Facultad de Medicina y Ciencias de la

Salud Licenciatura en Producción de

Bioimágenes

INTRODUCCIÓN AL
PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Módulo I
Comprender la naturaleza y función del
pensamiento científico y su relación con la
producción de bioimágenes

Unidad 1
Introducción al conocimiento científico

Autor de Contenidos: Lic. Angela

Menchón Diseño Didáctico: Lic. Tamara
Olmedo Diseño Gráfico: Dg. Paula
Bruzzese
Presentación

El estudio de esta unidad le permitirá comprender las principales características del

conocimiento científico, los rasgos que lo diferencian de otro tipo de saberes, así como la
función que presenta la actividad científica en la sociedad actual. Reflexionaremos acerca
de la ciencia como un concepto que manifiesta dos sentidos, uno restringido, ligado a las
características que legitiman un saber como “científico” en el mundo de hoy; y otro más am-
plio, que nos invita a conocer las diferentes concepciones de “ciencia” que se han sostenido
en Occidente a lo largo de las épocas.

En primer lugar, profundizaremos en los requisitos implicados y exigidos para el saber

científico actual. Asimismo, nos ocuparemos de la clasificación de las ciencias en
“formales” y “fácticas” en función de su objeto, su lenguaje específico, su noción de
“verdad” y su método. A través de estos contenidos, se propiciará el desarrollo de
habilidades para conocer las características de la ciencia y su papel en la sociedad, la
reflexión sobre la propia práctica profesional y el bagaje teórico que la sostiene, mediante la
integración de los contenidos de otras asignaturas de la formación del futuro licenciado en
bioimágenes.

En segundo lugar, nos preguntaremos: ¿siempre se ha entendido esto por ciencia? Y en

funciónadichointerroganteahondaremosentresmodelosepocales:elparadigmapre-moderno,
el moderno y el tardo-moderno, desplegando una concepción histórica del conocimiento:
la ciencia es un producto cultural y ha ido mutando a través del tiempo, en íntima relación
con los cambios sociales, políticos, económicos, filosóficos.

Como cierre de la unidad reflexionaremos acerca del llamado “doble origen” del
conocimiento científico, indagando en su papel capital en la historia de Occidente. La
alianza entre racionalidad, ciencia y técnica será el eje que articulará nuestras reflexiones,
ligadas al papel de las ciencias de la salud en la sociedad del siglo XXI. A través de la
reflexión crítica sobre la función del profesional de la salud en el mundo de hoy, la unidad
contribuirá a desarrollar un perfil profesional que involucre orgánicamente las habilidades
de pensamiento necesarias para enfocar y cuestionar la práctica durante el resto de la
carrera y el trabajo posterior a la graduación.

Por todo lo dicho hasta aquí es que esperamos que usted mediante el estudio de esta
asignatura logre las siguientes metas de aprendizaje:

• Identificar las características principales del conocimiento científico y sus diferencias

con otras formas del saber.

• Evaluar el papel y la importancia de la Producción de Bioimágenes en el campo

disciplinario de las ciencias de la Salud.

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• Reconocer las características de los paradigmas premoderno, moderno y
postmoderno, y el carácter histórico del conocimiento científico.

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 • Ejercitar herramientas de búsqueda académica a través de Internet.

• Identificar y evaluar fuentes académicas ligadas al campo disciplinario.

• Aplicar las generalizaciones conceptuales al desarrollo de la especialidad de Licenciatura

en Producción de Bioimágenes, y sus repercusiones en las competencias profesionales y
calidad de los servicios.

A continuación, le presentamos un detalle de los contenidos y actividades que integran esta

unidad. Usted deberá ir avanzando en el estudio y profundización de los diferentes temas,
realizando las lecturas requeridas y para resolver en colaboración con otros estudiantes y
con su profesor/a tutor/a.

Contenidos y Actividades

1. La Ciencia y el Conocimiento Científico

1.1. La ciencia y la producción de

bioimágenes Trabajo Colaborativo

• FORO: La producción de imágenes y la ciencia

Lectura Requerida
• Pardo, R. La invención de la ciencia: La constitución de la cultura occidental
a través del conocimiento científico, en Palma, H. y Pardo, R. (edit.) (2012),
Epistemología de las ciencias sociales. Perspectivas y problemas de las representa-
ciones científicas de lo social, Buenos Aires, Biblos.

