Mi Proyecto

PROYECTO DE DIRECCIÓN
2018
ANTONIO MANUEL ORTIZ GÓMEZ

ÍNDICE
1. Justificación personal del proyecto.
2. Conocimiento del centro docente y de su entorno.
3. Diagnóstico de fortalezas y debilidades que presenta el centro.
4. Selección de problemas importantes a acometer y de fortalezas a mantener,

derivados en unos objetivos del proyecto con sus correspondientes indicadores.
5. Planificación. Planes de mejora para los objetivos marcados, con una

temporalización de las acciones.
6. Evaluación. Seguimiento con evaluación diagnóstica y final de los resultados.
7. Bibliografía.
Antonio Manuel Ortiz Gómez Página 2

1. Justificación personal del proyecto.
Con arreglo a lo contenido en la Orden de 10 de noviembre de 2017, por la que se

desarrolla el procedimiento para la selección y el nombramiento de los directores y las
directoras de los centros docentes públicos no universitarios de los que es titular la
Junta de Andalucía. Reuniendo los requisitos conforme a lo dispuesto en el artículo 3
del Decreto 153/2017 de 26 de septiembre, tengo a bien de elevar mi solicitud como
candidato del CEIP José Antonio Valenzuela.
Desde que empecé a estudiar la carrera de Magisterio intuí que mi futuro iba a ser
muy feliz si seguía ese camino, ya que sentía una gran ilusión por desarrollar mi
vocación de maestro.
Cursé mi carrera en la Facultad de Ciencias de la Educación de Granada, por la

especialidad de Lengua extranjera Inglés y aprobé las oposiciones en el año 2009.
Tras 10 años de docencia en distintos centros educativos de Andalucía, tanto en

Educación Primaria como en Educación Secundaria, he tenido la oportunidad de
formar parte de Equipos docentes como coordinador de Ciclos. He sido director en un
CPR.
He sido coordinador de actividades formativas en centro. He participado en

programas de “Escuela, espacio de paz”, proyectos de centro TIC y Escuela TIC 2.0.
He realizado actividades de formación a través de cursos y grupos de trabajo

certificados por el CEP.
Justificación del proyecto de dirección
Mi candidatura para este centro es fruto de la grata experiencia de los años

anteriores en el ejercicio de mi profesión, en los que he adquirido un amplio
conocimiento del funcionamiento y de la organización escolar, así como de las
relaciones humanas, aspecto éste tan importante para la mejora de cualquier centro.
Me seducen la idea de continuar con la labor realizada, las buenas

relaciones que existen y el idóneo clima de convivencia que se observa en esta
comunidad educativa. Estos aspectos han hecho que me plantee presentar este
proyecto para poder seguir aportando, en este caso desde la Dirección, la ilusión de
conseguir y de mejorar aquello que siga siendo mejorable en lo referente a la
línea educativa y pedagógica desarrollada en este centro en los últimos años,
procurando aportar todo el conocimiento, desde la experiencia y desde la humildad,
sabiendo que la sociedad está en constante evolución y, por tanto, la educación está
en constante cambio.
Sé que la figura del Director representa los intereses, no sólo de docentes,

padres y madres, personal de administración y servicios, en beneficio del rendimiento
educativo de nuestro alumnado y de la mejora de la calidad del proceso de enseñanza-
aprendizaje, así como de las condiciones donde éste desarrolla, sino también a la
administración educativa; es conveniente saber cómo han de ser las relaciones

con la institución y las he creído siempre convenientes.
Entiendo este proyecto como un proyecto conjunto, consensuado y

preparado para ofrecer al Claustro del CEIP “José Antonio Valenzuela” la
herramienta adecuada para desarrollar su trabajo en las mejores condiciones de éxito.
La tarea es apasionante: representar, gestionar la información, planificar
la tarea dirigida hacia la detección de necesidades, estableciendo objetivos y
elaborando planes y proyectos, coordinar, dirigir y administrar personas y
recursos, controlar y evaluar los procesos y los resultados introduciendo
mecanismos de ajustes oportunos, y ANIMAR a la participación e implicación de todos
los sectores en todos los procesos que se desarrollen en el centro. Me encuentro
preparada e ilusionada para ello, como siempre lo estuve en mi anterior tarea
directiva.
2. Conocimiento del centro docente y de su entorno.
 Perfil del centro.
Unidades Actuales
Infantil 4
Primaria 9
ESO 2
P.T. 1
A.L. 1
Aula Específica 1
Total 18
 Recursos Humanos
Alumnos de … Número
Infantil 79
Primaria 165
ESO 64
TOTAL 308
 Personal docente y laboral.
DOCENTES 28
ADMINISTRATIVO 1
EOE 3

 Analisis del contexto.
El municipio de la victoria al que pertenece el centro, tiene una población aproximada de

3500 habitantes.
El numero de alumnado y población ha aumentado en los últimos años.
La Victoria ha pasado de ser una localidad con un importante auge de la construcción, a

pasar a depender básicamente del sector agrícola y del subsidio recibido por el mismo.
La mujer sigue siendo el sector de población donde se produce la mayor tasas de

desempleo, circunstancia que incide en que sea la que se ocupe en todo lo referente a la
educación de los hijos/ as.
Culturalmente la mayoría de las familias tiene estudios primarios siendo ya muy pocas
las personas que no saben leer ni escribir. Van en aumento las familias
desestructuradas. Divorcios y separaciones que repercuten en el rendimiento de los
niños/as.
 Conocimiento del alumnado.
CONVIVENCIA
En general el alumnado no presenta graves problemas de convivencia. Suele ser el

mismo alumno/a quien vuelve a reincidir en alguna conducta disruptiva. Siendo estas con
el alumnado de ESO.
Los casos de los padres que plantean que sus hijos sufren acoso, van en aumento. Sin
llegar a contrastar una vez que se inicia el protocolo, que realmente se esté dando esa
circunstancia. Si que se observa que cada vez hay menos respeto a la hora de dirigirse
entre ellos. Se ha planteado como necesario dentro del Plan de Mejora el redundar en
una Educación Emocional que le ayude y enseñe a gestionar sus emociones y las
relaciones entre iguales.
Este año hemos aplicado el protocolo de actuación sobre identidad de género.
Hemos planteado la reunión de delegados/as de clase una vez cada dos meses para
que realicen aportaciones.
RENDIMIENTO
En cuanto al rendimiento, en los cursos inferiores hay resultados mejores y la asistencia

de los padres/ madres, a tutoría, también es mayor en esos niveles.

