Plan Anual (Pca) Word

UNIDAD EDUCATIVA “PEDRO VICENTE MALDONADO”
1867
Riobamba – Ecuador
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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
AÑO LECTIVO 2018 - 2019
Área: CIENCIAS EXPERIMENTALES Asignatura: FISICA
Docente(s):
Grado/curso: TERCERO Nivel BGU
Educativo:
2. TIEMPO
Carga horaria semanal
No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
2 40 5 35 70
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área: Objetivos del grado/curso:
OG.CN.1 Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la Física está ligado a la historia de la humanidad y al
intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el avance de la civilización y apreciar su contribución en el progreso socioeconómico, cultural y
medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las tecnológico de la sociedad.
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico. O.CN.F.2. Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse
OG.CN.2 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres en cada caso, por medio de la experimentación.
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenómenos
físicos, mediante informes estructurados, detallando la metodología utilizada, con la correcta expresión
en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
de las magnitudes medidas o calculadas.
OG.CN.3 Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas O.CN.F.4. Comunicar información con contenido científico, utilizando el lenguaje oral y escrito con rigor
y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la conceptual, interpretar leyes, así como expresar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socio ambiental. Física.
OG.CN.4 Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos O.CN.F.5. Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza, analizando las características más
básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas relevantes y las magnitudes que intervienen y progresar en el dominio de los conocimientos de Física,
de promoción, protección y prevención de la salud integral. de menor a mayor profundidad, para aplicarlas a las necesidades y potencialidades de nuestro país
OG.CN.5 Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de
.:: “La educación el mejor medio para hacer buenos a los niños es hacerlos felices”. Oscar Wilde
1867
[Capte
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cuadro de texto en cualquier lugar de la página, solo tiene que arrastrarlo.] O.CN.F.6. Reconocer el carácter experimental de la Física, así como sus aportaciones al desarrollo
conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de
resultados confiables y éticos. humano, por medio de la historia, comprendiendo las discrepancias que han superado los dogmas, y
OG.CN.6 Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como los avances científicos que han influido en la evolución cultural de la sociedad.
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de O.CN.F.7. Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las leyes físicas para satisfacer
sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. los requerimientos del ser humano a nivel local y mundial, y plantear soluciones a los problemas locales
OG.CN.7 Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de y generales a los que se enfrenta la sociedad.
O.CN.F.8. Desarrollar habilidades para la comprensión y difusión de los temas referentes a la cultura
notación y representación, cuando se requiera.
científica y de aspectos aplicados a la Física clásica y moderna, demostrando un espíritu científico,
OG.CN.8 Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus innovador y solidario, valorando las aportaciones de sus compañeros.
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la O.CN.F.9. Diseñar y construir dispositivos y aparatos que permitan comprobar y demostrar leyes
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. físicas, aplicando los conceptos adquiridos a partir de las destrezas con criterios de desempeño.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida
personal y social.
OG.CN.10 Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes
propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
4. EJES TRANSVERSALES:
Promueven el concepto del “Buen Vivir” como el esfuerzo personal y comunitario que busca una convivencia armónica con la naturaleza y con los semejantes. De la siguiente lista, escoger uno:
 La formación ciudadana y para la democracia.
 La protección del medioambiente.
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
 La educación sexual en la niñez y en la adolescencia
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

N.º Título de la Objetivos específicos de Contenidos** Orientaciones Evaluación*** Duración
unidad de la unidad de metodológicas en
planificación planificación semanas
1867
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cuadro la
deatención
cuadro de texto
MECÁNICA I en cualquier lugar de la página, solo tiene que arrastrarlo.]
CN.F.5.1.34. Deducir las expresiones cinemáticas a El método de aprendizaje que Criterio de evaluación
1.  Obtener sobre las
magnitudes que involucra el través del análisis geométrico del movimiento armónico se empleará es CE.CN.F.5.1. Obtener
movimiento ( Movimiento simple (MAS) y del uso de las funciones seno o coseno PENSAMIENTO CRITICO las magnitudes
Rectilíneo Uniforme y (en dependencia del eje escogido), y que se puede (anticipación, consolidación y cinemáticas (posición,
Rectilíneo Uniformemente equiparar la amplitud A y la frecuencia angular w del conceptualización). velocidad, velocidad
Variado) y elabora tablas y MAS con el radio y la velocidad angular del MCU. ESTRATEGIAS: se empleará media e instantánea,
gráficas en un sistema de la magistral (Conferencia, aceleración, aceleración
referencia establecido CN.F.5.1.35 Determinar experimentalmente que un demostración, Presentación, media e instantánea y
objeto sujeto a un resorte realiza un movimiento estudio de casos), desplazamiento) de un
 Analizar el movimiento periódico (llamado movimiento armónico simple) individual(Estudio documental objeto que se mueve a lo
circular uniforme de un disco cuando se estira o se comprime, generando una fuerza , trabajo individual) y grupal largo de una trayectoria
en rotación y las magnitudes elástica dirigida hacia la posición de equilibrio y (Investigación de laboratorio, rectilínea del Movimiento
que intervienen ( posición proporcional a la deformación. Taller, equipos de trabajo , Rectilíneo Uniforme y
angular, velocidad angular, torbellino de ideas, Rectilíneo
aceleración angular y CN.F.5.1.36. Identificar las magnitudes que intervienen investigación documental) Uniformemente Variado,
tiempo) y encontrar las en el movimiento armónico simple, por medio de la según corresponda,
magnitudes análogas con el observación de mecanismos que tienen este tipo de La metodología de enseñanza elaborando tablas y
MRU. movimiento y analizar geométricamente el movimiento de esta materia debe: gráficas en un sistema
armónico simple como un componente del movimiento - Favorecer el cambio de referencia
 Explicar las leyes de Newton circular uniforme, mediante la proyección del conceptual y actitudinal establecido.
