Es de vital importancia para un estudiante de alguna ciencia analizar los

diferentes modelos o conocimientos que han sido expuestos, estudiados y

enriquecidos por aquellos grandes hombres que en aras de la liberación y
emancipación del hombre, han contribuido al estudio de los fenómenos naturales y
sociales que rodean las diferentes etapas que ha tenido el en la historia.

Por tal motivo en el estudio de una maestría es inherente en el desarrollo de la

misma escudriñar en las mentes de estos, para facilitar y encontrar un punto de
referencia para obtener el tan preciado conocimiento, conocimiento que ha traído
el desarrollo de los pueblos y que a través de comprobar las cuestiones de las
variantes y constantes que el mismo hombre se ha planteado a lo largo de su
historia, llegará en su camino y recorrido por este instante en el que nos ha puesto
el creador a descubrir la verdad.

En la educación humana y en la enseñanza básica académica hay modelos

pedagógicos que dan guía y dirección en el quehacer docente en este documento
se harán referencia a algunos de los modelos pedagógicos que sustentan la
educación.

MODELOS PEDAGOGICOS

La sociedad debe tener un desarrollo progresivo y secuencial impulsado por el

aprendizaje de la ciencia, ya que todos los individuos nacen para producir
(cualquiera que sea su situación social) otros para conducir. En cuestión educativa
se tendrá que crear un ambiente de aprendizaje progresivo y secuencial para que
este valla acumulando aprendizajes en el individuo que sea capaz de tener o
poseer cualidades que manifieste a través de la disciplina y orden.

El progreso secuencial impulsado por aprendizaje de la ciencia haciendo

progresivo y secuencial la acumulación de aprendizajes obteniendo cualidades a
través de la disciplina.

Empezaremos por analizar el modelo tradicional que trajo beneficios con él en el

desarrollo ya que este forma al hombre con principios.

MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL

El método en el que hace énfasis es la “formación del carácter” de los estudiantes

y moldear por medio de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina, el ideal del
humanismo y la ética, que viene de la tradición metafísica – religiosa del medievo.

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El método básico del aprendizaje es el academicista, verbalista, que dicta sus
clases bajo un régimen de disciplina a unos estudiantes receptores. Un ejemplo de
este método es la forma como los niños aprenden la lengua materna; oyendo,
viendo, observando y repitiendo muchas veces; De esta manera el niño adquiere
la “herencia cultural de la sociedad”, aquí está representada el maestro como
autoridad.
Dentro de esta concepción educativa se pueden distinguir dos enfoques
principales:
 El primero es un enfoque enciclopédico, donde el profesor es un
especialista que domina la materia a la perfección; la enseñanza es la transmisión
del saber del maestro que se traduce en conocimientos para el alumno. Se puede
correr el peligro de que el maestro que tiene los conocimientos no sepa
enseñarlos.
 El segundo enfoque es el comprensivo, donde el profesor/a es un
intelectual que comprende lógicamente la estructura de la materia y la transmite
de modo que los alumnos la lleguen a comprender como él mismo.
En ambos enfoques se da gran importancia al conocimiento relacionado con otras
disciplinas. En su modo de transmisión y presentación, el conocimiento que
adquiere el alumno se deriva del saber y de la experiencia práctica del maestro,
quien pone sus facultades y conocimientos al servicio del alumno.
En resumen en esta perspectiva el aprendizaje es la comunicación entre emisor
(maestro) y receptor (alumno) tomando en cuenta la comprensión y la relación con
sentido de los contenidos.
Modelo constante durante muchos periodos de la historia, dominante en la edad
media, Presente en la década del 50 cuando ingenieros y matemáticos
enseñaron con éxito teoría de Conjuntos en la Universidad de Illinois.
CARACTERÍSTICAS:

- Es un sistema rígido poco dinámico, nada para la innovación.

- Se da gran importancia a la transmisión y memorización de la cultura y

los conocimientos.

- El docente dicta y expone, el estudiante escucha y copia.

- Este modelo fomenta el acatamiento, el autoritarismo, produce un hombre

dominante.

- Exposición verbal.

- Maestro = a protagonista de la enseñanza, transmisor de conocimientos, dictador

de clase, reproductor de saberes.
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 MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA O TRANSMISIONISTA:

Con este se busca adquirir conocimientos, códigos impersonales, destrezas y

competencias bajo la forma de conductas observables, es equivalente al
desarrollo intelectual de los niños. Se trata de una transmisión parcelada de
saberes técnicos mediante un adiestramiento experimental.