• Klimovsky, G. Cap. I: El concepto de ciencia En su: Las desventuras del conoci-

miento científico, Buenos Aires: AZ.

Trabajo Práctico Sugerido

• Trabajo práctico Nº 1: Investigación en el campo de la producción de bioimágenes

Lectura Requerida
• Klimovsky, G. Cap. I: El concepto de ciencia En su: Las desventuras del conoci-
miento científico, Buenos Aires: AZ.

2. El proyecto de la ciencia moderna: racionalidad y

técnica Lectura Requerida

• Díaz, E. y M. Heler. ¿Qué es la ciencia?, en El conocimiento científico. Hacia una
visión crítica de la ciencia Buenos Aires, Eudeba 1998.

Introducción al Pensamiento Científico - Módulo I - Unidad 1 Pág. 3

 Trabajo Colaborativo
• FORO: Relación entre la ciencia y la ética

Para el estudio de estos contenidos usted deberá consultar la bibliografía que a continuación
detallamos:

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA

• Klimovsky, G. (1994): Las desventuras del conocimiento científico, Buenos

Aires: AZ. Cap. I: El concepto de ciencia.

• Díaz, E. y M. Heler. El conocimiento científico. Hacia una visión crítica de la

ciencia. Buenos Aires, Eudeba 1998

• Pardo, R. La invención de la ciencia: La constitución de la cultura occidental

a través del conocimiento científico, en Palma, H. y Pardo, R. (edit.) (2012),
Epistemología de las ciencias sociales. Perspectivas y problemas de las representa-
ciones científicas de lo social, Buenos Aires, Biblos.

BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA

• Laso, Eduardo – María Elena García – Amalia Tocco. “El empirismo y la inducción”
en Díaz, Esther. La ciencia y el imaginario social. 1ª ed. Buenos Aires: Biblos, 1996.

• Sabino, Carlos. El proceso de investigación, capítulo I, “El conocimiento

científico”. Caracas: Panapo, 1992, en http://www.scribd.com/doc/2554232/se-
gunda-clace-ciencia.

Links a sitios de interés

• http://lacienciaconhumor.blogspot.com.ar/
• http://www.cienciahoy.org.ar/
• http://ciencia-hoy.blogspot.com.ar/
• http://www.investigacionyciencia.es/

Organizador Gráfico

El esquema de la siguiente página le permitirá visualizar la interrelación entre los conceptos

que a continuación abordaremos.

Introducción al Pensamiento Científico - Módulo I - Unidad 1 Pág. 4

Lo/a invitamos ahora a comenzar con el estudio de los contenidos que conforman esta
primera unidad.

1. La Ciencia y la producción de bioimágenes

Para iniciar creemos importante tratar de responder al siguiente interrogante:

¿Qué es la ciencia?

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Hoy en día, entre los hombres del siglo XXI, la ciencia goza de un alto prestigio, en tanto
es considerada la actividad que produce un tipo de conocimiento válido, confiable. En este
sentido, Alan Chalmers, epistemólogo australiano, afirma que “cuando a alguna afirmación,
razonamiento o investigación se le da el calificativo de “científico”, se pretende dar a enten-
der que tiene algún tipo de mérito o una clase especial de viabilidad” (2005, s/n). Tal es así
que a menudo en las publicidades se suele sostener la efectividad o seriedad de un
producto, aduciendo que está “científicamente testeado”. Así también, a menudo suele
invitarse a ex- pertos científicos de diversas áreas cuando de debatir públicamente algún
tema de manera fundamentada se trata. La pregunta que surge entonces es inevitable:
¿qué es lo que tiene de especial la ciencia? ¿Por qué en nuestras sociedades se le da un
lugar mayor que a otros tipos de saberes (religión, arte, filosofía)? En palabras de
Klimovsky, epistemólogo, argentino: ¿por qué les creemos a los científicos?
¿Quién puede responder a esta pregunta?

La epistemología es una rama de la filosofía que se ocupa del estudio de las condiciones de
producción y validación del conocimiento científico: entre otras cosas, es la disciplina que
se encarga de contestar las preguntas que planteamos anteriormente.

Ejercer una mirada epistemológica es ejercer una actitud crítica frente al conocimiento
científico: preguntarse por qué darle crédito a un conocimiento y en base qué criterios
hacerlo.