que indican que la fuerza movimiento de un objeto en MAS sobre el diámetro respecto a la ciencia y al
aplicada a un objeto produce horizontal de la circunferencia. aprendizaje de las ciencias CE.CN.F.5.3. Determina
el movimiento de este. - Preparar para la práctica de mediante
CN.F.5.3.1. Describir las relaciones de los elementos enseñar ciencias representaciones 6
 Elaborar diagramas de de la onda: amplitud, periodo y frecuencia, mediante su experimentales; el aprendizaje gráficas de un punto
cuerpo libre analizando la representación en diagramas que muestren el estado debe basarse en principios de situado en un objeto, que
conservación de la cantidad de las perturbaciones para diferentes instantes. actividad y en el estudio de gira alrededor de un eje,
de movimiento situaciones reales de aula. las características y las
CN.F.5.3.2. Reconocer que las ondas se propagan con - Propiciar el desarrollo relaciones entre las
una velocidad que depende de las propiedades físicas metacognitivo. cuatro magnitudes de la
del medio de propagación, en función de determinar cinemática del
1867
[Capte
cuadro la
deatención
que esta velocidad, en forma cinemática, se expresa - Ser coherente con los movimiento circular
 Determinar el peso y
analizar el lanzamiento como el producto de frecuencia por longitud de onda. métodos utilizados en la (posición angular,
vertical y caída libre actividad científica velocidad angular,
considerando y sin CN.F.5.3.3. Clasificar los tipos de onda (mecánica o Se prevén las actividades aceleración angular y
considerar la resistencia del no mecánica) que requieren o no de un medio elástico siguientes: tiempo) con sus
aire) de un objeto en función para su propagación, mediante el análisis de las - Actividades iniciales que análogas en el MRU y el
de la intensidad del campo características y el reconocimiento de que la única sirven de presentación, MCU.
gravitatorio. onda no mecánica conocida es la onda motivación e identificación de
electromagnética, diferenciando entre ondas las ideas previas. CE.CN.F.5.4. Elabora
 Argumentar sobre las longitudinales y transversales con relación a la - Actividades de afianzamiento diagramas de cuerpo
magnitudes que intervienen dirección de oscilación y la dirección de propagación. de los contenidos del libre y resuelve
en el movimiento en dos programa. Tienen por objeto problemas para
dimensiones (velocidad, CN.F.5.3.4. Explicar fenómenos relacionados con la adiestrarse en tareas como la reconocer los sistemas
ángulo de lanzamiento, reflexión y refracción, utilizando el modelo de onda formulación de objetivos, la inerciales y los no
aceleración, alcance, altura mecánica (en resortes o cuerdas) y formación de elaboración de pruebas, inerciales, la vinculación
máxima, tiempo de vuelo, imágenes en lentes y espejos, utilizando el modelo de diseño de actividades, etc. de la masa del objeto
aceleración normal y rayos. - Actividades de aplicación de con su velocidad, el
centrípeta) los conceptos incluidos en el principio de conservación
programa. de la cantidad de
 Explicar las , las magnitudes - Estudio de casos de movimiento lineal,
que intervienen en el MAS situaciones novedosas de aplicando las leyes de
cuando un resorte se enseñanza y aprendizaje de Newton (con sus
comprime o estira a partir las ciencias experimentales limitaciones de
de las fuerzas involucradas aplicación) y
en MCU y la conservación determinando el centro
de la energía mecánica de masa para un sistema
cuando el resorte está en simple de dos cuerpos.
posición horizontal o
suspendido. CE.CN.F.5.5. Determina
el peso y analiza el
lanzamiento vertical y
1867
[Capte
cuadro la
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cuadro de texto en cualquier lugar de la página, solo tiene que arrastrarlo.] caída libre (considerando
 Argumentar las leyes de
Kepler y la ley de gravitación y sin considerar la
universal de Newton y las resistencia del aire) de
semejanzas y diferencias un objeto en función de
entre el movimiento de la Luna la intensidad del campo
y los satélites artificiales gravitatorio.
(mediante el uso de
simuladores). CE.CN. F.5.6. Analizar la
velocidad, ángulo de
lanzamiento, aceleración,
alcance, altura máxima,
tiempo de vuelo,
aceleración normal y
centrípeta en el
movimiento de
proyectiles, en función de
la naturaleza vectorial de
la segunda ley de
Newton.
CE.CN. F.5.8.
Argumenta,
experimentalmente, las
magnitudes que
intervienen en el MAS
cuando un resorte se
comprime o estira (sin
considerar las fuerzas de
fricción), a partir de las
fuerzas involucradas en
MCU (la fuerza
1867
[Capte
cuadro la
deatención
cuadro de texto en cualquier lugar de la página, solo tiene que arrastrarlo.] centrífuga es una fuerza
ficticia) y la conservación
de la energía mecánica
cuando el resorte está en
suspendido
verticalmente, mediante
la identificación de las
energías que intervienen
en cada caso.
CE.CN. F.5.17.