En este hay una fijación y control de logro de los objetivos, transmisión parcelada
de saberes técnicos mediante un adiestramiento experimental, cuyo fin es
modelar conducta.

El maestro será el intermediario que ejecute el aprendizaje por medio de las

instrucciones que aplicara el alumno. Procura producir aprendizajes, retenerlos,
transferirlos bajo un método que fija resultados predefinidos por objetivos
medibles, precisos, breves lógicos y exactos.

El maestro guía al estudiante hacia el logro de un objetivo institucional

Tiene como objetivo medir, manipular, prever, evaluar, clasificar y proyectar como
se va a computar el alumno después de la instrucción.

METAS:

* Moldeamiento de la conducta técnico- practica.

*Relativismo ético.

CONCEPTO DESARROLLADO:

* Acumulación y asociación de aprendizajes.

CONTENIDO CURRICULAR:

*Conocimiento técnico inductivo.

* Destrezas y competencias observables.

RELACIÓN MAESTRO-ALUMNO:

*Intermediario ejecutor de la programación.

MAESTRO:

*Siempre explica lo mismo y busca dar un estimulo o castigo.

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* Impone para cambiar conductas rígidas, adiestradoras.

*Maneja la conducta y utiliza al estudiante como objeto.

ALUMNO.

* Receptores de ideas, sumisos, responden a estímulos.

MÉTODO.

* ESTIMULO-RESPUESTA

PROCESO EVALUATIVO:

*Repetitivo.

* Solo importa lo que el maestro diga

MODELO CONSTRUCTIVISTA

Desde hace varias décadas, el aprendizaje ha encauzado el trabajo de

investigación de los científicos sociales, por lo que se han construido numerosas
teorías que procuran explicar dicho fenómeno social.

Dentro de estas tendencias destaca el constructivismo, que se distingue porque ha

sido una de las escuelas que ha logrado establecer espacios en la investigación y
ha intervenido en la educación con muy buenos resultados en el área del
aprendizaje.

Sostiene que el ser humano, tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del
comportamiento como en los afectivos, no es un mero producto del ambiente ni un
simple resultado de sus destrezas innatas (como afirma el conductismo), sino una
construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la
interacción entre esos dos factores. Afirma que el conocimiento no es una copia
de la realidad, sino una construcción del ser humano, que se realiza con los
esquemas que ya posee y con lo que ya construyó en su relación con el medio
que le rodea.

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Piaget propuso que el conocimiento es una interpretación activa de los datos de la
experiencia por medio de estructuras o esquemas previos. Influido por la biología
evolucionista, consideró estas estructuras no como algo fijo e invariable, sino que
éstas evolucionan a partir de las funciones básicas de la asimilación y la
acomodación. Por su parte Vigotsky considera que el desarrollo humano es un
proceso de desarrollo cultural. Así, el proceso de formación de las funciones
psicológicas superiores se da a través de la actividad práctica e instrumental, pero
no individual, sino en la interacción o cooperación social.

El concepto constructivista se funda en tres nociones fundamentales:

1. El alumno es el responsable de su propio proceso de aprendizaje. Es él quien

construye el conocimiento, quien aprende. La enseñanza se centra en la actividad
mental constructiva del alumno, no es sólo activo cuando manipula, explora,
descubre o inventa, sino también cuando lee o escucha.

2. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a los contenidos que ya

posee en un grado considerable de elaboración.

3. El alumno, reconstruye objetos de conocimiento que ya están construidos. Por

ejemplo, los estudiantes construyen su proceso de aprendizaje del sistema de la
lengua escrita, pero este sistema ya está elaborado; lo mismo sucede con las
operaciones algebraicas, con el concepto de tiempo histórico, y con las normas de
relación social.

El hecho de que la actividad constructiva del estudiante se aplique a unos

contenidos de aprendizaje preexistente, condiciona el papel del profesor. Su
función no puede limitarse únicamente a crear las condiciones óptimas para que el
alumno despliegue una actividad mental constructiva rica y diversa; el profesor se
convierte en un facilitador que debe orientar esta actividad con el fin de que la
construcción del alumno se acerque de forma progresiva a lo que significan y
representan los contenidos como “saberes culturales”, basándose en el
aprendizaje significativo.