Los resultados en las áreas de CCNN y CCSS van empeorando conforme avanzamos de
nivel. Áreas que requieren un mayor nivel de estudio y de esfuerzo parece que van
obteniendo peores resultados.
En el último curso hemos visto como se han acumulado un buen numero de repetidores
en 6º curso, tapón que luego nos volvemos encontrar en 1º ESO, donde repiten los
alumnos de 1º y gran parte de los repetidores que pasan de 6º que vuelven a fracasar en
el primer curso. Esto nos indica que debemos de revisar los Planes de Refuerzo de
Instrumentales y de Áreas pendientes.
Y 1por otro lado no dejar la repetición del alumnado para 6º curso si ya se va viendo que
el alumno/a en primer ciclo presenta dificultades para adquirir los aprendizajes
correspondientes al nivel.
 Familias.
El perfil de las familias, en este centro, es el propio de una clase medio baja, aunque el
número de familias que viven de ayudas y subvenciones y con las que intervienen los
Servicios Sociales del ayuntamiento, son más que hace unos años.
Actualmente no existen caso de absentismo pero hay familias que hay que estar encima
para que no se produzcan.
La relación con las familias se puede calificar de positiva, así como con el AMPA.
Trimestralmente tenemos una reunión con las madres/ padres delegados para
informarles sobre las actividades y propiciar un acercamiento. Se tiene una via constante
y directa de comunicación entre los tutores//as y padres/madres delegados/as que
funciona muy bien de cara difundir la información.
 Otras instituciones.
Ayuntamiento
Centro de Adultos.
Asociación de Mujeres Atenea.
 Profesorado.
La plantilla del profesorado se caracteriza por un bajo grado de estabilidad. Al mimo

tiempo con la llegada en masa de mas del 50% de la plantill de nueva incorporación, los

primero días se te van en organizar el centro e informarles de todos los documentos que
necesariamente deben mirarse.
El que haya tampoco personal definitivo ocasiona problemas a la hora de establever las
coordinaciones tanto de ciclo como de Planes y Proyectos, ya que no hay una
continuidad.
La combinación de las tres etapas educativas también es complicado. Apartir de la

modificación de los horarios de primaria en modulos de 45 minutos aún más. Ya que
hay que cuadrr modulos de 1h con 45´.
El clima de convivencia es bueno, pero debe de mantenerse esa idea de trabajo en

Equipo y de unión.
 Planes y Proyectos en los que participa el centro.
Periódico Escolar
Creciendo en Salud.
Aula Djaque.
Escuela TIC 2.0
Prácticum grado Maestro.
Plan de Salud y PRL.
Escuelas deportivas.
Red Andaluza Escuela Espacio de Paz
Plan de Apertura de centros docentes.
Plan de Igualdad de género en educación.

3. Diagnóstico de fortalezas y debilidades que presenta el centro.
Paso a recoger en esta tabla en la situación en la que se encuentra el centro. Teniendo

en cuenta las fortalezas y las debilidades, me apoyaré en las primeras para minimizar las
segundas.
DEBILIDADES AMENAZAS
 Nuestro Plan de Centro:  Falta de transparencia en las
documento “burocrático” poco decisiones organizativas. Poca
atractivo y desconocido por la información causa malentendidos.
mayor parte de la comunidad  La inestabilidad de la plantilla del
educativa. profesorado. Desanimo del
 El centro cuenta con una plantilla profesorado definitivo por la falta de
inestable y cambiante, no existe vinculación al proyecto, por tener poca
Plan de Acogida. motivación y escasa posibilidad de
 Los diferentes planes y proyectos desarrollo profesional.
integrados en él no se encuentran  Falta de previsión de hechos que se
interrelacionados. No incluye un repiten cada curso. El nuevo
plan de formación del profesorado conoce la dinámica de
profesorado. No se plantea ni trabajo del centro a medida que
detecta necesidades formativas, ni surgen los acontecimientos.
se motiva.  Actividades planteadas en los
 No aparece reflejada ninguna diferentes planes y proyectos suponen
metodología facilitadora de la mayor carga de trabajo y dificultades
inclusión, o la enseñanza del para planificar las actividades propias
cálculo a través del ABN o el uso de la tutoría.
de las TIC.  Desvinculaciones de las familias del
alumnado del colegio. El centro
educativo no es ajeno a su entorno.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
 El alumnado permanece en el  El centro educativo puede ser un
centro educativo desde la etapa referente cultural en el entorno.
de Educación Infantil pasando por  Puede darse un cambio dialectico en
toda la Primaria, hasta el primer el equipo directivo. Nuevo proyecto de
ciclo de E.S.O. dirección, actualización y cambios en
 El profesorado está dispuesto a el proyecto educativo.
implicarse en todos los planes y  Puesta en marcha de un proyecto
proyectos. lingüístico en el centro.
 La mayoría de las familias del  Coordinación entre los diferentes
alumnado se muestran planes y proyectos que se desarrollan
colaboradoras mostrándose en el centro.
participativas en el centro. El  Plantear un plan de formación del
AMPA del colegio funciona bien, profesorado orientado a las nuevas
realiza muchas actividades para metodologías, al uso de las TIC y a la
los socios del mismo. integración de las competencias clave
 El ayuntamiento se muestra en el currículo.
colaborador con el centro.