Actividades para la facilitación de los aprendizajes

Lo/a invito a buscar la definición de “epistemología” que brinda Klimovsky en su

texto: Klimovsky, G. (1994): Las desventuras del conocimiento científico, Buenos
Aires: AZ. Cap. I: El concepto de ciencia.

A la hora de definir la “ciencia”, Rubén Pardo sostiene que es necesario considerar dos
sentidos de dicho concepto: un sentido amplio y un sentido restringido.

Comencemos por el sentido restringido, que refiere a aquello que se entiende hoy por
conocimiento científico.

Actividades para la facilitación de los aprendizajes

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Le propongo buscar la definición de “sentido restringido” de la ciencia en el texto
de Pardo, R. La invención de la ciencia: la constitución de la cultura occidental a

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 través del conocimiento científico. A partir de la lectura responda y desarrolle:
¿Qué características tiene que tener un conocimiento para ser científico?

Considere que son ocho características que tendrá que desarrollar,

explicar y ejemplificar.

Ahora que ya conoce los principales requisitos que se esperan de un conocimiento para ser
considerado “científico”, probablemente le resulte más comprensible el por qué de la alta
confianza depositada en la ciencia que existe en la sociedad actual.

1.1. La ciencia y la producción de bioimágenes

Comprender que la ciencia es un saber producido socialmente, sometido a control público a

través de métodos validados por la comunidad de expertos, es fundamental si tenemos en
cuenta que la Producción de Bioimágenes es una disciplina en la que se conjugan ciencia y
técnica, porque se apoya en los saberes validados de múltiples disciplinas.

Lo/la invitamos a participar del siguiente espacio de foro.

Trabajo Colaborativo

FORO: La producción de imágenes y la ciencia

• Caracterice y fundamente en qué medida la Producción de Bioimágenes es una

actividad que se nutre de la ciencia y de la técnica. ¿Qué disciplinas científicas
aportan a la Producción de Bioimágenes y en qué sentido, es decir, cuáles son
esos aportes? (Le sugiero ayudarse con el Plan de estudios de la Licenciatura).

• Teniendo en cuenta la “clasificación de las ciencias” presente en el texto de

Pardo, R. La invención de la ciencia: la constitución de la cultura
occidental a través del conocimiento científico, ¿qué tipo de ciencias usted
tiene que conocer para ejercer su profesión? ¿Cuál es el tipo de ciencia qué más
aportes realiza a dicho ejercicio? ¿Por qué cree que es así?

• Luego publique las respuestas en el espacio de foro para compartirlas con su

tutor/a y colegas.

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Introducción al Pensamiento Científico - Módulo I - Unidad 1 Pág. 9
Para realizar esta actividad le proponemos realizar la siguiente actividad de lectura.

Lectura Requerida

• Pardo, R. La invención de la ciencia: La constitución de la cultura

occidental a través del conocimiento científico, en Palma, H. y Pardo, R.
(edit.) (2012), Epistemología de las ciencias sociales. Perspectivas y problemas de
las represen- taciones científicas de lo social, Buenos Aires, Biblos.

Guía de lectura

• Para conocer la clasificación de las ciencias le sugerimos tener en cuenta los

4 criterios que plantea Pardo: el objeto de estudio, los métodos, la clase de
enunciados (analíticos o sintéticos), el tipo de verdad (necesaria y formal-
cohe- rencia lógica o contingente y fáctica- verificación empírica).

La ciencia es una actividad que requiere una actitud crítica, es decir, observar los
fenómenos desde una mirada diferente a la del sentido común. Si fuera por nuestro sentido
común, por ejemplo, seguiríamos creyendo que la Tierra está quieta y que el Sol se mueve
alrededor de ella, o nos seguiríamos preguntando, entre otras, cosas ¿por qué no nos
caemos si es que la Tierra se mueve? Muchas de las ideas que antes se sostenían como
“ciertas” hoy consideramos que no lo son, y confiamos en la validez de conocimientos
nuevos. ¿Qué elementos tenemos hoy para sostener las creencias que tenemos por
válidas? ¿Cómo podemos estar seguros de ellas? ¿Serán nuestras “verdades”
reemplazadas por nuevas “verdades” en épocas venideras? Profundizando, podemos
preguntarnos: ¿Qué relación existe entre la ciencia y la verdad?
¿Son las teorías actuales “verdaderas”? ¿Podemos saber con certeza si lo son?

