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I. Origen y Evolución
II. Modernidad
Supuestos:
El educando puede cambiar mediante la influencia del ambiente
externo
El educador con su ejemplo debe propiciar los valores humanos (20)
2. Wolfoang Ratke (1571-1635). Repudio hacia el castigo. Propuso en
Alemania una reforma educativa fundamentada en:
Ir de lo fácil a lo difícil
Ir de lo conocido a lo desconocido
No aprender más de una cosa a la vez
Repetir con frecuencia lo aprendido
Enseñar la lengua materna y después otros idiomas
Enseñar las cosas en sí y después sus usos y maneras de ser
La tarea del maestro es enseñar, otros son los que disciplinan y
coaccionan
Debe existir uniformidad y armonía en el uso de métodos, material
didáctico y reglas
El todo debe ser estudiado en partes y mediante la observación y el
experimento
Solo las ideas bien comprendidas son las que pueden ser retenidas por la
memoria
Los objetivos deben ser presentados primero y después desarrollados.
3. Juan Amos Comenio (1592-1670) Padre de la Didáctica.
Principios:
Principios:
Bondad: debe rechazarse el temor como medio educativo
Interés y curiosidad
Relaciones sociales democráticas
Aspectos fundamentales:
Intuición
Desarrollo integral de las capacidades del niño
Enseñanza activa en oposición a la memorización (24)
III. SIGLO XX
1. Escuela Nueva
Características:
Educación integral
Vida en el campo
Coeducación
Internados (29)
Organización:
Internados familiares
Excursiones
Prácticas agrícolas
Uso de laboratorios
Trabajos manuales (29)
Formación intelectual:
Enseñanza individualizada
Uso de recompensas
Pocas materias mensuales o trimestrales
Socialización
Expresión artística
Respeto a la vocación de los estudiantes. (29)
2. METODOS ACTIVOS
Objetos de estudio:
Crecimiento morfológico
Ambiente
Observaciones prácticas
Disciplina y libertad
Independencia
Premios y castigos (36-39)
Conceptos fundamentales
FASES DE LA DIDACTICA
CONTENIDO DE LA MATERIA
Combinaciones
LUGAR DE TRABAJO
Lewin:
Permisivo: el educador deja al estudiante toda la iniciativa.
Democrático: el educador asume una actitud de escucha, modera y en
algunos casos dirige, mientras que en otros propicia la discusión y
practica la flexibilidad. Propicia el respeto ante el grupo y el docente,
así como el sentido crítico de los estudiantes, lo que podría convertirlo
en el ambiente más adecuado (91)
Protagonista de su aprendizaje
Creativo
PERSONALIDAD
Inseguro
Satisfecho
Independiente
Tipos de comunicación:
Verbal. Se divide en: oral y escrita. Usa: sonidos y material escrito.
Instrumentos didácticos: palabra y lectoescritura.
No verbal. Se divide en: gestual, corporal e interpersonal. Usa: gestos,
postura, señales corporales, movimientos. Instrumentos didácticos:
cuerpo, gesto, proxémica (139)
Mantenerse activo
Guardar la atención
Revelar la intencionalidad
COMUNICACIÓN NO VERBAL
Etapas:
Observación
Asociación
Expresión concreta
Expresión abstracta (189)
Dificultades:
Características
Espontáneo
Motivador
Estimulante de la imaginación (195-196)
3. EL CUENTO
4. LA CONVERSACION Y LA DISCUSION
Características:
6. METODOS TRADICIONALES
6.1 MAGISTRAL
VENTAJAS
1. Permite abarcar temas difíciles en un tiempo adecuado
2. Se pueden aclarar dudas de manera inmediata
3. Facilita el uso de recursos audiovisuales
4. Bien empleada, capta eficazmente la atención de los estudiante
DESVENTAJAS
1. Fomenta el memorismo
2. Puede tornarse monótona y aburrida
3. La duración de la clase puede dejar inconcluso el tema
4. Mal empleada, puede ignorar las necesidades de los estudiantes (221)
RECOMENDACIONES
1. Tener en cuenta el tiempo en que los estudiantes puedan prestar atención
sin cansarse o aburrirse
2. Estar atentos a las actitudes de los estudiantes
3. Usar recursos audiovisuales
4. Propiciar la intervención de los estudiantes
5. Facilitar fuentes bibliográficas
6. Usarla solo cuando se trate de un tema desconocido o poco conocido
por los estudiantes
7. Durante la exposición, fomentar la curiosidad hacia el tema (222)
6.2 CONFERENCIA
1. Especializada
2. Síntesis
3. Divulgación (222-223)
1. Enseñanza en Grupos
Recomendaciones:
Clases:
Ambiente adecuado:
Ventajas:
3. INTERROGATIVA
Claras
Profundas
Relacionadas con los contenidos
Con alto contenido crítico
Con diversos niveles de aplicación (256)
Centros de interés
Juegos
Cuento
Proyectos (268)
4. ENSEÑANZA FORMATIVA
1. OBJETIVOS
2. CONTENIDOS
3. SITUACIONES
4. EVALUACION
Según Molina debe ser un proceso sistémico sobre la propia práctica; este
proceso evaluativo permitirá analizar características, condiciones y logros
de los estudiantes, constatar ritmos de aprendizaje; pero fundamentalmente
posee como objeto concreto el aprendizaje adquirido o construido por los
propios estudiantes (297)
Tipos: