultados y que es una unidad de programación de las acciones de las entidades públicas,
las que integradas y articuladas se orientan a proveer productos mediante bienes y servicios
para lograr un resultado especifico en la población objetivo y así contribuir al logro de
resultados finales asociados a los objetivos fundamentales de la Institución.
 Resultado: Es un cambio en las condiciones, cualidades o características inherentes de la

población (Ciudadanos); del entorno en el que se desenvuelven o de las
instituciones/organizaciones que la sirven, tanto del sector público como privado. El resultado
Final constituye el punto de partida para la formulación de Estrategias y/o Programas
Presupuestales que permiten la operatividad de las intervenciones, a favor de dicha población.
 Unidad de medida: expresión para medir los logros que se esperan alcanzar con la
realización de una tarea. Debe ser precisa, cuantificable y verificable.
39
Anexos
Anexo 01
Siglas utilizadas en el POI
AGI : Área de gestión institucional

AGP : Área de gestión pedagógica
CEPLAN : Centro Nacional de Planeamiento Estratégico
COPALE : Consejo Participativo Local
COPARE : Consejo Participativo Regional
DRE : Dirección Regional de Educación
DGI : Dirección de Gestión Institucional
GRC : Gobierno Regional de Cajamarca
GRPPAT : Gerencia Regional de Planeamiento, Presupuesto y
Acondicionamiento Territorial
MEF : Ministerio de Economía y Finanzas
MINEDU : Ministerio de Educación
OCI : Órgano de Control Institucional
PDRC : Plan de Desarrollo Regional Concertado
PDLC : Plan de Desarrollo Local Concertado
PEI : Plan Estratégico Institucional
PEN : Proyecto Educativo Nacional
PER : Proyecto Educativo Regional
PEL : Proyecto Educativo Local
PELA : Programa Presupuestal Logros de Aprendizaje
PEN : Proyecto Educativo Institucional
PPR : Presupuesto por Resultados
UGEL : Unidad de Gestión Educativa Local
41
ANEXO 02
DOCUMENTOS QUE APRUEBAN PLANES, POLÍTICAS NACIONALES Y REGIONALES
Plan
PEN PESEM PDRC6 PER NMDS POI- 2016
Bicentenario al 2021 PCE7
Resolución Ordenanza Ordenanza

Resolución Resolución Directoral Ordenanza Regional
Decreto Supremo 054- Ministerial N° 287- regional N° 016- Regional RDR N° 6126-
Suprema Nº 001- Regional N° 5636- N° 05-2015-
2011-PCM, de fecha 22- 2016-MINEDU - 2010-GRCAJ- CR. N° 02-2016- 2015-ED.CAJ., de
2007-ED. del 06- 2006-ED- CAJ., de GR.CAJ-CR, de
06-2011. Aprobar el Plan de fecha 12- 11- GR.CAJ-CR, de fecha 30-12-2015.
01-2007. fecha 24-11-2006. fecha 03-06-2015.
Estratégico Sectorial 2010. fecha 06-05-2016.
Multianual 2016-
Fuente: Centro Nacional de Planeamiento Estratégico (CEPLAN) – Plan Bicentenario: el Perú hacia el 2021. Consejo Nacional de Educación - Proyecto Educativo Nacional (PEN) al 2021. Ministerio de
2021.
Educación - Plan Estratégico Sectorial Multianual (PESEM), periodo 2012 - 2016. Gobierno Regional de Cajamarca - Nuevo Modelo de Desarrollo (NMDS): Políticas Públicas y Estrategias (periodo 2015 –
2018) – Plan de Desarrollo Regional Concertado (PDRC), Cajamarca 2021. Dirección Regional de Educación - Políticas Educativas Regionales (PER), Cajamarca (2007 – 2021) – Plan Cuatrienal de Educación
(PCE), 2015 - 2018.
Elaboración: Dirección Regional de Educación de Cajamarca - Área Planificación.
6 Plan de Desarrollo Regional Concertado (PDRC), Cajamarca 2021.

7 Plan Cuatrienal de Educación 2015 2018.
39
42
ANEXO 03
ALINEAMIENTO DE POLÍTICAS EDUCATIVAS Y ARTICULACIÓN DE OBJETIVOS: PLAN BICENTENARIO, PEN, PESEM,
PER Y NUEVO MODELO DE DESARROLLO REGIONAL
ARTICULACIÓN LINEAMIENTOS Y OBJETIVOS EDUCACIÓN CEPLAN – MINISTERIO DE EDUCACIÓN- GOBIERNO REGIONAL DE CAJAMARCA-
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION – DRE
PLAN BICENTENARIO- PEN AL 2021 PESEM PER AL 2021 PDRC AL 2021 NUEVO PLAN CUATRIENAL
PERU AL 2021 2016-2021 MODELO DE DE EDUCACION
DESARROLLO
2015-2018
OBJETIVO NACIONAL 2 OBJETIVO 1. OBJETIVO OBJETIVO 5. EJE ESTRATEGICO OBJETIVO OBJETIVO
Igualdad de oportunidades y Oportunidades y resultados GENERAL 1. Disminuir los índices de exclusión a través de SOCI AL: POLITICA 2. ESTRATEGICO ESTRATEGICO
a c ceso a los servicios básicos educativos de igual calidad Incrementar la una propuesta educativa alternativa. Educación inclusiva de calidad Garantizar el
para todos. equidad y la en todos los niveles y ejercicio pleno de Garantizar el ejercicio
calidad de los POLITICAS. modalidades. los derechos pleno de los derechos
RESULTADO 1: La aprendizajes Desarrollar una propuesta de educación fundamentales de fundamentales de los
LINEAMIENTO 1. primera infancia es Prioridad y del talento de inclusiva, equitativa orientada hacia el OBJETIVO los Cajamarquinos. cajamarquinos.
Asegurar a todos los peruanos Nacional. los niños y desarrollo humano. ESTRATEGICO GENERAL
el acceso y la conclusión de la adolescentes. 1. POLITICA LINEAMIENTO DE
educación básica, sin exclusión. RESULTADO 2: Trece RESULTADOS: Reducción de las brechas de Desarrollo social inclusivo y Garantizar POLITICA
años de buena educación sin desigualdad en el acceso de la educación de calidad, acceso universal a los servicios educación de
exclusiones. articulando lo urbano con lo rural, lo masculino con básicos. calidad para el Garantizar una educación
lo femenino, edad oportuna, extraedad y desarrollo integral de calidad para el
discapacidad. OBJETIVO ESPECIFICO y sostenible, con desarrollo integral y
Garantizar la educación de enfoque de gestión sostenible, con enfoque
calidad inclusiva e intercultural territorial de gestión territorial
y pertinente desarrollando una (productivo, (productivo, ambiental e
actitud emprendedora que ambiental e intercultural).
fomente investigación, intercultural).
innovación y producción.
LINEAMIENTO 2. OBJETIVO 2.
Garantizar que el país permanezca Estudiantes e
libre de analfabetismo, instituciones que logran
interviniendo en zonas urbano- aprendizajes pertinentes y
marginales y rurales, con de calidad.
atención especial a las minorías
étnicas y lingüísticas, las RESULTADO 1. Todos
poblaciones indígenas, los logran competencias
inmigrantes, los niños y jóvenes fundamentales para su
43
sin escolarizar y las personas con desarrollo personal y el
discapacidad. progreso e integración
nacional.
RESULTADO 2.
Instituciones acogedoras e
integradoras enseñan bien y
lo hacen con éxito.
LINEAMIENTO 3. OBJETIVO 2. OBJETIVO 3.
Eliminar las brechas de calidad Estudiantes e instituciones Escuelas innovadoras de calidad educativa
entre la educación pública y la que logran aprendizajes
privada, y entre la educación rural pertinentes y d e calidad. POLÍTICA 3.
y la urbana, atendiendo la a. Evacuación pertinente de logros de aprendizajes
diversidad cultural. RESULTADO 1: Todos y de la calidad educativa
logran competencias b. Promover el desarrollo de las escuelas
LINEAMIENTO 11. fundamentales para su productivas acorde a las potencialidades de su
Mejorar los aprendizajes y el desarrollo personal y el comunidad.
uso de TIC de todos los progreso e integración c. Construcción y desarrollo curricular holístico,
estudiantes, desarrollando sus nacional. sistémico, pertinente, futurible y flexible en el
capacidades humanas y valores marco de la calidad educativa y de las dinámicas
éticos, con énfasis en la socioeconómicas
población rural, vernáculo d. Afirmación de la identidad local, regional y
hablante y pobre extrema nacional en el marco de la interculturalidad.
e. Impulsar una cultura de desarrollo institucional
orientada hacia la acreditación.
RESULTADOS: Escuelas innovadoras que