Argumenta las tres leyes
de Kepler y la ley de
gravitación universal de
Newton (a partir de las
observaciones de Tycho
Brahe al planeta Marte y
el concepto de campo
gravitacional), y las
semejanzas y diferencias
entre el movimiento de la
Luna y los satélites
artificiales (mediante el
uso de simuladores).
Índice de evaluación
I.CN.F.5.1.1. Determina
magnitudes cinemáticas
escalares como:
1867
[Capte
cuadro la
deatención
cuadro de texto en cualquier lugar de la página, solo tiene que arrastrarlo.] posición,
desplazamiento, rapidez
en el MRU, a partir de
tablas y gráficas. (I.1.,
I.2.)
I.CN.F.5.3.1 Determina
las magnitudes
cinemáticas del
movimiento circular
uniforme y explica las
características del mismo
considerando las
aceleraciones normal y
centrípeta, a base de un
objeto que gira en torno
a un eje. (I.1., I.2.)
I.CN.F.5.4.1. Elabora
diagramas de cuerpo
libre, resuelve problemas
y reconoce sistemas
inerciales y no inerciales,
aplicando las leyes de
Newton, cuando el objeto
es mucho mayor que una
partícula elemental y se
mueve a velocidades
inferiores a la de la luz.
(I.2., I.4.)
1867
[Capte
cuadro la
deatención
cuadro de texto en cualquier lugar de la página, solo tiene que arrastrarlo.] I.CN.F.5.5.1 Determina el
peso y analiza el
lanzamiento vertical y
caída libre (considerando
y sin considerar la
resistencia del aire) de
un objeto, en función de
la intensidad del campo
gravitatorio. (I.1., I.2.)
I.CN.F.5.6.1. Analiza la
velocidad, ángulo de
lanzamiento, aceleración,
alcance, altura máxima,
tiempo de vuelo,
aceleración normal y
centrípeta en el
movimiento de
proyectiles, en función de
la naturaleza vectorial de
la segunda ley de
Newton. (I.2.).
I.CN.F.5.8.1. Argumenta,
experimentalmente, las
magnitudes que
intervienen en el MAS
cuando un resorte se
comprime o estira (sin
considerar las fuerzas de
fricción), a partir de las
1867
[Capte
cuadro la
deatención
cuadro de texto en cualquier lugar de la página, solo tiene que arrastrarlo.] fuerzas involucradas en
MCU (la fuerza
centrífuga es una fuerza
suspendido
en cada caso. (I.2.)
I.CN.F.5.17.1.
Argumenta las tres leyes
de Kepler y la ley de
gravitación universal de
Newton (a partir de las
observaciones de Tycho
Brahe al planeta Marte y
el concepto de campo
gravitacional), las
semejanzas y diferencias
entre el movimiento de la
Luna y los satélites
artificiales (mediante el
uso de simuladores).
(I.2.)
2. MECÁNICA II  Argumentar, a través de un CN.F.5.1.38. Explicar que se detecta el origen de la El método de aprendizaje que Criterio de evaluación
experimento, las magnitudes carga eléctrica, partiendo de la comprensión de que se empleará es
1867
[Capte
cuadro la
deatención
cuadro de texto en cualquier lugar de la página,
que intervienen en el MAS solo tiene que arrastrarlo.]
esta reside en los constituyentes del átomo (electrones PENSAMIENTO CRITICO CE.CN. F.5.8.
cuando un resorte se o protones) y que solo se detecta su presencia por los (anticipación, consolidación y Argumenta,
comprime o estira. efectos entre ellas, comprobar la existencia de solo dos conceptualización). experimentalmente, las
tipos de carga eléctrica a partir de mecanismos que ESTRATEGIAS: se empleará magnitudes que
 Explicar los elementos de permiten la identificación de fuerzas de atracción y la magistral (Conferencia, intervienen en el MAS
una onda, sus propiedades, repulsión entre objetos electrificados, en situaciones demostración, Presentación, cuando un resorte se
tipos y fenómenos cotidianas y experimentar el proceso de carga por estudio de casos), individual comprime o estira (sin
relacionados con la reflexión, polarización electrostática, con materiales de uso (Estudio documental, trabajo considerar las fuerzas de
refracción, la formación de cotidiano. individual) y grupal fricción), a partir de las
imágenes en lentes y espejos, CN.F.5.1.39. Clasificar los diferentes materiales en (Investigación de laboratorio, fuerzas involucradas en
el efecto Doppler y la conductores, semiconductores y aislantes, mediante el Taller, equipos de trabajo, MCU (la fuerza
descomposición de la luz, análisis de su capacidad, para conducir carga eléctrica. torbellino de ideas, centrífuga es una fuerza
reconociendo la dualidad onda investigación documental) ficticia) y la conservación
partícula de la luz y sus CN.F.5.1.43. Conceptualizar la ley de Coulomb en de la energía mecánica
aplicaciones en la trasmisión función de cuantificar con qué fuerza se atraen o se La metodología de enseñanza cuando el resorte está en 6
de energía e información en los repelen las cargas eléctricas y determinar que esta de esta materia debe: posición horizontal o
equipos de uso diario fuerza electrostática también es de naturaleza - Favorecer el cambio suspendido
vectorial. conceptual y actitudinal verticalmente, mediante
respecto a la ciencia y al la identificación de las
CN.F.5.1.46. Establecer que el trabajo efectuado por aprendizaje de las ciencias energías que intervienen
un agente externo al mover una carga de un punto a - Preparar para la práctica de en cada caso.