PLAN DE CENTRO
Constituye las señas de identidad del centro y expresa la educación que va a desarrollar.
Debe contemplar los valores, los objetivos y las prioridades de actuación.
Elemento dinamizador de la zona donde está ubicado el centro.
-Abordará, al menos, los siguientes aspectos:
ASPECTOS
Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar.
Líneas generales de actuación pedagógica
Coordinación y concreción de los contenidos curriculares y elementos

transversales.
Los criterios para la determinación del horario de dedicación de las personas

responsables de los órganos de coordinación docente.
Los procedimientos y criterios de evaluación y promoción del alumnado. La

forma de atención a la diversidad del alumnado.
La organización de las actividades de refuerzo y recuperación. El plan de

orientación y acción tutorial.
El procedimiento para suscribir compromisos educativos y de convivencia con

las familias.
El plan de convivencia.
El plan de formación del profesorado.
Los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos
y programas de intervención en el tiempo extraescolar.
Los procedimientos de evaluación interna.
Los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignación

de las tutorías.
Los criterios para elaborar las programaciones didácticas de cada una de

las áreas de la educación primaria y de la educación especial y las
propuestas pedagógicas de la educación infantil.
Los planes estratégicos que, en su caso, se desarrollen en el centro.

En la elaboración del proyecto educativo podrán realizar sugerencias y aportaciones el

profesorado, el personal de administración y servicios y de atención educativa
complementaria y las asociaciones de padres y madres del alumnado.
REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.
-El reglamento de organización y funcionamiento recogerá las normas organizativas y

funcionales que faciliten la consecución del clima adecuado para alcanzar los objetivos
que el centro se haya propuesto y permitan mantener un ambiente de respeto, confianza y
colaboración entre todos los sectores de la comunidad educativa.
El reglamento de organización y funcionamiento contemplará los siguientes aspectos:
ASPECTOS
Los cauces de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa en

todos los aspectos recogidos en el Plan de Centro.
Los criterios y procedimientos que garanticen el rigor y la transparencia en la

toma de decisiones por los distintos órganos de gobierno y de coordinación docente,
especialmente en los procesos relacionados con la escolarización y la evaluación del
alumnado.
La organización de los espacios, instalaciones y recursos materiales del centro, con

especial referencia al uso de la biblioteca escolar, así como las normas para su uso
correcto.
La organización de la vigilancia de los tiempos de recreo y de los periodos de entrada

y salida de clase.
La forma de colaboración de los tutores y tutoras en la gestión del programa de

gratuidad de libros de texto.
El plan de autoprotección del centro.
El procedimiento para la designación de los miembros de los equipos de evaluación.
Las normas sobre la utilización en el centro de teléfonos móviles y otros aparatos

electrónicos, así como el procedimiento para garantizar el acceso seguro a Internet
del alumnado.
La posibilidad de establecer un uniforme para el alumnado.
Las competencias y funciones relativas a la prevención de riesgos laborales.
En la elaboración del reglamento de organización y funcionamiento podrán realizar

sugerencias y aportaciones el profesorado, el personal de administración y servicios

y de atención educativa complementaria y las asociaciones de padres y madres del

alumnado.
EL PROYECTO DE GESTIÓN
El proyecto de gestión de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios

de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros
públicos específicos de educación especial recogerá la ordenación y utilización de los
recursos del centro, tanto materiales como humanos.
El proyecto de gestión contemplará, al menos, los siguientes aspectos:
ASPECTOS
Criterios para la elaboración del presupuesto anual del centro y para la

distribución de los ingresos entre las distintas partidas de gasto.
Criterios para la gestión de las sustituciones de las ausencias del profesorado.
Medidas para la conservación y renovación de las instalaciones y del equipamiento

escolar. Criterios para la obtención de ingresos derivados de la prestación de
servicios distintos de los grabados por tasas, así como otros fondos
procedentes de entes públicos, privados o particulares. Todo ello sin perjuicio
de que reciban de la Administración los recursos económicos para el cumplimiento de
sus objetivos.
Procedimientos para la elaboración del inventario anual general del centro.
Criterios para una gestión sostenible de los recursos del centro y de los residuos que
genere que, en todo caso, será eficiente y compatible con la conservación del medio
ambiente.
Cualesquiera otros aspectos relativos a la gestión económica del centro no

contemplados en la normativa vigente, a la que, en todo caso, deberá supeditarse.

4. Selección de problemas importantes a acometer y de fortalezas a
mantener, derivados en unos objetivos del proyecto con sus
correspondientes indicadores.
AMBITO EDUCATIVO
OBJETIVOS INDICADORES
1. Impulsar la acción tutorial - Valoración del plan de convivencia.
individual y de grupo como
instrumento esencial para llevar a - Actualizaciones del Plan de Acción
cabo la orientación educativa y tutorial.
profesional, así como las
diversificaciones y adaptaciones - Evaluación de los resultados en función
curriculares de los alumnos. de las propuestas.
- Actas de sesiones de evaluación.
- Actas de sesiones Equipo Docente.
ÁMBITO PROFESORADO
1. Potenciar el trabajo en equipo de - Evaluación de la utilidad del material.
los profesores a través de los
departamentos y la formación de - Cumplimiento de los acuerdos adoptados.
equipos de ciclo y de etapa.
- Eficacia de las reuniones.
- Numero de tutorías.
- Evaluación de las propuestas de mejora

elaboradas tras la evaluación de los
resultados.
- Evaluación de los resultados.
- Reuniones celebradas y acuerdos derivados

de las mismas.
- Disminución de la tasa de absentismo.
- Puesta en Marcha en los horarios sin

descuadres ni demoras.
- Cuestionario de satisfacción de las familias.

