PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 5
NÚMERO DE SESIÓN
Grado: Tercero Duración: 2 horas pedagógicas
6/15
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Un reto matemático, números racionales e irracionales, cual es el más numeroso en la recta
numérica

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Propone conjeturas respecto a que todo
número racional es un decimal periódico
PIENSA Y ACTÚA Razona y
infinito.
MATEMÁTICAMENTE EN argumenta
SITUACIONES DE generando ideas
CANTIDAD matemáticas  Justifica la existencia de números irracionales
algebraicos en la recta numérica.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (15 minutos)

 El docente da la bienvenida a los estudiantes.
Luego, comenta con los estudiantes lo que se realizó en la sesión anterior respecto a las operaciones
con los números racionales.

El docente pregunta a los estudiantes lo siguiente.

 ¿Conocemos las características de los números racionales e

irracionales?
 ¿Conocemos cómo se presentan dichos números en la recta
numérica?

Los estudiantes tienen listos y armados los dados de 10 caras que se

les pidió en la sesión anterior, tal como se muestra en la figura.

El docente plantea un reto a los estudiantes:

¿Hay más números racionales o irracionales en la recta numérica?

http://goo.gl/3FEHKK
 El docente presenta el propósito de la sesión: “El día de hoy aprenderemos a transformar los
decimales periódicos y a descubrir de dónde y cómo se reconocen los números irracionales,
veremos sus características y cómo ubicarlos en la recta numérica. También conoceremos los
números irracionales más usados en las matemáticas.”

Desarrollo: 60 minutos

El docente da las instrucciones para desarrollar la actividad 1 (anexo 1) con el dado de 10 caras.
 Cada estudiante lanza su dado hasta obtener números de 6 cifras (coloca la coma decimal
después del primer tiro).
 Repite la operación 6 veces y anotan los resultados de las cifras obtenidas en el siguiente cuadro.
 Primer Segundo Tercer Cuarto Quinto Sexto número
número número número número número

 Los estudiantes comparan sus cifras obtenidas, por ejemplo:

Primer Segundo Tercer Cuarto Quinto Sexto número
número número número número número
5,15478 9,54862 0,28453 7,08452 6,22845 1,34019

 El docente pregunta a sus estudiantes.

 ¿Qué ocurre si seguimos tirando los dados?
 ¿Estos números se podrán expresar en fracciones?
 ¿Qué tipo de números reconocemos en esta situación?

 Luego, el docente orienta a los estudiantes a realizar la actividad 2 (anexo 1).

 Cada estudiante debe tirar su dado y formar números de 2 cifras.
 Esta operación debe repetirla 4 veces y anotar los resultados.
 Divida los números obtenidos de dos en dos en una calculadora.

 El docente pregunta a sus estudiantes.

 ¿Cómo son los resultados
 ¿Estos números se podrán expresar en fracciones?
 ¿Qué tipo de números reconocemos en esta situación?

 Los estudiantes, con el apoyo del docente, ordenan y definen los números decimales:
𝑝
Números racionales: son todos aquellos que tienen la forma 𝑞 donde p y q son números enteros y q
diferente de cero. Pueden transformarse en decimales de tipo:
 Decimales exactos: 0,54 ; 0,825 ; -1,12;
 Decimales periódicos: 0,777 … ; 0,26666 … ; 3,13333 …

Decimales
exactos

Racionales Decimales
periódicos puros
Decimales
inexactos
Decimales
periódicos mixtos

Números irracionales: son aquellos números que no pueden ser expresados como fracción. Su
expresión decimal tiene un número infinito de cifras que no se repiten periódicamente.

 Los estudiantes determinan ejemplos de los números racionales y mencionan los 3 números
irracionales más conocidos. (𝜋; 𝜑; 𝑒 ).

 El docente invita a los estudiantes a desarrollar la actividad 3 (anexo 1).

 Cierre: 15 minutos
 Los estudiantes presentan sus resultados y los comparan entre sí.

 El docente, conduce a que los estudiantes lleguen a las siguientes reflexiones y aprendizajes:

Hemos encontrado la diferencia entre números racionales e irracionales,

describiendo las características de cada tipo.

Los estudiantes proponen conjeturas respecto a los números racionales e

irracionales identificando sus características, periodicidad y
transformaciones.

Ubicamos en la recta numérica a cualquier número racional e irracional y

justificamos la existencia de dichos números.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

- El docente solicita a los estudiantes que hagan un breve resumen de los números irracionales
𝜋; 𝑒; 𝜑, indicando cómo se obtienen.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Fichas de actividades.
-
 Anexo 1- Ficha de trabajo
Actividad 1

- Cada estudiante lanza su dado hasta obtener números de 6 cifras (coloca la coma decimal
después del primer tiro).
- Repite la operación 6 veces y anotan los resultados de las cifras obtenidas en el siguiente cuadro.

Primer tiro Segundo tiro Tercer tiro Cuarto tiro Quinto tiro Sexto tiro

- Responde las siguientes preguntas:

 ¿Qué ocurre si seguimos tirando los dados?
 ¿Estos números se podrán expresar en fracciones?
 ¿Qué tipo de números reconocemos en esta situación?

Actividad 2

- Cada estudiante debe tirar su dado y formar números de 2 cifras.

- Esta operación debe repetirla 4 veces y anotar los resultados.
- Divida los números obtenidos de dos en dos en una calculadora.

Responda las siguientes preguntas

 ¿Cómo son los resultados?
 ¿Estos números se podrán expresar en fracciones?
 ¿Qué tipo de números reconocemos en esta situación?

Actividad 3

1. Determina el valor de los siguientes números racionales e irracionales redondeándolos según la

indicación.
Valor decimal
Número (máx. 5cifras Al décimo Al centésimo Al milésimo
decimales)
√2

√3

5
6
7
5
√5

3
8
 2. Algunos números, en particular algunos números irracionales, pueden ser representados de manera
exacta utilizando la recta numérica, compás y reglas. Observa el dibujo, si aplicamos el Teorema de
Pitágoras para hallar su diagonal, comprendemos esto:

Figura 1

https://goo.gl/YbKcJ5

Con la ayuda de un compás podemos representar exactamente √2 en la recta numérica. Sabemos

que√2es un número irracional, por lo tanto, el punto P de la recta no puede estar ocupado por
ningún otro número irracional. Este mismo procedimiento se realiza para la √3, √4 , √5, … … ..
como se observa en el siguiente dibujo.

Figura 2

a. Representa gráficamente la raíz cuadra de √6, √7, √8, √9. Explica el procedimiento para cada
uno de datos dados.
b. ¿Cuál es la regularidad que observas en la figura 2 para representar gráficamente a cada uno
números irracionales algebraicos?
c. ¿Puedes representar gráficamente la √17? Explica el procedimiento que realizarías.
d. ¿Habrá otro tipo de números irracionales? ¿Cuáles son? Ubícalos en la recta numérica.
 LISTA DE COTEJO

UNIDAD 5
3ro de Secundaria
Sección: “……… “
SESIÓN 6/15
Docente responsable: …………………………………………………………………………………….

de los números racionales.

los números racionales en

racional como un decimal

Determina la clasificación

Representa gráficamente
Reconoce al número

la recta numérica.
periódico infinito.
N°

Sí No Sí No Sí No
Estudiantes
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30