desarrollan capacidades de los estudiantes,
propiciando aprendizajes exitosos de manera
crítica, creativa y en un clima de convivencia
grata enriquecedora.
LINEAMIENTO 5. OBJETIVO 2. OBJETIVO 7.

a. Incrementar la cobertura y Estudiantes e instituciones Una educación financiada y gobernada con
asegurar una oferta de educación que logran aprendizajes transparencia y que logra resultados pertinentes.
técnico productiva de calidad pertinentes y d e calidad.
articulada a las demandas de
desarrollo local y nacional. RESULTADO 1: Todos POLITICAS.
logran competencias a. Asignación sostenida del gasto de inversión que
b. Orientar al sistema de gestión fundamentales para su asegure la calidad de los aprendizajes.
educativa descentralizada, en desarrollo personal y el b. Uso de recursos humanos, financieros con
todos sus niveles, al servicio de progreso e integración equidad, inclusión y eficacia.
las instituciones educativas y de nacional c. Sistema de vigilancia social de implementación
los estudiantes, adecuando su de políticas.
44
estructura e implementando un RESULTADO 2:
sistema de calidad. Instituciones acogedoras e RESULTADOS: Financiamiento que asegure
integradoras enseñan bien y eficaz y transparentemente el logro de capacidades
lo hacen con éxito. de gestión.
LINEAMIENTO 4. OBJETIVO 3. OBJETIVO 3. OBJETIVO 4.

Asegurar la buena calidad Maestros bien preparados Incrementar las Adecuada selección y formación docente que
educativa y la aplicación de que ejercen profesionalmente competencias responda a las necesidades educativas de la región.
buenas prácticas pedagógicas, la docencia. docentes para el
con instituciones acogedoras e efectivo desarrollo
integradoras que desarrollen RESULTADO 1. Sistema de los procesos de POLITICAS.
procesos de autoevaluación y Integral De Formación enseñanza a. Afirmación personal, profesional y social del
soliciten su acreditación Docente. aprendizaje docente.
institucional de acuerdo con las
normas vigentes. RESULTADO 2: Carrera RESULTADOS: Cuerpo docente desarrolla su
Pública Magisterial práctica pedagógica de manera ética y competente,
LINEAMIENTO 6. Renovada. se identifica con la comunidad y es valorado por sus
Promover el desarrollo estudiantes.
profesional docente, revalorando
su papel en el marco de una
carrera pública centrada en el
desempeño responsable y
efectivo, y su formación continua
e integral para alcanzar
estándares internacionales.
LINEAMIENTO 7.
Transformar las instituciones de
educación superior en centros de
investigación científica e
innovación tecnológica
generadores de conocimiento y
formadores de profesionales
competentes.

