Plan Educacion Ambiental 2017 (Autoguardado)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
“Rafael Loayza Guevara”

Av. 13 de Julio 325- Cajamarca
Teléf. 976992022
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RAFAEL LOAYZA GUEVARA”
CAJAMARCA, 2017
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PLAN DEL COMITÉ DE EDUCACION AMBIENTAL
I. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
1.1. DRE : Cajamarca

1.2. UGEL : Cajamarca
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Rafael Loayza Guevara”- Cajamarca.
1.4. CÓDIGO MODULAR : 0391060
1.5. DIRECCIÓN DE LA I.E : Av. 13 de Julio No. 325.
1.6. TELÉFONO : 344429
1.7. NIVEL : Secundaria.
1.8. TURNOS : Mañana y tarde.
1.9. DIRECTOR : Jesús Castrejón Palomino.
1.10. NUMERO DE DOCENTES :
1.11. N°PER.ADMIN. Y DE SERV. :
1.12. N° DE ESTUDIANTES :
II. MISION, VISION, OBJETIVOS, LINEAMIENTOS INSTITUCIONALES
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III. MARCO REFERENCIAL
3.1. DIAGNOSTICO:
ANALISIS FODA.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
 Buena infraestructura (Segundo Pabellón)  Existencia de un relleno sanitario local.
 Servicios de agua, luz y desagüe.  Recojo inter diario de RR.SS.
 Áreas verdes disponibles.  Eventos que promueven el cuidado ambiental.
 Personal directo comprometido con el tema ambiental.  Comercialización de RR.SS.
 Estudiantes participativos.  Alianzas con otras instituciones de la comunidad.
 Personal de servicio para los dos turnos.  El Municipio de Cajamarca, que puede donar plantas y
 Municipio escolar activo. árboles para mejorar la calidad ambiental.
 La existencia de áreas verdes.
 Predisposición de la comunidad educativa para mejorar el
medio ambiente,
 Disposición de la Gestión Administrativa, para apoyar los
proyectos de mejora de la calidad ambiental.
DEBILIDADES AMENAZAS
 Limitada iniciativa e interés por parte de algunos docentes  Acumulación de RR.SS en los alrededores de la I.E.
y padres de familia  Gobierno local sin proyectos ambientales asequibles.
 Excesiva generación de RR.SS. en la I:E.  Acequias aledañas contaminadas por la población (arrojo
 Deterioro de mobiliario, paredes, pisos y áreas vedes. de basura), que representa un riesgo por el embalse en
 Deterioro y mal uso de los servicios higiénicos, con épocas de lluvia
desperdicio de agua potable. 
 Escaso ahorro de energía.
 Escaso ahorro de agua.
 Deficientes hábitos de aseo en los estudiantes.
 Incumplimiento de normas de convivencia saludable en la
I:E
 Bajo nivel cultural de los padres de familia.
 Inoperatividad del Comité Ambiental.
 La I.E. no cuenta con zona de disposición final de residuos
sólidos
 La falta de conciencia ambiental por los estudiantes de la
I.E.
 La ausencia de proyectos ambientales.
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3.3. ARBOL DE PROBLEMAS
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3.4. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
3.5. JUSTIFICACION: IMPORTANCIA.

El enfoque ambiental es una estrategia que facilita la integración de las áreas de aprendizaje,
abordando problemas locales y globales. Se trata de una conceptualización de la relación existente
entre la sociedad, su entorno y la cultura, fomentando la conciencia crítica en los y las estudiantes. La
educación con enfoque ambiental se refleja transversalmente en la gestión escolar, tanto a nivel
institucional como pedagógico, orientada al desarrollo sostenible.
Promover una educación y cultura ambiental que permita formar ciudadanos(as) ambientalmente
responsables que contribuyan al desarrollo sostenible a nivel local, regional y nacional.
La educación es un vector clave para preparar a las sociedades ante los cambios globales. Además,
desempeña un papel fundamental para que se cumpla la nueva agenda de desarrollo sostenible
El presente “Plan de educación ambiental y escuelas seguras, limpias y saludables” se elabora en la

Institución Educativa “Rafael Loayza Guevara”-Cajamarca, con la finalidad de fomentar y aplicar
estrategias en la comunidad educativa para desarrollar una Conciencia Ambiental, principio que
motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento
de la vida orientada a la formación de una sociedad peruana sostenible.
El presente Plan está formado por un conjunto de actividades y estrategias preventivas a desarrollar
en nuestra Institución Educativa, con la finalidad de conseguir el bienestar ambiental y por extensión
la mejora de calidad de vida de toda la comunidad educativa.
El éxito en la ejecución del presente Plan implica necesariamente la coordinación entre la dirección,
personal jerárquico, docente, administrativo, estudiantes y padres de familia del nivel de educación
secundaria.
La transversalidad del enfoque ambiental en la gestión escolar se implementa a través de Proyectos
Educativos Ambientales Integrados (PEAI), que involucran a la comunidad educativa con el objetivo
de lograr instituciones saludables y sostenibles. El PEAI promueve una enseñanza activa que
favorezca el trabajo colectivo y la investigación constante.
 Incentiva a los docentes que escuchan a los y las estudiantes, los motivan para el desarrollo de
sus capacidades, comparten sus conocimientos, aportan materiales motivadores en un clima de
cariño y valoración a la diversidad, equidad de género y responsabilidad ambiental.
 Busca el desarrollo de un pensamiento crítico reflexivo con capacidades para la resolución de

problemas; relacionando las causas y los efectos que impactan en la naturaleza y en la sociedad
hacia la consolidación de una conciencia ambiental: “pienso global, actúo local”.
 Presenta un nuevo diseño del ambiente físico de las instituciones educativas integrado por áreas
verdes y ambientes limpios, para la recreación e investigación al aire libre; así como aulas
creativas que apuesten un clima de estudio, camaradería y equidad.
 Parte de situaciones significativas, surgidas de los intereses de los estudiantes, la problemática

ambiental y las fortalezas culturales locales.
 Promueven el desarrollo de habilidades de mitigación, adaptación y resiliencia frente al cambio
climático.
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IV. OBJETIVOS
4.1. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar la cultura ambiental orientada a la formación de una conciencia ecológica responsable,

sostenible, competitiva, inclusiva y con identidad en la comunidad educativa, sensibilizando,
involucrando y fomentando en ella, el desarrollo de hábitos de limpieza del entorno escolar, de
conservación y uso sostenible del ambiente.
4.2. OBJETIVO ESTRATÉGICOS
 Asegurar el enfoque ambiental en los procesos y actividades educativas.

 Formar una conciencia ecológica informada y plenamente comprometida en el ejercicio de sus
deberes y derechos ambientales y en su participación en el desarrollo sostenible.
 Sensibilizar e involucrar a la comunidad educativa en acciones prácticas orientadas a formar estilos
de vida saludable, hábitos de limpieza y cuidado del entorno escolar.
 Utilizar y fomentar el uso eficiente de los recursos para reducir o eliminar la generación de impactos
negativos en el ambiente.
 Asegurar la accesibilidad pública de la información ambiental, así como la investigación en
educación y cultura ambiental.
4.3. POBLACION BENEFICIARIA

 Todos los estudiantes de la I.E. haciendo un total de ……… alumnos
 Docentes, auxiliares de educación y personal administrativo………
 Padres de familia con un total de ………padres
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V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TIEMPO AÑO 2017
N ACTIVIDADES RESPONSABLE RECURSOS
E F M A M J J A S ON D
°
1. GESTIÓN INSTITUCIONAL
1 Incorporación del enfoque ambiental en el PEI.
2 La incorporación del enfoque ambiental en la elaboración del PAT.(Calendario ambienta, otros)
La constitución de instituciones ambientales básicas: Comité Ambiental, Comisión de Salud,
3
Comisión de Gestión de Riesgo, Brigadas y Clubs
2. GESTIÓN PEDAGÓGICA
4 Incorporación del enfoque ambiental en el Plan Curricular Institucional
5 Elaboración del cartel de contenidos diversificados y contextualizados con el tema transversal
6 Incorporación del enfoque ambiental en la programación anual
7 El desarrollo de sesiones de aprendizaje con enfoque ambiental
8 El desarrollo del Proyecto Educativo Ambiental (PEA)
Las actividades comunitarias ambientales: Actividades de movilización social, Actividades de
9
sensibilización ((pasacalles, concursos, simulacros, ferias,…)
La capacitación de la comunidad educativa: Formación de docentes promotores de educación
10
ambiental.
11 Elaboración de material de sensibilización ambiental
A. LA EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA
i. GESTIÓN Y VALORACIÓN DE LA BIODIVERSIDAD
Implementación de mejora de las áreas verdes de la I.E, Siembra de plantas: cactus, hierbas
1
aromáticas, frutales y otros.
2 Proyecto Producción y uso de abonos orgánicos (compost y humus)
3 Capacitación: Ecoeficiencia en Biodiversidad
ii. GESTIÓN Y USO ECOEFICIENTE DE LA ENERGÍA.
4 Capacitación: ecoeficiencia en energía
8
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5 Sensibilización cambiar los focos incandescentes por focos ahorradores

6 Sensibilización: Apagar las computadoras cuando no se usen
7 Sensibilización: Apagar las luces cuando las personas salgan de las habitaciones
8 Preparar proyecto innovador de uso de energías renovables: Instalación de panel solar

iii. GESTIÓN Y USO ECOEFICIENTE DEL AGUA.
9 Capacitación: Ecoeficiencia en Agua
10 Reparar líneas de agua, cañerías, grifos, servicios higiénicos, para eliminar fugas de agua
iv. Gestión de los residuos sólidos
11 Capacitaciones para la implementación de las 5R.
12 Capacitación: Ecoeficiencia en Residuos Solidos
Coordinar con empresas o recicladoras de residuos sólidos idóneas, para concertar la ejecución del eco-negocio y
13
generar fondos propios.
14 Implantar el Plan de reaprovechamiento de residuos sólidos de la I.E.
Realizar alianzas estratégicas con empresas para la implementación de Tachos Separadores para la disposición
15
final adecuada de los residuos.
v. GESTIÓN EN EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DEL AIRE Y DEL SUELO
Incluir en los espacios de comunicación escolar periódicos murales temas referidos al consumo responsable y
16
sostenible frente al daño que le hace a la gente y al planeta:
vi. GESTIÓN DEL ORDENAMIENTO TERRITORIAL
Concurso de talleres que promueve la ocupación ordenada y uso sostenible garantía para una adecuada calidad
17
de vida. Proceso mediante el cual ponemos cada cosa en su lugar.
18 Elaborar el mapa de riesgos de la institución educativa.
vii. GESTIÓN HACIA LA ADAPTACIÓN AL CAMBIO CLIMÁTICO
19 Charla: Efecto Invernadero y cambio climático.
B. LA EDUCACIÓN EN SALUD
i. LA FORMACIÓN DE HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL
1 Sensibilización y ejecución del programa de El lavado de manos con agua y jabón
2 Sensibilización y ejecución del programa de sobre La higiene bucal
ii. LA CONSERVACIÓN Y LIMPIEZA DE AMBIENTES
3 Control de las instalaciones sanitarias limpias y en buen funcionamiento
4 Sensibilización sobre la conservación y mantenimiento de las instalaciones sanitarias
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5 Verificar la disposición de agua segura (clorada) en tanques de agua limpios y con tapa
iii. LA ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN SALUDABLE
Inspección y verificación del lugar de expendio o distribución de alimentos (Quiosco) saludables
6
y nutritivos
Verificar el cumplimiento de las medidas higiénicas de todo lugar de expendio o distribución de
7 alimentos (Quiosco) correspondientes, de acuerdo a lo establecido en el reglamento de
Funcionamiento Higiénico Sanitario de Quioscos Escolares (D.S. Nº 026-87-SA).
Desarrollo de sesiones de aprendizaje programados en las Unidades de Aprendizaje y
8
proyectos educativos para el consumo de alimentos nutritivos
iv. LA PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES PREVALENTES
Desarrollo sesión de aprendizaje, proyectos educativos, etc.), para la prevención de
9 enfermedades prevalentes de la localidad (para un caso será dengue, para otro podrá ser
influenza AH1N1, etc.).
v. LA PROMOCIÓN DE LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA.
Implementación del Plan de Educación Sexual Integral promoviendo alianzas y convenios con otras instituciones
10
especializadas, públicas o privadas
vi. EL DESARROLLO DE HABILIDADES PARA LA VIDA
Coordinación con el establecimiento de salud y/o otra institución pública o privada especializada
11 para hacer frente a conductas violentas y adicciones: Autoestima, comunicación asertiva,
manejo de emociones y toma de decisiones
C. LA EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO
Incorporación de las acciones de educación en gestión del riesgo en los instrumentos de gestión
1
educativa (PEI, PCI, PAT).
incorporación en las unidades didácticas de las áreas curriculares el tema: los mapas de riesgo
2
y de recursos
Preparación y respuesta para la educación en situaciones de Emergencia y desastres.(aulas
3
temporales, kit pedagógico de respuesta educativa ante situaciones de emergencia,
4 Constitución de la Comisión de Gestión de Riesgos.
Constitución de las brigadas de emergencia (Brigada de Primeros Auxilios, Brigada de
5
Seguridad y Evacuación, Brigada de Lucha contra Incendios, brigada de rescate, etc.).
6 Elaboración del Plan de Gestión del Riesgo y del plan de contingencia
7 Realización de inspecciones técnicas en el local.
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Señalización de seguridad en aulas, talleres, pasadizos, gradas, oficinas administrativas, de la

