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Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente - Leer y comprender poemas.
en ellos.
Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente - Leer y comprender poemas.
en ellos.
Sílaba tónica
Pa – ja – ri - to
Silabas átonas
Caracol
Pájaro
Trigo
Escalera
Cierre:
Los alumnos mejoran sus textos para publicarlos.
Comparten la experiencia vivida según les haya agradado o
no.
Comparten la comida preparada.
Objetivos de aprendizaje: Habilidades:
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. Comprensión.
Organizar.
Clasificar.
Conocimientos previos Palabras claves:
Lectura del libro “La bruja bella y el solitario” Comprensión
Secuencia didáctica: Clase 10 Recursos de aprendizaje Indicador de evaluación o logro
Inicio: Tipo de evaluación:
Los alumnos y alumnas preparan el material (lápiz, goma, Prueba del libro (Plan lector) Sumativa
etc. para realizar la evaluación. Lápiz.
Plantear el objetivo de la clase para el alumno. Goma. Tipo de calificación :
Realizar prueba de comprensión lectora (Plan lector) Sumativa
Desarrollo:
Los alumnos y alumnas desarrollan prueba del libro “La Indicador:
bruja bella y el solitario” Reconocen información explícita,
La bruja bella y el solitario. implícita y valorativa de textos leídos.
Cierre:
Los alumnos y alumna expresan sus dudas en relación a la Expresar por qué les gustó el texto
evaluación para realizar una breve retroalimentación leído.
Objetivos de aprendizaje: Habilidades:
Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia, entre otros, para
lograr diferentes propósitos: - Comprensión lectora.
- Usando un formato adecuado. - Búsqueda de información.
- Transmitiendo el mensaje con claridad.
Conocimientos previos Palabras claves:
Conocer la biblioteca CRA. - Fichas
Identificar algunos libros del CRA - Libros
- Biblioteca
Secuencia didáctica: Clase 11 Recursos de aprendizaje Indicador de evaluación o logro
Inicio: Tipo de evaluación:
Actividades de motivación CRA: Formativa
Los alumnos responden a preguntas realizadas por la Libros
docente: Tipo de calificación :
- ¿Qué es una ficha bibliográfica? Materiales: Observación directa
- ¿A qué relacionamos la palabra bibliográfica? Cartulinas
- ¿Cómo se hará una ficha? Indicador:
Los alumnos realizan diferentes inferencias en relación a la Power Point. Elegir un formato adecuado a su
ficha bibliográfica. Fichas bibliográficas propósito.
Plantear el objetivo de la clase para el alumno.
Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una Escriben todos los pasos necesarios
experiencia, entre otros, para lograr diferentes propósitos: para llevar a cabo un procedimiento.
- Usando un formato adecuado.
- Transmitiendo el mensaje con claridad.
Desarrollo: Incluyen diagramas o dibujos para
Los alumnos observan en un power point diferentes fichas complementar información, si es
bibliográficas. pertinente.
Reconocen las partes de estas fichas.
- Título.
- Autor.
- Editorial.
- Resumen del libro.
Definen en conjunto qué es una ficha bibliográfica.
“Las fichas bibliográficas nos ayudan a conocer algunos
datos sobre los libros, como por ejemplo, el título, el autor,
la editorial, el tipo de texto y de qué se trata el libro”.
En compañía del curso asisten a la biblioteca. Seleccionan un
libro que les llame la atención.
Observan los datos que le entrega la portada y comienzan a
escribir la ficha en el cuaderno.
Leen el libro y escriben un pequeño resumen del tema o
contenido.
Después que ya tienen la información necesaria escriben la
ficha en un trozo de cartulina (todas deben tener el mismo
tamaño)
Al finalizar la actividad reúnen todas las fichas y las guardan
en un lugar visible para que puedan ser consultadas por
todos los integrantes del curso.
Cierre:
Terminan la clase expresando lo que sintieron al realizar esta
actividad.
Comentan lo útil que puede ser tener estas fichas en la sala
para que todos puedan leerlas.
Objetivos de aprendizaje: Habilidades:
Expresan de manera coherente y articulada sobre temas de su interés:
Organizando las ideas en introducción y desarrollo. - Realizar procesos de metacognición.
Incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas. - Comprender textos.
Utilizando un vocabulario variado.
Reemplazando los pronombres por construcciones sintácticas que expliciten o
describan al referente.
Usan gestos y posturas acordes a la situación.
Usando material de apoyo (power point, papelógrafos, objetos, etc.) si es
pertinente.
Conocimientos previos Palabras claves:
Identificar los elementos trabajados durante la unidad. Textos instructivos – poemas – acentuación – lenguaje
figurado – sílabas tónicas y átonas – fichas bibliográficas
– cadenas léxicas.
Secuencia didáctica: Clase 12 Recursos de aprendizaje Indicador de evaluación o logro
Inicio: Tipo de evaluación:
Actividades de motivación Formativa
Los alumnos responden a preguntas realizadas por la Guía:
docente. N° 2 - clase 12 Tipo de calificación :
-¿Qué trabajamos en esta unidad? Título : Síntesis de la unidad Observación directa
-¿Qué fue lo que más les llamo la atención?
-¿En qué situación de la vida creen ustedes que podrían Indicador:
utilizar estos conocimientos? Expresan al menos cuatro ideas
Plantear el objetivo de la clase para el alumno. relacionadas con el tema.
Expresan de manera coherente y articulada sobre temas de
su interés: Incorporan un vocabulario variado a
Incorporando descripciones y ejemplos que ilustren sus intervenciones.
las ideas.
Utilizando un vocabulario variado.
Desarrollo: Incorporan, si es pertinente, palabras
Los alumnos trabajan en la ejercitación de la materia aprendidas recientemente.
aprendida en esta unidad.
- Textos literarios y no literarios (Poema –
instructivos)
- Lenguaje Figurado.
- Acentuación de palabras agudas – graves –
esdrújulas y sobreesdrújulas.
- Sílabas tónicas y átonas.
- Fichas bibliográficas.
- Cadenas léxicas.
De manera oral explican algunos temas relacionados con la
unidad.
Utilizan un vocabulario variado acorde a los contenidos
aprendidos.
Los alumnos realizan preguntas para aclarar dudas sobre el
contenido.
Desarrollan guía N° 2 de síntesis de la unidad.
Cierre:
La profesora en conjunto con los alumnos y alumnas realizan
procesos de metacognición.