Algunas respuestas a estas preguntas se encuentran en el texto de Klimovsky, G. Es por ello,

que lo/la invitamos a realizar la siguiente actividad de lectura.

merme
2018-05-02 05:35:45
--------------------------------------------
Lectura Requerida leido

• Pardo Klimovsky, G. Cap. I: El concepto de ciencia. En su: Las desventuras del

conocimiento científico, Buenos Aires: AZ.

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 Guía de lectura

• Elabore una respuesta a dichas preguntas teniendo en cuenta los siguientes

conceptos clave:
• Prueba
• Hecho
• Teoría científica
• Hipótesis
• Método científico
• Problemas

• A continuación, defina y diferencie estos cuatro conceptos que señalan las

diferentes relaciones que se pueden dar entre las “hipótesis científicas” y los
“hechos” que se ofrecen como elementos de prueba, así como con nuestras
creencias en ellas. Verificación, refutación, confirmación, corroboración.

Le recomendamos ahora la realización de este primer trabajo práctico. Su importancia

radica en que, tal como se lo anticipamos en la presentación de la unidad, la comprensión
que usted logre de los contenidos de esta unidad es fundamental para la construcción de
sus próximos aprendizajes…

Trabajo Práctico Sugerido

• Trabajo práctico Nº 1: Investigación en el campo de la producción de bioimágenes

Consulte la consigna para realizar este trabajo en el link correspondiente del campus virtual.

El sentido amplio de la ciencia, que mencionamos previamente, nos remonta al carácter

histórico del conocimiento científico. No siempre los hombres han considerado “ciencia” al
mismo tipo de conocimiento: esto es algo que varía a través del tiempo y de las épocas.

En primer lugar, nos remota a su origen. La ciencia es un conocimiento racional que deriva
de la indagación filosófica occidental en la Grecia Antigua (por eso se dice que “la filosofía
es la madre de todas las ciencias”). El momento capital de la historia de Occidente, sin el
cual la ciencia probablemente no sería lo que hoy es, es el proceso a través del cual los
hombres antiguos inventaron una manera inédita de mirar la realidad y de buscar
explicaciones a los fenómenos. Surge el pensamiento racional como una alternativa,

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aunque no excluyente, del pensamiento mítico-religioso. Surge la filosofía, que abrirá paso
a las diversas disciplinas científicas.

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 ¿Qué pasaría si mágicamente desaparecieran los
componentes científicos (es decir, los conoci-
mientos y las aplicaciones de las ciencias) de
nuestro mundo actual?

Para responder estas preguntas le proponemos realizar la siguiente actividad de lectura.

Lectura Requerida

• Klimovsky, G. Cap. I: El concepto de ciencia. En su: Las desventuras del

conocimiento científico, Buenos Aires: AZ.

Guía de lectura

A partir de la lectura de realice un cuadro comparativo en el que despliegue las

diferencias entre estos tres paradigmas sobre el siguiente interrogante:

Paradigma Premoderno Moderno Tardo moderno

¿Siempre se ha entendido lo mismo por

“ciencia ”?

¿Qué aspectos destacables de cada

época puede resaltar?

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2. El proyecto de la ciencia moderna: racionalidad y técnica

En este punto lo/la invitamos a reflexionar acerca del llamado “doble origen” del
conocimiento científico, indagando en su papel capital en la historia de Occidente. La
alianza entre racionalidad, ciencia y técnica será el eje que articulará nuestras reflexiones,
ligadas al papel de las ciencias de la salud en la sociedad del siglo XXI. Es por ello que
para profundizar su análisis le proponemos realizar la siguiente actividad de lectura.

Lectura Requerida

• Díaz, E. y M. Heler. ¿Qué es la ciencia?, En su: El conocimiento científico. Hacia

una visión crítica de la ciencia. Buenos Aires, Eudeba 1998.

Guía de lectura

Respecto a los diversos paradigmas, Díaz y Heler ofrecen interesantes aportes,

principalmente en los siguientes aspectos:

• Relación entre ciencia y técnica: le proponemos buscar en un diccionario la

definición de cada uno de estos conceptos. Compárelos y señale las diferen-
cias.

• Relación entre “saber científico” y “poder”. Explique la frase de Bacon:

“La ciencia es poder”.