8
institución Educativa
9 Implementación del equipo básico de emergencias (botiquines, extintores)
10 Realización periódica de simulacros programados, (especialmente de sismo).
11 Mejorar de instalacion es sanitaria, eléctricas, en los talleres y aulas.
12 La realización de simulacros: el simulacro como acción pedagógica
13 Preparación y respuesta para la educación en situaciones de Emergencia y desastres.
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VI. RECURSOS
6.1. Humanos:
 Personal jerárquico
 Personal docente
 Personal administrativo
 Estudiantes
 Padres de familia
 Comunidad
6.2. Financieros
 Recursos propios
 Comités de aula
 APAFA
6.3. Materiales
 Papelería, pinturas.
 Herramientas de jardinería
 Útiles de limpieza y fumigación
 Botellas de plástico, entre otros.
VII. EVALUACIÓN E INFORME

La aplicación del enfoque ambiental en la institución educativa considera un proceso de
evaluación de logros de la comunidad educativa y su proyección a la comunidad local en los
componentes: Gestión institucional, gestión pedagógica, educación en salud, educación en
ecoeficiencia y educación en gestión del riesgo.
Para la determinación del nivel de logro alcanzado se aplica la Matriz de Indicadores de

Evaluación en la que se consignan los datos de la IE, el nivel de logros por componentes, las
variables e indicadores, los medios y fuentes de verificación de cada indicador, los niveles de
logro y el resultado final de la evaluación.
Los puntajes de calificación para cada indicador, según los niveles de logro, son los siguientes:
LOGRO PUNTAJE TOTAL

EN INICIO EN PROCESO LOGRO PREVISTO
DESTACADO
La IE ha empezado La IE está en camino La IE ha cumplido La IE ha cumplido
implementar las de lograr las acciones satisfactoriamente satisfactoriamente
acciones previstas, pero las acciones las acciones
previstas, pero requiere de previstas a nivel de previstas a nivel de
muestra acompañamiento la IE. la IE y se proyecta a
dificultades para más cercano. su comunidad local.
su desarrollo.
1 PUNTO 2 PUNTOS 3 PUNTOS 4 PUNTOS
PUNTAJE TOTAL: n
PUNTAJE PORCENTUALIZADO: (n/N)*100
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MATRIZ DE INDICADORES DE EVALUACIÓN

Gestión Escolar: Gestión Institucional y Gestión Pedagógica
Hitos de aplicación del enfoque ambiental Aspectos que la IIEE llegara
Actividades
Indicador a este logro, así como
ambientales A B C D
dificultades
El Comité Ambiental está

El Comité Ambiental cumplió
El Comité Ambiental y conformado al menos por un (01)
1. La I.E. cuenta Las actividades del Comité con la cuota de género y/o
sus comisiones, fueron representante de la comunidad
con un Comité Ambiental y sus comisiones interculturalidad (mínimo
reconocidos mediante local (de instituciones privadas, N° de hitos de
Ambiental están incluidas en el PAT. 30%) en su conformación,
Resolución directoral. públicas, organizaciones aplicación del enfoque
reconocido e según corresponda.
sociales, líderes y otros). ambiental puestos en
institucionalizado.
práctica en la
institucionalización del
Comité Ambiental.
Resolución Directoral de Resolución Directoral de Resolución Directoral de

Medios de Plan de Trabajo del Comité.
conformación del Comité conformación del Comité conformación del Comité
verificación PAT.
Ambiental. Ambiental. Ambiental.
La I.E. incluyó en el PEI, El PEI de la I.E incorporó el