Impulsar el mejoramiento de la Educación superior de Garantizar una Desarrollar una educación superior tecnológica de
calidad de la educación superior y calidad se convierte en factor oferta de calidad que contribuya al desarrollo y a la
su aporte al desarrollo favorable para e l educación superior competitividad regional.
socioeconómico y cultural, para desarrollo y la y técnico
que a través de la formación competitividad nacional. productiva de POLITICA 1.
profesional y una oferta que calidad Fortalecimiento del servicio educativo de calidad
corresponda a las prioridades del RESULTADO 1: Renovado universitario y técnico que conozca la realidad
45
desarrollo se logre la inserción S i s t e m a De Educación cultural y contribuya al desarrollo regional en la
competitiva del Perú en la Superior articulado al oferta de servicio técnico de calidad.
economía mundial. desarrollo.
RESULTADO 2: Se produce RESULTADO 1: Profesionales técnicos egresados
conocimientos con un alto nivel competitivo para el mercado
relevantes para el laboral.
desarrollo y la lucha contra la
pobreza. POLITICA 2.
RESULTADO 3: Centros Fortalecimiento de las capacidades locales para una
universitarios y técnicos práctica pedagógica de calidad.
forman profesionales
éticos, competentes y RESULTADO 2: IST articulados social y
productivos económicamente.
POLITICA 3.
Contribución a la autonomía institucional y a la
participación social en el marco de la
descentralización educativa.
RESULTADO 3: Docentes de los IST capacitados,
actualizados, innovadores y éticos.
- IST con autonomía administrativa y financiera.

Una gestión descentra- Fortalecer las capacidades locales para la gestión
Promover el compromiso de la lizada, democrática, que Mejorar la participativa y democrática de la educación con una
sociedad, especialmente de logra resultados y es seguridad, calidad y visión holística e integradora.
los municipios, las empresas, los financiada con equidad. funcionalidad de la
líderes y los medios de infraestructura POLÍTICA 1.
comunicación en la educación de RESULTADO 1: Gestión educativa y Consejos participativos fortalecidos para proponer y
los ciudadanos educativa eficaz, ética, deportiva; así como ejecutar propuestas educativas.
descentralizada y con de su mobiliario y
participación de la equipamiento RESULTADOS:
ciudadanía. PER, provincial, distrital, red educativa e
institucional, corredores económicos o cuencas
RESULTADO 2: Educación hidrográficas.
financiada y administrada
con equidad y eficiencia. OBJETIVO 2.
Participación De La Comunidad Y Descentralización.
OBJETIVO 6.
Una Sociedad Que Educa A POLÍTICAS.
Sus Ciudadanos Y Los - Educación para contribuir a superar la pobreza y
Compromete Con Su lograr el desarrollo regional.
Comunidad - Articulación entre la política educativa y la calidad de
46
la gestión.
RESULTADO 1: Gobiernos
Locales Democráticos y RESULTADOS: Diseño implementación y
Familias promueven validación de un modelo de gestión educativa,
Ciudadanía. participativa y democrática.
RESULTADO 2: Empresas,
Organizaciones y líderes
comprometidos con la
educación.
RESULTADO 3: Medios de
comunicación asumen con
iniciativa su rol educador.
OBJETIVO 5. OBJETIVO 8.
Incrementar el Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los
desempeño y la compromete con su comunidad.
capacidad de
gestión del sector a POLITICAS
nivel de a. Gobierno regional y local asumen su rol de
instituciones educador y formador de ciudadanos, gobernando
educativas e democráticamente.
instancias b. Empresas, organizaciones sociales, políticas y
intermedias y asociaciones civiles comprometidas con la
nacionales educación de la comunidad y su formación
ciudadana.
c. Los medios de comunicación masiva asumen su
rol de educador y se hacen corresponsales de la
formación de la ciudadanía.
RESULTADOS: Pobladores, organizaciones,

instituciones y medios de comunicación ejercen su
rol educativo para el desarrollo de la comunidad.
Fuente: Consejo Nacional de Educación - Proyecto Educativo Nacional (PEN) al 2021. Ministerio de Educación - Plan Estratégico Sectorial
Multianual (PESEM), periodo 2012-2016. Gobierno Regional de Cajamarca - Nuevo Modelo de Desarrollo (NMDS): Políticas Públicas y
Estrategias, periodo 2015 – 2018. Dirección Regional de Educación - Políticas Educativas Regionales (PER), Cajamarca 2007-2021.
47
Anexo 04
CUADRO DE NECESIDADES DE BIENES Y SERVICIOS- DRE CAJAMARCA
Dirección Regional de Educación

