SESIÓN

GRADO 4°-5°
A2 25
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
(Presencial)

TÍTULO DE LA SESIÓN

TALKING ABOUT SOME FOOD

DURACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO DE SEMANA

FOOD FROM AROUND THE

90 minutos 09
WORLD
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES EVALUACIÓN

 Comprende  Formativa
 Infiere el significado de los textos sobre  Sumativa
Comprensión de
textos escritos. comida y
textos
elabora un
texto sobre
 Elabora textos escritos con la comida
Producción de adecuación, cohesión y que sus
textos coherencia. compañeros
consumen a
diario.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (13’) TIEMPO

1. Los estudiantes responden al saludo del docente. 2’

2. Los estudiantes reciben un juego de 6 tarjetas (ver Anexo 1). Uno por
turno debe tomar una tarjeta y describir qué incluye su comida. Ejemplo:
Talk about your typical breakfast: I have a lot of milk and some bread 6’
with butter. And sometimes a boiled egg and some cheese.
3. El docente copiará en la pizarra algunos ejemplos (a/ an/ some/ a lot of/
any) a la derecha los ejemplos con Countable nouns y a la izquierda los
ejemplos con Uncountable nouns pidiéndoles que presten atención a 5’
los quantifiers que se usan con countable and uncountable nouns en
oraciones afirmativas y negativas.

DESARROLLO (70’) TIEMPO

4. Los estudiantes reciben una lista de compra para el desayuno que 4’
deberán completar con los quantifiers correctos.
5. Los estudiantes comparan su lista con su compañero utilizando la
conversación que el docente copiará en la pizarra: 7’

A: How much milk do we need?

B: We need a lot of milk.
B: How much tea do we need?
A: We don’t need any tea.
A: How much ________?
…
6. Los estudiantes confirman sus respuestas con toda la clase con la
ayuda del docente quien preguntará qué quantifiers se utilizaron para 6’
Count y Uncountable nouns en afirmativo y negativo.
7. Los estudiantes trabajaran en grupos de a 3 completando el texto que
indique qué ingredientes necesitan para un almuerzo incluyendo los
quantifiers (ver Anexo 3), (los estudiantes pueden cambiar en nombre
10’
del plato por uno que ellos conozcan: Ceviche, rice and chicken, etc).
8. El docente monitorea el trabajo de los grupos asistiéndolos de ser
necesario y tomando nota de errores que pudieran cometer.
9. Los estudiantes cambian de compañeros y leen la lista de ingredientes
sin mencionar el plato, su compañero debe tratar de adivinar el nombre
del plato. 6’

10. Los estudiantes comparten con la clase su lista de ingredientes.

11. Los estudiantes reciben el cuestionario (ver Anexo 4) y completan la 5’
columna ME utilizando quatifiers y añaden dos comidas más: Ej. a lot 4’
of/ some/ a/ an/ any+ food.
12. Los estudiantes trabajan con un nuevo compañero y completan la
columna MY CLASSMATE realizando las preguntas For breakfast, how 10’
much/many _______ do you have?
13. El docente monitorea el trabajo de los grupos asistiéndolos de ser
necesario y tomando nota de errores que pudieran cometer.
14. Los estudiantes utilizan la información de sus compañeros para escribir
un texto sobre el desayuno de su compañero: 13’
Ej. For breakfast, Helen usually have some _________ and ________,
but she doesn’t drink/eat/ have any _________ or _________....
5’
15. El docente pide voluntarios para leer sus conclusiones a la clase y
felicita a todos por el trabajo realizado.
 CIERRE (7’) TIEMPO
16. Retroalimentación: El docente escribe los errores que pudo identificar 5’
mientras monitoreaba el trabajo de los estudiantes. Le pregunta a la
clase si encuentran algún error en cada una de las oraciones escritas
en la pizarra. Los estudiantes participan y encuentran los errores, se
acercan a la pizarra y los corrigen.

17. Metacognición: Los estudiantes responden a las preguntas:

Which quantifiers do we use with uncountable nouns?
Which quantifiers do we use with countable nouns? 2’

What is the questions for asking about uncountable nouns?

What is the questions for asking about countable nouns?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
No se asigna tarea
RECURSOS
worksheet
Anexo 1: Talk about (cut all the cards and give a set to each pair of students)

Talk about
Talk about your your typical
typical breakfast lunch

Talk about your Talk about the

typical dinner ingredients in
your favorite dish

Talk about what Talk about what

you never have you never have
for breakfast for lunch
 Anexo 2: Shopping list (give one per student)

For breakfast, we need/don’t need:

____________ milk (√√)
____________ tea (x)
____________ bread (√)
____________ egg (1)
____________ jam (√)
____________ cereal (x)
____________ yogurt (√√)
____________ coffee (x)

Anexo 3: What do we need for lunch? (give one per student)

Let’s have spaghetti in red sauce for lunch.

We need ________, __________, ________, and
___________. We don’t like ___________, so we
don’t need any ___________ or __________.
We can also put ____________ and _________ with
the spaghetti.
Sometimes, people also use _________ or
____________ so let’s try it, too.
 Anexo 4: Questionnaire: How much food do you have for breakfast? (give one per
student)

For breakfast, how

My classmate
much/many _____ do Me
_________
you have?
BREAD
MILK
JUICE
COFFEE
TEA
YOGURT
CEREAL