• Críticas a la racionalidad instrumental y cientificista: busque en algún

artículo periodístico una crítica a la ciencia realizada desde la actualidad.
Tenga en cuenta la vinculación entre este punto y el desarrollo del “paradigma
tardo-moderno” que describe Pardo.

Relacione las ideas de Díaz y Heler con las de Pardo.

Actividades para la facilitación de los aprendizajes

Tomando en cuenta las críticas a la racionalidad instrumental cientificista. ¿Qué

Introducción al Pensamiento Científico - Módulo I - Unidad 1 Pág. 2

relaciones existen entre ciencia y ética? ¿Debe la ciencia pensar los fines para
los cuales se realiza? ¿O se trata solamente de un pensamiento de los medios?

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 Luego de la lectura le recomendamos compartir sus conocimientos con sus colegas
y seguir reflexionando junto a ellos.

El caso de las bombas atómicas de Hiroshima y Nagasaki suele ser un ejemplo

significativo y polémico.

Cierre de la unidad

En esta primera unidad se trabajó en torno al concepto de “conocimiento científico” como

modo de conocimiento privilegiado en las sociedades actuales. Reflexionamos acerca de
las características principales de la ciencia en cuanto a sus requisitos, sus componentes y
su clasificación. Asimismo, y destacando el carácter histórico y cultural de la ciencia,
recorrimos los tres modelos epocales que permiten entender el origen y el presente de la
ciencia actual.

Nos preguntamos entre otras por la relación que existe entre la ciencia y la técnica,
situando el origen de dicha relación en la época Moderna. La ciencia ha formado parte del
proyecto moderno basado en la absoluta confianza en la progresiva racionalización de
todos los ámbi- tos humanos en pos del bienestar y la felicidad de los hombres. En ese
sentido, cobran sentido los cuestionamientos a dicho proyecto que proliferan en las
sociedades tardo-modernas.
¿A dónde nos llevó la ciencia? ¿Cuáles han sido las consecuencias, positivas y negativas, del
proyecto cientificista de la Modernidad?

Para cerrar, y en la línea de reflexión que hemos abierto, se ha señalado la importancia de

reflexionar acerca de las consecuencias e implicancias éticas de la actividad científica, aspecto
que se vuelve ineludible a la hora de formar futuros profesionales de la salud, responsables,
reflexivos y críticos.

Con el objetivo de orientarlo respecto al proceso realizado en esta primera unidad, le propo-
nemos una serie de interrogantes que le permitan reflexionar acerca del logro de los
objetivos planteados en el inicio de la unidad.

• ¿Puede usted enunciar cuáles son las características propias del conocimiento
científi- co? ¿Qué aspectos lo diferencian de otro tipo de conocimientos tales como
la opinión, el arte o la filosofía? ¿Cuál es su función social?

• ¿Cuáles son los dos sentidos que se le da al concepto de “ciencia”? ¿Puede distinguir-
los claramente y explicarlos?

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• ¿Cuáles son las características más destacables de cada paradigma según su época?

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 • ¿Qué relación existe entre la ciencia y la Modernidad? ¿Qué ocurre con la ciencia
ac- tual? ¿Ha cambiado algo respecto al paradigma científico moderno?

• ¿Qué relación existe hoy entre la ciencia y la técnica? ¿Cuál es el fundamento u origen
de dicha relación? ¿Cómo se conjugan la ciencia y la técnica en su disciplina de estu-
dio, es decir, la Producción de Bioimágenes?

• ¿Podría explicar la frase de Bacon “saber es poder”? ¿Cómo la vincula con la cuestión
de la ciencia?

• ¿Existe alguna relación entre ciencia y ética? ¿Puede explicar dicha relación a través
de un ejemplo?

• ¿Sabría cómo reconocer una investigación científica en una búsqueda por Internet?
¿Está al tanto de los temas que se investigan hoy en su disciplina?

Si pudo contestar satisfactoriamente todas estas preguntas, usted está bien orientado en
sus lecturas y en sus reflexiones a partir de las consignas propuestas.

Tenga en cuenta que los trabajos que produzca durante los procesos de
estudio son insumos muy valiosos y de preparación para la Evaluaciones
Parciales. Por lo tanto, guarde sus notas, apuntes y gráficos, le serán de
utilidad.

Fin unidad 1

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