Dirección General
Unidad de Cant.
Descripción de bienes y servicios Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic
medida Anual
Asesoramiento y apoyo Acción X X X X X X X X X X X X

Acciones comunes Acción X X X X X X X X X X X X
Gestión del programa Acción X X X X X X X X X X X X
Papelería en general, útiles y materiales de oficina Unidad X X X X X X X X X X X X
Dirección y asesoramiento Acción X X X X X X X X X X X X
Textiles y acabados textiles Unidad X X X X X X X X X X X X
Combustibles y carburantes Glns y Unid. X X X X X X X X X X X X
Repuestos y accesorios Unidad X X X X X X X X X X X X
Aseo, limpieza y tocador Unidad X X X X X X X X X X X X
Electricidad, iluminación y electrónica Consumo X X X X X X X X X X X X
Enseres Unidad X X X X X X X X X X X X
Libros, textos y otros materiales impresos
Unidad X X X X X X X X X X X X
Material didáctico, accesorios y útiles de enseñanza
Materiales de acondicionamiento Unidad X X X X X X X X X X X X
Materiales de mantenimiento Unidad X X X X X X X X X X X X
Libros, diarios, revistas y otros bienes impresos no
vinculados a enseñanza
Símbolos, distintivos y condecoraciones Unidad X X X X X X X X X X X X
Maquinas, mobiliario, equipos, unidad móvil Unidad X X X X X X X X X X X X
Equipos computacionales y periféricos Unidad X X X X X X X X X X X X
Equipos de telecomunicaciones Unidad X X X X X X X X X X X X
Servicios públicos seguros ante emergencias y desastres Varios X X X X X X X X X X X X
Servicio de atención inmediata de desastres. Varios X X X X X X X X X X X X
48
ANEXO 05
CUADRO DE ACTIVIDADES DE LA DRE CAJAMARCA
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN GENERAL
Unidad de Cant.
Actividades Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic
medida Anual
Dirigir y evaluar la adecuación y aplicación de la política regional y normatividad del Sector en su ámbito territorial
y liderar el proceso de mejoramiento de la calidad, equidad, inclusión y democratización del servicio educativo.
Acción X X X X X X X X X X X X
Conducir y orientar la actualización, implementación y evaluación del Proyecto Educativo Regional, elaboración de
los Lineamientos de Política Educativa Regional y Diseño Curricular Regional
Orientar y evaluar las acciones conducentes al desarrollo de la educación, ciencia y tecnología, cultura, recreación
Acción
y deporte en el ámbito regional. X X X X X X X X X X X X
Coordinar con entidades públicas y privadas que trabajan en favor de la educación, la ciencia y tecnología, la
cultura, la recreación y el deporte, y la preservación del medioambiente en la región, mediante la celebración de Acción
convenios y/o contratos. X X X X X X X X X X X X
Impulsar la descentralización efectiva de la gestión pedagógica, institucional y administrativa, así como el
fortalecimiento de la gestión en las Instituciones y Programas Educativos, evaluando permanentemente la gestión Acción
educativa y adoptar las acciones preventivas y correctivas pertinentes. X X X X X X X X X X X X
Conformar equipos funcionales de trabajo para apoyar la gestión pedagógica, institucional y administrativa de las
UGEL y de las Instituciones y Programas Educativos.
Fortalecer la expansión y funcionamiento de las Aulas de Innovación Pedagógica y los Centros de Recursos
Educativos y Tecnológicos a través de la gestión del presupuesto
Aplicar estrategias efectivas y pertinentes para disminuir sustancialmente el analfabetismo y apoyar los programas
de organización multisectorial de alfabetización existente.
OFICINA DE CONTROL INSTITUCIONAL
Actividades
Formular, ejecutar y evaluar el Plan Anual de Control aprobación por la Contraloría General, de acuerdo a los
lineamientos y disposiciones emitidas para el efecto.
Ejercer el control interno preventivo, concurrente y posterior a los actos y operaciones de la entidad sobre la base
de los lineamientos y cumplimiento del Plan Anual de Control a que se refiere al artículo 7° de la Ley, así como el Acción
control externo a que se refiere el artículo 8° de la Ley, por encargo de la Contraloría General. X X X X X X X X X X X X