Proyecto de Dirección
ÁMBITO PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

1. Hacer de la evaluación, tanto por - Conclusiones relevantes del análisis de
parte del profesorado como del los resultados en este acaso a partir de
alumnado, un verdadero análisis las pruebas externas de evaluación.
de todo proceso educativo en
general y de cada alumno en - Programación de tutoría.
particular y, a su vez, hacer de la
evaluación un instrumento de - Resultados académicos.
motivación y autoestima.
- Ampliación de la conexión a interne.
- Horario de clase donde se especifica el

horario establecido para la hora de
lectura y resolución de problemas.
- Resultados Pruebas Escala.
- Resultados de la Evaluación.
- Aportaciones de los distintos ciclos.
- Documentos con contenidos mínimos

establecidos.
ÁMBITO ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

1. Mantener relaciones de - Aumento del tiempo dedicado al taller
colaboración y apoyo con otras de altas capacidades.
instituciones tanto educativas
como sociales, culturales, - Satisfacción de las familias.
laborales, etc.
- Presupuesto destinado al aula
especifica.
- Elaboración de informes.
- Actividades programadas con la

colaboración de las familias.
- Cuestionario de evaluación y
propuestas de mejora para todas las
instituciones.

ÁMBITO PEDAGÓGICO
1. Fomentar la innovación en la - Se han diagnosticado los ámbitos de
práctica docente y las nuevas mejora de las necesidades de formación
tecnologías a través de la del alumnado.
formación del profesorado.
- Elaboración de un Plan Anual de
Formación aprobado por el Claustro e
incluido en el Plan anual.
- Seguimiento de la Formación según se

haya establecido en el Plan anual de
formación.
- Evaluación del Plan de Formación en la

memoria de Autoevaluación de final de
curso.
- Elaboración de un documento de
registro donde se recoja el nivel de
satisfacción del profesorado de las
actividades desarrolladas en el Plan de
formación.
- Al menos el 90% de los coordinadores

de programas cumplen con llos criterios
de experiencia y formación.
-Disponibilidad del plan de formación en

el tiempo previsto.
- Valoración satisfactoria en los

procedimientos de evaluación de las
actividades formativas.

ÁMBITO RELACIONAL
1. Desarrollar situaciones que - Memoria del Plan de Igualdad.
favorezcan la igualdad entre
hombres y mujeres y que huyan - Grado de participación de las niñas en
de estereotipos sexistas. las actividades.
- Criterios de Selección de libros de texto.
- Programaciones y aportaciones que

desde las distintas áreas se dan al Plan
de Igualdad.
- Listados de candidatos/os elegidos.
PLAN DE COMUNICACIÓN INTERNA

1. OBJETIVOS
Los objetivos de nuestro Plan de Comunicación Interna son:

1. Optimizar el flujo de la información entre los diferentes miembros de la
comunidad educativa (alumnos, familia, profesores) y organizar una
comunicación eficiente entre los mismos participantes del plan.
2. Dar a conocer nuestro centro a los principales beneficiarios.
3. Sistematizar la comunicación entre los diferentes miembros de la comunidad
educativa.
4. Mantenerles informados sobre las acciones comunes y las obligaciones de sus
hijos, así como del seguimiento y evaluación de los mismos.
5. Proporcionar una base documental y material de referencia para la realización
de futuros trabajos o estudios.
6. Divulgar los avances realizados y los resultados obtenidos en el transcurso del
curso escolar.
7. Mantener la comunicación entre los miembros del claustro del profesorado.
2. PÚBLICO
• Alumnos: de alumno a alumno, de alumno a profesor, de alumno al centro

• Padres: de padres a profesor, para saber sobre el funcionamiento y actividades
en el aula y sobre el trabajo/rendimiento de su hijo, de padres a padres, comunicación
entre los padres que forman parte de ese grupo, de padres con el resto de la
comunidad educativa
• Profesores: de profesores a profesores (componentes del claustro), de
profesores a alumnos (propios o cualquiera del centro), de profesores a padres (los de
su grupo o externos).

3. CANALES
Los canales utilizados para la comunicación variarán según el tipo de información

dada y a quien va dirigida.
Privados: Correo electrónico: para comunicarnos con familias, entre profesores y con
los alumnos. Para transmitir información o cualquier tipo de contenido: Dropbox,
Google Drive, Twiter.
Públicos: Página web del centro y Facebook: controlada por el coordinador TIC del
centro para informar de los aspectos que se van sucediendo, en el día a día, en el
centro: excursiones, fotografías, reuniones, fiestas...
Protocolos:
• No hay que olvidar que al inicio de curso se pedirá a los padres la autorización
para poder usar las fotos de sus hijos.
• Es imprescindible contar con la autorización de los padres o tutores para la
participación del alumnado en redes sociales, publicación de sus trabajos y publicación
de su imagen. Todo ello siempre con fines educativos.
• El Centro se compromete por escrito a que los datos de los alumnos no serán
facilitados a ningún otro destinatario que no sea la propia administración educativa.
• Tipificar como falta en el Reglamento de régimen interior del Centro el uso
indebido de las redes sociales: tomar fotos de compañeros, profesores o exámenes,
hacer comentarios que atenten contra la dignidad de las personas, perturbar una clase
con sonidos que provengan de estos dispositivos, etc.
• El alumno es responsable de los daños o la pérdida que puedan sufrir
dispositivos que están bajo su responsabilidad o le pertenecen, excepto en caso de
accidente.
4. CONTENIDOS
Es necesario utilizar un todo adecuado dependiendo del sector al cual nos vamos a
dirigir:
• Familias: tono formal y mostrando los datos de una manera clara y concisa,
para que las ideas que les queremos hacer llegar se transmitan de manera correcta.
• Profesores: tono informal ya que son personas con las que trabajamos a diario
y se presupone una confianza con ellas.
• Alumnos: Tono medio, mezclaremos el formal y el informal, dependiendo del
tipo de información dada o el medio en el que utilicemos.
5. ACCIONES
Las acciones de este Plan de Comunicación Interna están relacionadas con la