otro dentro del campo eléctrico se almacena como enseñar ciencias
energía potencial eléctrica e identificar el agente experimentales; el aprendizaje CE.CN. F.5.15. Explica
externo que genera diferencia de potencial eléctrico, el debe basarse en principios de los elementos de una
mismo que es capaz de generar trabajo al mover una actividad y en el estudio de onda, sus propiedades,
carga positiva unitaria de un punto a otro dentro de un situaciones reales de aula. tipos y fenómenos
campo eléctrico. - Propiciar el desarrollo relacionados con la
metacognitivo. reflexión, refracción, la
CN.F.5.1.52. Comprobar que los imanes solo se - Ser coherente con los formación de imágenes
atraen o repelen en función de concluir que existen dos métodos utilizados en la en lentes y espejos, el
polos magnéticos, explicar la acción a distancia de los actividad científica efecto Doppler y la
1867
[Capte
cuadro la
deatención
polos magnéticos en los imanes, así como también los Se prevén las actividades descomposición de la luz,
polos magnéticos del planeta y experimentar con las siguientes: reconociendo la dualidad
líneas de campo cerradas. - Actividades iniciales que onda partícula de la luz y
sirven de presentación, sus aplicaciones en la
CN.F.5.1.53. Determinar experimentalmente que motivación e identificación de trasmisión de energía e
cuando un imán en barra se divide en dos trozos se las ideas previas. información en los
obtienen dos imanes, cada uno con sus dos polos - Actividades de afianzamiento equipos de uso diario
(norte y sur) y que aún no se ha observado monopolos de los contenidos del
magnéticos libres (solo un polo norte o uno sur), programa. Tienen por objeto Indicador de evaluación
reconoce que las únicas fuentes de campos adiestrarse en tareas como la
magnéticos son los materiales magnéticos y las formulación de objetivos, la I.CN.F.5.8.1. Argumenta,
corrientes eléctricas, explica su presencia en elaboración de pruebas, experimentalmente, las
dispositivos de uso cotidiano. diseño de actividades, etc. magnitudes que
- Actividades de aplicación de intervienen en el MAS
CN.F.5.1.57. Conceptualizar la ley de Ampere, los conceptos incluidos en el cuando un resorte se
mediante la identificación de que la circulación de un programa. comprime o estira (sin
campo magnético en un camino cerrado es - Estudio de casos de considerar las fuerzas de
directamente proporcional a la corriente eléctrica situaciones novedosas de fricción), a partir de las
encerrada por el camino enseñanza y aprendizaje de fuerzas involucradas en
las ciencias experimentales. MCU (la fuerza
centrífuga es una fuerza
suspendido
en cada caso. (I.2.)
1867
[Capte
cuadro la
deatención
cuadro de texto en cualquier lugar de la página, solo tiene que arrastrarlo.] I.CN.F.5.15.2. Establece
la dualidad onda
partícula de la luz y las
aplicaciones de las
ondas en la trasmisión
de energía e información
en ondas en los equipos
de uso diario. (I.2.)
3. CAMPOS  Argumentar el origen CN.F.5.1.38. Explicar que se detecta el origen de la Criterio de evaluación
ELÉCTRICOS Y atómico de la carga eléctrica, carga eléctrica, partiendo de la comprensión de que CE.CN. F.5.9. Argumenta,
MAGNÉTICOS el tipo de materiales según su esta reside en los constituyentes del átomo (electrones mediante la experimentación y
capacidad de conducción de o protones) y que solo se detecta su presencia por los análisis del modelo de gas de
carga, la relación de masa efectos entre ellas, comprobar la existencia de solo dos electrones, el origen atómico
entre protón y electrón. tipos de carga eléctrica a partir de mecanismos que de la carga eléctrica, el tipo de
permiten la identificación de fuerzas de atracción y materiales según su
 Resolver problemas de repulsión entre objetos electrificados, en situaciones capacidad de conducción de
aplicación de la ley de cotidianas y experimentar el proceso de carga por carga, la relación de masa
Coulomb usando el principio polarización electrostática, con materiales de uso entre protón y electrón e
de superposición. cotidiano. identifica aparatos de uso
cotidiano que separan cargas
 Argumentar los efectos de CN.F.5.1.39. Clasificar los diferentes materiales en eléctricas.
las líneas de campo alrededor conductores, semiconductores y aislantes, mediante el CE.CN. F.5.10. Resuelve
de una carga puntual, la análisis de su capacidad, para conducir carga eléctrica. problemas de aplicación de la
diferencia de potencial ley de Coulomb usando el 6
eléctrico y la corriente CN.F.5.1.43. Conceptualizar la ley de Coulomb en principio de superposición, y
eléctrica. función de cuantificar con qué fuerza se atraen o se argumenta los efectos de las
repelen las cargas eléctricas y determinar que esta líneas de campo alrededor de
 Establecer la relación fuerza electrostática también es de naturaleza vectorial una carga puntual en
existente entre magnetismo y demostraciones con material
concreto, la diferencia de
1867
[Capte
cuadro la
deatención
electricidad, mediante el CN.F.5.1.46. Establecer que el trabajo efectuado por potencial eléctrico, la corriente
campo magnético próximo a un un agente externo al mover una carga de un punto a eléctrica y estableciendo,
conductor rectilíneo largo y la otro dentro del campo eléctrico se almacena como además, las transformaciones
ley de Ampère energía potencial eléctrica e identificar el agente de energía que pueden darse
externo que genera diferencia de potencial eléctrico, el en un circuito alimentado por
mismo que es capaz de generar trabajo al mover una una batería eléctrica
carga positiva unitaria de un punto a otro dentro de un
campo eléctrico. CE.CN. F.5.12. Establece la
relación existente entre
CN.F.5.1.52. Comprobar que los imanes solo se magnetismo y electricidad,
atraen o repelen en función de concluir que existen dos mediante la comprensión del
polos magnéticos, explicar la acción a distancia de los funcionamiento de un motor
polos magnéticos en los imanes, así como también los eléctrico, el campo magnético
polos magnéticos del planeta y experimentar con las próximo a un conductor
líneas de campo cerradas. rectilíneo largo y la ley de
Ampere.