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Con esta gamas de modelos que han participado en la formación de los humanos
en las diferentes épocas y que buscan el conocimiento, pienso que desde las
trincheras de cada uno de los creadores, representantes, filósofos y pedagogos
que han seguido muy de cerca estos modelos podemos resaltar que no todos
tiene deficiencia o virtudes, en su omento han sabido ilustrar al hombre.

Le doy el valor a cada uno pero el modelo tradicional que forma el carácter de las
personas a través del desarrollo de cualidades y disciplina, aunque es muy
vertical.

Si podemos tomar las bondades de este, ya que ahora el mundo carece de

buenas costumbres y mantiene ese rumbo de indolencia en lo unos con los otros,
pues sería importante retomar eso, que ayudo en su momento a formar
educandos firmes sus convicciones y comunicativos.

Esto acoplado con el modelo constructivista tiene que salir una amalgama eficaz,
ya que el estudiante a través de los buenos hábitos, en su desarrollo encontrará
el por qué, por sí mismo. Pienso que la sociedad caminara a la construcción del
aprendizaje efectivo.

Mediante estructuras mentales cognitivas con las cuales se tiene un crecimiento

del individuo para su producción social y la ayuda a la formación del carácter y
formación de la conducta por lo cual podríamos empezar por el método
transmisionista y la fijación de los conocimientos de los adecuadas creaciones de
los ambientes de aprendizaje dando énfasis en el trabajo productivo colaborativo
el cual es progresivo y secuenciado impulsado por el aprendizaje de la ciencias
llevándonos a una acumulación de aprendizajes y cualidades por medio de
disciplina.

“Nuevo modelo pedagógico mezclando varios”

Modelo socio-constructivista: Este método tiene como meta el crecimiento del

individuo para la producción social y formar el carácter, esto tiene que ser flexible
para manejar métodos como la creación de ambientes de aprendizajes y debe ser
transmisionista. En el desarrollo de este modelo tiene que ser forzosamente
progresivo y secuencial o impulsado por el aprendizaje de las ciencias.

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Los contenidos que se obtendrán de esta darán la obtención de conocimientos,
técnicas y destrezas, científico-técnico. Donde la relación maestro alumno será
vertical pero será también facilitador motivador.

Relación
Modelo Metas Método Desarrollo Contenidos maestro-
alumno.
Social Conocimiento Creación Progresivo Conocimientos Vertical
del individuo de y secuencial técnicos, Facilitador-
para la ambientes impulsado destrezas. motivador
producción de por el Científico-
social. aprendizaje aprendizaje técnico
de la
ciencia

Las diferentes teorías propuestas tome dos que pienso que revolucionaron e
hicieron la diferencia.

Teoría de Robert Gagné

Robert Gagne baso su teoría con influencia de los diferentes filósofos estudiosos
de las teorías del aprendizajes como se muestra en el cuadro inferior.

Teoría del aprendizaje

Conductismo Cognoscitivismo cogniscitivismo cognoscitivismo

Skinner Ausbel Piaget Bandura

Robert Gagné manifiesta y propone Condiciones internas de aprendizaje que

consta de una guía de 9 eventos o instrucciones para conducir al estudiante a
dónde quiere llegar.

Dentro de las cuales se destaca que se tiene que ganar la atención del estudiante
siendo impáctate en su hacer el maestro, ser claro y mostrar los objetivos
haciéndolos participes de los mismos. Otra cosa que es relevante y no se debe
dejar de lado es tomar en cuenta los aprendizajes previos, para guiar a que el,
construya el conocimiento esto para hacerlo más eficaz se tendrá que llevar
materiales nuevos para no saturar al estudiante con tanta información. La guía del
docente es fundamental en este proceso por que ayudara la educando a
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apropiarse del conocimiento enseñándolo a aprender pero que este conocimiento
sea significativo es decir que el descubra o aplique en su vida cotidiana ese nuevo
conocimiento. Teniendo en cuenta de retroalimentar lo que ya esta aprendido para
su permanente aplicación del mismo.

Dentro de las teorías del aprendizaje Vygotski fue, es y seguirá siendo una fuete
influencia en el desarrollo de las corrientes filosóficas que escudriñan o
encuentran las formas de como aprende el ser humano y las etapas cuando
ocurres estas. Un ejemplo de ello es la teoría Socio-histórica-cultural que propuso
y que actualmente sigue vigente.