Efectuar auditorías a los estados financieros y presupuestarios de la entidad, así como a la gestión de la misma, de
conformidad con los lineamientos que emita la Contraloría General.
Actuar de oficio cuando en los actos y operaciones de la entidad se advierta indicios razonables de ilegalidad, de
omisión o de incumplimiento, informando al Titula de la Entidad para que se adopte las medidas correctivas Acción
pertinentes. X X X X X X X X X X X X
Verificar el cumplimiento de las disposiciones legales y normativa interna aplicables a la entidad por parte de las
Unidades orgánicas y personal de éstas.
Efectuar el seguimiento de las medidas correctivas que implemente la entidad como resultado de las labores de
control, comprobando y calificando su materialización efectiva, conforme a las disposiciones de la materia.
CONSEJO PARTICIPATIVO REGIONAL- COPARE
Actividades
49
Participar, concertar y vigilar la elaboración, seguimiento y evaluación del proyecto educativo, planes operativos
anuales y el presupuesto correspondiente. Acción
X X X X X X X X X X X X
Participar en la elaboración de la política educativa de su ámbito, dentro de los lineamientos de la política regional
Apoyar en la promoción y ejecución de políticas de incentivos que promueva la mejora de la eficiencia en la
gestión pedagógica, administrativa e institucional. Acción
Motivar y sensibilizar la participación activa de los actores del Consejo Participativo y de la comunidad en acciones
a favor del servicio educativo. Acción
DIRECCION DE GESTION INSTITUCIONAL
Actividades
Adecuar la política y normatividad de Gestión Institucional del Sector a la realidad regional y a los objetivos del
desarrollo educativo en el ámbito jurisdiccional, supervisando su aplicación Acción X X X X X X X X X X X X
Conducir, orientar y asesorar la Formulación y Evaluación del Plan Estratégico Institucional y Planes de Desarrollo
Educativo, del Presupuesto, inversiones y las acciones de Racionalización Regional de Educación.
Diseñar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo Regional en coordinación con el COPARE y Equipo Técnico de la
DRE.
Coordinar y orientar la formulación del Plan Operativo Institucional y el presupuesto de la Dirección Regional de
Educación, así como hacer el seguimiento, evaluar el cumplimiento de metas y la ejecución del presupuesto.
Asesorar a los Órganos dependientes en la elaboración de los instrumentos de gestión institucional, planes,
proyectos, reglamentos y otros que impulsen el proceso de modernización y descentralización educativa.
Opinar sobre la creación, modificación, reubicación, clausura, receso o reapertura de Instituciones y Programas
Educativos Públicos y Privados según corresponda, de conformidad a las normas legales vigentes.
Modernizar los sistemas de información, elaborar y difundir la estadística y los indicadores educativos a fin de
mejorar el proceso de gestión.
Promover la suscripción de convenios y contratos para lograr el apoyo y cooperación de la comunidad nacional e
internacional en materia de gestión institucional.
Determinar las necesidades de infraestructura, priorizando los Programas de Inversión, así como asesorar y
supervisar el Programa de Mantenimiento de Locales Escolares, manteniendo actualizado el Margesí de Bienes Acción
Inmuebles en su jurisdicción de la Sede Central. X X X X X X X X X X X X
Asegurar los sistemas descentralizados de Gestión Educativa y fortalecer el funcionamiento de Redes Educativas
Institucionales, en coordinación con Gestión Pedagógica y las UGEL.
Brindar acompañamiento y asistencia técnica de las Unidades de Gestión Educativa Local. Acción X X X X X X X X X X X X
DIRECCION DE GESTION PEDAGOGICA
Actividades
Desarrollar programas de prevención y atención integral, para los estudiantes de las Instituciones y Programas
Educativos en coordinación con las UGEL, los Gobiernos Locales e Instituciones Educativas Públicas, Privadas y Acción