2. La I.E. La I.E. incorporó en el PAT
en el análisis situacional, enfoque ambiental en su
actualizó y/o las actividades ambientales La I.E. incorporó en su
su situación ambiental y visión y en los objetivos y/o
elaboró sus estandarizadas Reglamento Interno al Comité N° de hitos de
vincula el diagnóstico al metas de gestión escolar
herramientas de consideradas en la presente Ambiental. aplicación del enfoque
enfoque ambiental en la centrada en los
gestión escolar matriz. ambiental puestos en
gestión escolar. aprendizajes.
con enfoque práctica en la
ambiental. formulación de
herramientas de gestión
escolar.
Medios de
PEI. PEI. PAT. RI.
verificación
3. La I.E. incluyó El PCI incluyó el La I.E. incluyó el enfoque La I.E. incluyó en las La I.E. incluyó en las sesiones de N° de hitos de
en el PCI el enfoque ambiental en ambiental en la sesiones de aprendizaje las aprendizaje visitas pedagógicas a aplicación del enfoque
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enfoque los perfiles, los principios programación curricular actividades del calendario espacios naturales y culturales ambiental incluidos en
ambiental y pedagógicos, los anual y unidades didácticas ambiental nacional, local y/o (áreas naturales protegidas, rutas los procesos de
empleó recursos propósitos, y/o los (en las situaciones comunal, así como los de ecoturismo, proyectos de aprendizaje.
pedagógicos enfoques metodológicos. significativas). saberes y conocimientos conservación, bosques
ambientales ambientales locales. comunitarios, playas locales,
propios de la etc.).
localidad.
Programa Curricular Anual.

Documentos de autorización de
Medios de
PCI. Programa Curricular Anual. Programa Curricular Anual. visitas y excursiones
verificación
pedagógicas para el aprendizaje
vivencial del enfoque ambiental.
Cambio climático
Hitos de aplicación del enfoque ambiental Aspectos que la IIEE llegara

Actividades
Indicador a este logro, así como
ambientales A B C D
dificultades
La I.E. implementó
La I.E. implementó actividades pedagógicas La I.E. implementó
La I.E. implementó actividades a
actividades de de valoración y actividades pedagógicas de
favor de la recuperación y/o
recuperación de conservación de la promoción de la producción
mantenimiento de espacios
espacios en desuso, diversidad biológica (flora y consumo responsables
4. La I.E. realizó públicos y áreas verdes aledañas
incremento y/o y fauna, terrestre y (valoración de prácticas
actividades de a la I.E. y en la comunidad local N° de hitos de
mantenimiento de áreas acuática) y de los compatibles con el cuidado
mitigación y (jornadas de limpieza, el abono y/o aplicación del enfoque
verdes dentro de la I.E., servicios ecosistémicos del ambiente y los recursos
adaptación frente al sembrado de árboles, otras ambiental puestos en
en el marco de la (lo servicios que el naturales), en el marco de la
Cambio climático. actividades), en el marco de la práctica para la
condición de cambio ambiente nos brinda), en condición de cambio
condición de cambio climático. mitigación y
climático. el marco de la condición climático.
de cambio climático. adaptación frente al
Cambio climático.
Medios de
PCI. PAT. PCI. PCI. PCI. PAT.
verificación
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Ecoeficiencia
Aspectos que la IIEE llegara
Actividades
Hitos de aplicación del enfoque ambiental Indicador a este logro, así como
ambientales
dificultades
A B C D
La I.E. coordinó con el
La I.E. implementó gobierno local u otras
La I.E. cuenta con un Plan
actividades pedagógicas instituciones aliadas la La I.E. sensibilizó a las familias de
de manejo de residuos
sobre el manejo de recolección y transporte de la comunidad educativa y/o
5. La I.E. realizó sólidos, y actividades de las
residuos sólidos y la los residuos para la comunidad local sobre el manejo de
actividades de "3R" (Reducir, Reusar y
aplicación de las “3R”: disposición final de los residuos sólidos y en actividades de N° de hitos de
manejo de Reciclar) incluidos en el
Reducir, Reusar y residuos sólidos de la I.E., las 3R: Reducir, Reusar y Reciclar. aplicación del enfoque
residuos sólidos. PAT.
Reciclar. y/o el reaprovechamiento y ambiental puestos en
comercialización. práctica en el manejo
de residuos sólidos.
Cartas u oficios de
PAT. Documentos administrativos:
Medios de Plan de Manejo de Residuos coordinación del Gobierno
PCI. Cartas, Oficios, Memo. Lista de
verificación Sólidos. PAT. regional u otros aliados.
Asistencia.
PAT.
La I.E. Implementó
La I.E. implementó
actividades pedagógicas
sobre la importancia del uso
sobre el consumo La I.E. sensibilizó a las familias de la
La I.E. ha adoptado medidas de medios de transporte
6. La I.E. responsable de la comunidad educativa y/o comunidad
de uso ecoeficiente de la menos nocivos para el
practicó el uso energía, así como local para el uso ecoeficiente de la N° de hitos de
energía incluidos en el PAT. ambiente (por ejemplo,
ecoeficiente de prácticas ecoeficientes energía. aplicación del enfoque
transporte público
la energía. asociadas (uso de focos ambiental puestos en
compartido, bicicletas,
ahorradores, entre otros). práctica en el uso
caminatas, etc.).
ecoeficiente de la
energía.

Medios de
PAT. PCI. PCI. Cartas, Oficios, Memo. Lista de
verificación
Asistencia.
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La I.E. implementó
La I.E. implementó
actividades institucionales La I.E. sensibilizó a las familias de la
7. La I.E. La I.E. ha incluido medidas actividades pedagógicas
sobre el uso de la energía comunidad educativa y/o comunidad
practicó el sobre el empleo de energía sobre el uso de energía
renovable (por ejemplo local para el empleo de energía
empleo de renovable en el PAT. renovable, de acuerdo a N° de hitos de
paneles solares), de acuerdo renovable.
energía su contexto. aplicación del enfoque
a su contexto.
renovable. ambiental puestos en
práctica en el empleo
de energía renovable.