CN.F.5.1.53. Determinar experimentalmente que
cuando un imán en barra se divide en dos trozos se Indicador de evaluación
obtienen dos imanes, cada uno con sus dos polos I.CN.F.5.9.1. Argumenta,
(norte y sur) y que aún no se ha observado monopolos mediante la experimentación y
magnéticos libres (solo un polo norte o uno sur), análisis del modelo de gas de
reconoce que las únicas fuentes de campos electrones, el origen atómico
magnéticos son los materiales magnéticos y las de la carga eléctrica, el tipo de
corrientes eléctricas, explica su presencia en materiales según su
dispositivos de uso cotidiano. capacidad de conducción de
carga, la relación de masa
CN.F.5.1.57. Conceptualizar la ley de Ampere, entre protón y electrón e
mediante la identificación de que la circulación de un identifica aparatos de uso
campo magnético en un camino cerrado es cotidiano que separan cargas
directamente proporcional a la corriente eléctrica eléctricas. (I.2.)
encerrada por el camino
1867
[Capte
cuadro la
deatención
cuadro de texto en cualquier lugar de la página, solo tiene que arrastrarlo.] I.CN.F.5.10.2. Argumenta los
efectos de las líneas de
campo en demostraciones con
material concreto, la diferencia
de potencial eléctrico
(considerando el trabajo
realizado al mover cargas
dentro de un campo eléctrico)
y la corriente eléctrica (en
cargas que se mueven a
través de superficies),
estableciendo las
transformaciones de energía
que pueden darse en un
circuito alimentado por una
batería eléctrica. (I.2.)
I.CN.F.5.12.1. Argumenta
experimentalmente la
atracción y repulsión de
imanes y las líneas de campo
cerradas presentes en un
objeto magnético, y reconoce
que las únicas fuentes de
campos magnéticos son los
materiales magnéticos y las
corrientes eléctricas. (I.2.)
4. MAGNETISMO  Explicar la relación CN.F.5.1.55. Explicar el funcionamiento del motor El método de aprendizaje que Criterio de evaluación
existente entre magnetismo y eléctrico por medio de la acción de fuerzas magnéticas se empleará es
electricidad. PENSAMIENTO CRITICO
1867
[Capte
cuadro la
deatención
sobre un objeto que lleva corriente ubicada en el (anticipación, consolidación y CE.CN. F.5.12.
 Argumenta en que consiste interior de un campo magnético uniforme. conceptualización). Establece la relación
la corriente eléctrica con la ESTRATEGIAS: se empleará existente entre
experiencia de Faraday. CN.F.5.3.7. Identificar que se generan campos la magistral (Conferencia, magnetismo y
magnéticos en las proximidades de un flujo eléctrico demostración, Presentación, electricidad, mediante la
 Exponer ejemplos de la variable y campos eléctricos en las proximidades de estudio de casos), individual comprensión del
inducción electromagnética. flujos magnéticos variables, mediante la descripción de (Estudio documental, trabajo funcionamiento de un
la inducción de Faraday según corresponda. individual) y grupal motor eléctrico, el campo
 Explicar las ecuaciones de (Investigación de laboratorio, magnético próximo a un
Maxwell. CN.F.5.6.4. Analizar la incidencia del Taller, equipos de trabajo , conductor rectilíneo largo
electromagnetismo, la mecánica cuántica y la torbellino de ideas, y la ley de Ampere.
 Argumentar la naturaleza de nanotecnología en las necesidades de la sociedad investigación documental)
la luz y explicar las ondas contemporánea CE.CN. F.5.16. Explica
electromagnéticas La metodología de enseñanza los campos eléctricos 6
de esta materia debe: generados en las
 Identificar los fenómenos - Favorecer el cambio proximidades de flujos
luminosos conceptual y actitudinal magnéticos variables, los
respecto a la ciencia y al campos magnéticos
aprendizaje de las ciencias generados en las
- Preparar para la práctica de proximidades de flujos
enseñar ciencias eléctricos variables, el
experimentales; el aprendizaje mecanismo de la
debe basarse en principios de radiación
actividad y en el estudio de electromagnética por
situaciones reales de aula. medio de la observación
- Propiciar el desarrollo de videos (mostrando el
metacognitivo. funcionamiento de
- Ser coherente con los aparatos de uso
métodos utilizados en la cotidiano) y
actividad científica ejemplificando los
avances de la
1867
[Capte
cuadro la
deatención
cuadro de texto en cualquier lugar de la página, solo tiene que arrastrarlo.] Se prevén las actividades mecatrónica al servicio
siguientes: de la sociedad.
- Actividades iniciales que
sirven de presentación, CE.CN. F.5.19. Explica
motivación e identificación de los fenómenos de
las ideas previas. radiación del cuerpo
- Actividades de afianzamiento negro, efecto
de los contenidos del fotoeléctrico, la radiación
programa. Tienen por objeto electromagnética
adiestrarse en tareas como la (considerando la luz
formulación de objetivos, la como partículas), el
elaboración de pruebas, principio de
diseño de actividades, etc. incertidumbre de
- Actividades de aplicación de Heisenberg, el
los conceptos incluidos en el comportamiento
programa. ondulatorio de las
- Estudio de casos de partículas y la dualidad
situaciones novedosas de onda partícula a escala
enseñanza y aprendizaje de atómica (mediante los
las ciencias experimentales experimentos de
difracción de la luz y de
la doble rendija), y cómo
el electromagnetismo, la
mecánica cuántica y la
nanotecnología han
incidido en la sociedad.
Indicador de evaluación
I.CN.F.5.12.2. Explica el
funcionamiento de un
motor eléctrico, mediante
1867
[Capte
cuadro la
deatención
cuadro de texto en cualquier lugar de la página, solo tiene que arrastrarlo.] la acción de fuerzas
magnéticas
(reconociendo su
naturaleza vectorial)
sobre un objeto que lleva
corriente ubicada en el
interior de un campo
magnético uniforme, la
magnitud y dirección del
campo magnético
próximo a un conductor
rectilíneo largo y la ley de
Ampere. (I.2.)
I.CN.F.5.16.1. Explica los

campos eléctricos
generados en las
proximidades de flujos
magnéticos variables, los
campos eléctricos
generados en las
proximidades de flujos
eléctricos variables, el
mecanismo de la
radiación
electromagnética por
medio de la observación
de videos ( mostrando el
funcionamiento de
aparatos de uso
cotidiano), ejemplificando
1867
[Capte
cuadro la
deatención
cuadro de texto en cualquier lugar de la página, solo tiene que arrastrarlo.] los avances de la
mecatrónica al servicio
de la sociedad. (I.1., I.2.)
. CN.F.5.19.1. Explica los
fenómenos de radiación
del cuerpo negro, efecto
fotoeléctrico, la radiación
electromagnética
(considerando la luz
como partículas), el
principio de incertidumbre
de Heisenberg, el
comportamiento
ondulatorio de las
partículas y la dualidad
onda partícula a escala
atómica. (I.2.).
5. FÍSICA  Explicar los fenómenos de CN.F.5.3.6. Explicar que la luz exhibe propiedades de El método de aprendizaje que Criterio de evaluación
MODERNA radiación. onda, pero también de partícula, en función de se empleará es
determinar que no se puede modelar como una onda PENSAMIENTO CRITICO CE.CN. F.5.15. Explica
 Definir las limitaciones de la mecánica porque puede viajar a través del espacio (anticipación, consolidación y los elementos de una
Física clásica vacío, a una velocidad de aproximadamente 3x108m/s conceptualización). onda, sus propiedades,
y explicar las diferentes bandas de longitud de onda en ESTRATEGIAS: se empleará tipos y fenómenos
 Precisar en que consiste el el espectro de onda electromagnético, estableciendo la magistral (Conferencia, relacionados con la
efecto fotoeléctrico relaciones con las aplicaciones en dispositivos de uso demostración, Presentación, reflexión, refracción, la
cotidiano. estudio de casos), individual formación de imágenes
 Argumentar como se (Estudio documental, trabajo en lentes y espejos, el
observan los espectros CN.F.5.5.1. Explicar los fenómenos: radiación de individual) y grupal efecto Doppler y la
atómicos cuerpo negro y efecto fotoeléctrico mediante el modelo (Investigación de laboratorio, descomposición de la
de la luz como partícula (el fotón) y que a escala Taller, equipos de trabajo, luz, reconociendo la
atómica la radiación electromagnética se emite o dualidad onda partícula
1867
[Capte
cuadro la
deatención
absorbe en unidades discretas e indivisibles llamadas torbellino de ideas, de la luz y sus
 Explicar la dualidad onda-
partícula como introducción a fotones, cuya energía es proporcional a su frecuencia investigación documental) aplicaciones en la
la mecánica cuática y sus (constante de Planck). trasmisión de energía e
aplicaciones La metodología de enseñanza información en los
CN.F.5.5.4. Indagar sobre el principio de incertidumbre de esta materia debe: equipos de uso diario.
de Heisenberg, en función de reconocer que para las - Favorecer el cambio
llamadas partículas cuánticas existe una incertidumbre conceptual y actitudinal CE.CN. F.5.19. Explica
al tratar de determinar su posición y velocidad respecto a la ciencia y al los fenómenos de
(momento lineal) simultáneamente. aprendizaje de las ciencias radiación del cuerpo
- Preparar para la práctica de negro, efecto
CN.F.5.5.8. Explicar mediante la indagación científica enseñar ciencias fotoeléctrico, la radiación
la importancia de las fuerzas fundamentales de la experimentales; el aprendizaje electromagnética
naturaleza (nuclear fuerte, nuclear débil, debe basarse en principios de (considerando la luz
electromagnética y gravitacional), en los fenómenos actividad y en el estudio de como partículas), el
naturales y la vida cotidiana. situaciones reales de aula. principio de
- Propiciar el desarrollo incertidumbre de 6
CN.F.5.5.9. Determinar que los quarks son partículas metacognitivo. Heisenberg, el
elementales del átomo que constituyen a los protones, - Ser coherente con los comportamiento
neutrones y cientos de otras partículas subnucleares métodos utilizados en la ondulatorio de las
(llamadas colectivamente hadrones), en función de sus actividad científica partículas y la dualidad
características Se prevén las actividades onda partícula a escala
siguientes: atómica (mediante los
- Actividades iniciales que experimentos de
sirven de presentación, difracción de la luz y de
motivación e identificación de la doble rendija), y cómo
las ideas previas. el electromagnetismo, la
- Actividades de afianzamiento mecánica cuántica y la
de los contenidos del nanotecnología han
programa. Tienen por objeto incidido en la sociedad.
adiestrarse en tareas como la
formulación de objetivos, la
1867
[Capte
cuadro la
deatención
cuadro de texto en cualquier lugar de la página, solo tiene que arrastrarlo.] elaboración de pruebas, CE.CN. F.5.20.
diseño de actividades, etc. Fundamenta las cuatro
- Actividades de aplicación de fuerzas de la naturaleza:
los conceptos incluidos en el electromagnética
programa. (mantiene unidos
- Estudio de casos de electrones y núcleo
situaciones novedosas de atómico), nuclear fuerte
enseñanza y aprendizaje de (mantiene unidos en el
las ciencias experimentales. núcleo a los protones y
neutrones), nuclear débil
(responsable de la
desintegración
radioactiva,
estableciendo que hay
tres formas comunes de
desintegración radiactiva:
alfa, beta y gamma), y,
finalmente gravitacional,
valorando los efectos
que tiene la tecnología
en la revolución
industrial.
CE.CN. F.5.21.
Argumenta mediante el
modelo estándar, que los
protones y neutrones no
son partículas
elementales, analizando
las características (masa,
carga, espín) de las
partículas elementales
1867
[Capte
cuadro la
deatención
cuadro de texto en cualquier lugar de la página, solo tiene que arrastrarlo.] del átomo, distinguiendo
partículas reales:
leptones (electrón,
neutrino del electrón,
muon, neutrino del muon,
tau y neutrino del tau),
quarks (up,
down, charm, strange,
bottom y top), hadrones
(bariones formados por
tres quarks, mesones
formados por pares
quark-antiquark) y el
efecto de las cuatro
fuerzas fundamentales
(electromagnética,
nuclear fuerte y débil),
mediante partículas
virtuales o “cuantos del
campo de fuerza”
(gravitones, fotones,
gluones y bosones)
distinguiendo en estos
últimos al bosón de
Higgs.
Indicador de evaluación
I.CN.F.5.15.2. Establece
la dualidad onda
partícula de la luz y las
1867
[Capte
cuadro la
deatención
cuadro de texto en cualquier lugar de la página, solo tiene que arrastrarlo.] aplicaciones de las
ondas en la trasmisión
de energía e información
en ondas en los equipos
de uso diario. (I.2.)
I.CN.F.5.19.1. Explica los

fenómenos de radiación
del cuerpo
negro, efecto
fotoeléctrico, la radiación
electromagnética
(considerando la luz
como partículas), el
principio de
incertidumbre de
Heisenberg, el
comportamiento
ondulatorio de las
partículas y la dualidad
onda partícula a escala
atómica. (I.2.)
I.CN.F.5.20.1.
Fundamenta las cuatro
fuerzas de la naturaleza:
electromagnética,
nuclear fuerte, nuclear
débil, (estableciendo que
hay tres formas comunes
de desintegración
1867
[Capte
cuadro la
deatención
cuadro de texto en cualquier lugar de la página, solo tiene que arrastrarlo.] radiactiva: alfa, beta y
gamma) y gravitacional,
valorando los efectos
que tiene la tecnología
en la revolución
industrial. (I.2.)
I.CN.F.5.21.1.
Argumenta mediante el
modelo estándar, que los
protones y neutrones no
son partículas
elementales, analizando
las características (
masa, carga, espín) de
las partículas
elementales del átomo,
distinguiendo partículas
reales: leptones
(electrón, neutrino del
electrón, muon, neutrino
del muon, tau y neutrino
del tau), quarks (up,
down, charm, strange,
bottom y top), hadrones
(bariones formados por
tres quarks, mesones
formados por pares
quark-antiquark) y el
efecto de las cuatro
fuerzas fundamentales
1867
[Capte
cuadro la
deatención
cuadro de texto en cualquier lugar de la página, solo tiene que arrastrarlo.] (electromagnética,
nuclear fuerte y débil),
mediante partí- culas
virtuales o “cuantos del
campo de fuerza”
(gravitones, fotones,
gluones y bosones)
distinguiendo en estos
últimos al bosón de
Higgs. (I.2.)
6. FÍSICA  Fundamentar las cuatro CN.F.5.5.6. Identificar que los electrones y el núcleo El método de aprendizaje que Criterio de evaluación
MODERNA II fuerzas de la naturaleza: atómico se encuentran unidos por fuerzas eléctricas en se empleará es
electromagnética (mantiene función de determinar su importancia en el desarrollo PENSAMIENTO CRITICO CE.CN. F.5.20.
unidos electrones y núcleo de la física nuclear. (anticipación, consolidación y Fundamenta las cuatro
atómico), nuclear fuerte conceptualización). fuerzas de la naturaleza:
(mantiene unidos en el núcleo CN.F.5.5.7. Distinguir que la radiactividad es el ESTRATEGIAS: se empleará electromagnética
a los protones y neutrones), fenómeno por el cual el átomo radiactivo emite ciertas la magistral (Conferencia, (mantiene unidos
nuclear débil (responsable de —radiaciones— y este se transforma en otro elemento demostración, Presentación, electrones y núcleo
la desintegración radioactiva, químico (el objetivo de los alquimistas), y establecer estudio de casos), individual atómico), nuclear fuerte
estableciendo que hay tres que hay tres formas comunes de desintegración (Estudio documental, trabajo (mantiene unidos en el
formas comunes de radiactiva (alfa, beta y gamma) debido a la acción de la individual) y grupal núcleo a los protones y
desintegración radiactiva: alfa, fuerza nuclear débil, para analizar los efectos de la (Investigación de laboratorio, neutrones), nuclear débil
beta y gamma), y, finalmente emisión de cada una Taller, equipos de trabajo, (responsable de la
gravitacional, valorando los torbellino de ideas, desintegración 5
efectos que tiene la tecnología investigación documental) radioactiva,
en la revolución industrial. estableciendo que hay
La metodología de enseñanza tres formas comunes de
de esta materia debe: desintegración radiactiva:
- Favorecer el cambio alfa, beta y gamma), y,
conceptual y actitudinal finalmente gravitacional,
1867
[Capte
cuadro la
deatención
cuadro de texto en cualquier lugar de la página, solo tiene que arrastrarlo.] respecto a la ciencia y al valorando los efectos
aprendizaje de las ciencias que tiene la tecnología
- Preparar para la práctica de en la revolución
enseñar ciencias industrial.
experimentales; el aprendizaje
debe basarse en principios de Indicadores de
actividad y en el estudio de evaluación
situaciones reales de aula.
- Propiciar el desarrollo I.CN.F.5.20.1.
metacognitivo. Fundamenta las cuatro
- Ser coherente con los fuerzas de la naturaleza:
métodos utilizados en la electromagnética,
actividad científica nuclear fuerte, nuclear
Se prevén las actividades débil, (estableciendo que
siguientes: hay tres formas comunes
- Actividades iniciales que de desintegración
sirven de presentación, radiactiva: alfa, beta y
motivación e identificación de gamma) y gravitacional,
las ideas previas. valorando los efectos
- Actividades de afianzamiento que tiene la tecnología
de los contenidos del en la revolución
programa. Tienen por objeto industrial. (I.2.)
adiestrarse en tareas como la
formulación de objetivos, la
elaboración de pruebas,
diseño de actividades, etc.
- Actividades de aplicación de
los conceptos incluidos en el
programa.
- Estudio de casos de
situaciones novedosas de
1867
[Capte
cuadro la
deatención
cuadro de texto en cualquier lugar de la página, solo tiene que arrastrarlo.] enseñanza y aprendizaje de
las ciencias experimentales.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

- Ministerio de Educación del Ecuador (2016) Currículo de Ciencias Naturales La planificación curricular anual se la elaboró en
- Ministerio de Educación del Ecuador (2016) Guía para la implantación del currículo CCNN coordinación con todos los docentes de Básica
- Ministerio de Educación del Ecuador (2016) Texto del estudiante Física 3 Superior, considerando la metodología
- Hewitt, P. (2009). Física Conceptual. (10.a edición). México D. F.: Pearson educación, Prentice Hall. institucional y los lineamientos del Bachillerato
- Alonso Finn, (2010). Física volumen I. (Edición revisada y aumentada). E.U.A.: Addison-Wesley. Internacional. Se hará modificaciones en el
- Resnick - Halliday, T. (2007). Física parte II. (7ma. edición). E.U.A.. Glasgow: John Wiley & Song. trascurso del año conforme lo sugieran los
- Serway, A. y Faughn, J. (2001). Física. (5.a edición). México D. F.: Pearson educación, Prentice Hall. docentes responsables.
- Van Der Merwe, C. (1993). Física General. (1.a edición). México D. F.: McGraw-Hill.
- Wilson, J (1996). Física. (2.a edición). México D. F.: pHH, Prentice Hall.
- Tippens, P. (2008) Física Conceptos y aplicaciones. México D. F.: McGraw-Hill.
- Susan, M. Burke, J. Física la naturaleza de las cosas. Thomson Editores (2002)
- Valero, M. Física Fundamental 1, 2. Ed. Norma (2003)
- http://www3.uah.es/jmc/asigensenanza.pdf
- http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/FISICA/document/teoria/A_Franco/unidades/.htm
- http://www.dav.sceu.frba.utn.edu.ar/homovidens/bressano/simuladores/simu_02.htm
- http://galia.fc.uaslp.mx/~medellin/Applets/Tiro/Tiro.htm
http://esamultimedia.esa.int/docs/issedukit/es/html/t0205e1.html
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): Msc Raúl Asqui Villarroel NOMBRE: Dr. Víctor Caiza Robalino NOMBRE: : Dra. Sindia Carvajal
Firma: Firma: Firma:
1867
[Capte
cuadro la
deatención
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UNIDAD EDUCATIVA “PEDRO VICENTE MALDONADO”

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

I.CN.F.5.16.1. Explica los

I.CN.F.5.19.1. Explica los

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADO

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

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