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ACLARANDO ALGUNOS CONCEPTOS QUE UTILIZAMOS EN LA

PLANIFICACIÓN

¿QUÉ SON LOS PROPÓSITOS EN LA PLANIFICACIÓN?


Los propósitos tratan de mostrar desde la óptica de la enseñanza, qué dirección
intenta dársele al proceso áulico o en otros términos, qué ofrece el docente en su
práctica que garantice lo que sucederá en el aula. Es decir, lo que ella piensa
hacer para enseñar, ya sea por posicionamiento teórico, por concepción
ideológica, por propuesta metodológica o por uso de ciertos recursos. Por lo cual
el propósito es una acción del docente (se formula con un verbo) ya que hace
referencia a un hacer propio y específico del mismo.
Ejemplos:

¿QUÉ PROPONE ¿QUÉ DESAFÍO ¿SOBRE QUÉ


EL DOCENTE? TENDRÁN LOS NIÑOS? CONTENIDO?

Brindar situaciones …para que los …utilizando diversos


problemáticas… niños/as resuelvan… procedimientos de suma.

Generar espacios… …para que los …las diferencias entre los


niños/as intercambien sólidos y los líquidos.
ideas y comparen…

Proponer situaciones …para que los …siguiendo un propósito y


de escritura… niños/as escriban un destinatario.
individualmente…

Proponer situaciones …para que los …qué persona adquiere el


de lectura… niños/s reflexionen… escritor.

Presentar …para que los …el funcionamiento de una


información… niños/as lean y institución.
caractericen…
Ofrecer imágenes… …para que los …las características del
niños/asdescriban… paisaje.

Ofrecer una colección …para que los …de diversidad de animales.


de imágenes… niños/asrealicen
observaciones…

Organizará salidas… …para que los …sobre características de


niños/asregistren y tallos, forma y tamaño de
organicen información… diferentes plantas.

¿QUÉ SON LOS OBJETIVOS?


El objetivo educativo es el comportamiento o conducta esperado en un alumno/a
como consecuencia de determinadas actividades didácticas y docentes. Debe ser
susceptible de observación y evaluación.
Están conformados bidimensionalmente: ACCIÓN +CONTENIDO
ACCIÓN: Es un verbo. Expresa qué han de hacer los alumnos. Ej. Escribir,
enumerar, construir, relacionar, comparar, ordenar, identificar, resolver, clasificar,
reconocer, representar, etc.
Ej.
 Responder preguntas investigables mediante diversas estrategias, como la
realización de observaciones sistemáticas, actividades experimentales, entrevistas
a especialistas y lectura de textos.
 Reconocer y caracterizar medios aeroterrestres a nivel provincial y
nacional.
 Reconocer diferentes métodos para separar los componentes de una
mezcla.
 Identificar el impacto del modelo agroexportador en las diferentes
economías regionales.
 Reflexionar sobre las causas y consecuencias de la inestabilidad política
del siglo XX, considerando el impacto de las rupturas del orden institucional
democrático y valorando las resistencias de la sociedad.
 Explorar la serie numérica hasta el orden de los millones y su utilización en
diferentes contextos.
 Leer, escribir, ordenar y comparar números hasta el orden de los millones,
extendiendo las regularidades de la serie oral y escrita.
 Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de
textos breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos de
conocimiento para adecuar sus producciones al contexto, que las puedan revisar y
modificar lo que consideren necesario.
 Comiencen a reflexionar sobre el lenguaje, presten atención a la situación
comunicativa, a los propósitos, al género discursivo, al mensaje y al uso que se
hace de la lengua en cada contexto de uso.

¿QUÉ SON LOS CONTENIDOS?


Los contenidos escolares son el qué de la enseñanza y se definen como el
conjunto de saberes o formas culturales acumuladas por la humanidad, cuya
asimilación por parte de los/las alumnos/as, se considera valiosa y esencial para
su desarrollo y socialización. Dada su importancia no puede dejarse a que por
azar se adquieran, sino que precisan del diseño y aplicación en situaciones
educativas sistematizadas y propositivas para asegurar su pleno logro.
Ej.
 Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
 Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al
destinatario.
 Operaciones de suma y resta que involucren los sentidos más sencillos de
estas operaciones.
 Cálculos aproximados de suma y resta.
 Formas de organización familiar en contextos culturales diversos.
 Los animales: La alimentación

¿Y LOS MODOS DE CONOCER?


Son los modos a través de los cuales los/as alumnos/as reconstruyen el
conocimiento científico en el ámbito de la escuela, son también contenidos de
enseñanza estos contenidos denominados “modos de conocer” constituyen un
conjunto de procedimientos y actitudes privilegiados para la transformación de los
saberes cotidianos en conocimiento científico escolar.
Ej.
 Crear narraciones considerando las obras ya leídas: contar las nuevas
aventuras de algún personaje, armar un cuento cuyo protagonista sea un
personaje prototípico.
 Uso de verbos que comunican actos de habla: reclamar, solicitar,
agradecer, prometer, informar, rogar, etc.
 Elaborar estrategias para resolver problemas que implican a la resta en el
sentido de perder o retroceder, en el contexto lúdico.
 Explorar estrategias de cálculo aproximado de sumas y restas.
 Buscar y analizar información en distintas fuentes (fotografías, pinturas,
litografías, imágenes, relatos, canciones, textos, revistas).
 Elaborar criterios de clasificación de animales según el tipo de alimentación.
 Observar y realizar registros mediante dibujos realistas y tablas de los
cambios visibles en las plantas a lo largo del año.

¿QUÉ ES UN INDICADOR DE AVANCE?


El indicador de avance es una medida que nos permite ir observando el avance en
el cumplimiento del desarrollo de capacidades, habilidades o destrezas que
proporciona un medio sencillo y fiable para medir logros, reflejar cambios o ayudar
a evaluar resultados. Describen indicios, pistas, conductas, comportamientos,
señales observables y evaluables del desempeño de los alumnos/as.
Ej.
 Sigan la lectura del docente de variados textos por lapsos cada vez más
prolongados.
 Comenten y seleccionen partes o episodios de su interés y fundamenten
sus preferencias.
 Reconocen algunas características geométricas de los cuerpos (caras
planas o curvas, cantidad de caras, de aristas, de vértices, longitud de las aristas,
etc.) aun sin conocer el nombre de los cuerpos.
 Describen posiciones de los objetos en forma oral.
 Reconoce las diferentes formas en que los ciudadanos participan en la vida
social y política de la localidad y/o país.
 Identifica los problemas ambientales más relevantes en América Latina y
localiza las áreas donde se presentan.
 Clasifica conjuntos dados de seres vivos y explicita los criterios utilizados.
 Identifica, nombra y agrupa distintos tipos de organismos utilizando una
clasificación preestablecida por el docente.

¿QUÉ SON LAS SITUACIONES DE ENSEÑANZA?

La situación de enseñanza es una situación didáctica construida con la intención


de que los alumnos/as aprendan determinado saber. La situación es un modelo de
interacción de un sujeto con cierto medio (textos, materiales, juegos, desafíos,
etc.), es una herramienta del docente quien diseña y manipula un entorno para
que su alumno aprenda.