SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº17

TITULO ¿Y dónde está el electrón?

I:E. “Santiago Antúnez de Mayolo” DATOS INFORMATIVOS

AREA Ciencia Tecnología y DOCENTES JBS GRADO / SECCION 3° A-B-D-E

Ambiente
NOMBRE DE LA UNIDAD ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR N° SESIÓN FECHA
Identificando las sustancias más  De derecho Respeto y 17/17 28/05/2018
contaminantes del medio ambiente y  Inclusivo o Atención a la diversidad. tolerancia 30/05/2018
cuidado

PROPOSITO DE LA UNIDAD PROPOSITO DE LA SESION (Intención o plan) CAMPO TEMATICO

Explicar sobre las características que presentan los objetos y Sustenta que los electrones giran alrededor del Configuración electrónic
diferentes materiales, se da muchas veces, solo a nivel del plano núcleo y la configuración electrónica es un principio de la máxim
observable, es decir, macroscópico. Sin embargo, estas explicaciones modo de distribución energética del electrón multiplicidad, regla del serrucho
se dan también a nivel microscópico (átomos y moléculas).

COMPETENCIA
Explica el mundo físico, basado
en conocimientos científicos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADES INDICADORES
Comprende y aplica conocimientos científicos y Sustenta que los electrones giran alrededor del núcleo y
argumenta científicamente. configuración electrónica es un modo de distribución energética
electrón.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Pr. MATERIALES/R
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS ECURSOS T
P.
Motivación Expresión oral 15
Al iniciar la sesión, el docente recuerda a los estudiantes las normas de convivencia en el aula y la importancia Recursos Mi
del trabajo en equipo. naturales
Saberes Previos Papel bond
El docente explora los saberes previos de los estudiantes: Plumones
pizarra
¿Cómo se organizan los electrones alrededor del núcleo del átomo? En niveles, subniveles y orbitales de energía.
¿Con qué código se identifica a cada electrón de un átomo? Con sus números cuánticos.
¿Cómo se ha construido la regla de Moeller? Según el orden que expresa la cantidad de energía de los niveles,
subniveles y orbitales en el átomo.
Problematización
¿Cómo se representa gráficamente los números cuánticos?
Propósito De La Sesión
Se explicará que el aprendizaje por desarrollar será: “Sustenta que los electrones giran alrededor del núcleo y la
configuración electrónica es un modo de distribución energética del electrón” y que la clase lleva por título “Y
dónde está el electrón”.
Planteamiento del problema Pizarra .
 El docente hará entrega de una lectura, “El aluminio” (anexo 1). Los estudiantes leen en silencio y 60
aplican la técnica del subrayado para seleccionar ideas relevantes y anotan también sus dudas. Luego Plumones
responden una pregunta por grupo, y esta se comentará en el aula.
Cuaderno
 Se mostrará una lámina de aluminio y se preguntará a los estudiantes: si un átomo de este elemento tiene de trabajo
13 electrones y su número de masa es 27, ¿cuál será el número atómico? ¿Y cuál el número de neutrones?
Se pedirá que distribuyan los electrones por niveles. Equipo de
Planteamiento de hipótesis multimedia.
INICIO

 ¿Cómo realizarían la distribución electrónica del aluminio por subniveles de energía? Texto del
Elaboración del plan de acción MED.
 El docente solicita a los estudiantes leer los principios científicos para la configuración o distribución
copias
electrónica, en su texto escolar Ciencia, Tecnología y Ambiente 3 ()pp 38 y 39) y luego el explica
papelotes
retroalimentando la comprensión de los estudiantes.
 El docente propone a los estudiantes realizar la configuración electrónica de átomos de diversos plumones
elementos químicos y acompaña con preguntas orientadas a analizar los casos de traslape o migraciones
electrónicas que constituyen excepciones a la regla de Moeller y les explica que se debe a que los
electrones se ordenan según su energía relativa. Posteriormente ubicarán los elementos en la tabla
periódica del programa y compararán sus respuestas con lo establecido.
Recojo de datos de fuentes secundarias y análisis de resultados
 Después colocará otros ejemplos y pedirá a los estudiantes que resuelvan y expliquen tomando en cuenta
el principio de máxima multiplicidad, la configuración en orbitales y solicitará la participación de los
estudiantes. Anexo 2
 Luego entrega un número cuántico del último electrón de un determinado átomo y solicita interpretarlo,
realizar la distribución electrónica e inferir de qué elemento químico se trata.
Ejemplo: El último electrón de una átomo es 4p5,
¿Cuáles son sus números cuánticos? n= 4, l= 1, m=0, s=-1/2
DESARROLLO

¿A qué elemento químico pertenece?, a Bromo

¿Qué orientación indica su spin? Hacia abajo.
Al distribuir los electrones en forma esquemática con sus spines; resalta de rojo a cuál electrón le
corresponde sus números cuánticos.
Solución:
1s2, 2s2,2p6,3s2,3p6,4s2,3d10,4px2, 4py2, 4py1
 1s 2s 2p 3s 3p 4s 3d 4px 4py 4pz

¿Por qué el último electrón está en 4py y no en 4pz? Por el principio de máxima multiplicidad y regla de Hund.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema- contrastación de hipótesis
Luego les pide hacer representaciones concretas de la configuración electrónica de diversos átomos. Para ello,
utilizarán diversos materiales, como cartón, papeles de colores, cartulina, lana, tapas de gaseosa, botellas
descartables, etc., y luego, aplicando la técnica del museo, exhibirán sus trabajos, luego los estudiantes
realizarán el recorrido como lo hacen en un museo observando los diversos trabajos y selecciona a dos grupos
para que expongan sus trabajos exhibidos.
Evalúa y comunica
Al término del recorrido, el docente, con la participación de los estudiantes, consolida la información.
El o la docente guiará el trabajo grupal, especialmente en la elaboración de sus pelelografos y entornos a
organizadores.
Los estudiantes sustentan y debaten sus resultados.
Evaluación y metacognición Lista de cotejo 15
Reflexionan sobre sus aprendizajes y las dificultades que tuvieron: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué dificultades he tenido mientras
CIERRE

realizaba las actividades de aprendizaje? ¿Cómo lo superé? ¿Para qué me servirá lo que aprendí hoy?

Aplicación y/o transferencia

Luego se les realizará preguntas de metacognición ¿Les pareció interesante la clase de hoy? ¿Diseñar las diapositivas es
difícil? ¿Qué debería mejorar para aprender el tema?
TRABAJO EN CASA
EVALUACION Lista de cotejo.
VIRTUAL