Dentro de los aspectos a rescatar y que podemos hablar es, que él decía que para
comprender al ser humano y su desarrollo psicológico es necesario entender y
analizar las relaciones sociales en las que este se desenvuelve. Y para entrar en
detalle analizaremos algunos puntos:

En sus trabajos hizo esencial hincapié en los procesos socioculturales como

génesis de los desarrollos mentales superiores.

Vygotski sostiene que los procesos mentales superiores del ser humano están
relacionados in disolublemente con el aspecto sociocultural en que se manifiestan.
Es decir, toda acción físico-mental encuentra sus orígenes en el plano en el plano
histórico social.

De esa manera la cultura proporciona el material para organizar estructuralmente

los impulsos naturales heredados que influencian en la conducta del ser humano.

Es su teoría se distinguen dos aspectos fundamentales, funciones mentales

inferiores o naturales y procesos mentales superiores o culturales. Las primeras
son características de los seres humanos y de algunos animales algo avanzados,
que son funciones mentales naturales que nace el ser humano con ellas y son
determinadas genéticamente, como son : la memoria, la atención y la inteligencia
básica. Y las segundas se obtienen y desarrollan por medio de las interacciones
sociales que realiza el ser humano durante todo su crecimiento, como son: el
pensamiento verbal, la memoria lógica, la atención selectiva, el pensamiento
matemático entre otros.

“un niño al participar junto a sus compañeros en una actividad social maneja
significaciones, constructos y conocimientos que serán posteriormente parte de su
estructura mental aunque no alcance a comprenderlas”. En medida que va
reconociendo y entendiendo dichas significaciones socioculturales se apodera de
ellas permitiendo su transformación en categorías mentales.
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Vygotski señala que el ser humano actúa en su realidad para adaptarse a ella, es
aquí donde la transforma y por ende se transforma a sí mismo, a través de uno
instrumento psicológico llamado “mediación”.

Así toda actividad social que genera procesos mentales superiores es una
actividad totalmente mediada.

En su propuesta el lenguaje constituye una herramienta psicológica de mediación

esencial entre las actividades socioculturales y los procesos puramente
psicológicos.

Otro concepto que dejo como legado Vygotski y que aplica en la psicología del
desarrollo humano es la Zona de Desarrollo Proximal y se refiere a la distancia
que existe entre el nivel de desarrollo actual del ser humano, determinado por la
solución independiente de problemas y el Nivel de Desarrollo Potencial,
determinado por la solución de problemas bajo la orientación de un adulto o en la
colaboración de su compañeros.

Las implicaciones pedagógicas de esto y viéndolo desde la perspectiva del

constructivismo Vygotski tuvo la visión que el docente es mediador entre el
estudiante y su contexto sociocultural, conceptualiza a la escuela como un
escenario cultural mediante el cual el alumno se apropia de los instrumentos de
mediación que le ayudará en el proceso del desarrollo de las funciones mentales
superiores de pensamiento. Por lo cual una de las tareas más importantes del
docente es la creación de zonas de desarrollo próximo.

El estudiante construye el conocimiento en la medida que participa en actividades

escolares y sociales y transfiere dichos conocimientos en una nueva estructura
psicológica interna. Donde el aprendizaje es un por eso activo basado en la
experiencia, por lo tanto; las actividades educativas deben fomentar las relaciones
e interacciones entre estudiante-maestro y estudiante- comunidad.

Por lo visto y tratado en este documento considero que a través del estudio de las
conductas humanas a través de su cultura y aplicando estas tendencias de
pensamiento y depositando en estas generaciones actuales, que se prestan como
cera blanda al artista, lograremos sembrar la semilla de la búsqueda y ponderar la
razón y el entendimiento. La humanidad seguirá en la transformación de su esfera
inmediata para por medio de la resonancia de este conocimiento convertido en
conductas, aprendamos a convivir y a apreciar el mundo en que vivimos y por fin
los humanos nos veamos como lo que somos, una sola especie y nos queramos
como hermanos.

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Referencias:

http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/constructivismo.htm

http://lamuneka-181.blogspot.mx/2012/09/modelo-pedagogico-tradicional.html

http://www.gestionparticipativa.coop/portal/index.php?option=com_content&view=a
rticle&id=255:el-modelo-pedagogico-constructivista&catid=38:travel-
tips&Itemid=489

https://es.slideshare.net/drjrmejiasortiz/

Prof. Eduardo Ulloa Vargas

CIMA MD 13 18

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