Organizaciones de la Sociedad Civil especializadas. X X X X X X X X X X X X
Programa, elaborar, ejecutar y evaluar, en coordinación con las UGEL, los Proyectos de Innovación Pedagógica y
estrategias de enseñanza aprendizaje, acorde con las características socio económicas, geográficas, ecológicas y Acción
culturales. X X X X X X X X X X X X
Diseñar, ejecutar y evaluar el Currículo Regional, en concordancia con la política nacional y regional; y orientar,
asesorar, monitorear, supervisar la elaboración y ejecución de los Proyectos Curriculares Institucionales, así como
50
el proceso de diversificación, desarrollo y evaluación curricular en los diferentes niveles, modalidades, formas y
etapas educativas, en coordinación con las UGEL.
Evaluar periódicamente y de manera sistemática los logros alcanzados por la Región en materia educativa y apoyar
las acciones de evaluación y medición que desarrolla el Ministerio de Educación, contribuyendo al desarrollo de la Acción
política de acreditación y certificación de la calidad educativa en el ámbito de su competencia. X X X X X X X X X X X X
Supervisar, monitorear y evaluar el servicio educativo que prestan los Institutos y Escuelas de Educación Superior
Públicas y Privadas, para asegurar estándares de calidad académica.
Brindar asistencia técnica y participar en los Programas y Proyectos de Investigación e Innovación Pedagógica
promovidos por la Sede Central del Ministerio de Educación y otras instituciones públicas y privadas.
Promover, regular y supervisar los servicios educativos de Educación Inicial, Primaria, Secundaria, Básica Alternativa,
Básica Especial, Técnico Productiva y Superior No Universitaria, en coordinación con las UGEL.
Regular, implementar y evaluar los procesos de diseño, producción, distribución y uso de los materiales educativos
asegurando su coherencia y concordancia con la articulación entre los niveles educativos.
Realiza acciones de actualización y capacitación continua del personal responsable de la gestión pedagógica en las
UGEL y en otras áreas que se implementen en su ámbito.
OFICINA DE ADMINISTRACION
Actividades
Planificar, coordinar y evaluar las actividades que realiza el sistema administrativo de conformidad a la normatividad
vigente emana el Órgano rector.
Coordinar con la Dirección de Gestión Institucional la formulación del Presupuesto, de Bienes y Servicios y los
respectivos Calendarios de compromisos.
Revisar y firmar los informes de ejecución presupuestaria y propuestas de modificación, los calendarios de pago, las
solicitudes de giro, la relación de retenciones, la relación de cheques anulados, los compromiso de pago, las Acción
condiciones de pago de remuneraciones. X X X X X X X X X X X X
Suscribir convenios Intra e intersectorialmente orientados al mejoramiento de la ampliación de cobertura y calidad
del servicio educativo.
Ejecutar, formular, visar y firmar Proyectos de Resolución sobre los aspectos financieros, contables y de personal.
Llevar la información actualizada de plazas vacantes de los Centros, Programas e Instituciones Educativas, según
niveles, modalidades y formas y etapas educativas.
Administrar, supervisar y ejecutar los recursos económicos, financieros y humanos en la DRE Cajamarca. Acción X X X X X X X X X X X X
OFICINA DE ASESORIA JURIDICA
Actividades y/o funciones
Asesorar al Director y demás órganos en los asuntos que tenga implicancia de carácter jurídico – legal. Acción X X X X X X X X X X X X
Emitir dictamen u opinión legal sobre recursos impugnatorios y en asuntos relacionados al servicio del sector como
instancia administrativa, incluyendo el proyecto de resolución.
Sistematizar y difundir la legislación del sector en coordinación con las oficinas de Asesoría Jurídica de la Sede
Central del Ministerio de Educación.
Absolver las consultas de orden y orientar la aplicabilidad de las normas jurídicas para la solución de asuntos
respectiva.
Dictaminar en los asuntos de carácter jurídico legal y absolver las consultas legales que se formule. Acción X X X X X X X X X X X X
51