inclusión en nuestro centro de las redes sociales puesto que en nuestro centro no se
hace mucho uso de ellas:
• Creación de una web del centro para exponer las actividades, fiestas,
excursiones, reuniones, etc.
• Mejora de la cuenta de correo electrónico que tiene el centro puesto que la que
tiene actualmente está desfasada.
• Creación de una cuenta de Twitter.
• Creación de un grupo de Facebook.
• Creación por parte de los profesores de perfiles, por ejemplo, en Twitter y
Facebook para todo lo relacionado con las clases y para aportar nuevos recursos.
6. CRONOGRAMA

Primer trimestre Actualización de la cuenta de correo electrónico del centro y

primera toma de contacto, uso y manejo de las diferentes redes
sociales y página web (profes y alumnos).
Segundo trimestre Puesta en marcha de dicho programa por parte de todos los
miembros de la comunidad educativa.
Tercer trimestre análisis y evaluación de los resultados obtenidos durante el
curso escolar.
7. RESPONSABLES/RECURSOS
Responsables: El TIC del centro será el responsable de del mantenimiento y

seguimiento de dicho programa; coordinará la publicación en las redes sociales y la
web que a su vez se encargará de su puesta en práctica. Además se necesitará la
colaboración de todo el profesorado en la medida de lo posible a la hora de publicar en
la web del centro y en las redes sociales.
Recursos Materiales: Equipos de las salas de informáticas, la pizarra digital y los
equipos informáticos de cada aula.
PLAN DE COMUNICACIÓN EXTERNA
1. OBJETIVOS
1. Reflejar la idiosincrasia de la institución: principios, valores, propuesta para la

educación que presenta a la sociedad…, poniendo en valor dichos
fundamentos.
2. Determinar y potenciar una imagen de centro, tanto para quienes forman parte
de la institución, como para potenciales usuarios de la comunidad.
3. Mantener actualizada cualquier información relativa a la vida del centro:
actuaciones, proyectos, documentos programáticos, noticias, actividades,
novedades, calendario…etc.
4. Asegurar el diálogo entre los diferentes agentes que forman parte de la
comunidad educativa, respetando siempre las obligaciones y responsabilidades
de cada sector.
5. Establecer canales de comunicación e información con familias y alumnos, que
serán variables dependiendo de la modalidad y la intención del mensaje.
6. Establecer cauces de comunicación del centro con su entorno: familias,
organizaciones, instituciones, empresas…potenciando así la acción educativa y
aportándole a la misma un carácter más global.
7. Utilizar nuevos cauces de comunicación: internet, RRSS, SGD…etc.
8. Publicitar el plan a toda la comunidad educativa y al entorno.
9. Fomentar un mayor acercamiento del colectivo de antiguos alumnos/as.
10. Mejorar la imagen externa del centro educativo.
2. PÚBLICO
 Docentes

 Familias y AMPA.
 Alumnos: actuales, antiguos y futuros.
 Otros centros educativos.
 Otras instituciones y organismos.
3. CANALES
 RRSS: Facebook, Twuiter. Crear grupos cerrados de Facebook de clase, de

nivel, de centro.
 Página web del centro.
 Pinterest, Dropbox, canal propio de Youtube…(permiten compartir lo que
hacemos y obtener recursos para nuestras aulas)
4. CONTENIDOS
Los contenidos deberán ser amenos y atractivos, a la vez que muy visuales en lo
posible. Deben dar la mayor información posible sobre la Comunidad Educativa:
 Composición de los órganos directivos y del claustro. Indicando los tutores de
cada una de las unidades, responsables de la Unidad de orientación y
especialistas.
 Composición del resto de órganos que forman parte de la Comunidad
Educativa: AMPA, Consejo escolar, Junta de delegados (padres y alumnos),
Comisión Pedagógica.
 Personal laboral.
 Niveles en primaria.
 Documentos del Centro: Proyecto educativo, Programaciones, Plan de
Convivencia, Plan de Biblioteca, Plan Lector.
 Etapas educativas.
 Características del Centro, del alumnado y su entorno.
 Actividades que se realizan.
 Campañas en las que participa el Centro.
 Programa del Huerto y actividades.
5. ACCIONES
 Comunicación y análisis por parte del Consejo Escolar para poner en marcha
dicho plan.
 Información a toda la comunidad educativa para su aprobación en sesiones del
Claustro de Profesores y Consejo Escolar.
 Actualización de la base de datos del centro (personal, correos electrónicos,
familias, alumnado, profesorado, entidades colaboradoras, otros centros
educativos, etc.)
 Mantenimiento de la página web del centro, de la cuenta de correo electrónico,
de la cuenta de twitter y Facebook.

