UAP

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD DE COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

SÍLABO
1.- INFORMACIÓN GENERAL
1.1. ASIGNATURA : Investigación II
1.2. CÓDIGO DE LA ASIGNATURA : 12414
1.3. TIPO DE ASIGNATURA : Formación Profesional
1.4. REQUISITO : Investigación I
1.5. CICLO ACADÉMICO : Octavo
1.6. DOCENTE : Dra.Borja Torres Ocaña

2.- UBICACIÓN Y DISTRIBUCIÓN HORARIA

HORAS
AÑO SEMESTRE CRÉDITOS DE LA
ACADÉMICO ASIGNATURA TEÓRICAS PRÁCTICAS SEMANALES SEMESTRALES

2012 2012-2B 03 02 02 04 68 hrs.

3.- FUNDAMENTACION:
La asignatura de Investigación es teórica-practica, pertenece al área de Formación Profesional, su propósito es brindar la debida
Información y desarrollo del proceso de investigación científica, utilizando medios y técnicas adecuadas, que permitan a la labor
pedagógica, una innegable calidad educativa.

4.- UNIDADES TEMÁTICAS:

4.1Conocimiento Científico
4.2. Tipos de investigación
4.3 Metodologíacientífica.
4.4. Redacción del informe final

1
5.- COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR:

COMPETENCIAS UNIDAD CAPACIDADES

Identifica las distintas teorías del conocimiento científico

Identifica y analizalas necesidades y
problemas existentes en la sociedad,
utilizando herramientas para realizar
un trabajo científico, con propuestas
creativas y singulares, que
contribuyan a la innovación
educativa.
I Elabora organizadores visuales para el aprendizaje
Comparte experiencias de investigación en grupo
Analiza los tipos de investigación científica
II Construye una matriz lógica de los cuatro tipos de investigación
Asume los contenidos aprendidos

Aplica las bases teóricas y metodológicas de la investigación

III Contrasta y sistematiza las aéreas de aplicación
Valora la labor de aprendizaje de los grupos de estudiantes.

Utiliza técnicas de redacción para elaborar el informe final

IV Elabora anexos y tablas estadísticas
Respeta la opinión de los estudiantes.

2
6.- PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:
UNIDAD I
Del: 05-03-2012 Al: 30-03-2012 PRIMERA PRÁCTICA: 09 al 13 Abril

EVALUACIÓN
CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS SEMANA
METODOLÓGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS
Identifica los tipos de Que es conocimiento: Filosofía Mapa conceptual I Reconoce los conceptos
conocimiento: Doxa, griega: Doxa, Epistemología, definiciones , dialoga Coe valuación
Epistemología niveles, según Mario Bunge. responsablemente
Reconoce los enfoques Conceptos fundamentos, niveles Análisis -síntesis II Desarrolla, organizadores Autoevaluación
Epistemológicos sobre la Características, Leyes,autores, en equipo.
ciencia y el método Sistemas, ejemplos
Analiza fundamentos Teoría científica: concepto, tipo Ficha: Síntesis III Dialoga y comparte Prueba escrita.
de la teoría científica Función, descriptiva, explicativa, información entre sus
Predictiva, explorativa pares.

Describe, las funciones Enfoque cuantitativo- cualitativo Análisis- síntesis IV Valora la opinión de sus Intervención oral
de la investigación Fundamentos, aplicaciones, leyes pares
Cuantitativo,Cualitativo Principios, diferencias.
y total
“El proceso de investigación” SALKIND,Neil Métodos de Investigación Expone en grupo Fichas de resumen
LECTURA 1 del problema a la solución ,pág. 22-46 (Ejercicios-desarrollo)pg. 47-48

BIBLIOGRAFÍA HERNANDES R. Fernández y Baptista P. (2006) 4ta edición Metodología de la investigación México, MC Graw
BÁSICA Hill.Roberto Ávila Acosta Introducción a la Metodología de la Investigación Estudios y Ediciones R.A.

ENLACES DE WWW. Angelfire.com/emo/tomaustin/met/metinacap.htm-En caché

INTERNET

3
 UNIDAD II
Del: 02- 04-2012 Al: 27-04-2012 EXAMEN PARCIAL: 07-11Mayo

EVALUACIÓN
CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS SEMANA
METODOLÓGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS
Analiza los tipos de Tipos de investigación: definición Diagramas I Entrega puntualmente la Coevaluacion
investigación Características, principios, leyes tarea.

Describe los pasos de Investigacióndescriptiva, proceso Análisis- síntesis II Utiliza responsablemente Heteroevaluacion
la investigación factores, dimensiones, propósitos fuentes de información
descriptiva. ejemplos
Analiza los factores Investigación, concepto,propósito de Cuadro sinóptico. III Elabora proyectos con Coeevaluacion
fundamentales para la estudios correlaciónales. variables correlaciónales
realización trabajos Aplicaciones prácticas.
correlaciónales
Elabora proyectos con Investigación explicativa concepto Análisis síntesis IV Participa al interior del Prueba escrita
variables explicativas. Elementos, variables, métodos equipo en forma efectiva.

GOETZ J.P. M.D.LeCompte “Etnografía y diseño cualitativo en Comparte experiencias con

LECTURA 2 investigación cualitativa” E. Morata Madrid-España pg 1-248 sus pares. Fichas de resumen
BIBLIOGRAFÍA Piscoya Hermosa, LuisInvestigación Científica y Educacional un enfoque epistemológica, Editorial Mantaro 2da Edición
BÁSICA (1995) pág. 14- 45.

ENLACES DE JPGoetz…-1988-books google.com

INTERNET

4
 UNIDAD III
Del: 30-04-2012 Al: 25-05-2012 SEGUNDA PRÁCTICA: 04 al 08 Junio

EVALUACIÓN
CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS SEMANA
METODOLÓGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS
Aplicación del método Método científico, concepto, teoría Fichas de análisis I Expone sus trabajos en Autoevaluacion.
científico. Leyes,principiosfilosóficos, fines forma responsable
postulados, elementos,

Reconoce las reglas del Reglas del método científico, Cuadro sinóptico. II Desarrolla ejercicios o Heteroevaluacion
método científico concepto, características, Seis tareas referidas a la
principios Aplicaciones. información adquirida.

Elabora técnicas e Técnicas e instrumentos concepto Mapa semántico III Elabora material educativo Coevaluacion
instrumentos de T. conceptuales, T. Descriptivas, T. en grupo
investigación cuantitativas. Instrumentos.

Reconoce el método Método hipotético-deductivo,fines Red semántica. IV Maneja información Prueba escrita.
hipotético-deductivo características, observación de bibliográfica especializada.
problemas, hipótesis, formulación
Contrastación, verificación.
LECTURA 3 Método hipotéticoSimple –monografía- Internet.

BIBLIOGRAFÍA TAMAYO, Tamayo Mario El trabajo científico, metodología formal de la investigación científica ,Bogotá ,Editorial Comex S.A.
BÁSICA 1998
INTERNET. www.clorenzano.com.ar/metodo/hipoteticosimple.pdf

5
 UNIDAD IV
Del: 28-05-2012 Al: 22-06-2012 EXAMEN FINAL: 02 al 06 de Julio

EVALUACIÓN
CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS SEMANA
METODOLÓGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS
Identifica, las partes La tesis, aspectos formales, fondo Cuadro sinóptico. I Presenta en tándem su Coevaluacion
fundamentales de la partes preliminares, centrales , informe de investigación
tesis y el informe final Complementarios,Informe
Determina al párrafo El párrafo ,estructura, propiedades Flujo grama II Elabora con interés los Heteroevaluacion
como mínima unidad El sentido completo, tratar un solo capítulos de la tesis
escrita asunto.
Reconoce cualidades Buena redacción,concepto, leyes Cuadro sinóptico III Distingue claramente una Autoevaluacion
de una buena y noble Elementos:claridad,precisión,concisi buena redacción
redacción ón,sencillez,oportunidad.

Elabora el documento Presentación del informe final Análisis- síntesis IV Expone con optimismo su Heteroevaluacion
final Revisión final, trabajo de campo.

LECTURA 4 CASTRO Quintero Gilberto “Errores comunes en redacción proyectos- Fichas de resumen Heteroevaluacion
Medellín”Universidad Nacional Medellín.
PRODUCTO Presentación del trabajo de investigación – Tesis descriptiva. Entrega del trabajo de Intervención oral
FINAL investigación
BIBLIOGRAFÍA HERNANDES R. Fernández y Baptista P. (2006) 4ta edición Metodología de la investigación México,
BÁSICA MC Graw Hill.
Roberto Ávila Acosta Introducción a la Metodología de la Investigación Estudios y Ediciones R.A. 1997
ENLACES DE www.agro.unalmed.edu.co/departamentos/iagricola/.../errores_comunes.pdf
INTERNET

7.- SISTEMA DE EVALUACIÓN:

a.- La evaluación será permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias, las que deberán considerarse
parapromediar las prácticas y exámenes: La evaluación conceptual mediante las pruebas escritas,
b.- La evaluación procedimental mediante las intervenciones orales en clase, prácticas calificadas, pruebas de ejecución, trabajos

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 individuales y/o grupales, control de las tareas, presentación de cuadernos, fólderes y otros.
c.-La evaluación actitudinal utilizando fichas de observación del estudiante, su presentación, comportamiento, responsabilidad, respeto,
iniciativa y relaciones con sus compañeros.

Tipo N* ÁREA / TÉCNICA % INSTRUMENTOS RESPONSABLES

a) Práctica I 10 % Prueba escrita
CONOCIMIENTOS
EVALUACIÓN DE

b) Práctica II 10 % 20 Prueba escrita

1

a) Examen Parcial 20 % Prueba escrita Docente de Asignatura

2 b) Examen Final 20% 40 Prueba escrita

Coordinación de Proyección
3 Investigación Educativa 10 Social
EVALUACIÓN DE

4 Proyección Educativa 10 Rúbrica producción final

DESEMPEÑO

5 Extensión Universitaria 10 Ficha de Participación. Coordinador de Extensión

Universitaria
6 Plan Lector Institucional 10 Lista de cotejos. Coordinador del PLIN

100
TOTAL

El estudiante con 30% de inasistencia a clases no tendrá derecho a la evaluación final

Forman parte del promedio final de evaluación dos tipos:

Las calificaciones serán de CERO (00) A VEINTE (20), siendo la nota mínima aprobatoria once (11). En el promedio final, las fracciones de
cinco décimas (0,5) favorecen al estudiante. El examen sustitutorio remplazará a la nota más baja desaprobatoria que el estudiante haya
obtenido, del examen parcial o final.

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8.- BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

AVILA Acosta, R. B. Introducción a la metodología –La Tesis Profesional, aplicaciones y ejemplos, Lima-Perú Editorial Estudios
R:A. (1997) 205 pp. 14.5 x20.5 cm.
ANDER Egg, EzequielIntroducción a las técnicas de investigación social, Buenos Aires, Humanísticas (2001) 180 pp.
ASTIVERA T.Armando Metodología de la Investigación. Buenos Aires , Editorial Kapelusz (2001) 218pp.
BLALOCK R. Hubert Introducción a la investigación social, Buenos Aires, Editorial Amorrortu (2001) 309 pp.
BUNGE Mario La investigación científica, su estrategia y su filosofía, Barcelona, Editorial Ariel, (1969) 104 pp.
CERVO L.A. Bervian Metodología científica, México Editorial Mc GRAW- HILL Interamericana S.A. (200) 166 pp.
FESTINGER y Katz Los métodos de investigación en las ciencias sociales, Buenos Aires, Editorial Paidos (1999) 305 pp
GALTUNG R. Javier Teorías y métodos de investigación social, Buenos Aires, Edición Universitaria, (1999) Tomo I y II
HERNANDEZ d.Fabio Métodos y técnicas de estudio en la universidad, Colombia, Editorial MAC GRAWW HILL, 1ra Ed.(93)235pp
HERNANDEZ Sampieri Metodología de la investigación, Colombia, Editorial MC GRAWW HILL .2da edición (200) 505 pp.
KISH O. Leslie Muestreo de encuestas, México, Editorial Trillas (1999), 380 pp.
KORN, Francis Conceptos y variables en la investigación social, Buenos Aires, editorial Nueva Visión (12001) 420 pp.
LAMSON W.Francis Elementos de la investigación, Barcelona Editorial Omega, (2001) 360 pp.
MUNCH K.Lourdes Métodos y técnicas de investigación, México, Editorial Trillas, 2da Edición (199) 166 pp
ÑAUPAS P.Humberto Metodología de la investigación científica y asesoramiento de tesis, Ed.UNMSM –Lima-Perú 2011
TORRES B. Cesar Orientaciones básicas de metodología de la investigación científica, Lima-Perú ,Ed. San Marcos (1999) 280pp..
VELASQUEZ F.Angel Metodología de la investigación científica, Lima –Perú, Editorial San Marcos (200) 311 pp.

8
9.- RÚBRICA PARA EVALUAR PRODUCTO FINAL:
Aspectos Peso
3 2
Identifica, área, período y unidades
Presentació 1 de aprendizaje que va a considerar.
n
Logros de Los resultados de aprendizaje están
aprendizaje 2 redactados en forma clara y precisa
Descripción Describe con claridad y precisión
de la 2 cómo va a evaluar los resultados
evaluación de aprendizaje determinados.
El instrumento está acompañado
Instrumento por la tabla de especificaciones la
: 3 cual expresa la estructura del
Prueba instrumento y los resultados de
escrita aprendizaje que verificará.
El instrumento está bien redactado,
3 tiene instrucciones claras , los
ítems se ordenan según grado de
dificultad y se señala los puntajes
El instrumento indica qué va a
verificar, está bien redactado, tiene
Instrumento: 3 establecidos indicadores, aspectos
Escala o procesos pertinentes a lo que se
quiere evaluar y se señalan los
puntajes si los hubiera
El instrumento indica qué va a
verificar, está bien redactado, tiene
Instrumento: 3 establecidos indicadores, aspectos
Lista o procesos pertinentes a lo que se
quiere evaluar y se señalan los
puntajes si los hubiera
El instrumento indica qué va a
Instrumento 3 verificar, está bien redactado, tiene
: señala aspectos que considera y
Cartel/Rúbri sus descriptores y se señalan los
ca puntajes y peso, si lo hubiera.
Descriptores
Sólo identifica período o unidades de
aprendizaje
Los resultados de aprendizaje no
están bien redactados, pero se
identifican resultados verificables.
Describe en forma muy general o
imprecisa cómo va a evaluar los
resultados de aprendizaje
El instrumento está acompañado por
la tabla de especificaciones pero
esta no corresponde con la
estructura o no expresa los
resultados de aprendizaje a verificar
con el instrumento.
El instrumento presenta los ítems
ordenados según grado de dificultad
pero no tiene instrucciones claras o
no señala puntajes
El instrumento indica qué va a
verificar, está bien redactado, señala
puntajes, pero los indicadores,
aspectos o procesos no son
pertinentes a lo que se quiere
evaluar.
El instrumento indica qué va a
verificar, está bien redactado, señala
puntajes, pero los indicadores,
aspectos o procesos no son
pertinentes a lo que se quiere
evaluar.
El instrumento indica qué va a
verificar, señala aspectos pero sus
descriptores son poco claros y no
establecen niveles o gradientes.
Señala puntajes y peso.
1 0
Los resultados de aprendizaje
son confusos y poco claros
El instrumento está
acompañado por la tabla de
especificaciones pero esta no
corresponde con la estructura ni
expresa los resultados de
aprendizaje a verificar con el
instrumento.
El instrumento no está bien
redactado, tiene instrucciones
poco claras, no señala puntajes
y los ítems se presentan en
desorden
El instrumento indica qué va a
verificar, no está bien redactado
o no señala puntajes y los
indicadores, aspectos o
procesos no son pertinentes a
lo que se quiere evaluar.
El instrumento indica qué va a
verificar, no está bien redactado
o no señala puntajes y los
indicadores, aspectos o
procesos no son pertinentes a
lo que se quiere evaluar.
El instrumento indica qué va a
verificar, señala aspectos pero
sus descriptores son poco
claros, no establecen niveles o
gradientes, ni señala puntajes.
Puntaje
No idéntica período ni
unidades de aprendizaje
No presenta resultados de
aprendizaje
. No describe cómo
evaluará los resultados de
aprendizaje.
El instrumento no
acompaña tabla de
especificaciones
El instrumento no está
bien redactado, no tiene
instrucciones y los ítems
se presentan en desorden
El instrumento no indica
qué va a verificar, no está
bien redactado, no señala
puntajes y los indicadores,
aspectos o procesos no
son pertinentes a lo que se
quiere evaluar.
El instrumento no indica
qué va a verificar, no está
bien redactado, no señala
puntajes y los indicadores,
aspectos o procesos no
son pertinentes a lo que se
quiere evaluar.
El instrumento no indica
qué va a verificar, sus
descriptores son poco
claros, no establecen
niveles ni puntajes.