Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
27
NUEVO MILENIO 2017
TEMA DE INVESTIGACIÓN:
JERGAS UTILIZADAS EN LOS ESTUDIANTES DE LA
UCENM EN EL TERCER PERIODO DE 2017
INTEGRANTES:
GERSON ROLANDO MEJIA
CARMEN CASTELLANOS
EDA PATRICIA AMAYA
HEYDI FAUSTINA CANTARERO
LEYLI MELINA PALMA
Contenido
RESUMEN ...................................................................................................................................... 4
PALABRAS CLAVES ......................................................................................................................... 5
AGRADECIMIENTOS....................................................................................................................... 6
INTRODUCCION ............................................................................................................................. 7
CAPITULO I: EL OBJETO DE ESTUDIO ............................................................................................. 8
1.1 Tema de Investigación. ....................................................................................................... 8
1.2 Situación problemática ....................................................................................................... 8
1.3 Pregunta de Investigación ................................................................................................. 10
1.4 OBJETIVOS ......................................................................................................................... 10
1.4.1 GENERAL..................................................................................................................... 10
1.4.2ESPECIFICOS ................................................................................................................ 10
1.5 Preguntas de investigación ............................................................................................... 10
1.6 Justificación de la Investigación. ....................................................................................... 11
1.7 Viabilidad del estudio ........................................................................................................ 11
1.8 Factibilidad del Estudio ..................................................................................................... 12
1.9 Deficiencias en el conocimiento del tema de estudio. ..................................................... 12
1.10 Implicaciones Éticas. ....................................................................................................... 13
Capítulo II: FUNDAMENTACION TEORICA ................................................................................... 14
2.1 Situación real de la educación nacional ............................................................................ 14
2.2 Marco Teórico ................................................................................................................... 14
2.2.1 Estudio del léxico ....................................................................................................... 14
2.2.2 Denotación y Connotación ......................................................................................... 16
2.2.3 Jerga Juvenil ............................................................................................................... 16
2.2.4 Pragmática .................................................................................................................. 19
2.2.5 Antecedentes de la Pragmática.................................................................................. 19
2.2.6 Pragmática como componente ................................................................................... 19
2.2.7 Sociolingüística .......................................................................................................... 19
CAPITULO III DISEÑO METODOLOGICO....................................................................................... 21
3.1 Enfoque, alcance y diseño de la investigación. ................................................................. 21
3.1.1 Enfoque ...................................................................................................................... 21
3.1.2 Alcance ....................................................................................................................... 21
3.2.3 Diseño ........................................................................................................................ 21
3.2 Hipótesis de Investigación................................................................................................. 21
3.3 Matriz de operacionalización de la variable...................................................................... 22
3.4 Marco Muestral ................................................................................................................. 23
3.4.1 Sujetos participantes ................................................................................................... 23
3.5 Plan de Recolección de Datos ........................................................................................... 23
3.6 Unidad de Análisis ............................................................................................................. 23
CAPITULO V: DISCUSION DE RESULTADOS .................................................................................. 23
5.1 INSTRUMENTO .................................................................................................................. 23
REFERENCIAS ............................................................................................................................... 28
APENDICE .................................................................................................................................... 29
RESUMEN
PALABRAS CLAVES
AGRADECIMIENTOS
INTRODUCCION
CAPITULO I: EL OBJETO DE ESTUDIO
1.1 Tema de Investigación.
Jergas utilizadas por los estudiantes de la Universidad Cristiana Evangélica Nuevo
Milenio, UCENM, durante el tercer período de 2017.
1.4 OBJETIVOS
1.4.1 GENERAL
Conocer las Jergas utilizadas por los estudiantes de la UCENM del municipio
de Villanueva, Cortés durante el tercer período académico de 2017.
1.4.2ESPECIFICOS
Determinar la concepción de jerga que tienen los estudiantes de la UCENM.
Identificar las jergas utilizadas por los estudiantes de la UCENM.
Realizar un cuadro comparativo entre las jergas utilizadas por los estudiantes de
la UCENM según el género.
Describir los factores que determinan las diferencias o similitudes de las jergas
utilizadas por los estudiantes de la universidad.
3. ¿Los estudiantes con periodos más cursados en la universidad tienen diferentes jergas
a los de primer ingreso?
1.6 Justificación de la Investigación.
Para la elaboración del estudio sobre las Jergas utilizadas por los estudiantes de
la UCENM municipio de Villanueva, en la implementación del instrumento de
investigación (encuesta), a todos los participantes del estudio se les ha notificado sobre
los propósitos y motivos de la investigación, con el objetivo de que cada uno de los
participantes sea consiente y este informado de las implicaciones del estudio. Por otro
lado, el formulario de la encuesta es impersonal, es decir, anónimo ya que no lleva
nombre, únicamente se preguntó lo necesario para realizar las tabulaciones. La
ejecución de las encuestas se realizó con la promesa de informarles de los resultados del
estudio.
Capítulo II: FUNDAMENTACION TEORICA
Lenguaje: capacidad propia del ser humano para expresar pensamientos y sentimientos
por medio de la palabra.
Las jergas juveniles y estudiantiles, surgen como una ruptura con lo establecido,
por la necesidad de rebelarse, de singularizarse, de renovar la lengua, incluso como
elemento de defensa. Cada generación tiene su propia jerga, la etapa de la adolescencia
se caracteriza por la creación de un lenguaje lleno de códigos y palabras propias, que lo
diferencian del mundo adulto. Para los padres, muchas veces es casi imposible llegar a
comprender el lenguaje que utilizan sus hijos, igualmente para los docentes. El uso de
modismos y palabras inventadas de acuerdo a sus propias experiencias juveniles y
vivencias que no comparten con los mayores, es común durante la época estudiantil. Se
crean códigos propios y se masifica una forma de metalenguaje.
Cada persona tiene distinta clase de jerga para manifestarse, cabe recalcar que la
jerga existe en cada proceso de desarrollo del ser humano y se expresa ante la sociedad,
pero si bien es cierto la jerga juvenil es donde hay más crecimiento porque es ahí donde
los jóvenes adquieren palabras o modales del habla de otros países para decirlo ante la
sociedad juvenil logrando así crear la llamada de atención de la demás personas.
González (2010, p. 25):
Se inicia con las conferencias de John Austin (1955) y Paul Grice (1967) en la
Universidad de Harvard. Desde su inicio y hasta la actualidad, los investigadores se
preguntan por su esencia, aunque con el paso del tiempo cada vez hay menos dudas
sobre su existencia.
Cuenta con modelos teóricos muy diferentes: la Teoría de los Actos de Habla, la
Teoría de la Relevancia, La Teoría de la Gramaticalización, el Análisis Conversacional,
la Teoría de la Argumentación o la Teoría de la Cortesía Lingüística.
2.2.7 Sociolingüística
La sociolingüística es una disciplina científica que estudia las relaciones
entre el lenguaje, la cultura y la sociedad, la cual presta mucha atención al
estudio del cambio sincrónico de la lengua y la sociedad, de la relación
correspondiente entre la variación social y la de la estructura lingüística.
Para la realización de todo este proceso, una fase bien importante es el conocimiento
de los códigos para la comunicación entre el emisor y el receptor. Obviamente, la
lengua es un instrumento empleado por los seres humanos para la comunicación, es
decir, para la transmisión de significado. Desde aquí, es naturalmente sacar la
conclusión de que uno de los objetivos principales de la enseñanza de la lengua, es el
logro de una competencia comunicativa, es decir, de un conjunto de habilidades
(lingüísticas, discursivas, socioculturales) que permitan la actuación adecuada del
hablante en una situación concreta de comunicación.
3.1.2 Alcance
Exploratorio y descriptivo.
3.2.3 Diseño
No experimental
H3: Las diferencia entre la jerga utilizada por alumnos de la universidad no varía según
el sexo.
3.3 Matriz de operacionalización de la variable.
- Situaciones específicas
• Realizar un en el contexto
cuadro comparativo Género: Conjunto universitario.
entre las jergas de personas que Hombre
utilizadas por los tienen
estudiantes de la características - Ridiculización.
UCENM según el generales comunes. Mujer - Temperamentos del
género. profesor.
- Implementos de
trabajo.
- Indumentaria.
3.4 Marco Muestral
5.1 INSTRUMENTO
VILLANUEVA
CUESTIONARIO
Agradecemos que nos brinde unos minutos de su tiempo para responder algunas
interrogantes.
3. Edad____
PERSONAS DE LA UNIVERSIDAD
1. ¿Cómo le denomina usted a una persona que en todo saca 5? (la mejor nota)
5¿Cómo le denomina usted a una persona que pone poca atención a la clase?
6¿Cómo le denomina usted a una persona que está en constante desacuerdo con lo que
dice el profesor?
2. VIDA UNIVERSITARIA
14.¿Cómo denomina usted el lugar de dónde saca material de una lengua extranjera?
15.¿Cómo le denomina usted al profesor que lleva asistencia y cierra con candado el
salón?
3. DENOMINACIONES
16.¿Cómo le denomina usted al grupo de amigos con los que comparte la mayor parte
de tiempo en la universidad?
II PARTE
5. CUALIDADES PERSONALES
A. FÍSICAS
B. SOCIALES
6. NECESIDADES
B. MATERIALES
C. FISIOLÓGICAS
ENCUESTA
Investigación. Jerga usada en los Estudiantes Universitarios
Agradecemos que nos brinde unos minutos de su tiempo para responder algunas
interrogantes.
PERSONAS DE LA UNIVERSIDAD
1. ¿Cómo le denomina usted a una persona que en todo saca 5? (la mejor nota)
5¿Cómo le denomina usted a una persona que pone poca atención a la clase?
6¿Cómo le denomina usted a una persona que está en constante desacuerdo con lo que
dice el profesor?
2. VIDA UNIVERSITARIA
(Tiempo, lugares, parciales, salones y elementos estudiantiles)
14.¿Cómo denomina usted el lugar de dónde saca material de una lengua extranjera?