 Seguimiento y evaluación del plan.
6. CRONOGRAMA
Primer trimestre  Mantenimiento de la cuenta de correo electrónico

(de septiembre a del centro y manejo de las diferentes redes
noviembre) sociales y página web (profes y alumnos).
 Apertura de las cuentas de las Redes Sociales. Se
determinarán las personas responsables de cada
medio (Facebook y twitter).
 Información y formación a alumnos y familia.
Entregas de claves de acceso a alumnos y familias.
Segundo trimestre  Puesta en marcha de dicho programa por parte de
(de enero a marzo) todos los miembros de la comunidad educativa.
 Encuesta trimestral.
Tercer trimestre  Análisis y evaluación de los resultados obtenidos
(de abril a junio) durante el curso escolar.
 Encuesta final. Con la evaluación realizada se
llevará a cabo un Plan de Mejora que se aplicará
para el próximo curso escolar y que permitirá la
modificación de nuestro plan para el curso que
viene.
7. RESPONSABLE/RECURSOS
Responsables: El TIC del centro será el responsable de del mantenimiento y

seguimiento de dicho programa También es necesario destacar el claustro de
profesores en su totalidad y los coordinadores de cada nivel.
Recursos Materiales y Tecnológicos: Equipos de las salas de informáticas y los
equipos informáticos de cada aula. Antivirus actualizados. Red wifi con capacidad
suficiente para tener instalado varios equipos a la vez. Contratación de una red con
suficientes megas de velocidad.

5. Planificación. Planes de mejora para los objetivos marcados, con una

temporalización de las acciones.
Ámbito educativo: Impulsar la acción tutorial individual y de grupo como instrumento

esencial para llevar a cabo la orientación educativa y profesional, así como las
diversificaciones y adaptaciones curriculares de los alumnos.
Nº Acción Temporalización
1 Establecer un calendario de reuniones mensuales con Septiembre
el grupo clase donde se traten los problemas o temas
que puedan surgir desde la tutoría.
2 Elaborar una plantilla por clase donde queden Todo el curso
registrados los temas tratados en la tutoría.
3 Intensificar las tutorías a nivel individual. Establecer Primer trimestre
una programación en la que se trabaje
fundamentalmente el respeto y las habilidades
sociales.
Ámbito profesorado: Potenciar el trabajo en equipo de los profesores a través de los

departamentos y la formación de equipos de ciclo y de etapa.
1 Preparar a todo el profesorado tanto en formato papel Septiembre
como digital una carpeta con toda la documentación
necesaria para funcionar desde la tutoría o como parte
del equipo docente y del centro.
2 Coordinación y panificación de las reuniones de ciclo, Septiembre - Junio
Equipos docentes, Interciclos Planes y proyectos.
Establecimiento de un horario.
3 Intensificar las tutorías a nivel grupal. septiembre
4 Gestionar la organización de horarios y la distribución Septiembre - Octubre
de los recursos humanos, tutorías, coordinadores/ as
de planes y proyectos, sustituciones… en función de
criterios educativos y necesidades del centro.

Ámbito proceso enseñanza-aprendizaje: Hacer de la evaluación, tanto por parte del

profesorado como del alumnado, un verdadero análisis de todo proceso educativo en
general y de cada alumno en particular y, a su vez, hacer de la evaluación un
instrumento de motivación y autoestima.
1 Análisis de los resultados educativos de los alumnos trimestral
a través de distintos registros, actas de evaluación,
pruebas, pruebas de escala, evolución de los
resultados en los últimos cursos.
2 Trabajar las técnicas de estudio desde la tutoría y las Todo el curso
distintas áreas.
3 Establecer un horario fijo para la implementación de Primer trimestre
las propuestas de mejora de la competencia lingüística
y matemática.
4 Puesta en práctica de propuestas de mejora, sobre Hasta 15 de noviembre
todo referidas a la coordinación de los procesos de
enseñanza y a la evaluación como elemento del
currículo en el Proyecto Educativo.
5 Realizar actividades de la misma técnica de las Tercer trimestre
pruebas escala.
6 Consensuar la coordinación y continuidad entre Primer y tercer
grupos, niveles ciclos y etapas de programas trimestre.
específicos, actividades, metodología común,
procedimientos y criterios de evaluación, normas de
corrección y presentación de los trabajos.
7 Definir procedimientos para la elaboración de los Primer trimestre
contenidos mínimos que han de contemplar esos
criterios.
8 Planificar la implementación de una evaluación inicial y Septiembre
de unidades 0 a comienzo de curso.

Ámbito organización del centro: Mantener relaciones de colaboración y apoyo con

otras instituciones tanto educativas como sociales, culturales, laborales, etc.
1 Apoyar al personal del EOE y a los equipos Durante todo el curso
especialistas de Delegación para que se sientan a
gusto con el colegio y vean valorado su trabajo.
2 Implementar cauces de información a las familias Durante todo el curso
sobre las medidas de atención a la diversidad
adoptadas con cada alumno y su evolución posterior.
3 Promover el registro, control y seguimiento tanto del Mensualmente
absentismo como del abandono escolar, creando y
diseñando los mecanismos e instrumentos
necesarios para facilitar la intervención de los
Servicios Sociales, si se considera necesario.
4 Animar al AMPA y en general al sector madres/ Durante todo el curso
padres a fin de que organicen actividades culturales
y recreativas.
5 Impulsar la colaboración con organismos del entorno Durante todo el curso
y con otras instituciones para realizar actividades en
común Ayuntamiento, asociaciones …
6 Poner al alcance del AMPA las instacionnes o Durante todo el curso.
recursos que estén en nuestra mano, para el
desarrollo de actividades.
Ámbito Pedagógico. Fomentar la innovación en la práctica docente y las nuevas

tecnologías a través de la formación del profesorado.
1 Elaborar un diagnostico de necesidades formativas en Septiembre y Junio
el que se evidencie la vinculación con el Proyecto
Educativo y la práctica docente.
2 Revisión del Plan de Formación a principio de cada Septiembre
curso para el personal de nueva incorporación con las
propuestas de formación dadas.
3 Establecimiento de criterios para la asignación de Septiembre
coordinadores de programas educativos, incluyendo
aspectos como la experiencia del profesorado y su
grado de formación.
4 Fomento del uso de las nuevas tecnologías entre el Todo el curso
alumnado y el profesorado.
5 Valorar el desarrollo de una formación en centros Todo el curso.
donde el propio profesorado del centro con
experiencias en formación sea el encargado de
impartir dicha formación, lo que facilitaría el
seguimiento de la misma.