Medios de
PCI. PAT. PCI. PAT. PCI. PAT. Cartas, Oficios, Memo. Lista de
verificación
Asistencia. Fotografías.
La I.E. implementó
8. La I.E. sobre la gestión integral de
practicó la La I.E. ha incluido La I.E. Sensibilizó a las familias de
La I.E. ha incluido medidas los recursos hídricos y una
gestión integral y medidas para el acceso la comunidad educativa y/o
para el ahorro y buen uso nueva cultura del agua (por N° de hitos de
uso eficiente de a agua segura en la I.E., comunidad local para promover la
del agua en la I.E., ejemplo sobre la protección y aplicación del enfoque
los recursos fomentando una nueva gestión integral de recursos hídricos
fomentando una nueva conservación de la calidad ambiental puestos en
hídricos. cultura del agua, en el y una nueva cultura del agua en la
cultura del agua, en el PAT. del agua y de las cuencas práctica en el cuidado
PAT. I.E. y/o en la comunidad local.
hidrográficas; el ahorro y y el uso ecoeficiente
buen uso del agua; el acceso de los recursos
a agua segura; entre otros). hídricos, fomentando
una nueva cultura del
agua.
Documentos administrativos: Cartas,
Medios de
PCI. PAT. PCI. PAT. PCI. PAT. Oficios, Memo. Actas, Convenios,
verificación
Acuerdos.
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Salud
Hitos de aplicación del enfoque ambiental Aspectos que la IIEE llegara a
Actividades
Indicador este logro, así como
ambientales A B C D
dificultades
La I.E. entregó al
establecimiento de Salud La I.E. estableció con el
La I.E. ha incluido las los Consentimientos La I.E. preparó los espacios Establecimiento de Salud de su
9. La I.E. actividades del Plan de Informados firmados del para las actividades del Plan ámbito el cronograma de las N° de hitos de
Implementó el Salud Escolar en el PAT. Plan de Salud Escolar que de Salud Escolar. actividades del Plan de Salud aplicación del enfoque
Plan de Salud fueron entregados a los Escolar. ambiental puestos en
Escolar en la I.E. padres de familia. práctica en la
implementación del
Plan de salud escolar
o del Plan de Salud de
la I.E.
Cargo de entrega. Documentos administrativos:
Medios de
Plan de Salud Escolar. PAT. Consentimientos PAT. Cartas, Oficios, Memo. Actas,
verificación
informados firmados. Convenios, Acuerdos.
El Comité de Alimentación El CAE coordinó con el

10. La I.E. El CAE organizó los turnos y roles
La I.E. ha incluido las Escolar (CAE) está proveedor del servicio
implementa el en la IE para la recepción,
actividades de Qali Warma conformado y todos sus alimentario las fechas y N° de hitos de
servicio de preparación y servido de los
en el PAT. miembros han sido horarios de entrega de aplicación del enfoque
alimentación alimentos.
capacitados. alimentos a la IE. ambiental puestos en
provisto por Qali
Warma. práctica para la
provisión del servicio
de alimentación de
NO APLICA NO APLICA NO APLICA NO APLICA Qali Warma.
Medios de Acta de conformación.

PAT. PAT. PAT.
verificación PAT.
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La I.E. implementó y
supervisó los quioscos,
La I.E. implementó y
La I.E. cuenta con una cafetines, cafeterías y/o La I.E. sensibilizó a las familias de
promovió actividades
planificación de actividades, comedores escolares así la comunidad educativa para la
11. La I.E. pedagógicas para el
así como espacios como las loncheras adopción de una cultura de N° de hitos de
implementó consumo de alimentos
educativos adecuados, para escolares, garantizando el alimentación saludable y aplicación del enfoque
acciones sobre saludables y sostenibles,
garantizar la alimentación acceso, la disponibilidad y el sostenible, así como la ambiental puestos en
alimentación así como la revalorización
saludable y sostenible, consumo de una revalorización y consumo de práctica en la
saludable y y consumo de productos
incluidos en el PAT. alimentación saludable y productos locales. implementación de
sostenible. locales.
sostenible, según la acciones de
normativa vigente. alimentación
saludable y
sostenible.
Medios de
PAT. PCI. PAT. Cartas, Oficios, Memo. Cartas, Oficios, Memo. Lista de
verificación
La I.E. cuenta con una La I.E. Implementó La I.E. implementó

12. La I.E. planificación de actividades, actividades pedagógicas actividades pedagógicas
implementó así como espacios sobre la importancia y la sobre la importancia y la La I.E. sensibilizó a las familias de
acciones para la educativos adecuados, para práctica diaria del lavado práctica diaria de aseo y del la comunidad educativa y/o
práctica de la garantizar la puesta en de manos (antes y cuidado personal (baño comunidad local en la adopción de N° de hitos de
higiene integral práctica de hábitos de después de las comidas y cotidiano, control de la hábitos de higiene integral. aplicación del enfoque
(lavado de manos, higiene integral, incluidos en después del uso de los pediculosis, ropa limpia, ambiental puestos en
higiene bucal, el PAT. baños) e higiene bucal. etc.). práctica en la
aseo y cuidado implementación de
personal). hábitos de higiene
integral.

Medios de
PAT. PCI. PCI. Cartas, Oficios, Memo. Lista de
verificación
13. La I.E. La I.E. cuenta con una La I.E. implementó La I.E. implementó La I.E. sensibilizó a las familias de N° de hitos de
implementó planificación de actividades actividades pedagógicas actividades institucionales la comunidad educativa y/o aplicación del enfoque
actividades de para promover entornos sobre la importancia y la orientadas a mantener la comunidad local, y logra su ambiental puestos en
mantenimiento, saludables a través del práctica de la limpieza limpieza periódica, el orden, participación en las actividades de práctica para el
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orden y limpieza mantenimiento, orden y periódica, el orden, la la ventilación e iluminación conservación y limpieza de los mantenimiento, orden
de todos los limpieza al interior y en los ventilación e iluminación de espacios, así como la espacios interiores y exteriores a y limpieza de todos
ambientes como espacios exteriores de la de espacios, como desinfección y fumigación de la I.E como medidas preventivas los ambientes como
práctica cotidiana I.E., incluidos en el PAT. medidas de prevención de las aulas, los servicios de enfermedades prevalentes. medidas de
y para la enfermedades prevalentes higiénicos, y otros espacios prevención de
prevención de (EDAs, IRAs, Influenza, físicos dentro de la I.E. como enfermedades
enfermedades Dengue y otras de en los exteriores de la I.E. (el prevalentes.
prevalentes. prevalencia local, TBC, perímetro, jardines y otros).
entre otros).

Medios de
PAT. PCI. PAT. PCI. PAT. Cartas, Oficios, Memo. Lista de
verificación
La I.E. cuenta con una La I.E. implementó medidas

planificación de actividades y actividades institucionales
para la implementación de para la prevención y
La I.E. sensibilizó a las familias de
acciones de protección y protección de los efectos
La I.E. implementó la comunidad educativa y/o
14. La I.E. adoptó prevención de los efectos nocivos de la radiación solar
actividades pedagógicas comunidad local sobre las
medidas de nocivos de la radiación solar (por ejemplo la instalación de
para promover la medidas de protección a
protección frente a (el uso del gorro/sombrero, prevención de los efectos
techos y/o toldos con mallas
implementar durante todos el año N° de hitos de
los efectos nocivos gafas, uso permanente de nocivos de la radiación
de tipo raschel en patios,
frente a los efectos nocivos por la aplicación del enfoque
por la exposición a bloqueadores solares, jardines u otros espacios; la ambiental puestos en
solar. exposición a la radiación
la radiación mallas raschel, tiempos para dimsinución de los tiempos práctica en la
ultravioleta.
ultravioleta. la formación de acuerdo a la de las dinámicas de promoción de
normativa vigente, etc.) formación escolar al aire protección de la
incluidos en el PAT. libre; entre otros). radiación solar.

Medios de
PAT. PCI. PAT. Cartas, Oficios, Memo. Lista de
verificación
19
Teléf. 976992022
Gestión del Riesgo de Desastres

Hitos de aplicación del enfoque ambiental Aspectos que la IIEE llegara a
Actividades
Indicador este logro, así como
ambientales A B C D
dificultades
La I.E. sensibilizó a las familias de

La I.E. implementó
La I.E. implementó la comunidad educativa y/o
La I.E. cuenta con una actividades institucionales,
actividades pedagógicas comunidad local en la gestión del
15. La IE adoptó planificación de la gestión incluyendo simulacros,
sobre la gestión del riesgo riesgo frente a los desastres
medidas para la del Riesgo de Desastres para hacer frente a los N° de hitos de
de desastres, en el marco (sismos, friajes, inundaciones, y
Gestión del Riesgo incluidos en el PAT. desastres, en el marco del aplicación del enfoque
del enfoque ambiental. otros producto del cambio
de Desastres. enfoque ambiental. ambiental puestos en
climático, según el contexto).
práctica en la gestión
de riesgos de
desastres.

Medios de
PAT. PCI. PAT. Cartas, Oficios, Memo. Lista de
verificación
PROYECTOS EDUCATIVOS AMBIENTALES INTEGRADOS

El Proyecto Educativo Ambiental Integrado (PEAI) es una herramienta institucional y pedagógica que permite la mejor implementación de las actividades
estandarizadas de cada uno de los componentes del enfoque ambiental.
PROYECTO
NOMBRE DEL PROYECTO EDUCATIVO
EJECUTADO
AMBIENTAL INTEGRAL EN EL 2016
Espacio de Vida – EsVi
Manejo de Residuos Sólidos – MARES
20
Teléf. 976992022
Vida y Verde – VIVE
GLOBE Perú
Mi Huella – Mido y reduzco mi huella de carbono
Otros
proyectos:
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Teléf. 976992022
Cajamarca, abril de 2017.
………………………………………………… …………………………………………….
Prof. Nemecio Aliaga Villanueva Prof. Elizabeth Zavaleta Chang
………………………………………………… …………………………………………….
Prof. Jhener Marín Zelada Prof. Jorge Villa Salazar
…………………………………………………
Prof. Julio Briones Rojas
22
Teléf. 976992022
ANEXOS:
ANEXO 1
MARCO CONCEPTUAL.
LOS COMPONENTES DEL ENFOQUE AMBIENTAL
El enfoque ambiental considera seis componentes: dos propios de la gestión educativa y escolar que guían
la implementación de los siguientes cuatro, denominados componentes temáticos.
Gestión institucional
Se incluye en las IIEE como enfoque transversal a través de los instrumentos de gestión: Proyecto
Educativo Institucional (PEI), Plan Anual de Trabajo (PAT), y otros.
Gestión pedagógica
Se considera en el Plan Curricular Institucional (PCI), Proyectos Educativos Ambientales Integrados
(PEAI), unidades y sesiones.
Educación en ecoeficiencia
Desarrolla competencias orientadas a la convivencia sostenible, reduciendo progresivamente los impactos
ambientales y la intensidad de recursos consumidos por las instituciones y comunidad educativa.
Educación en salud
Incluye competencias de promoción de la salud y prevención de enfermedades en la comunidad educativa
con proyección a toda la sociedad, mediante el desarrollo de una cultura de salud.
Educación en riesgos y desastres
Se orienta a construir una cultura de prevención, adaptación y resiliencia en relación a los desastres
naturales.
CONDICIONES AMBIENTALES BÁSICAS PARA EL DESARROLLO APROPIADO DE LA VIDA

 Disponibilidad de recursos: tierras, agua, alimentos, energía, vestimenta, vías y medios de comunicación, etc.
en cantidad suficiente.
 Buena calidad de los recursos: aptos para el uso o consumo humano, libres de contaminación.
 Estabilidad climática: temperatura, iluminación, humedad y precipitaciones regulares.
 Seguridad: amenazas y vulnerabilidades controladas.
 Paz social: relaciones amistosas con los demás individuos o grupos sociales del entorno.
EL APORTE DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
a) Desde sus principios

 Reconocer, valorar y respetar la diversidad natural, social y cultural.
 Promover el desarrollo del pensamiento crítico y complejo (holístico, resolutivo, creativo,
innovador y prospectivo) sobre la relación sociedad, cultura y entorno.
 La transversalidad curricular e institucional desde la perspectiva de un encuentro entre
escuela y comunidad.
 Promover el desarrollo de una ciudadanía ambiental participativa, organizada, responsable
y con enfoque de equidad intergeneracional y de género.
 Promover el desarrollo de acciones educativas intersectoriales e interinstitucionales.
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Teléf. 976992022
 Reconocer y fomentar aquellos saberes ancestrales que permitan establecer una mejor
relación entre la sociedad y su entorno.
 Promover el uso y consumo eficiente y responsable de los recursos.
 Promover estilos de vida saludables, especialmente en los sectores más empobrecidos de
la sociedad.
 Promover la formación de una cultura de seguridad y prevención.
 Promover el desarrollo de una ética ambiental.
b) Logrando sus desafíos

 Asegurar que lo ambiental sea parte fundamental y transversal de los procesos
educativos en sus diferentes etapas, niveles, modalidades y formas.
 Incorporar el enfoque ambiental en las actividades de carácter formativo, de investigación,
de extensión y de gestión de la educación universitaria y de otras formas de educación
superior.
 Incorporar el enfoque ambiental en los diversos procesos educativos comunitarios y
comunicacionales, a fin de contribuir a la formación de una ciudadanía ambiental global.
 Lograr la participación ciudadana en los procesos de toma de decisiones, de vigilancia
ambiental y de prácticas ambientales responsable y sostenible.
 Lograr la responsabilidad socio-ambiental del estado y la sociedad civil frente a los
problemas ambientales.
 Lograr una cultura de valoración, evaluación, reconocimiento y emulación positiva del
desempeño ambiental.
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL APORTA AL DESARROLLO SOSTENIBLE
La Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) es una propuesta que emergió como parte
de las conclusiones centrales de la Cumbre Mundial sobre Desarrollo Sostenible, celebrada
en la ciudad de Johannesburgo el año 2002. Las Naciones Unidas, recogiendo dichas
conclusiones, declaró el “Decenio de la Educación para el Desarrollo Sostenible 2005-2014”,
encargando a la UNESCO su aplicación.
El objetivo de la EDS es el comportamiento responsable de cada uno en un mundo

globalizado. Este objetivo debe integrarse en el marco del aprendizaje a lo largo de toda la
vida, en el puesto de trabajo, en el hogar y en toda la sociedad en general.
Congruente con lo anterior, la UNESCO, ha señalado que la EDS abarca cuatro grandes
campos que comportan objetivos diferentes y que se dirigen a actores diferentes:
 Mejora de la calidad de la educación básica.

 Reorientación de los programas educativos de todos los niveles hacia el desarrollo
sostenible.
 Aumento del conocimiento y conciencia ambiental del público en general.
 Desarrollo de programas de formación y de capacitación sobre temas de sostenibilidad
social, ambiental y económica específicos.
Los propósitos de la educación para el desarrollo sostenible son:

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 Integrar los conocimientos, principios, valores y prácticas inherentes al desarrollo

sostenible, en todas las facetas del proceso educativo.
 Incentivar cambios de comportamiento que contribuyan a revertir las actuales
tendencias, ambientalmente destructivas, de las modalidades predominantes de
desarrollo y que permitan la consecución de una sociedad más sostenible y justa para
todos.
 Develar las formas dominantes de distribución del poder en nuestro mundo e impulsar la
emancipación de los grupos, comunidades y sectores excluidos de la vida política.
 Fortalecer las capacidades de la sociedad para cuestionar o intervenir en las decisiones
públicas que inciden en su calidad de vida.
 Articular los esfuerzos convergentes para infundir una perspectiva de acción integral y
compleja.
 Formular y fortalecer marcos normativos que permitan mejorar la práctica educativa
relacionada con el desarrollo sostenible.
 Fortalecer las acciones de cooperación y de asociación estratégica entre los diferentes
sectores públicos y privados y de la sociedad civil organizada, a escala internacional,
regional, nacional y local.
 Fomentar la creación de espacios de coordinación representativos, el intercambio de
experiencias y la inversión colectiva de recursos humanos y financieros.
 Informar y educar a la sociedad sobre estilos de desarrollo y estilos de vida sostenible,
formas de organización social y prácticas productivas responsables.
 Propiciar la democratización del acceso a las nuevas tecnologías de información y
comunicación.
PERFIL DEL CIUDADANO O CIUDADANA BUSCA LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

La educación ambiental no es solo un enfoque ético y teórico, sino también una estrategia de gestión
operacional de todo el proceso educativo. Este incluye el enfoque de género e intercultural,
orientándose hacia la formación de un nuevo tipo de ciudadano o ciudadana con las siguientes
características:
 Respeta toda forma de vida: principio de respeto.
 Considera las consecuencias ambientales de su acto: principio de responsabilidad.
 Valora los modos de ser de otras sociedades y culturas: principio de tolerancia.
 Se preocupa por su seguridad y la seguridad de los demás: principio de solidaridad.
 Desarrolla acciones a favor de la paz entre las personas individuales, los grupos sociales y los
pueblos: principio de tolerancia.
 Tiene en cuenta las necesidades de las demás personas o grupos sociales (excluidos): principio de
solidaridad.
 Tiene en cuenta las necesidades de las futuras generaciones: principio de responsabilidad y
sostenibilidad.
25
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ANEXO 2
MARCO NORMATIVO
Contamos con una base normativa que nos permite sustentar las acciones de la aplicación del enfoque
ambiental en las instancias de gestión educativa descentralizada: MINEDU, DRE, UGEL.
Leyes y Reglamentos
Ley N°26842, Ley General de Salud
Ley N° 26834, Ley de Áreas Naturales Protegidas
N° 27783, Ley de Bases de la Descentralización
Ley N° 27867, Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales
Ley N° 27972,Ley Orgánica de Municipalidades
Ley N° 28044, Ley General de Educación
Ley N°28245, Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental
Reglamento de la Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental (SNGA)
Ley N° 28611, Ley General del Ambiente
Ley No 28983, Ley de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres
Ley N° 29158, Ley Orgánica del Poder Ejecutivo
Ley N° 29325, Ley del Sistema Nacional de Evaluación y Fiscalización Ambiental
No 29338, Ley de Recursos Hídricos
Ley No 30021, Ley de promoción de la alimentación saludable para niños, niña y adolescentes
Ley No 30021, Ley de promoción de la alimentación saludable para niños, niña y adolescentes
Políticas Nacionales y Estrategias
Lineamientos de Política de Promoción de la Salud
Política Nacional del Ambiente
Ejes Estratégicos de la Gestión Ambiental
Estrategia Nacional de Seguridad Alimentaria y Nutricional 2013 - 2021
Política Nacional de Educación Ambiental
Estrategia Nacional de Diversidad Biológica al 2021 y su Plan de Acción 2014 – 2018 – EPANDB
Política Nacional para la Transversalización del Enfoque Intercultural
Estrategia Nacional de Agricultura Familiar 2015-2021
Estrategia Nacional ante el Cambio Climático (ENCC)
Planes
Plan Nacional Concertado de Salud
Plan Director de las Áreas Naturales Protegidas. Estrategia Nacional
Plan Bicentenario: el Perú hacia el 2021
Plan Nacional de Acción Ambiental-PLANAA Perú 2011-2021
Plan de Gestión de Riesgos y Adaptación al Cambio Climático en el Sector Agrario (PLANGRACC-A)
Periodo 2012-2021
Plan Nacional de Igualdad de Género 2012-2017
Normas Sectoriales e Instrumentos de Gestión
Proyecto Educativo Nacional al 2021: la educación que queremos para el Perú
Medidas de Ecoeficiencia en el Sector Público
Plan Estratégico Sectorial Multianual de Educación (PESEM)
Decreto Supremo No 001-2015 MINEDU
Resolución Ministerial No 177-2015-MINEDU
26

Plan Educacion Ambiental 2017 (Autoguardado)

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA

“Rafael Loayza Guevara”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RAFAEL LOAYZA GUEVARA”

PLAN DEL COMITÉ DE EDUCACION AMBIENTAL

I. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

1.1. DRE : Cajamarca

II. MISION, VISION, OBJETIVOS, LINEAMIENTOS INSTITUCIONALES

III. MARCO REFERENCIAL

3.3. ARBOL DE PROBLEMAS

3.4. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

3.5. JUSTIFICACION: IMPORTANCIA.

El presente “Plan de educación ambiental y escuelas seguras, limpias y saludables” se elabora en la

 Busca el desarrollo de un pensamiento crítico reflexivo con capacidades para la resolución de

 Parte de situaciones significativas, surgidas de los intereses de los estudiantes, la problemática

4.1. OBJETIVO GENERAL

Desarrollar la cultura ambiental orientada a la formación de una conciencia ecológica responsable,

4.2. OBJETIVO ESTRATÉGICOS

 Asegurar el enfoque ambiental en los procesos y actividades educativas.

4.3. POBLACION BENEFICIARIA

5 Sensibilización cambiar los focos incandescentes por focos ahorradores

8 Preparar proyecto innovador de uso de energías renovables: Instalación de panel solar

Señalización de seguridad en aulas, talleres, pasadizos, gradas, oficinas administrativas, de la

VII. EVALUACIÓN E INFORME

Para la determinación del nivel de logro alcanzado se aplica la Matriz de Indicadores de

LOGRO PUNTAJE TOTAL

MATRIZ DE INDICADORES DE EVALUACIÓN

El Comité Ambiental está

Resolución Directoral de Resolución Directoral de Resolución Directoral de

La I.E. incluyó en el PEI, El PEI de la I.E incorporó el

Programa Curricular Anual.

Hitos de aplicación del enfoque ambiental Aspectos que la IIEE llegara

PAT. Documentos administrativos:

PAT. Documentos administrativos:

El Comité de Alimentación El CAE coordinó con el

Medios de Acta de conformación.

La I.E. cuenta con una La I.E. Implementó La I.E. implementó

PAT. Documentos administrativos:

PAT. Documentos administrativos:

La I.E. cuenta con una La I.E. implementó medidas

PAT. Documentos administrativos:

Gestión del Riesgo de Desastres

La I.E. sensibilizó a las familias de

PAT. Documentos administrativos:

PROYECTOS EDUCATIVOS AMBIENTALES INTEGRADOS

Espacio de Vida – EsVi

Manejo de Residuos Sólidos – MARES

Vida y Verde – VIVE

Mi Huella – Mido y reduzco mi huella de carbono

Cajamarca, abril de 2017.

CONDICIONES AMBIENTALES BÁSICAS PARA EL DESARROLLO APROPIADO DE LA VIDA

EL APORTE DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

a) Desde sus principios

b) Logrando sus desafíos

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL APORTA AL DESARROLLO SOSTENIBLE

El objetivo de la EDS es el comportamiento responsable de cada uno en un mundo

 Mejora de la calidad de la educación básica.

Los propósitos de la educación para el desarrollo sostenible son:

 Integrar los conocimientos, principios, valores y prácticas inherentes al desarrollo

PERFIL DEL CIUDADANO O CIUDADANA BUSCA LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

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