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GOBIERNO REGIONAL DE CAJAMARCA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL

Educación: A paso firme…

II. Información básica de la DRE

III. Marco Estratégico Institucional

IV. Diagnóstico Situacional

a. Información general de la región

V. Actividades priorizadas, objetivos y líneas estratégicas

VI. Identificación de la ruta estratégica

a. Programación general física y financiera de las metas institucionales

El Plan Operativo Institucional POI- 2017, de la Dirección Regional de Educación, es un instrumento de

Para la formulación del presente plan, se utilizó la metodología de la DIRECTIVA N° 001-2015-

Mg. Carlos Humberto Cruzado Benavides

 Constitución Política del Perú.

II. INFORMACION BASICA DE LA DRE - CAJAMARCA

En relación a la organización presupuestal, el MEF asigna una cierta cantidad de recursos

El Programa Presupuestal 090- Logros de aprendizaje de estudiantes de la educación básica

PP 068 1,450,168 1,450,168

PP 107 12,659,159 12,659,159

Fuente: Gobierno Regional de Cajamarca (GORE) - Sub Gerencia de Presupuesto y CTI.

La Dirección Regional de Educación - DRE Cajamarca viene funcionando en el presente local

 Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural,

La estructura orgánica de la Dirección Regional de Educación de Cajamarca, fue aprobado por

A la fecha la DRE Cajamarca en coordinación con el Gobierno Regional y el Ministerio de

1 Ley General de Educación – Ley N° 28044.

III. MARCO ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL

La Dirección Regional de Educación de Cajamarca garantiza un servicio educativo

La región Cajamarca al 2021 cuenta con ciudadanos educados que valoran,

La Dirección Regional de Educación de Cajamarca, tiene como fin fundamental el

d. Lineamientos de políticas del Sector Educación

Mediante Ordenanza Regional N° 05-2015-GR.CAJ-CR, de fecha 03-06-2015, se aprobó el

cultural; 2) Desarrollo económico; 3) Ambiental y 4) Institucional. Dentro el eje 1), se

e. Objetivos estratégicos e indicadores

Elaboración e Número de consejos participativos organizados y funcionando.

Fuente: Plan Cuatrienal 2015 – 2018 de la DRE Cajamarca. Pág. 70.

IV. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

a. Información general de la región

La región de Cajamarca se encuentra ubicado al norte del territorio peruano, en la cadena

Cutervo, Callayuc, Choros, Cujillo, La Ramada, Pimpingos,

Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI).

 Índice de Desarrollo Humano – IDH3

El IDH promedio de la región Cajamarca es de 0.377. Las provincias de Cajamarca, Jaén,

b. Indicadores del Sector Educación

Números de matriculados y brecha

Número de estudiantes del nivel educativo por UGEL – 2016

En cuanto a la cantidad de estudiantes matriculados por provincias, tanto en gestión pública

Asimismo, en relación a las Instituciones Educativas no Universitarias y Centro de Educación

Personal docente y no docente por nivel educativo, según UGEL 2016

Fuente: Ministerio de Educación (MINEDU) - Censo Escolar, 2016.

Locales Escolares Públicos que Cuentan con Servicios Básicos, 2016

Fuente: Ministerio de Educación (MINEDU) - Censo Escolar, 2016.

Fuente: Ministerio de Educación (MINEDU) - Censo Escolar, 2016.

Evaluación censal de estudiantes de primaria en el área de matemática y comprensión

En relación a la evaluación de estudiantes de segundo grado de nivel primario en el área de

Fuente: Ministerio de Educación (MINEDU) - Evaluación Censal de Estudiantes (ECE), 2015.

En cuanto a la evaluación de estudiantes de segundo grado de nivel primario en el área de

Las provincias que tuvieron un mayor nivel satisfactorio en la evaluación de comprensión

Fuente: Ministerio de Educación (MINEDU) - Evaluación Censal de Estudiantes (ECE), 2015.

c. Estado situacional de la educación en la región5

Dentro de los problemas educativos más relevantes de la región Cajamarca tenemos:

 En relación a la tasa de analfabetismo, se tiene que a nivel de la región Cajamarca, existe

d. Evaluación final del POI del año anterior