Ámbito relacional. Desarrollar situaciones que favorezcan la igualdad entre hombres

y mujeres y que huyan de estereotipos sexistas.
1 Actividades recogidas en Plan de Igualdad (campaña Primer trimestre
del juguete no sexista, conmemoración del 25 de
noviembre, 8 de marzo talleres de profesiones…) y
Escuela Espacio De Paz.
2 Actividades ofrecidas por distintas instituciones: Todo el curso
Ayuntamiento, Diputación, Plan Director, Asociación
Atenea, Instituto de la mujer).
3 Selección de libro de textos y de biblioteca sin lenguaje Primer trimestre
sexista. Inclusión en las programaciones como un
contenido transversal.
4 Participación igualitaria por sexos a la hora de Primer trimestre
presentar la candidatura para delegados /as de
alumnado padres/madres y Equipo Directivo.
5 Revisión y actualización del Plan de convivencia, ROF Primer trimestre
y Proyecto Educativo. Estableciendo un calendario
para ello.
6. Evaluación. Seguimiento con evaluación diagnóstica y final de los

resultados.
La evaluación debe hacerse sobre criterios bien establecidos de manera objetiva. La

dirección deberá ejercer una evaluación sobre su propia labor de gestión basada en
los siguientes ejes de actuación:
1. Principios generales de seguimiento y evaluación del Proyecto de Dirección (

que evaluar)
 Evaluación de los objetivos de Plan de Evaluación.
 Establecimiento de indicadores de medición.
 Valoración del funcionamiento del Centro: pr medio, por ejemplo, de encuestas.

a través de las mismas podremos valorar, entre otros, los siguientes aspectos:
Grado de adquisición de cada uno de los componentes de la Comunidad
Educativa: Detección de problemas: Áreas de mejora.
 Análisis de datos.

2. Momentos ( cuando evaluar)

Los momentos para realizar la evaluación deben corresponderse con la evolución de
los procesos educativos del propio centro, es decir, durante todo el curso: inicial,
continuo o formativa y final:
 Inicial: Según los criterios establecidos en la convocatoria, la puntuación final

por parte del Proyecto de Dirección, por parte de la Comisión de Selección,
puede actuar como un punto de partida en el ejercicio de nuestra labor.
 Continua: a lo largo del desempeño procesual, las actuaciones llevadas a cabo

en el Plan Anual, las revisiones y propuestas de mejora que conllevan la
Memoria de Autoevaluación, las revisiones trimestrales del mismo, así como
cualquier encuesta y herramientas que permitan valorar los indicadores que
guían la actuación de los objetivos planteados para su cumplimiento. Al mismo
tiempo, tras cada curso, la dirección realizara un informe autoevaluativo de su
modelo de gestión para ser debatido en Claustro y Consejo Escolar. Los
informes derivados de este proceso, de carácter descriptivo y formativo,
marcaran las pautas de intervención a seguir para el siguiente curso, con las
revisiones y modificaciones apuntadas en un primer momento.
 Final: Concluido el ejercicio directivo, la valoración que realice la

Administración, a través de la Inspección educativa, decisivo, para en su caso,
renovar el mandato.
3. Procedimientos (Cómo evaluar)
En tendiendo como tal, los métodos a través de los cuales llevaremos a cabo la
recogida de información sobre el desarrollo de los indicadores programados. Los
mecanismos y procedimientos de evaluación del cumplimiento del proyecto de
dirección se corresponden con dos tipos de evaluación:
 Evaluación interna o autoevaluación: De un lado, esta se llevara a cabo de

modo permanente, se dedicara una reunión trimestral que revisará el grado de
cumplimiento de las actuaciones programadas. Y una al final del claustro.
Informe que incluya una valoración de la acción directiva, a adjuntar en la

Memoria Final. Se centrara, fundamentalmente en: Funcionamiento del Centro;
Planes y Programas; procesos E/A; Rendimiento Académico y Atención a a la
Diversidad.
 Evaluación Externa, que corresponde al Servicio de Inspección Educativa.
Nosotros optaremos por llevar a cabo los siguientes procedimientos de evaluación:

Observación de la práctica docente, del modelo convivencial …: Análisis de
documentos, derivados de informes del propo centro, de la AGAEVE de los CEPS:
Autoevaluación y Coevaluacion del propio proyecto llevado a cabo por el Director y por
el Equipo Directivo, así como por el resto de sectores de la Comunidad Educativa.
4. Instrumentos ( con qué evaluar)
 De observación: registros de información …

 Análisis de los documentos. Actas (de tutorías, convivenciales, de ETCP, de
Claustro y de los Consejos Escolares); Informes de AGAEVE: Informes de

Inspección: Plan de Centro: Memoria de Autoevaluación; Actas de evaluación;

Calendarios de reuniones y horario …
 Foros de discusión: Reuniones mantenidas con los distintos sectores
educativos (Claustros, Consejos, ETCPs, tutorías, asambleas…): Reuniones
con Inspección y con los distintos servicios de Delegación.
 Pruebas especificas y cuestionarios: Resultados de las evaluaciones de 3º y 6º:
Pruebas de Escalas: Cuestionarios de Satisfacción
5. Agentes (quién/es evalúa/n)
 Administración, a través de inspección educativa: Consejo Escolar, como

órgano representativo de toda la Comunidad Educativa; Claustro de
Profesores, siendo recomendable fijar una sesión extraordinaria trimestral que
permita valorar el seguimiento del Plan de Actuación: ETCP, como órgano de
coordinación que rige el funcionamiento docente: Equipo Directivo; el Director,
en un ejercicio de autoevaluación de su propia gestión: Tutores y Tutoras,
como vía bidireccional de comunicación junto con el ETCP. Función primordial
para la rendición de cuentas de la gestión a nivel de rendimiento académico:
Alumnado y Familia. De manera significativa, elegir una población de muestreo
significativa que permita inferir resultados precisos sobre la percepción de
estos sectores con respecto al ejercicio de la función llevada a cabo por la
Dirección del Centro.
Atendiendo a lla normativa vigente, el artículo 18 del Decreto59/2007, de 6 de

marzo, por el que se regula el procedimiento para la selección y nombramiento
de los Directores y Directoras de os Centros Docentes Públicos, a excepción
de los universitario, establece para la evaluación de los directores/as una serie
de criterios de evaluación que serian utilizados a la finalización de cada curso.

7. Bibliografía.
 Boletín de Educación (2013), La Calidad de los directores, 7 marzo,

Instituto nacional de Evaluación Educativa, INEE.
 Montero, A. (2007), Proyecto de dirección y ejercicio directivo, Madrid,

Wolters Kluwer España, Educación.
 Montero, a. (2012) Selección y evaluación de directores de centros

educativos, Madrid, Wolters Kluwer España, Educación.
 Álvarez, M. (2010), Liderazgo compartido. Buenas prácticas de

dirección escolar. Madrid, Wolters Kluwer España, Educación.
 Plan de Centro Del CEIP José Antonio Valenzuela.
 Propuesta de mejora del curso 2017/2018.
 Memoria de Autoevaluación curso 2016/2017.

Mi Proyecto

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Mi Proyecto

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

PROYECTO DE DIRECCIÓN

ANTONIO MANUEL ORTIZ GÓMEZ

1. Justificación personal del proyecto.

2. Conocimiento del centro docente y de su entorno.

3. Diagnóstico de fortalezas y debilidades que presenta el centro.

4. Selección de problemas importantes a acometer y de fortalezas a mantener,

5. Planificación. Planes de mejora para los objetivos marcados, con una

6. Evaluación. Seguimiento con evaluación diagnóstica y final de los resultados.

Antonio Manuel Ortiz Gómez Página 2

Con arreglo a lo contenido en la Orden de 10 de noviembre de 2017, por la que se

Cursé mi carrera en la Facultad de Ciencias de la Educación de Granada, por la

Tras 10 años de docencia en distintos centros educativos de Andalucía, tanto en

He sido coordinador de actividades formativas en centro. He participado en

He realizado actividades de formación a través de cursos y grupos de trabajo

Justificación del proyecto de dirección

Mi candidatura para este centro es fruto de la grata experiencia de los años

Me seducen la idea de continuar con la labor realizada, las buenas

Sé que la figura del Director representa los intereses, no sólo de docentes,

administración educativa; es conveniente saber cómo han de ser las relaciones

Entiendo este proyecto como un proyecto conjunto, consensuado y

2. Conocimiento del centro docente y de su entorno.

 Perfil del centro.

 Personal docente y laboral.

Antonio Manuel Ortiz Gómez Página 4

 Analisis del contexto.

El municipio de la victoria al que pertenece el centro, tiene una población aproximada de

El numero de alumnado y población ha aumentado en los últimos años.

La Victoria ha pasado de ser una localidad con un importante auge de la construcción, a

La mujer sigue siendo el sector de población donde se produce la mayor tasas de

 Conocimiento del alumnado.

En general el alumnado no presenta graves problemas de convivencia. Suele ser el

Este año hemos aplicado el protocolo de actuación sobre identidad de género.

En cuanto al rendimiento, en los cursos inferiores hay resultados mejores y la asistencia

Antonio Manuel Ortiz Gómez Página 5

La plantilla del profesorado se caracteriza por un bajo grado de estabilidad. Al mimo

Antonio Manuel Ortiz Gómez Página 6

La combinación de las tres etapas educativas también es complicado. Apartir de la

El clima de convivencia es bueno, pero debe de mantenerse esa idea de trabajo en

 Planes y Proyectos en los que participa el centro.

Antonio Manuel Ortiz Gómez Página 7

3. Diagnóstico de fortalezas y debilidades que presenta el centro.

Paso a recoger en esta tabla en la situación en la que se encuentra el centro. Teniendo

Antonio Manuel Ortiz Gómez Página 8

Debe contemplar los valores, los objetivos y las prioridades de actuación.

Elemento dinamizador de la zona donde está ubicado el centro.

-Abordará, al menos, los siguientes aspectos:

Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar.

Líneas generales de actuación pedagógica

Coordinación y concreción de los contenidos curriculares y elementos

Los criterios para la determinación del horario de dedicación de las personas

Los procedimientos y criterios de evaluación y promoción del alumnado. La

La organización de las actividades de refuerzo y recuperación. El plan de

El procedimiento para suscribir compromisos educativos y de convivencia con

El plan de formación del profesorado.

Los procedimientos de evaluación interna.

Los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignación

Los criterios para elaborar las programaciones didácticas de cada una de

Los planes estratégicos que, en su caso, se desarrollen en el centro.

Antonio Manuel Ortiz Gómez Página 9

En la elaboración del proyecto educativo podrán realizar sugerencias y aportaciones el

REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.

-El reglamento de organización y funcionamiento recogerá las normas organizativas y

El reglamento de organización y funcionamiento contemplará los siguientes aspectos: